亚洲成在人天堂在线_亚洲av中文在线_亚洲中文字幕无码一区在_国产国产精品人在线观看

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2021-08-05 11:38:44 教學(xué)設(shè)計

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

  作為一名教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

  授課人

  所在單位

  授課類型

  新授課

  授課時間

  一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個分數(shù)的大小”的活動,體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  2、在涂一涂,比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力,發(fā)展推理能力。

  教學(xué)重點、難點

  重點:結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  難點:理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

  課前準(zhǔn)備

  教師

  視頻投影儀、圖例

  學(xué)生

  兩張同樣大的方格紙、彩筆

  教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  一、創(chuàng)設(shè)

  情境

  發(fā)現(xiàn)

  問題

  我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友,會比較小數(shù)的大小了。

  1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢?

  2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?

  學(xué)生可能回答03.=0.30

  學(xué)生匯報

  課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情,只有與小數(shù)成為好朋友,學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

  二、動手

  操作,

  體驗

  探究。

  (一)引導(dǎo)

  第一次發(fā)現(xiàn)

  3.和老師一起動手試一試,好嗎?

  4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂,表示0.3和0.30

  教師巡視

  5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報涂色。

  6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7.指名匯報(板書:0.3=0.30)

  1.學(xué)生動手操作,用彩筆。

  2.互相欣賞。

  3.指名匯報涂色的過程。

  4.學(xué)生小組合作。

  5.學(xué)生匯報。

  得出結(jié)論0.3=0.30

  但表示的意義不同。

  通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分數(shù)的意義進行回顧。涂色時,使學(xué)生受到美的熏陶。

  通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

 ?。ǘ┮龑?dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)

  1.視頻投影儀出示教材,P10T1. 0.2和0.20誰大?

  2.指名一邊涂色一邊匯報

  1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。

  2.同桌交流得出結(jié)論:

  0.2x0.20

  再次實際操作使學(xué)生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。

  (三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)

  1、投影儀出示教材的第2題,2個同樣大的方格。

  2、提問:你想怎樣涂色,使兩部分相等?

  3、快動手試試,然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

  4、教師巡視指導(dǎo)。

  5、指名匯報。

  6、教師板書

  0.5=0.50 0.7=0.70

  0.9=0.90 0.1=0.10

  ……

  1、學(xué)生自由回答。

  2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。

  3、小組合作交流。

  4、小組代表匯報,說明理由。

  激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力,使學(xué)生的思維得到拓展。

  通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

 ?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。

  1、提問:通過以上這些活動,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  2、在小組內(nèi)交流。

  3、師板書結(jié)論:強調(diào)小數(shù)大小相等,但表示的意義不同。

  1、小組合作交流。

  2、學(xué)生匯報,全班交流。

  3、得出結(jié)論:小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  (注:學(xué)生用自己的語言表達清楚明白就可以)

  由具體實例歸納一般規(guī)律,使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從感性上理解小數(shù)的意義。

  三、聯(lián)系

  生活,

  趣味

  拓展。

  1.指板書

  提問:你還可以運用生活實際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎?

  2.師:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,大小不變,在日常生活中還有許多應(yīng)用,請看投影儀,你會填嗎?

  0.4=()元

  0.60米=()米

  1.500千克=()千克

  8元=()元

  3.你能在括號里填上小數(shù)嗎?

  板書:

 ?。ǎ?()=()

  4.教師巡視

  5.指導(dǎo)匯報

  師板書:

  0.4=0.40=0.400

  學(xué)生可能匯報:

  0. 5元表示5角;

  0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50

  1.學(xué)生獨立解答

  2.集體交流

  3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨立完成

  4.同桌之間交流

  5.學(xué)生匯報

  使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中蘊含著生活。

  通過這一開放性問題,使學(xué)生靈活運用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實際問題。

  通過學(xué)生獨立思考后,再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。

  四、總結(jié)

  升華,

  回歸

  生活。

  1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  想對小數(shù)朋友說什么呢?

  2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子,好嗎?

  看誰細心,找的最多

  學(xué)生自由談體會。

  通過這一簡短的提問,使學(xué)生更加喜歡小數(shù),為進一步探索小數(shù)點的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

  讓數(shù)學(xué)回歸生活,學(xué)以致用。

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

  課題:比大?。ǘ?/p>

  內(nèi)容:小數(shù)的性質(zhì)

  課時:1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個小數(shù)的大小”的活動,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

  2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

  3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  基本教學(xué)過程:

  一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1、比較大小。1.26( )2.03 0.23( )0.31

  2、0.2( )0.20

  二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

  1、思考一下,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的?

  2、我們一起驗證一下,在圖上涂一涂,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,再說一說。

  3、0.2和0.20怎么會相等呢?這是不是一種巧合?

  4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫出相應(yīng)的分數(shù)和小數(shù)。

  在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、鞏固與應(yīng)用

  1、第10頁試一試1、2。

  2、第11頁練一練1。

  3、第2、3題。

  4、閱讀?!赌阒绬幔俊?/p>

  四、總結(jié)。

  這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

  課題:比大?。ㄒ唬?/p>

  內(nèi)容:小數(shù)的大小比較

  課時:1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo):1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

  2、在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展推理能力。

  3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  基本教學(xué)過程:

  一、 一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽,下面是先出場的兩位選手的資料介紹:鄭強,11歲,身高1.42米;李明,11歲,身高1.38米。

  二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

  1、他們倆誰高?為什么?板書:1.42米>1.38米

  2、他們的成績出來了!鄭強的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的.得分更高一些?可以怎樣表示?板書:9.87<9.90

  3、第三位選手出場了,張華,今年也是11歲,身高1.40米,我們先來關(guān)心一下他的成績:評委說,張華的表現(xiàn)比李明要好,但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分?請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

  4、現(xiàn)在他們要進行團體表演,請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

  5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

  三、鞏固與應(yīng)用

  1、三位選手的體重是這樣的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。

  請你把他們的體重按順序排列起來。

  2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

  3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

  四、總結(jié)。

  怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

  教學(xué)反思:這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果很好。

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入

  前幾天,學(xué)開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖

  問:誰的得分高一些呢?

  2.揭示課題。

  板書課題:比大小

  二、探索交流,解決問題

  1.比較兩個小數(shù)的大小

  1)組織討論:說一說自己比較的方法和結(jié)果。

  2)交流匯報

  3)探索比較方法

  ①先讓學(xué)生說一說:你是怎樣想的?

 ?、谝龑?dǎo)探索

  舉例說明,比較9.9和9.1

  9.9和9.15

  9.1和9.09

  通過比較,觀察數(shù)位特征,逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來考慮問題,使學(xué)生明白:兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個數(shù)就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的數(shù)……

  4)練一練

  比大小

  0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5

  12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55

  2.把幾個小數(shù)按大小順序排列

  1)再次呈現(xiàn)主題圖,問:張華比李明表現(xiàn)好一點但不是10分,你給張華多少分?

  試一試:把三人的得分按照大小順序排列

 ?、賹W(xué)生各自給張華打分

 ?、诎创笮№樞蚺帕?/p>

  2)探索比較方法

  在0.82、0.80、0.79中哪個數(shù)?哪個數(shù)最小?

  (先學(xué)生獨立思考,探索比較的方法,然后分組討論,探索比較合理的比較大小的方法)

  3)練一練

  把3.24、3.30、3.28按大小順序排列

  ( )>( )>( )

  三、課堂練習(xí)

  練一練第1--4題

  四、課后小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個小數(shù)的方法

  五、作業(yè)布置

  P10第5題

比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體的情境中,讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法,能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

  2.在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展學(xué)生的推理能力。

  3.通過小數(shù)比較大小,使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、教材分析

  教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境,設(shè)計了三個問題,第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.87和9.90哪個數(shù)大時,學(xué)生可能會有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高,最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考,兩個數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個數(shù)就大,所以9.87<9.90。

  第二個問題是比較三人的得分情況,張華的得分是9.96分,要比較鄭強、李明、張華的成績,就需將三個同學(xué)的得分按順序排列起來,首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列,再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位,十分位上大的那個數(shù)大;十分位上相同,就要看百分位,百分位上大的那個數(shù)大。

  第3個問題“王平可能是多少分呢?”是進一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小,確定其范圍。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),學(xué)生大部分來自農(nóng)村,只有極少數(shù)學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實施新課程改革已是第四個年頭,新的教材,新的理念,新的教學(xué)方法,使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,敢于提出問題,敢于相互質(zhì)疑,大膽進行小組合作交流,自主探索,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛,思維靈活,敢說敢做,既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直,又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容,他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  四、教學(xué)過程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你們看過歌手大獎賽嗎?

  生:看過。

  師:一場比賽結(jié)束后,你最關(guān)心的是什么?

  生1:我最想知道誰得了第一。

  生2:我一般最想知道我喜歡的那個選手得了第幾名。

  生3:我最想知道他們的名次情況。

  ……

  (二)合作探索,解決問題。

  師:我調(diào)查到在一次歌手大獎賽中,鄭強和李明兩名選手的最后成績是這樣的,請大家看!(出示圖片)

  鄭強:9.87分;李明:9.90分。

  1.提出問題。

  師:根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生1:鄭強和李明誰得了冠軍?

  生2:鄭強和李明誰的得分高一些?

  生3:他倆相差多少分?

  ……

  2.大膽猜測。

  師:同學(xué)們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個問題,我們以后的學(xué)習(xí)中再來解決,而我們這一節(jié)課主要來解決像同學(xué)們提出的鄭強和李明誰的得分高,誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢?生1:李明的分高。

  生2:我也認為李明的分高一些。

  生3:對!和我的看法一樣。

  ……(學(xué)生你一言我一語的在談?wù)?

  3.合作探究,解決問題。

  師:你們都認為李明的分高一些,你是怎樣想出來的?請大家自己先判斷一下,然后再在小組內(nèi)說一說你的想法。

  (學(xué)生活動,教師參與。)

  匯報交流。

  生1:我們小組的同學(xué)都認為是9.90大一些,我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分,都是“9”,沒法比,我們又比下一位“9”和“8”9比8大,所以我們就認為9.90比9.87大一些。

  生2:我們小組同意他們的想法,我們能說的更明白,在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時,都是從位比起,所以我們認為小數(shù)也是從位比起,假如位同樣大,那么我們就再比下一位,就這樣依次往下比。

  生3:我們小組認為在比較小數(shù)大小的時候,應(yīng)該先比較整數(shù)部分,假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分……

  師:同學(xué)們說的都很有道理,就像大家所說的,通常我們在比較兩個小數(shù)的大小時,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;……

  師:那你們認為小數(shù)與整數(shù)比較大小時有什么相同和不同的地方呢?請大家獨立思考后在小組內(nèi)互相說一說。

  生1:我們認為都是從位比起。

  生2:整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少,位數(shù)多的那個數(shù)就大,而小數(shù)有小數(shù)部分,不能比位數(shù)的多少?!?/p>

  師:大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時是從位比起,按照數(shù)位順序一位一位地比,這一點與整數(shù)大小的比較方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方,整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時,位數(shù)多的那個數(shù)就大,而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān),是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。

  師:張華的得分是9.96分,同學(xué)們能將鄭強、李明、張華的得分按順序排列起來嗎?

  ( )>( )>( )

  (1)學(xué)生獨立完成,小組交流。

  (2)全班反饋。

  1組:我們先比整數(shù)部分,整數(shù)部分相同,再比較小數(shù)部分,十分位上兩個是9,一個是8,是8的最小,再比較9.90和9.96的百分位,9.90的百分位是0,9.96的百分位是6,所以9.96,也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )

  (三)應(yīng)用拓展。

  1.排順序。

  師:在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些,比李明好一些,請大家猜一猜,評委會給王平多少分呢?請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。生1:我猜可能是9.95分,因為9.95比9.90大,比9.96小。學(xué)生投影展示:9.96>9.95>9.90。

  生2:我猜可能是9.93分,9.93也比9.90大,同時也比9.96分小。學(xué)生投影展示:9.96>9.93>9.00。

  生3:我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示:9.96>9.905>9.90。

  師:大家的想法都很好,王平的分數(shù)還可以是多少分呢?

  生4:老師,我有個不一樣的答案!我認為比李明高一些,而比比張華低一些的小數(shù)有無數(shù)個。

  (此時大部分學(xué)生有點疑惑)

  師:為什么?說說你的看法。

  生4:我認為只要個位和十分位上都保證是“9”,然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6,千分位和后邊的可以任意的添數(shù),就都比9.90多,比9.96小,這樣的數(shù)可以有無數(shù)個。

  (眾生鼓掌,同意他的想法。)

  師:你的這個發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!

  2.找朋友。

  教師舉起寫有“13.21”的卡片。

  師:請大家在卡片上任意寫一個小數(shù),找比我大的朋友在哪里?

  (學(xué)生寫好后,部分學(xué)生舉起手中的卡片對照。)

  生:比您大的朋友在這里是……

  師:大家可以在組內(nèi)玩這個找朋友的游戲,請小組的同學(xué)先自己寫好一個小數(shù),然后比一比誰寫的大,誰寫的小,并說一說你是怎樣比的。

  (學(xué)生活動)

  3.猜一猜。

  師:同學(xué)們,我買了一本書是7元左右,請大家猜一猜是多少?

  生1:比7.20元少嗎?

  師:對!

  生2:比7.10元少嗎?

  師:不對!

  生3:是7.15元嗎?

  師:對了!

  師:你還想玩這個游戲嗎?

  生(齊):想!

  師:請大家在小組內(nèi)玩一玩,小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。

  ……

  (四)總結(jié)、評價。

  師:在這節(jié)課中,你有什么收獲或感受?

  生1:我學(xué)會了正確的比較兩個小數(shù)的大小和三個小數(shù)的大小,還能給他們排順序。

  生2:我學(xué)會了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以,我很高興。

  生3:我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的知識,我感覺很快樂。

【比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

1.比大小四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計