《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思1
教學(xué)完這課的第一課時,我有兩個環(huán)節(jié)落實得較為滿意。
一、課文第2自然段寫了肖邦告別老師和同學(xué),告別自己的祖國,告別華沙城。綜觀全段,肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時,他感動地點了點頭;埃斯內(nèi)爾送他祖國的泥土?xí)r,他激動的淚水溢滿了眼眶;出發(fā)前,他回首望了往遠(yuǎn)處的華沙城,然后疾馳而去。其實,肖邦并不是沒有話講,只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受,如何讓學(xué)生體會得到,我便設(shè)計了這樣的練習(xí):他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,在心里默默地說“ ”然后登上馬車,疾馳而去。
二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后,肖邦悲憤欲絕,他將自己的亡國之痛與對祖國命運的憂慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn),又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠兀课乙粫r找不到這個曲子,于是,我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》,通過它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思2
《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章,那發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會??墒?,文章內(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的生活有很大的差距,再加上是國外是事情,就更加了一份距離,所以,學(xué)生理解起來有一定的困難。
但是,我相信情感是相通的,愛國情感是沒有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時,我將古詩穿插于中,讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷,受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對古詩的理解,又使學(xué)生對肖邦的愛國情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候,我對孩子們說:“這時肖邦想離開自己的祖國嗎?”
“不想。”
“為什么?”
“他看到自己的祖國被列強(qiáng)瓜分,看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去?!?/p>
“是啊。祖國被瓜分,人民被欺凌。如何能走,但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者,只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)?。”作為音樂家的肖邦,他的武器是音樂,一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離,在法國巴黎,為了生計,到處流浪,當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來,他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬事空……”
學(xué)生起:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!?/p>
在這悲憤的詩句中讓孩子體會,詩人的愛國情懷的同時,讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度,同時也為這首詩作了全新的解釋。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思3
教學(xué)目的:
1、精讀課文三、四段,并有感情地朗讀。
2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析,以及3、4節(jié)肖邦的愛國行動的感悟,體會肖邦是一個愛國者。
3、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點:
1、通過讀,感悟肖邦強(qiáng)烈的愛國感情。
2、讓學(xué)生體會到肖邦的愛國體現(xiàn)在語言和行動兩個方面。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)學(xué)生回答板書:離開祖國——滿懷悲憤
2、詠唱送別曲
告別2、無論……都……不要忘記祖國
3、贈銀杯
4、指名背背誦第二自然段(一人;然后集體背誦)
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)
?。?肖邦這一去不知能不能記住老師的話,能不能回到祖國?)(不能,為什么?為了祖國,為了生計……)真的回不去了嗎?
1、彌留之際,為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國?他是怎么想的?(學(xué)生思考、討論)(死了也要回故鄉(xiāng)……)
a、老師的叮囑,同學(xué)的期望。、
b、肖邦愛國
表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情? (愛國)
板書:把我的心臟帶回祖國(點題)
肖邦這么愛國,大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎?
學(xué)生先自由讀,然后教師指名讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、 肖邦愛國吧,他在國外到底為祖國做了哪些事情?
聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家,他化悲痛為力量,將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。(看書中插圖)
(多媒體:播放《革命練習(xí)曲》)
板書:起義失敗—— 一腔熱血化音符
指導(dǎo)看圖,指導(dǎo)有感情地讀書。
2、他日夜思念祖國。(心系祖國的人會怎么做?)
學(xué)生回答后,教師小結(jié)板書:工作、工作、再工作
指導(dǎo)讀(悲憤)
3、最后一節(jié):一個人這么辛苦地工作,他能受得了嗎?
指名讀最后一節(jié)。
比較: 肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。
肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。
當(dāng)時他39歲。
當(dāng)時他才39歲。
?。ㄐぐ畹摹八馈保簽閲溃?;他還年輕,令人惋惜、同情,可歌可泣)
指導(dǎo)讀:聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習(xí)說話,人物精神升華。
肖邦是一個______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。(肖邦這么熱愛祖國,我們能把課文讀好嗎?)
六、拓展
誰不熱愛自己的祖國,中國有哪些愛國人和愛國的故事。
?。ㄎ奶煜椤㈥懹巍⒅芏鱽?、吉鴻昌……)
七、作業(yè)設(shè)計:
從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。
板書設(shè)計:
把我的心臟帶回祖國
離開祖國——滿懷悲憤
1、詠唱送別曲
告別
2、無論……都…… 不要忘記祖國
3、贈銀杯
起義失敗 ——一腔熱血 化 音符
愛國行動
思念祖國 ——工作、工作、再工作
愛國語言 : 把我的心臟帶回……(彌留之際)
教學(xué)反思
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強(qiáng)的瓜分,音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng),不忘亡國之恨,彌留之際請求把心臟帶回祖國的事,表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會有感動。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個方面的努力:
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始,我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:題目中的“我”是誰? “我”是在什么情況下說這句話的?讓學(xué)生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛自己的祖國,為什么不一直生活在自己的國家?為什么當(dāng)初要選擇離開呢?
2、帶著問題初讀探疑
讓學(xué)生通過讀,體會到了肖邦 “不得不”離開祖國的無奈,通過從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動蕩不安的形勢下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造,并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文,抓重點句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是
全文的一個重點段,描寫具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家,還是一個滿腔熱情的愛國者,從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點,同時也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思4
今天,我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國》這一課,是第一課時。在課中,我覺得有三處處理得比較好。
其一是學(xué)生字“肖”時,我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個讀音,并組詞。學(xué)生知道另一個讀音讀“xiào”,也會組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時,有兩個意思,一個是像,一個指相片、圖像,比如“肖像”。馬上,有學(xué)生提出異議,認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒有立即下定論,而讓他們?nèi)ゲ樽值?。結(jié)果一查,發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是,我說,老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字,在查字典時,發(fā)現(xiàn)這個詞讀錯了,就糾正了過來。我想,通過查了字典,你們也應(yīng)該記住這個詞的讀音了吧。以后我們讀詞,可不能想當(dāng)然,要勤查工具書。
其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時。一位學(xué)生說,“逝”表示死。另外一位插嘴說:“是用于表示對死者的敬意。”我知道她查了字典,但對這句話,她可能不是完全理解。于是,我說:“通常我們會說某某人死了,某某動物死了。而如果是我們敬仰的人死了,我們會說逝世。那么死,還有哪些說法,分別用于什么人?”學(xué)生七嘴八舌地說開了:“犧牲,用于英雄與烈士。”“駕崩,用于皇帝。”“圓寂,用于寺廟里的法師?!薄艺f:“同學(xué)們,你們看,對于死,有這么多詞來說。可見,我們祖國的語言是多么豐富呀。我們平時要多注意積累與辨別,用好祖國的語言文字?!?/p>
其三是在學(xué)第2自然段時,我讓學(xué)生自讀課文,提問題。一位學(xué)生提了這樣一個問題:“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開波蘭,而肖邦卻要離開呢?”問題提出后,我問其他學(xué)生:“誰能回答這個問題?”沒有人舉手。于是,我肯定這位學(xué)生提了個非常有研究價值的問題。由于臨近下課,我就把問題存著,讓學(xué)生課后好好去研讀課文,思考這個問題。我想在下一節(jié)課上,讓學(xué)生帶著這個問題去學(xué)3、4自然段,了解肖邦在國外所做的事,從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂才華,他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂。他的音樂給波蘭人民以信心與力量,他是用音樂在救國。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國內(nèi),一定會遭受迫害,所以他不得不離開波蘭。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思5
離開不是背叛,而是愛國,是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。
這種情感,要讓學(xué)生充分體會。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考對肖邦選擇流亡海外的看法,學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考,感受豐富,很好地把握了人物形象。同時,學(xué)生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高。
在此,我主要運用了語言理答,對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升,應(yīng)該說這樣的理答是帶有智慧的,有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思6
把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領(lǐng),音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達(dá)了他對祖國至死不渝的愛。
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學(xué)生們和我一樣,也一定會有或多或少的感動。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)從三個角度來進(jìn)行,即:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。本課在講課時我也是圍繞這三個方面來進(jìn)行的。
把我的心臟帶回祖國!這是肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊,更是愛國情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。上課時,我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國》,引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考:肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢?初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛自己的祖國,為什么不一直生活在自己的國家?為什么當(dāng)初要選擇離開呢?請找出具體的語句加以說明。這樣,學(xué)生就通過讀,體會到了肖邦
不得不離開祖國的無奈,通過從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動蕩不安的形勢下,肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造,并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個重點段,描寫具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
因此,我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯這幾個送別場面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟,讀中思,效果會更好。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思7
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng),音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達(dá)了他對祖國的愛?!鞍盐业男呐K帶回祖國!”肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會??墒?,文章內(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的生活有很大的差距,再加上是國外的事情,就更增加了一份距離,所以,學(xué)生理解起來有一定的困難。但是,我相信情感是相通的,愛國情感更是沒有距離的。因此,我想到我國愛國詩人杜甫,我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候,我對孩子們說:“這時肖邦想離開自己的祖國嗎?”“不想?!薄澳銖暮味??為什么不想?”“不得不。他看到自己的祖國被列強(qiáng)瓜分,看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去?!薄笆前?,祖國被瓜分,人民被欺凌,如何能走?但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者,只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)帯!弊鳛橐魳芳业男ぐ睿奈淦魇且魳?,一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離,在法國巴黎,為了生計,到處流浪,當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來,他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》,梅姓同學(xué)高高舉起手,我請他朗誦:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!钡竭@里,我想學(xué)生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中,用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔(dān)憂。由于他的忘我工作,使他病魔纏身,終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,說,這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬事空……”學(xué)生起:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!痹谶@悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時,讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的,就像音樂一樣,那是心與心的感應(yīng),心與心的交流。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度,同時也為這首詩作了全新的解釋。(陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩,這一引用學(xué)習(xí)對于后來的學(xué)習(xí)感悟古詩也是有幫助的)
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思8
肖邦,波蘭最偉大的作曲家,鋼琴家。6歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴,7歲學(xué)習(xí)作曲,8歲即在音樂會上登臺演出,16歲時進(jìn)華沙音樂學(xué)院作曲班,不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主,還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風(fēng)格,為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩,被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
這是備課時我看到的一段有關(guān)肖邦的資料,當(dāng)時我被那些數(shù)字吸引著,立即從網(wǎng)上搜索他的作品來聽。真的,各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲,舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個音樂細(xì)胞很好的人,因此個人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時,我有過很多的感動。感動于肖邦對祖國那強(qiáng)烈的愛,驚詫于他用獨特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個細(xì)胞的愛國之情。讀了好幾遍課文,每當(dāng)讀到他對姐姐說“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下”時,我都會停滯不前,閉上眼睛,想象當(dāng)時的情境,將那畫面定格細(xì)細(xì)品味,不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當(dāng)時情境。試著選了幾段,配了自己的讀書,卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說”,那是一種低到幾乎沒有的聲音,用任何底樂都顯得有些多余,不如讓學(xué)生閉目輕讀體會吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》,陸游的《示兒》,文天祥的《過零丁洋》,第三課時的時候有學(xué)生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深,至死不渝,但很無奈,都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思9
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng),音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達(dá)了他對祖國的愛。
“把我的心臟帶回祖國!”肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段,描寫具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
在課堂教學(xué)過程中,對于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步,初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。(詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。)自由讀對這三個場景的描寫,看看哪兒特別感動你,為什么。
第二步,引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。都深深地表達(dá)著一個期望:無論你走到哪兒,都不要忘了自己的祖國啊。
第三步,誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,感受肖邦內(nèi)心情感的變化,體會文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,深深的師生之情,反復(fù)誦讀,背誦。
在理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。既是對課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能,同時又是十分有效的,必要的語言文字的積累。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思10
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時
[教學(xué)背景]
由于本地灰椋鳥很少,因此學(xué)生對灰椋鳥認(rèn)識不夠。而且本課上得有點匆忙,學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了,導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]
音樂《一個真實的故事》導(dǎo)入,介紹徐秀娟(徐秀娟恰好是本班一個學(xué)生的阿姨,充分運用學(xué)生資源,讓她介紹徐秀娟的事跡,學(xué)生聽得很投入。)然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受:
師:同學(xué)們,在讀完本文后,你有什么疑問嗎?
……
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時,突然一個學(xué)生說:
老師,我覺得文中有一處寫得是矛盾的。
師:哦?
生:課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”而后面卻說“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”我覺得這兩句話是前后矛盾的:前面說灰椋鳥是灰灰的,而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。
?。ㄟ@時讓我想起了去年教這一課時的情景:
學(xué)生也提出了相類似的問題,可是我當(dāng)時因為自己心中沒數(shù),竟當(dāng)場楞在那,并且一時間還和學(xué)生有同感呢!還表揚了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,挑戰(zhàn)教材,還說:教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的!課后還饒有趣味地和同事談起這件事,結(jié)果同事卻反對我的看法,她說:你自己再讀讀課文哦!這半句意味深長的話讓我低下了頭,又重新認(rèn)真讀起了文章,結(jié)果……哎!真如同事所說,我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久,它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱,更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚”,必須自己先取得“漁”的方法,才能授之以漁而得魚也!
因此從那以后,我每教一篇文章,必先把文章讀三遍,盡量把每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好,以備不時之需。特別是教這篇課文前,我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀,以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面。)
此時同學(xué)們紛紛舉手,因為我對此問題心中有數(shù),而且知道這問題并不難解決,只是這為學(xué)生初讀課文,對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的,因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題,而是對她說:你真善于思考!而且敢于把自己的見解發(fā)表出來!可是如果你在把課文多讀幾遍,相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦!
第二天上課,這位學(xué)生自己站起來說:
老師,昨天哪個問題我已經(jīng)解決了
師:哦?你怎么解決的呀?
生:昨天回家我先讀了一遍課文,可是我還是不懂,我又讀第二遍,第三遍,第四遍,直到讀到第五遍,我才弄懂了。
師;真會學(xué)習(xí)?。◣煄ь^鼓掌,學(xué)生也鼓掌)說來聽聽。
生:課文前面說得灰椋鳥灰灰的,是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的,是因為那時是:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,是晚霞把灰椋鳥映紅了,所以變成了金紅色的。
后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了,可是我們的學(xué)生并不滿足,此時竟然有一個學(xué)生站起來說:
我覺得作者說灰椋鳥金紅色的,還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認(rèn)識不深,認(rèn)為它沒什么好看的,所以說它是灰灰的,沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了,他感覺灰椋鳥很美麗,所以把自己的喜愛之請就溢于言表,就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
……
[教學(xué)反思]:
1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生善于從文中找出問題,并敢于表達(dá)心中的疑問,這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處,沒有隱藏自己的想法,而是勇敢地提出來,或許這是每個同學(xué)心中相同的疑問,這樣不僅解決了學(xué)生的疑問,也因此更深地理解了課文內(nèi)容,更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時,教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點,因此讓學(xué)生跟著我錯誤地理解了課文,假如我不在去深究一下,可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準(zhǔn)備,才讓學(xué)生深入理解了課文,更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。
3、言為心聲,文章也是作者個性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時,也理應(yīng)做個性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問,而后潛心探索,獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時,教師應(yīng)該及時鼓勵,年假如像我第一次那樣,在不知道對錯的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚的話,或許就造就了學(xué)生的隨意。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思11
“把我的心臟帶回祖國!”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求,是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現(xiàn),也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段。“送行”這段文字描寫具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過程中,對于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字,既是對課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能,同時又是十分有效的,必要的語言文字的積累。
而且,我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法,促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情并茂的范讀,使學(xué)生在讀中受到感染,進(jìn)入課文意境。二是音畫激情。教學(xué)時,播放送別的音樂,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景,體會肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。三是表演抒情?!八蛣e”的一段中,教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深,師生情濃,愛國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話,體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來,交流各自的感受。課堂上,學(xué)生被濃濃的情感所打動,收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個自然段是課文要求背誦的,可見其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的'幾個場景:詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛國之情和其不舍離開祖國的內(nèi)心世界,我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀,在朗讀中體會人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”,我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語體會肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來整體把握,文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感,之所以愛國,他才會要求姐姐把他的心臟帶回祖國,而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思12
上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時。回顧整個教學(xué)過程,我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。
1、教學(xué)這一自然段時,我先讓學(xué)生自讀課文,然后用一句話來說說主要寫了什么?而后,讓學(xué)生再讀課文,說說文中的哪些場景最讓你感動?(小組交流匯報)
2、在交流 “詠唱送別曲”時,我引導(dǎo)學(xué)生運用角色體驗進(jìn)入情境,假如你就是送別人群中的一員,你會對肖邦說些什么,并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),___________?!钡木涫?。
3、自始至終,肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎?假如你就是此時的肖邦,你想說些什么呢?請把心里想說的話寫下來?!?/p>
學(xué)生通過交流,通過聯(lián)系上下文,通過自己的感悟,通過聯(lián)想等手段與方法,感受肖邦的不舍與愛國。
而這堂課的主要不足在于:我的教學(xué)語言還需更精練些;有些問題沒有多大價值,還不如把時間節(jié)省下來,用于感情朗讀。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思13
上周,我校有效語文課堂教學(xué)過關(guān)活動在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學(xué),向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義,并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式,教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性,同時,這堂課也讓我們認(rèn)識了一位骨干教師過硬的教學(xué)內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認(rèn)為,這節(jié)課不僅具有有效性,還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重難點定位準(zhǔn)確,為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國”,《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo),把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學(xué)重點、難點,所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上,且步步深入,層層提升,直至學(xué)生在認(rèn)識主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,也使自己的愛國之情得以加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點的突破,立足于對語言文字的理解和感悟,使得教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),變得水到渠成,教學(xué)方法樸實而有效。
如對課文第二自然段的學(xué)習(xí),高云老師旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自己去讀,自己去發(fā)現(xiàn):是什么讓肖邦感動?又是什么讓肖邦激動呢?從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈送泥土”,并透過內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ,這不是普通的送別,而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望,這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎(chǔ)上的,正是因為對祖國的愛和不舍,肖邦才淚水“盈滿眼眶”,“鄭重”接過泥土,“回首望了望”華沙城,“疾弛而去”,同學(xué)們找出的這些詞句,加之他們的理解、匯報和真心朗讀,讓我們感覺到,同學(xué)們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對肖邦愛國行為這一部分的教學(xué),高云老師又抓住引導(dǎo)對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語的理解與交流,再從詞深入到句子,到段落,再發(fā)散延伸,讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國外18年,心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學(xué),高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析,讓學(xué)生真正能穿越時空,清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點,詞不離句,句不離段,段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ,讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建,始終植根在具體的語言文字這個基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位,把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀教學(xué)的全過程,學(xué)生對于文字的理解,對于語意的感悟,對于中心的突破,都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng),讓學(xué)生自己走進(jìn)課文,讀文章,找詞句,談理解,想畫面,悟中心,有感情朗讀,背誦,直至對肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說話,以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié),課堂上學(xué)生始終是活動的主角,老師只是在傍白。課堂容量大,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密,學(xué)生時刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級有效、高效語文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體,基于課文,同時拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生想象,活躍學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生語言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多,但很感人,這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作,工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大,想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī),鼓勵學(xué)生想象說話,想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下,肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排,一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來,中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅是一種形式,更是一種教學(xué)方向,它在告訴我們語文老師,要把語文書作為教學(xué)的載體,同時要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力,不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言,營造了語文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍,使得語文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學(xué)語言凝煉、精美,包含情感,富有文彩。這正是小學(xué)高年級語文老師崇尚的語言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話,但我更喜歡文學(xué)語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語言的組織,對發(fā)展學(xué)生語言來來說就是一種示范,就是一種潛移默化的教學(xué)。如對找課文重點詞的提問方式:“哪些詞語引起了你的注意?”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾?”等,問話方式富有變化,保鮮!再如,當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點用音樂來渲染學(xué)生讀文情感時,老師在一邊獨白:“這鏗鏘有力的節(jié)奏,這催人奮進(jìn)的旋律,這是悲痛中的憤怒,憤怒中的吶喊,吶喊中的抗?fàn)幇?!”我想老師的這段獨白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂,走進(jìn)課文,走進(jìn)主人翁的橋梁,這種語言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字,也會讓每一個有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動。
再如,在導(dǎo)入過渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時,老師深情朗誦:“18年忘我的工作,四處奔波,疲勞加上憂憤,使得這位天才音樂家病倒了,彌留之際,他有多少話要說,又有多少話想說啊,但是他只說了一句話?!边@樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下?!鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多,它讓我們感到語文課是一門藝術(shù)。
這里,我想提兩點想法:
一、對于第二節(jié)的背誦,在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起,是否可以先這樣引領(lǐng)背誦:愛斯內(nèi)爾兩次叮囑,在肖邦聽來如同烙印,深深刻在心上,因為這叮囑不僅是老師的,更是祖國和人民的,讓我們和肖邦一起記住它,能行嗎?試試看。這樣就把背誦的目的性提升了,而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂,無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在,可以從前面的教學(xué)中挪點時間來,加強(qiáng)朗讀和感悟,讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下?!?/p>
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思14
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強(qiáng)的瓜分,音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng),不忘亡國之恨,彌留之際請求把心臟帶回祖國的事,表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會有感動。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個方面的努力:
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始,我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:題目中的“我”是誰?
“我”是在什么情況下說這句話的?讓學(xué)生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛自己的祖國,為什么不一直生活在自己的國家?為什么當(dāng)初要選擇離開呢?
2、帶著問題初讀探疑
讓學(xué)生通過讀,體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈,通過從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動蕩不安的形勢下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造,并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文,抓重點句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段,描寫具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家,還是一個滿腔熱情的愛國者,從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點,同時也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思15
文本的語言特點是敘述中安排了許多抒情的詞句。透過這些與事件緊密相連的抒情語句,我們可以感受到流亡海外的肖邦時刻沒有忘記自己的祖國,亡國的痛苦激發(fā)著他忘我工作,譜寫出許多革命樂曲激勵著祖國人民奮勇殺敵??梢哉f,從被迫離國到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強(qiáng)烈的拳拳愛國情感。教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生通過課文的一些情節(jié)、一些細(xì)節(jié)去體會肖邦的愛國之情。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動中加深對文本的理解,對人物形象的認(rèn)識。學(xué)生能夠找到具體的語句來談感受,但部分學(xué)生仍不能從具體的語言入手體會這樣一種情感,對文本的學(xué)習(xí)還停留在內(nèi)容的了解上,沒有很好地達(dá)成情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。高年級文本的學(xué)習(xí)絕不能蜻蜓點水,而應(yīng)在重點故事的感悟、重要語句的理解中不斷加深對文本的情感,從而提高感悟能力,受到文本所要表現(xiàn)出的故事美、人性美,構(gòu)思美、語言美的熏陶。
課堂實錄:
師:同學(xué)們,你們怎么看待國家危難時刻,肖邦選擇流亡海外,而不是拿起武器從軍殺敵?
(學(xué)生思考并同桌交流。)
生:他選擇離開祖國是十分無奈的,從“不得不”這個詞可以看出,他并不想離開自己的祖國。他肯定是經(jīng)過了一番思考才決定選擇離開的。
生:我覺得肖邦的選擇是正確的,他是音樂家應(yīng)該用音樂為武器去打擊侵略者,比直接上戰(zhàn)場殺敵要更合適,發(fā)揮的作用更大。
師:能再說明白一些嗎?他怎么樣用音樂作為武器呢?
生:他可以創(chuàng)作革命樂曲,來鼓舞軍隊的士氣,士兵們就可以奮勇殺敵了。
師:有道理,革命樂曲不是槍炮子彈,但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。
生:我覺得他選擇離開也是正確的,他有那么出色的音樂才華,如果不能創(chuàng)作音樂了就太可惜了。再說了,“留得青山在,不怕沒柴燒”,以后他還會回來的。他在國外也可以聯(lián)絡(luò)愛國的人士共同支援國內(nèi)的戰(zhàn)爭,揭露沙俄的罪惡行徑,喚起世界各國人民對沙俄的反對。
師:你太有才了,居然想到用社會輿論來打擊侵略者。這是一條非常好的救國策略。
師:同學(xué)們的理解是深刻的,也許當(dāng)時有人對肖邦的離開還會說三道四,認(rèn)為他是想逃避,甚至是叛國。那么,肖邦只有用事實來證明自己的清白。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷。
分析:離開不是背叛,而是愛國,是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。這種情感,要讓學(xué)生充分體會。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考對肖邦選擇流亡海外的看法,學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考,感受豐富,很好地把握了人物形象。同時,學(xué)生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高。在此,我主要運用了語言理答,對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升,應(yīng)該說這樣的理答是帶有智慧的,有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
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