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《口算除法》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《口算除法》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《口算除法》教學(xué)反思1
《口算除法》是本單元的第一課時(shí),是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
在本課教學(xué)過(guò)程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來(lái)同化、順應(yīng),所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,并說(shuō)說(shuō)的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后,對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒(méi)有詳講,如:當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后,他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3…?;趯?duì)學(xué)生的了解,我把討論、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為:(1)將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi)。
?。?)我們應(yīng)先解決哪道算式,再解決哪道算式?
?。?)60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)容易些?你發(fā)現(xiàn)了什么?”來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么?能發(fā)現(xiàn)什么?這些我都沒(méi)有明確規(guī)定,而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的單向交流方式,而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,在交流中發(fā)現(xiàn)。
口算除法的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是一張白紙,如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢?新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅;并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
《口算除法》教學(xué)反思2
這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),絕大多數(shù)的學(xué)生便能掌握計(jì)算方法。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高,而是學(xué)生是否真正理解算理,能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了,除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算打好基礎(chǔ),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我想,既然學(xué)生能自主地掌握知識(shí),何不放手讓學(xué)生自學(xué),因此在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中,我從以下幾方面著手:
一、做好新課的知識(shí)鋪墊,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步理解算理。
課前,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看書(shū)本14、15頁(yè)的內(nèi)容,通過(guò)看例題的圖及小精靈的話(huà),學(xué)生初步掌握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)可以這樣想:幾個(gè)百(十)幾=幾個(gè)百(十);想乘算減;先算0前面的數(shù),再在所得的商后添0,被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時(shí),可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來(lái)再分。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握計(jì)算方法,懂得計(jì)算,所以在新課的學(xué)習(xí)中沒(méi)有用例題,而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示,說(shuō)算理,不足的地方是沒(méi)有充分讓學(xué)生說(shuō),對(duì)于中下層學(xué)生來(lái)說(shuō),算理還沒(méi)有真正掌握好。
三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組中的相互學(xué)習(xí)與幫助對(duì)學(xué)生個(gè)體掌握新知起了很大的作用。如課前的復(fù)習(xí)交流,課中練習(xí)的合作訂正糾錯(cuò),對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論歸納總結(jié)等等。學(xué)生是有差異的,教師在40分鐘課堂上讓每個(gè)學(xué)生都掌握新知識(shí),而小組合作就彌補(bǔ)了這一缺陷,在小組里,每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),優(yōu)生能很好地幫助暫時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解知識(shí),大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
四、嘗試用一定的模式上課。
對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,要有固定的模式是一件很難的事,不過(guò)根據(jù)學(xué)校提出的培養(yǎng)學(xué)生的八個(gè)良好習(xí)慣,借鑒高年級(jí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我在上星期定了五個(gè)環(huán)節(jié),分別是課前練、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)、我收獲、我會(huì)用。因?yàn)槭巧闲瞧诙ǔ龅沫h(huán)節(jié),學(xué)生還不是太熟練每個(gè)環(huán)節(jié)做什么,希望下階段好一些。
在本節(jié)課上,課前練環(huán)節(jié)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成,因?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上,我想學(xué)是就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題,學(xué)生提出的問(wèn)題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的。(比我想象中要好一些)我會(huì)學(xué)環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得雖然是學(xué)生先小組里交流再匯報(bào),但匯報(bào)過(guò)程還是離不開(kāi)老師的導(dǎo),還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學(xué)生在小結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)方面的能力還是要加強(qiáng)。我會(huì)用的環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己要小組里交流訂正。
不足之處:
?。?)放手方面還是不夠。
?。?)在知識(shí)講授方面,對(duì)于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo),雖然板書(shū)了,但沒(méi)有系統(tǒng)與學(xué)生強(qiáng)調(diào),所以從檢測(cè)的結(jié)果看,中下層學(xué)生對(duì)于表內(nèi)口訣不熟,所以計(jì)算的正確率不高。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念,讓學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí),又能自信地展示自我,注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí),讓課堂處處都有精彩。
《口算除法》教學(xué)反思3
口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)課本P8-P9的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),也可以說(shuō)是乘法計(jì)算的逆運(yùn)算,學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算還有一個(gè)狀況,就是很難理解除法,把除法和乘法混淆,因此在教學(xué)前,先以乘法為基礎(chǔ),先讓學(xué)生體驗(yàn)乘法計(jì)算,再由乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)除法其實(shí)是乘法的一個(gè)逆過(guò)程,突出學(xué)生的直觀(guān)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀(guān)科技館和植樹(shù)的情境,讓學(xué)生設(shè)置其中,作為參觀(guān)科技館和植樹(shù)節(jié)植樹(shù)的一個(gè)成員,讓學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息自己來(lái)解決問(wèn)題,在教學(xué)時(shí),以小組合作的方式進(jìn)行。在解決參觀(guān)科技館的時(shí)候60÷2的問(wèn)題上,學(xué)生主要說(shuō)了2種方法(1)先不看“0”,6÷3=2,再加上“0”,“2”就變成了“20”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6,而是6個(gè)十,所以除得的是2個(gè)十,要在2的后面加一個(gè)“0”(2)乘和除是好朋友,想20×3=60,也可以算出結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識(shí),在解決植樹(shù)的過(guò)程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性,有學(xué)生自主探尋算法,加深學(xué)生的知識(shí)記憶性,并讓學(xué)生體會(huì)分步計(jì)算。
口算除法在生活中經(jīng)常用到,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中由于沒(méi)有充分顧及后進(jìn)生方面,部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)。
《口算除法》教學(xué)反思4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,日常生活中經(jīng)常用到這些知識(shí),同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處:
明理馭法,加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問(wèn)題的操作程序,算理是算法賴(lài)以成立的數(shù)學(xué)原理?!八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁,是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識(shí)基礎(chǔ),而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。如果單是強(qiáng)調(diào)算理,能理解了新問(wèn)題,但無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍;如果單是強(qiáng)調(diào)“算法”,知其然,必須知其所以然,很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究,找準(zhǔn)算理與算法的連接點(diǎn),在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課的口算除法有兩種,一種是算除法想乘法,另一種是根據(jù)算理來(lái)解決。在說(shuō)算理的過(guò)程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)分的過(guò)程列出豎式。
不足之處:
學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù),被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)掌握的較好,但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù),而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候,學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯(cuò)誤,究其原因,如果在學(xué)習(xí)口算除法時(shí),以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)掌握的更好。
再教設(shè)計(jì):
可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律,再進(jìn)行口算除法教學(xué),讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法。
《口算除法》教學(xué)反思5
學(xué)了《口算除法》這一課,感受很多,具體情況如下:這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元?!冻龜?shù)是兩位數(shù)的口算除法》第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)┩ü自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的`方法,能正確地進(jìn)行口算、估算。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法,通過(guò)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí),設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)方式,注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。教師給出“有80個(gè)氣球,每班20個(gè)的信息,要求解決,可以分給幾個(gè)班?”由此引出80÷20的口算,口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識(shí),自主探索,呈現(xiàn)了兩種方法:一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法;另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算,為給試商做準(zhǔn)備,教師還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,教師先讓學(xué)生自己探索口算方法,口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算,122÷30、120÷28師的恰當(dāng)鼓勵(lì)激起了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮流利、完整。學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素,基本功扎實(shí)。能放手學(xué)生,讓他們自己探索計(jì)算方法并總結(jié),突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生總結(jié)的估算方法精彩。超出了老師的預(yù)設(shè)范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應(yīng)靈活運(yùn)用。不足之處,沒(méi)有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間,思維訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做。背學(xué)生不充分,如主題圖的觀(guān)察,學(xué)生回答的4堆,這是老師所沒(méi)有想到的,最后也沒(méi)有及時(shí)糾正。最后鞏固練習(xí)老師找學(xué)生太慢,耽誤了時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒(méi)展示。
《口算除法》教學(xué)反思6
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是;引導(dǎo)學(xué)生自主遷移,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);我是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念的。
一、情境的作用,算用結(jié)合。
解決學(xué)??倓?wù)處遇到的問(wèn)題引出了一組除法口算算式,四個(gè)問(wèn)題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移:四道算式由淺入深,即對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了回憶,又使學(xué)生自主地對(duì)口算方法進(jìn)行遷移:不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的除法口算,都可以想乘算除,當(dāng)然,口算算理的理解畢竟是抽象的,為使學(xué)生切實(shí)掌握,我們巧妙地對(duì)“情境”進(jìn)行了再利用:數(shù)學(xué)味很濃,生活味兼顧;
二、題組的運(yùn)用,形成網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組,分別達(dá)到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的??谒銓訉由钊耄浪銠M向聯(lián)系,歸根結(jié)底,都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計(jì)算;課中,好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會(huì)心的微笑,他們是體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力呀!還有什么比這更讓老師舒心呢?
當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每一次的磨課,有太多欣喜,也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩,口算方法是否需要化歸到乘法口訣,教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。
《口算除法》教學(xué)反思7
《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)13、14、15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。我校新課堂改革強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教,合作探究、差異發(fā)展”,對(duì)于不難的知識(shí),學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)而得到,就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到,學(xué)生通過(guò)自學(xué)得到的知識(shí)往往會(huì)記得更牢,而且通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識(shí),還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高,是否會(huì)主動(dòng)的去探索知識(shí),發(fā)散思維。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識(shí)與技能:通過(guò)自主探究、合作交流理解算理,掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十(或幾千幾百)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算
(2)數(shù)學(xué)思考:能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算
解決問(wèn)題:在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。
(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
基于以上的分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
對(duì)于本堂課,我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在課堂中,著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念,努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課開(kāi)始,我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,對(duì)于書(shū)本里的情境圖和例題,讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題自主學(xué)習(xí),通過(guò)自身的能力獲得新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組合作,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十(幾千幾百)的口算方法,并理解其算理。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生有能力通過(guò)自學(xué)而得到,所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),而通過(guò)自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記。再接著,通過(guò)各種練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固,在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了口算,判斷,解決問(wèn)題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類(lèi)型的題目,最后,課堂總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我覺(jué)得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去交流,去學(xué)習(xí),通過(guò)自身的努力獲得新知識(shí),著力提高他們的自學(xué)能力。
《口算除法》教學(xué)反思8
《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。作為本單元的起始,如何讓孩子們理解除法的算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于計(jì)算的法則掌握的較快,但對(duì)于理解算理過(guò)程卻只能做到似懂非懂,或者“懂你在心口難開(kāi)”無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)完整有條理的去描述。但新人教版的這冊(cè)書(shū)很多內(nèi)容都將重點(diǎn)放在了讓孩子探究計(jì)算的過(guò)程而不是一味的追求結(jié)果,這對(duì)我們的教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
在上本節(jié)課之前,我思索了很久,如何讓孩子能夠在課堂上對(duì)探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計(jì)算的道理?圍繞這些我在細(xì)節(jié)上做了一些準(zhǔn)備,然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細(xì)節(jié)讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài),從而順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)例1之前,我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問(wèn):如何能快速的數(shù)出100張手工紙?有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn),要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了,于是就有同學(xué)舉手提問(wèn):老師,這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的,這樣數(shù)10次就可以了。大家一聽(tīng)覺(jué)得這個(gè)想法很好,于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問(wèn):如果一張一張的數(shù),100里面有多少個(gè)“一”?如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個(gè)“一”嗎?孩子們馬上反應(yīng)出計(jì)數(shù)單位由“一”變成“十”,所以數(shù)的速度加快了。接下來(lái)我又提出:如何快速的數(shù)出40張手工紙?這時(shí)很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問(wèn)他們?cè)?,孩子們非常自豪的用?shù)據(jù)跟我說(shuō)明:如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次,而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次,可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中,說(shuō)明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計(jì)算,所以如何省事便是本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣進(jìn)入例1過(guò)渡就比較自然,同時(shí)孩子們對(duì)于蓋“0”再添”0“其實(shí)是在轉(zhuǎn)換計(jì)數(shù)單位的理解也就迎刃而解了。
通過(guò)本節(jié)課的嘗試,我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟,去交流,去學(xué)習(xí),通過(guò)自身的努力獲得新知識(shí),才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力,也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《口算除法》教學(xué)反思9
上完這節(jié)課后,我感到了一種“出奇”的順利。上一節(jié)課成功自然不在話(huà)下,但是總會(huì)有缺陷??墒恰俺銎妗?,當(dāng)然也就奇了怪了。為什么這樣說(shuō)呢?原因是學(xué)生全都會(huì)了,幾乎是不教就會(huì)。呵呵!沒(méi)有想到的順利,就已經(jīng)說(shuō)明其中潛伏著失敗。
課后,聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得充分,不足說(shuō)得透徹。大家的說(shuō)法引發(fā)了我對(duì)這節(jié)課的一些思考:
首先是教學(xué)目標(biāo)的確定。原則上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的,但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生掌握起來(lái)比較輕松,所以我感到教學(xué)目標(biāo)不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定,而且還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的知識(shí)基礎(chǔ)。
其次是教學(xué)重點(diǎn)的把握。既然學(xué)生知其然——會(huì)做,就必須知其所以然——怎么做?計(jì)算教學(xué),尤其是口算的教學(xué),比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學(xué)中而知其然是計(jì)算技巧的掌握,知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知其所以然,既訓(xùn)練學(xué)生口算說(shuō)理的過(guò)程,從這個(gè)角度上說(shuō),我這節(jié)課沒(méi)有把握住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素,以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。課堂上求平求穩(wěn)看似成功,實(shí)則隱藏著諸多敗筆!
《口算除法》教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過(guò)程,體會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題。另外,無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對(duì)同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對(duì)同學(xué)說(shuō)明,用自身喜歡的方法口算,同學(xué)學(xué)得輕松,又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動(dòng)的積極性等方面,都適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn),充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
《口算除法》教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì),并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想,著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí),肯定會(huì)出錯(cuò),因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解,清晰、直觀(guān)的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過(guò)程,體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外,無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位,時(shí)間把握不是很恰當(dāng),最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
《口算除法》教學(xué)反思12
《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。主要目的在于通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長(zhǎng)整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計(jì)算方法,并能夠靈活地解決一些實(shí)際問(wèn)題。
針對(duì)這節(jié)課,我做了如下幾點(diǎn)反思:
(一)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味
問(wèn)題情境,特別是導(dǎo)入過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè),一定要注意其趣味性,要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球,讓學(xué)生一下子投入到課堂之中。
如本節(jié)課的導(dǎo)入,我選擇了教材中的圖片,展開(kāi)了如下的情境:
師:這一天,幸福莊園大豐收了,叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著,你能告訴我,他們?cè)诿π┦裁磫幔?/p>
生:忙著運(yùn)蔬菜。
師:有哪些蔬菜呢?
生:青椒、西紅柿……
師:他們又說(shuō)了一些什么?
生:……
師:叔叔阿姨們?cè)诎徇\(yùn)蔬菜的過(guò)程中,也遇到了一些難題呢?你們?cè)敢忾_(kāi)動(dòng)你們的小腦袋瓜,幫助他們嗎?
生:愿意!
師:好,那么仔細(xì)觀(guān)察圖片,你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問(wèn)題嗎?
整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程分為幾步:首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,獲取基本信息;再觀(guān)察圖片,獲取數(shù)學(xué)信息;最后引起探索的興趣,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程顯得既富于趣味,有具有層次性。
(二)算理的給出要簡(jiǎn)潔而明確,計(jì)算方法要反復(fù)強(qiáng)化
這節(jié)課學(xué)生能夠探索出解決口算除法的不同方法,教師在處理這些方法的過(guò)程中,不能讓他們只是曇花一現(xiàn),要將它們簡(jiǎn)潔而明確地落在板書(shū)之上,讓學(xué)生有跡可尋。
同時(shí),對(duì)于計(jì)算過(guò)程的敘述,也要求進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化,讓學(xué)生在“單獨(dú)說(shuō)”、“互相說(shuō)”、“全班說(shuō)”之中掌握計(jì)算方法。
?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程中要注重“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”
一節(jié)課的閃光點(diǎn)往往就在這兩項(xiàng)互動(dòng)上。對(duì)于師生間的互動(dòng),教師要充分調(diào)動(dòng)起自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,吸引住學(xué)生的注意力。除此以外,還要給與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交往的能力。如這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我先是讓學(xué)生以小組為單位探討計(jì)算的方法,后又讓學(xué)生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽(tīng)。在此過(guò)程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進(jìn)行比較,學(xué)生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。
教后記:
本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。這一部分知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系,需要學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí),利用知識(shí)的遷移,找到多種不同的計(jì)算方法。練習(xí)題的安排也十分注重層次性。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)包含除法的熟悉,我設(shè)置了幾道填空題,幫助拓寬學(xué)生學(xué)生理清計(jì)算的思路;在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生通過(guò)分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變,被除數(shù)依次增加10倍時(shí),商也以此增加10倍”的規(guī)律;有了例題和計(jì)算方法的鋪墊,學(xué)生也很容易解決聯(lián)系生活實(shí)際的情景題;最后的思考題旨在拓寬學(xué)生的思維,利用每束花都需要三種花,最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個(gè)商。
不足之處:
1、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中解決例題中的第一問(wèn),其余兩問(wèn)應(yīng)該放開(kāi)手讓學(xué)生自主探究。
2、教學(xué)過(guò)程中有一些學(xué)生更多地用“加0”來(lái)解決口算除法,而沒(méi)有真正理解為什么“加0”,在這里我沒(méi)有進(jìn)行更多地強(qiáng)調(diào)。
3、在做練習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒(méi)有理解計(jì)算的方法,有的學(xué)生計(jì)算速度沒(méi)有跟上,這需要在今后的練習(xí)中予以加強(qiáng)。
《口算除法》教學(xué)反思6
教材說(shuō)明
兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù),被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來(lái)決定,使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù)、除數(shù)都要先求出近似數(shù),比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。
例6,通過(guò)運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算。教材給出了兩種估算方法:一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,用除法口算;另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,用乘法口算,體現(xiàn)了算法多樣化的思想。
教學(xué)建議
1、這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6,完成練習(xí)十四中的習(xí)題。
2、教學(xué)例6時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論:怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適?可以用什么方法估算?使學(xué)生明確:取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大,然后要考慮運(yùn)算的方便,可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí),要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算。
3、關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第3題有一定難度,教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算。
第51頁(yè)最下面的思考題。其解答的思路是:根據(jù)題意可用線(xiàn)段圖表示題中的條件和問(wèn)題。
從圖中看出:
?、僦粎⒓訑?shù)學(xué)小組的人數(shù)是28-10=18(人);
?、谥粎⒓诱Z(yǔ)文小組的人數(shù)是14-10=4(人);
?、蹆蓚€(gè)小組都沒(méi)有參加的人數(shù)是42-18-10-4=10(人)。
教材說(shuō)明
用整百數(shù)除的口算過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是先除以幾,再除以100的連除過(guò)程。如3600÷300=3600÷3÷100=1200÷100=12。在這個(gè)過(guò)程中,用一位數(shù)除是重要的一步;用100除則是用十除的類(lèi)推。因此,教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除,為新知識(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù)。教材從除法的意義入手,明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除。所出的兩道口算題,一道是商一位數(shù)的,另一道是商兩位數(shù)的,都通過(guò)方框中的話(huà)突出用幾百除的口算方法。兩道例題后,引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律。
《口算除法》教學(xué)反思13
看到學(xué)生的口算速度下降,口算方法缺失,口算正確率下降,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深感慚愧。因此,本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)中,我選擇了《口算除法》這個(gè)內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí),目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執(zhí)教這個(gè)內(nèi)容時(shí),我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料,20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫(xiě)到:1992年大綱提出:培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算,估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的主要組成部分,要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法,堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí),逐漸達(dá)到熟練。20xx年大綱提出:重視口算,加強(qiáng)估算,淡化筆算。20xx年大綱提出:重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對(duì)口算教學(xué)價(jià)值的思考》。由此看來(lái),口算教學(xué)一直是課標(biāo)和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。
執(zhí)教《口算除法》時(shí),我首先復(fù)習(xí)數(shù)的組成如:60是()個(gè)十,24個(gè)十是()等和口算乘法以及表內(nèi)除法等,2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀(guān)察主題圖,從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后列式。3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自己探索出60÷3的口算方法,從而類(lèi)推出600÷3的口算過(guò)程,最后獨(dú)立思考240÷3的口算方法。4.課后小結(jié),練習(xí)設(shè)計(jì)。整節(jié)課,我力爭(zhēng)激活學(xué)生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗(yàn),給足學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,合作交流,互相啟發(fā),補(bǔ)充理解它們的算理,掌握口算除法的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。本認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的,結(jié)果卻出人意料。反思:1.由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練,特別是新課改后,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題情境取代了口算的位置,使得本應(yīng)脫口而出的口算復(fù)習(xí)題學(xué)生也花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。2.學(xué)生對(duì)二年級(jí)學(xué)的除法的意義忘了。3.我對(duì)學(xué)生估計(jì)太高,調(diào)控課堂能力差。
“口算”主要指不借助任何計(jì)算工具,直接通過(guò)思維活動(dòng)計(jì)算出結(jié)果的計(jì)算方法,又稱(chēng)“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。因此我呼吁老師們?cè)谖覀兊慕虒W(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,教研組準(zhǔn)備本學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測(cè),我感到特別欣慰。因?yàn)檫@節(jié)課體現(xiàn)出的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課的本身。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!
《口算除法》教學(xué)反思14
這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法,通過(guò)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí),設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)方式,注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
?。?)教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。我給出“有80個(gè)氣球,每班20個(gè)的信息,要求解決,可以分給幾個(gè)班?”由此引出80÷20的口算,口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識(shí),自主探索,呈現(xiàn)了兩種方法,一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法,另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算,為給試商做準(zhǔn)備,我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19。
?。?)教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,我先讓學(xué)生自己探索口算方法,口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算:122÷30、120÷28。
不足之處:
(1)沒(méi)有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間,思維訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做。
(2)背學(xué)生不充分,如主題圖的觀(guān)察,學(xué)生回答的4堆,這是老師所沒(méi)有想到的,最后也沒(méi)有及時(shí)糾正。
?。?)最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢,耽誤了時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒(méi)展示
《口算除法》教學(xué)反思15
《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則,力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處:
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計(jì)算,要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、重視算理探究過(guò)程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。接著,讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、構(gòu)建和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂中師生平等的對(duì)話(huà),對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受到成功的喜悅,課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。
5、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。
好習(xí)慣是一位良師益友,有些學(xué)生往往很聰明,內(nèi)容掌握的也很好,可在簡(jiǎn)單的計(jì)算中出錯(cuò)誤。究其原因是做時(shí)只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué),讓同學(xué)友情提示,促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,保證教學(xué)的有效性。
值得引起我再次思考的是:在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來(lái),怎樣把情境串起來(lái),讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然?
總之,一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
【口算除法1教學(xué)反思(四年級(jí)口算除法教學(xué)反思)】相關(guān)文章: