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認識圖形（二）教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的認識圖形（二）教學反思，希望能夠幫助到大家。

認識圖形（二）教學反思1

　　在生活中，學生已有關于角的感性經(jīng)驗，但學生的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學習起點。引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”， 創(chuàng)設了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學生猜猜是哪個圖形”，學生的興趣被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時，學生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學生就會建立正確的角的表象。引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。

　　記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記??；做過，就會理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學，注重學生學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程。

　　學會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這部分內容，理解角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。在這部分內容的教學中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，學生有生活經(jīng)驗，讓學生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關。學生的體驗并沒有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學生在一系列動手操作活動中，掌握知識，達到了教學目的。

　　這節(jié)課，我力爭讓學生去做數(shù)學、玩數(shù)學，讓學生的學習過程變成一個自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題，比如折角時，學生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。

　　在今后的教學中，我會更多的從學生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細節(jié)。

認識圖形（二）教學反思2

　　一、談話導入。

　　1、同學們通過昨晚觀看《認識圖形》微視頻，說說你學到了什么？

　　2、出示課件：同學們請看屏幕，你認識這些圖形嗎？

　　學生答。

　　二、學習新課。

　　1、找圖形，認識面在體上。

　　師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。

　?。▽W生可能的回答：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）

　　根據(jù)學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。

　　2、師：你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。

　　分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學生分組動手做出這幾種圖形。

　　3、再次認識圖形。

　　師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？

　　每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。

　　選一個小組在投影上展示，其它學生進行評價。

　　教師可以根據(jù)學生的回答適當提出問題進行引導；

　　這個圖形為什么是平行四邊形？

　　這個圖形為什么是正方形不是長方形？

　　圓形為什么這么特殊？

　　通過學生的回答，對長方形、正方形和平行四邊形進行比較，并不要求學生說出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語言，只要學生能用自己的理解去分就可以了。

　　三、拼擺圖形

　　接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。

　　同學們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展示的時候要具體說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。

　　其他同學進行評價，對于比較好的作品掌聲鼓勵。

　　教學反思：

　　這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的認識，學生已有基礎，再通過微視頻的學習，學生基本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是鞏固知識。在教學中，我吸引學生主動地投入觀察，操作，合作，交流等活動。在直觀認識圖形時，我大膽放手，讓學生充分借助已有的生活經(jīng)驗，開展一系列探究活動：同桌互相指圖形，認圖形，說圖形、剪圖形。全班交流時互相補充，取長補短，同桌再將圖形進行分類，全班交流時，互相質難問疑，自主完成對平面圖形的直觀認識。但是這節(jié)課課堂活而亂。

認識圖形（二）教學反思3

　　平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

　　1、情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。

　　本節(jié)課我創(chuàng)設了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。

　　2、能從學生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學內容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

　　3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。

　?。?）能讓學生在"玩"中體驗。

　?。?）能讓學生在"游戲"中體驗。

　　（3）能讓學生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導的基本理念。

認識圖形（二）教學反思4

　　教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過一些學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。

　　我在教學時讓學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學習活動，既注重了讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、創(chuàng)新意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內容的學習做了鋪墊。

　　盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺還是有很多不足。

　　1、課堂上與學生互動過程中，給予學生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學過程中，給予學生的鼓勵形式要多樣化，努力達到良好的教學效果。

　　2、語速偏快。在今后的教學過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學生聽得懂，學得認真。

　　3、課前準備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調動學生的學習興趣。

認識圖形（二）教學反思5

　　認識平面圖形這節(jié)課教學是在學生已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎上教學的。對于一年級學生，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征?；趯W生在學習以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。

　　這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。因此，在設計情境導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內容。通過教師提供的大量實物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。

　　對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋情況看，大多數(shù)學生都能正確分辨出各個圖形，但也有少數(shù)學生會因為圖形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認為球體可以印畫出圓形等，總之，在認識圖形上，應該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的認識。

認識圖形（二）教學反思6

　　課是一節(jié)《欣賞·評述》課，主要是引導學生認識圖形認識圖形標志標志，懂得一些認識圖形標志的含義。以及學會理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。此課我運用多種方式讓孩子來認識并加理解。

　　1、出示常見的符號，讓學生談談它的實際作用。

　　2、分析在公共情況下，它的特殊含義。

　　3、實例講解。如：奧運會的會徽由奧運五環(huán)色構成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的中國結，又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動充滿運動感，象征世界人民團結，協(xié)作交流發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀；表達奧林匹克更快，更高，更強的體育精神。

　　4、分組搶答等等的形式，孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標志。

認識圖形（二）教學反思7

　　“空間與圖形”的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知這四種立體圖形，為學新知識做了一個很好的`鋪墊?！蓖瑫r，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學知識與生活密不可分。

　　在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。

　　數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題“數(shù)學化”的過程。

認識圖形（二）教學反思8

　　1、 從學生已有的知識出發(fā)展開教學。

　　長方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學生來說，到底認識了多少呢？認識了，有點認識，還是不認識？《標準》積極強調要找準學生的認知基礎、知識基礎。為了體現(xiàn)《標準》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按學生還不認識這些圖形進行教學，結果在認識圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預計不符的情形：原本想利用讓學生給圖形取取名字來制造課的亮點（預計他們在取名字時會出現(xiàn)百花齊放的場面），以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光彩。當時我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學生們自豪地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實原因在我，在我不了解學生的知識起點，不尊重學生生活經(jīng)驗。于是，我設計了一張調查表，調查我所教的兩個班111名學生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結果在所調查的學生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學生已經(jīng)認識這些圖形了，有些學生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學生都已經(jīng)認識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點放在如何把知識與生活緊密結合起來，體現(xiàn)出數(shù)學知識在生活中的作用，在學生已有的知識基礎上提高一個層次展開教學。

　　就這樣，第二種教學方案誕生了：直接從學生已經(jīng)認識了上述圖形入手，展開教學，收到了不錯的效果。

　　2、 從學生喜愛的事物出發(fā)展開教學。

　　魯納說過：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。只要讓學生樂之，學習效果一定明顯。根據(jù)小學生的年齡特點，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設愉快的教學情境，特別是讓他們幫助警長破案，這些對激起他們的學習興趣非常有效。當遇到疑問時，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線索，排除一個個可疑對象，直至最后抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固知識的過程，又是嘗試成功的過程。在小結時，有的學生說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有很多學生圍著老師說：這節(jié)課真是有趣。

　　3、借助多媒體計算機演示，使教學更貼近學生。

　　在整個教學過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學媒體，制作了與課堂教學內容相配套、簡單又實用的課件，實現(xiàn)了人（師、生）機（黑貓警長）對話，通過幾句簡單的人機對話引發(fā)學生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學更貼近學生?，F(xiàn)代教育技術的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學生猜測可能是什么形狀的圖形，學生們想像豐富，得出五花八門的結果。這些猜測有助于學生觀察、分析能力的發(fā)展。通過多媒體動畫的演示驗證學生的猜測，又使學生從中體會到：要正確猜測形狀，就必須仔細觀察、認真思考。這有助于學生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學習的專注力。同時，由于現(xiàn)代教育技術的運用，融化了知識的難點，讓學生學得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。

　　4、營造平等和諧的師生關系。

　　《標準》積極主張營造平等和諧的師生關系。在本節(jié)課中，教師力爭與學生打成一片，為學生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學生當中或干脆與一位學生合坐在一起，傾聽他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學生的伙伴，成了學生的朋友后，在與學生一起探究知識時，學生便無拘無束，敢于大膽地說，表達自己的觀點。

　　5、需進一步研究的問題。

　?。?）關于起點。在引入環(huán)節(jié)，讓學生涂一涂時，沒有預計到大部分學生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對學生的起點不能局限于知識起點的研究，還應涉及到技能起點等諸方面。

　?。?）關于傾聽。能傾聽同學的發(fā)言，是一種良好的學習習慣，學會傾聽，有利于提高自己，達到取長補短之目的。幾次試教下來，發(fā)現(xiàn)學生要表達自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是熱鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習慣很差，同學在回答問題或表達觀點的時候，另外的同學卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他在同學回答問題時，卻忙著管自己，學習效果往往打了折扣。

　　因此，如何讓學生認識到傾聽的重要性，進而養(yǎng)成他們自覺、主動傾聽的習慣，是值得每位新課程老師研究的。

認識圖形（二）教學反思9

　　今天為止結束了第二單元《認識圖形》的學習，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　教學結束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的心理認知特點，教學僅局限于對圖形的直觀認識，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。

　　在學習第一課時認識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：

　　1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

　　2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

　　3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。

　　4、將自己喜歡的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。

　　第二課時認識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過學生自己動手折正方形紙，發(fā)現(xiàn)既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今天我們所要認識的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學過程學生興趣盎然，學習氣氛相當濃厚。但是我發(fā)現(xiàn)在處理課后練習時有部分學生，對圖形的拼接，圖形的轉換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵。

　　總的來說兩課的教學方法迥異，多是老師引導學生動手，如果學生的自控能力好一點，將會更好。

認識圖形（二）教學反思10

　　《認識圖形》是數(shù)學北師大版第二冊教學內容，即書中38－39頁內容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經(jīng)驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。

　　本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。

　　本節(jié)課的設計中，我借助于學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課，我設計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。

　　我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

　　這節(jié)課我也存在著許多不足之處：

　?。?）個別學生回答時，聲音小，緊張。

　?。?）指車窗玻璃時，我沒能糾正（不規(guī)則圖形）

　?。?）原來設計大樹是由三個三角形組成，但課件設出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學生認為它們都是三角形，我應該及時強調，

　?。?）在時間上我沒有把握好，其家我設計還有兩道習題讓學生做，但我以為時間到了，就沒有去做。

　　就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來說一下改進辦法：

　?。?）課后重新演示課件，給學生指正。

　?。?）日常教學中應加強口語訓練，力求使學生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。

　　（3）把課前教學準備做得再充分一些，例如，對學生可能出現(xiàn)疑惑做出預想，并給出合理解答。

　　（4）加強數(shù)學教學方法的學習積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領導和老師予以指正，我將虛心接受并改正。

認識圖形（二）教學反思11

　　本節(jié)課要求學生人人都要動手參與，比較容易激發(fā)學生的學習激情。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，也發(fā)揮了學生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：

　　一、將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點

　　1、讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

　　在教學時，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學生來猜猜它們都是那些數(shù)學朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，使學生輕松地進入了新課，同時對數(shù)學充滿了興趣，達到了復習舊知的目的。

　　2、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

　　在探索階段（體，到，面的認識）我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數(shù)學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

　　3、讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美

　　在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，()孩子們明顯很興奮，在最后的教學環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美！

　　二、本節(jié)課的不足之處

　　1、教學常規(guī)管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。

　　2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

認識圖形（二）教學反思12

　　“認識四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學目標是讓學生通過觀察、比較認識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　學生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎知識掌握的還是很快的，但是小部分同學對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學生是比較困難的，我認為是學生缺少生活中的經(jīng)驗與情感。

　　我覺得孩子學習圖形，可以適當?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊硎浅浞掷蒙钪械乃夭?，加強認識；二來也是減少純數(shù)學的枯燥無味，給學習增加一些樂趣。所以認識四邊形時我讓學生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學習五邊形和六邊形。二年級的學生純粹憑想象學習幾何圖形，會覺得學習有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學生就能更好地掌握這些知識點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。

　　在讓學生了解邊數(shù)和多邊形之間的關系時，能引導學生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學生的良好的思維品質，使思維有序，使思維更有效，更科學。接下來的練習也按照這樣的思路來進行，例如，想想做做的第一題，就讓學生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。

　　課的末尾讓學生說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學生說得很好，但五邊形、六邊形學生一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了數(shù)學學習并不局限于課堂，它應該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。課后我讓學生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學生都參與到了學習活動中來，把學習的主動權還給了學生。

認識圖形（二）教學反思13

　　在上課時我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。然后引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，再從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內容。

　　本節(jié)課通過提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。

　　通過學習活動，學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。

　　通過拼、擺、畫、折、找等活動，學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

　　在親身經(jīng)歷學習過程中，培養(yǎng)了學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)了學生積極參與探求新知的興趣。

認識圖形（二）教學反思14

　　教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調在活動中掌握知識，通過學生親自動手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　1、強調數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學有用，數(shù)學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

　　2、團體合作，積極探索，學會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、初步滲透分類的思想，在讓學生操作得到平面圖形之后，要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想。

認識圖形（二）教學反思15

　　“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進行學習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節(jié)課時從學生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機結合起來，讓學生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學生較好地理解和把握新知。通過教學，現(xiàn)將反思如下：

　　一、從學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調動學生的學習積極性。

　　由于一年級學生愛玩玩具，抓住學生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學的數(shù)學知識設計成一輛學生喜歡的動態(tài)玩具車，學生看到漂亮的玩具車，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發(fā)學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極、主動地參與學習。

　　二、從學生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機結合起來。

　　由于立體圖形學生已認識，請學生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數(shù)學活動，學生從中深刻領悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來。既鞏固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。

　　三、讓學生在動手操作中自主探索平面圖形的特征。

　　由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓學生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學重點，又能使學生的觀察能力、動手操作能力得到培養(yǎng)。

　　四、注重數(shù)學知識生活化。

　　學生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學生進一步理解和掌握新知，又能讓學生從中體會到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學是為生活服務的，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

　　遺憾之處：

　　在學生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示，幫助學生加深理解體和面的區(qū)別，因此學生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上不足，讓學生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。

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