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最苦與最樂教案

時(shí)間:2022-08-22 17:45:20 教案
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最苦與最樂教案9篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的最苦與最樂教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

最苦與最樂教案9篇

最苦與最樂教案 篇1

  知識(shí)與技能

  1、在掌握議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格。

  過程與方法

  1、明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

  2、把握作者展開論點(diǎn)的論證過程,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀,樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

  重點(diǎn)對(duì)人生觀的思考,對(duì)責(zé)任的思考。

  難點(diǎn)訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

  導(dǎo)入

  痛苦和快樂是人類永恒的話題,那么今天,我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖?。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才,我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個(gè)人沒有發(fā)言,它就是飲冰室主人——梁啟超,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。

  作者簡介

  梁啟超,字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,曾參與“戊戌變法”,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。

  教學(xué)過程

  1、議論文小知識(shí)

 ?。?)議論文的三要素:

  論點(diǎn):一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn),可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。

  論據(jù):用來證明論點(diǎn)的材料,有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

  論證:提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)

  (2)常見的論證結(jié)構(gòu):a。總分總式結(jié)構(gòu)b、對(duì)照式結(jié)構(gòu)c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d、并列式結(jié)構(gòu)

  (3)常用的論證方法:舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、道理論證。

  2、解題:

  題目是一個(gè)并列短語,前后兩個(gè)詞語意思相反,作者談的不是一般的“苦與樂”,而是把論題集中在“最苦與最樂”上。

  通讀課文,回答問題。

  1、人生什么事最苦?

  “人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任?!?/p>

  2、人生什么事最樂?

  “責(zé)任完了,算是人生第一件樂事?!?/p>

  3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?

  應(yīng)該像“君子”那樣,“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”,而不是“將責(zé)任卸卻”。

  4、根據(jù)以上問題,分析課文結(jié)構(gòu)。

  結(jié)構(gòu):分總。

  1、默讀課文,把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

  (1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?

  作者先用了一串排比設(shè)問句,提出關(guān)于人生最苦的許多答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),自然貼切,水到渠成。

  通過與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對(duì)比,說明這些痛苦都有辦法排除,而獨(dú)有責(zé)任未了是無法排解的。

  (2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

  顯而易見,欠錢沒還,受恩沒報(bào),得罪人沒賠禮,這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家,乃至于對(duì)自己,都是有責(zé)任的。接下去,作者用了三個(gè)“凡屬”,概括了所有的責(zé)任。

 ?。?)作者如何闡述“責(zé)任完了,算是人生第一件樂事”的?

  作者引用了古語、俗語、孔子的話,從解除心理負(fù)擔(dān),體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面,來論證自己的觀點(diǎn)。

  (4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

  ——人因有責(zé)任而苦,盡大責(zé)得大快樂,盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦,就要盡責(zé),想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,快樂之權(quán)操在你手,苦中有樂,苦樂循環(huán),才是人間趣味。(結(jié)論:要在盡責(zé)中尋找快樂。)

  2、用精練的語言概括出作者觀點(diǎn)。

  未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,盡責(zé)任為人生最大快樂。(或“未盡責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂”)

  3、小組分析討論本文的語言,看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?

  句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。

  論證方法——舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。

  好處:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式、論證方法的變化,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣。

  4、品味精彩語段,體會(huì)本文“語言平易,親切,如拉家?!钡奶攸c(diǎn)。

 ?、佟按饝?yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡里夢里都像有他的影子來纏著我?!?/p>

  ——這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,這樣親切的語言,就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。

  ②“翻過來看,什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好,‘如釋重負(fù)’;俗語亦說的是,‘心上一塊石頭落了地’。”

  ——這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。

  ③閱讀開頭的5個(gè)設(shè)問句,體會(huì)它們的作用。

  ——這五個(gè)設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,層層遞進(jìn),把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,令人信服。同時(shí),雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于設(shè)問句的運(yùn)用,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣。

 ?、茉舆€說哩

  ——敘述語氣,帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。

  第一部分(1~3):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

  第二部分(4):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

  第三部分(5~6):論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。

  1、論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、語言莊重、靈動(dòng)、流暢、簡潔。

  最苦與最樂

  最苦——未盡責(zé)任最樂——盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

  教學(xué)反思

  這是一篇議論文,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要是通過論點(diǎn)把握、語言分析、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文,理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點(diǎn)分別是什么,然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”,并從中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的歸納。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析,教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn),分析材料。然后是對(duì)議論文語言的分析,找尋課文中的具體語句體會(huì)梁啟超語言的流暢、嚴(yán)密、簡潔、親切等特點(diǎn)。

最苦與最樂教案 篇2

  【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

  一、需掌握的字的讀音

  恩惠(huì)如釋重負(fù)(shì)契約(qì)攬(lǎn)

  悲天憫人(mǐn)卸卻(xiè)監(jiān)督(dū)

  二、掌握下面的多音多義字

  三、辨析下面的形似字

  四、詞語積累

  失意:不得志。

  如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。

  無入而不自得:無論到了什么境地,沒有不自由自在的。

  悲天憫人:對(duì)社會(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情。

  達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開。

  五、作者簡介

  梁啟超,字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰室主人。近代改良主義思想家、教育家、學(xué)者。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為學(xué)于廣州萬木學(xué)堂。1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》,發(fā)表《變法通論》等。1897年任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí),宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參加戊戌變法。變法失敗流亡日本,先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》,堅(jiān)持立憲?;?,介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說,在當(dāng)時(shí)有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室合集》。

  六、文章主旨

  痛苦與快樂,是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇文章從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責(zé)任,本文思想深刻嚴(yán)密,格調(diào)高雅,語言凝重,談到了除兩三歲的孩子外,人人都有應(yīng)盡的責(zé)任。論證了一對(duì)姊妹命題:負(fù)(未盡的)責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生最大的快樂。

  七、結(jié)構(gòu)分析

  全文5個(gè)自然段可以分為三個(gè)部分。第1、2自然段是第一部分,論述“負(fù)(未盡的)責(zé)任是人生最大的痛苦”。第3自然段是第二部分,論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。第4、5自然段是第三部分,論述“人生當(dāng)勇于盡責(zé),而不能逃避責(zé)任”。

  第一部分的兩個(gè)自然段,第1自然段是主論,第2自然段是輔論。文章開篇用了一串排比設(shè)問,提出了關(guān)于人生最大痛苦的許多答案:貧、失意、老、死,然后一一加以否定,最后再提出自己的觀點(diǎn):人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任。這是第一層。第二層論述了人生最大的痛苦不是貧困老死的理由。第三層論述人生最大的痛苦是負(fù)了責(zé)任的理由。為什么不直接提出自己的觀點(diǎn),而要先否定其他的答案呢?因?yàn)榘沿毨Ю纤喇?dāng)作人生最大的痛苦,正是許多人的想法或說法。否定了這些答案,讀者就要尋找新的、合理的答案。這時(shí)自己的觀點(diǎn)就水到渠成地出現(xiàn)在讀者眼前。

  作為輔論的第2自然段,進(jìn)一步指出了承諾未辦、欠錢未還、恩惠未報(bào)答、得罪人未賠禮幾種情況,都是生活中常見的情況,易于被讀者所理解接受。由此而生的痛苦情況是不敢見面,夢里有影子纏著。以此照應(yīng)第1自然段的“受良心責(zé)備而又無法逃避”。這是第一個(gè)層次。第二個(gè)層次,又將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭、社會(huì)、國家,及至自己,使議論更加深入。第三個(gè)層次照應(yīng)第1自然段:貧困老死可以達(dá)觀排解,而負(fù)了(未盡)責(zé)任才是最大的痛苦。

  第二部分論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。值得注意的是,這一部分只有一個(gè)自然段,而且不單單談快樂也談到了痛苦。為什么第一部分完全談痛苦用了兩個(gè)自然段,而第二部分兩者都談到了反倒用了一個(gè)自然段呢?為什么一個(gè)均衡的題目,在行文論述時(shí)兩個(gè)方面卻不均衡呢?只要看一看“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個(gè)分論點(diǎn)的論據(jù)就不難明白。作者給“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個(gè)分論點(diǎn)提出的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算是真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的,或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)之上的。正因?yàn)檫@樣,在談快樂的時(shí)候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因?yàn)檫@樣,既然第一部分已經(jīng)用于不少筆墨談痛苦,那么第二部分中就無需再多用筆墨,而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。明白了這一點(diǎn)還能解開另一個(gè)謎,那就是關(guān)于題目的謎。一般以一對(duì)范疇為題的文章,往往是把正面的概念放在前面,如“真誠與虛偽”、“勇敢與怯懦”。而本文卻是倒著的:“最苦與最樂”?,F(xiàn)在我們明白,既然作者認(rèn)為“從苦中得來的樂才算真樂”,那么只有無論述“最苦”,后論述“最樂”才順理成章,既然行文是這樣的順序,那么題目自然也該是這樣的順序。當(dāng)然,此部分用筆墨少的另一個(gè)原因,就是痛苦的狀態(tài)便于描述,而快樂的狀態(tài)卻難以描述。、

  第三部分論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。一般議論文所要回答的問題無外乎:“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。如果說本文第一、二兩個(gè)部分回答了“是什么”的問題,那么,第三部分回答的就是“怎么辦”的問題。當(dāng)然,這兩個(gè)方面本身也都有“為什么”的問題。這一部分也有兩個(gè)自然段,前一個(gè)自然段論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任”,其理由是“責(zé)任越大,痛苦越大,快樂也越大”。后一個(gè)自然段論述“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”,其理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持,使論證更加有力。

  八、寫作特色

  1.論點(diǎn)的姊妹命題。

  以聯(lián)言命題做文章論點(diǎn)的情形比較少見,一般只在議論一對(duì)范疇時(shí)才如此。值得注意的是,這里的“最苦與最樂”的指向“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”不是兩個(gè)迥異的事物,而是同一事物的兩個(gè)階段、兩種狀態(tài)、兩種境界。這種辯證思維所把握的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。

  2.文章語言既凝重又輕靈,既流暢又簡潔。

  梁啟超是中國頗有影響的大學(xué)者、思想家,他的遠(yuǎn)見卓識(shí)、深厚的思想文化修養(yǎng),他的憂國憂民,以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風(fēng)格。本文的關(guān)于人生觀的大問題,作者當(dāng)然要多一份深思熟慮。作者將自己對(duì)人生的思考娓娓道來,語重心長。讀起來使人感到句句教誨。例如:“獨(dú)是凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,再苦是沒有的了?!薄胺矊傥覒?yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任,有了這責(zé)任那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭?!?/p>

  本文語言凝重,卻輕捷自如。語言的靈活表現(xiàn)在多種句式、多種表達(dá)方式、多種論證方法的運(yùn)用。例如:就句式而言,開頭就運(yùn)用了設(shè)問句“人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是”,后面有反問句“到了長成,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能逃躲?”除此還有陳述句和感嘆句;有肯定句和否定句,有主動(dòng)句和被動(dòng)句。就表達(dá)方式而言,有議論、有敘述、有抒情。就論證方法而言,第1自然段用的是演繹論證方法中的選言證法,第2自然段用的是歸納論證,其他許多地方都用了引證法。單就引證而言,文章就用到了古語、俗語、名人名言,而且每次引用的具體表達(dá)都不一樣。例如:引用“如釋重負(fù)”時(shí),作者說“古語說得好”;引用“心上一塊石頭落了地”時(shí),作者說“俗語亦說”;引用“任重而道遠(yuǎn)”、“死而后已,不亦遠(yuǎn)乎”時(shí),作者用了“曾子還說哩”,一個(gè)“哩”字,可見其語言之輕靈之氣。

  排比是形成文章語言流暢之勢的重要方法。本文中的排比如:“答應(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮”“人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。”行文的流暢不僅表現(xiàn)在句與句之間,而且也表現(xiàn)在段與段之間,表現(xiàn)在整篇。文章第一部分和第二部分之間用了“翻過來看”,第二部分和第三部分之間用了“然則”進(jìn)行過渡使各部分之間銜接非常緊密。

  本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的語句。例如:用“海闊天空,心安理得”形容盡責(zé)任后的輕松愉快喜悅的心情,接著概括說“處處盡責(zé)任,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂。”作者的語言運(yùn)用十分簡練,容量很大,例如:“那仁人志士的憂民憂國,那諸圣諸佛的悲天憫人”,可以使讀者展開來聯(lián)想到很多豐富的內(nèi)容。

  九、重點(diǎn)語句分析

  1.凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是對(duì)于自己加一層責(zé)任。

  分析:這是個(gè)句式靈活的排比,在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”,第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”,這樣使句子的表述更準(zhǔn)確,更形象。同時(shí),這里用了三個(gè)“凡”來表示這些情況的普遍與廣泛,同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)的分類,可見作者對(duì)這個(gè)大問題的談?wù)摱嗝磳徤鳌?/p>

  2.然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢?

  分析:這一句雖然很短,但卻有三層意思:a.孟子說“君子有終身之憂”;b.孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致;c.為什么這樣呢?

  3.所以我說人生沒有苦痛便罷;若有苦痛,當(dāng)然沒有比這個(gè)更重的了。

  分析:這句話中的“這個(gè)”指的是什么呢?根據(jù)上文看,前面說了“一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”、“一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”,所以,只理解為其中的一個(gè)方面就是不對(duì)的,所以這里的“這個(gè)”指的是“應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”。

  十、課后習(xí)題解答

 ?。ㄒ唬┳髡哒J(rèn)為人生最大的痛苦是負(fù)了責(zé)任(未盡責(zé)任),因?yàn)槲幢M責(zé)任會(huì)受良心的責(zé)備,并且無法逃避;人生最大的快樂是盡責(zé)任,因?yàn)橹挥袕耐纯嘀械脕淼目鞓凡攀钦嬲目鞓?。結(jié)論是:人生在世,必須要對(duì)家庭、社會(huì)、國家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任,這樣才能得到真正的快樂。

 ?。ǘ┱n文中的設(shè)問還有:“為什么呢?因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過,要逃躲也沒處逃躲呀!”、“為什么呢?因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀!”、“什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事?!薄ⅰ叭粍t為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰,他負(fù)的責(zé)任越是重大;而且……”

 ?。ㄈ?.一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,到夜里頭過的便是苦痛的日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

  2.處處盡責(zé)任,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂。

  3.盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。

  特點(diǎn)與作用提示:句式對(duì)稱,整齊,使句子表達(dá)十分流暢。

 ?。ㄋ模┞?。

 ?。?討論第一部分:

  第1自然段:?

  a、作者使用設(shè)問,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它們是最苦嗎?

  點(diǎn)撥:貧→知足;失意→安分;老?死→?達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

  b、接著作者順勢提出自己的見解,人生什么事最苦呢?請用原文回答。

  明確:我說人生最苦的事,莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。

 ?。?、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?

  點(diǎn)撥:找出論說的句子:

  (正)凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。

  (反)該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。

  從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。?

  第2自然段:?

 ?。帷⒁黄玫淖h論文,為了增加可信度和說服力,必須適時(shí)適度地舉例,請找出有關(guān)事例。

  舉例:個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)

  延伸:對(duì)家庭、社會(huì)、國家,乃至于對(duì)自己。

 ?。?、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。

  對(duì)人的責(zé)任:凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。

  對(duì)事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。

  對(duì)自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

 ?。?、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。

  點(diǎn)撥:關(guān)鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻,至死不已、這種“苦”,無法排解,也不能逃躲。

  明確:1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點(diǎn),第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。

  b、討論第二部分:

 ?。?、什么事最快樂呢?

  明確:責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。

 ?。狻⒆髡咭昧四男┕耪Z、俗語,由學(xué)生找出,并講講它們的含義。

  有關(guān)句子有:古語——如釋重負(fù)

  俗語——心上一塊石頭落了地

  孔子——無入而不自得

 ?。?、找出論說的句子,總結(jié)這一段的`內(nèi)容。

  有關(guān)句子:天下事從苦中得來的樂才算真樂。

  人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。

  小結(jié):快樂之權(quán),操之在己

 ?。恪⒂懻摰谌糠郑?/p>

 ?。帷⒄页鲎髡咭玫拿约丫?,并想一想這些話要說明什么?

  名言:孟子——君子有終身之憂?

  曾子——任重而道遠(yuǎn) 死而后已,不亦遠(yuǎn)乎

  學(xué)生小組討論后總結(jié):要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。

 ?。狻槭裁凑f仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

  點(diǎn)撥:從文中找出“盡得大的責(zé)任,就得大快樂?!薄叭杖毡M責(zé)任,便日日得苦中真樂?!?/p>

  小結(jié):苦中真樂,是樂,不是苦。

 ?。?、最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

  明確:說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。

  文中句子:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。

  責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。

  想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。

  d、文章的題目叫做《最苦與最樂》,學(xué)生討論后回答,最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

  點(diǎn)撥:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有?!顦?/p>

  責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別?!羁?/p>

  盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂?!顦?/p>

  想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除?!羁?/p>

  ③小結(jié):學(xué)生討論填寫,從而明確苦樂與責(zé)任的關(guān)系

  本文的論題:最苦與最樂

  本文的中心論點(diǎn):未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生最大的快樂

  (5)拓展延伸課文內(nèi)容:

  ①了解語言特色,鍛煉思維能力:

  第一步:小組分析討論本文的語言,看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?

  點(diǎn)撥:句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。

  論證方法——引證、例證、道理論證、對(duì)比論證等。

  指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

  好處:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式、論證方法的變化,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣。

  第二步:找找本文有哪些修辭手法,看看它們對(duì)本文的語言由那些幫助?

  點(diǎn)撥:修辭手法——排比、設(shè)問、反問等。

  指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

  好處:文中的排比俯拾皆是,這造成了文章流暢氣勢,設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。

  第三步:學(xué)生找出自己最喜歡的句子,大聲地把它讀出來。

  上一篇:《最苦與最樂》教案6

  下一篇:小小說兩篇《界碑》教案

最苦與最樂教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力

  1、理清本文的結(jié)構(gòu),感受文章嚴(yán)密的論證。

  2、明確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。

  二、過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)文章的論證方法:舉例論證和道理論證。

  2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考,對(duì)責(zé)任的思考。

  教學(xué)難點(diǎn):

  苦樂觀的深刻內(nèi)涵,理解責(zé)任的含義

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  教具:多媒體

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。

  二、檢查字音(課件出示)

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)

  1.明確作者的觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).

  2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.

  3.理解責(zé)任的含義,樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感

  四、學(xué)習(xí)課文,整體把握

 ?。ㄒ唬┪沂钦n堂小主人

  學(xué)習(xí)方式:學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

  1、對(duì)字、詞、句的理解方面。

  2、從議論文的三要素考慮。

  3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。

 ?。ǘ熒献魈骄浚鉀Q課文的重、難點(diǎn)

  思考:

  1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)?

  2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?

  3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么?作者為證明它引用了那些古語、俗語?

  4.人生應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?

  (學(xué)生分析討論后,讓學(xué)生分組競賽回答)

  五、總結(jié)課文,梳理結(jié)構(gòu)(課件出示)

  六、鞏固練習(xí)(課件出示)

  文章的題目叫《最苦與最樂》,齊讀最后一段,看哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

  責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。———最樂

  責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。——最苦

  盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。——最樂

  想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除?!羁?/p>

  七、思維拓展:

 ?。ㄒ唬┪艺f你說明責(zé)任

  我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口,接自己的孩子回家,我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任;晚上放學(xué)回家,他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜,這是把對(duì)孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任:每天早上,他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭,這是把對(duì)孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的,它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?

  作為我們中學(xué)生,在現(xiàn)實(shí)生活中,責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

  例句:責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

  責(zé)任是“

  (二)品嘗人生苦與樂

  討論:給你一串葡萄,有酸有甜,你是先品甜的還是先嘗酸的?

  八、結(jié)束語

  九、作業(yè):

  1、積累:

  請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。

  例:知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜;一分耕耘,一分收獲;書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟……

  2、寫作:

  結(jié)合自己的親身感受,選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂

  十、板書設(shè)計(jì)

  最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任

最苦與最樂教案 篇4

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1. 理清文章寫作思路。

  2. 學(xué)習(xí)本文講道理進(jìn)行論證的方法。

  3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風(fēng)格。

  二、 教學(xué)方法

  活動(dòng)式教學(xué)法,運(yùn)用“實(shí)話實(shí)說”的活動(dòng)形式組織課堂學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  四、教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  (一)、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題

  1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?

  2.有關(guān)作者梁啟超的知識(shí),你了解多少?

  (二)、初讀課文 感知內(nèi)容

  1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點(diǎn)的句子 。

  2.師生交流討論。

  (三)、 研讀課文 品析交流

  1.老師事先把學(xué)生分成六個(gè)組,教師設(shè)計(jì)好關(guān)于課文1—3段的6個(gè)問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個(gè)人抽簽選定問題。 2.學(xué)生品讀1—3段,思考討論問題的答案。

  3.設(shè)計(jì)的問題是:

 ?、俚谝欢伍_頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?

 ?、谖闹械谌握f“人生 須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂處,這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?

 ?、畚闹械谌握f“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對(duì)這句話你是怎樣理解的?能舉個(gè)自己感受過的事例來說明這個(gè)道理嗎?

  ④在這幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。

 ?、菡n文寫最苦的內(nèi)容寫了兩段,為什么寫最樂的內(nèi)容只寫了一段?

 ?、拮x了這三段內(nèi)容,你有什么疑問?提出兩三個(gè)來。

  4.各組選派一個(gè)人做“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實(shí)話實(shí)說活動(dòng)。

  活動(dòng)操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號(hào)順序提問,抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補(bǔ)充或爭鳴討論。教師做相機(jī)點(diǎn)撥,掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對(duì)話偏離話題。

  (四)、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  (一)、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  老師提問,全班學(xué)生思考:

 ?、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么?有哪些論據(jù)?運(yùn)用了什么論證方法?

 ?、谇叭螌懙氖裁磧?nèi)容?

  2.集體討論問題①②

  (二)、研讀課文 品析交流

  1.教師組織分組、抽簽、定問題。

  2.學(xué)生根據(jù)抽到的問題,品讀課文相關(guān)內(nèi)容。

  3.設(shè)計(jì)的問題是:

 ?、偾叭我呀?jīng)講清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必要寫嗎?為什么?

  ②舉例說明“盡得大責(zé)任,就得大快樂;盡得小責(zé)任,就得小快樂?!边@句話的道理所在。

 ?、壅页鑫闹械脑O(shè)問句,說說它們有什么作用?

  ④本文的語言有什么特點(diǎn)?舉例說明

 ?、菀浴傲簡⒊?我想對(duì)你說……”作為開頭,寫一段300字的短文。

 ?、薇痴b課文中,你喜歡的句子3句以上。

  4.各組選派一個(gè)人做“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實(shí)話實(shí)說活動(dòng)。

  5.操作要領(lǐng)同上。

  (三)、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)。

最苦與最樂教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力

  1、理清本文的結(jié)構(gòu),感受文章嚴(yán)密的論證。

  2、明確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。

  過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)文章的論證方法:舉例論證和道理論證。

  2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考,對(duì)責(zé)任的思考。

  教學(xué)難點(diǎn):

  苦樂觀的深刻內(nèi)涵,理解責(zé)任的含義

  教法學(xué)法:自主、合作、探究法,朗讀法,

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、認(rèn)識(shí)作者

  梁啟超(1873—1929),字卓如,號(hào)任公,一字任甫,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者,廣東新會(huì)人。著作有《飲冰室全集》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、注音:

  契(qì )約攬(lǎn) 大抵(d ǐ )悲天憫( mǐn)人

  2、根據(jù)所給的解釋填出相應(yīng)的詞語

 ?、俨坏弥尽б?/p>

 ?、诤孟穹畔铝顺林氐呢?fù)擔(dān)——如釋重負(fù)

 ?、蹖?duì)社會(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情——悲天憫人

 ?、軣o論到了什么境地,沒有不自由自在的——無入而不自得

  三、整體感知

  1、速讀全文。(自由誦讀)

  讀完后告訴老師:

  __未盡責(zé)任_________是人生最大的痛苦。

  _盡責(zé)____是人生最大的快樂。

  人生當(dāng)_負(fù)責(zé)任_____,而不能____逃避責(zé)任______ 。

  文章結(jié)構(gòu):

  一、(1、2自然段):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

  二、(3自然段):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

  三、(4、5自然段):論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。

  ①用文中相關(guān)語句填空:

  對(duì)人的責(zé)任:

  凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。

  對(duì)事的責(zé)任:

  凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。

  對(duì)自己的責(zé)任:

  凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

  ②什么事最快樂呢?(用原文語句回答)

  責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。

  ③用文中語句概括第4自然段的內(nèi)容。

  天下事從苦中得來的樂才算真樂。

  ④請從最后一段中找出與“快樂之權(quán),操之在己”內(nèi)涵相符的一句:

  盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。

  第二課時(shí)

  四、師生探究

  討論第一部分:

  1、文章開頭設(shè)問“人生什么事最苦?”提到了哪些事,它們是最苦的事嗎?

  貧→知足;失意→安分;老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

  2、接著作者提出自己的見解,人生什么事最苦呢? (請用原文回答)

  我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

  3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)?

  從個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)再延伸到對(duì)家庭、社會(huì)、國家,乃至于對(duì)自己都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。

  討論第二部分:

  1、從第三自然段得知:作者認(rèn)為人生什么事最“樂”?

  盡了責(zé)任

  2、作者引用古語“如釋重負(fù)”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么?

  用來比喻盡了責(zé)任后的輕松和愉快。

  討論第三部分:

  1、找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說明什么?

  說明了: 人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

  2、作者認(rèn)為那些仁人志士的憂國憂民的思想是苦還是樂?

 ?。ū砻嫔峡此麄円惠呑釉诟惺芸嗤矗鋵?shí)……)

  他日日在那里盡責(zé)任,便日日在那里得苦中真樂,所以他到底是樂,不是苦呀!

  3、第五自然段當(dāng)責(zé)任向我們走來時(shí),作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何對(duì)待?

  勇于負(fù)責(zé)

  不能逃避責(zé)任是逃避不了的

  本文作者的觀點(diǎn)未盡責(zé)任是人生最大痛苦,盡責(zé)任是人生最大快樂。

  尋找論據(jù)

  道理論據(jù):古語說得好,“如釋重負(fù)’;

  俗語亦說,“心上一塊石頭落了地’?!?/p>

  孔子所以說,“無入而不自得”。

  孟子又說“君子有終身之憂”’。

  曾子還說哩:“任重而道遠(yuǎn)”,“死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”

  事實(shí)論據(jù):“答應(yīng)人做一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人家的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮……”

  結(jié)合以上論據(jù)的類型,你認(rèn)為:

  本文主要采用了哪些論證方法?

  舉例論證

  道理論證

  對(duì)比論證

  1、文章開頭設(shè)問“人生什么事最苦?”提到了哪些事,它們是最苦的事嗎?

  貧→知足;失意→安分;老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

  2、接著作者提出自己的見解,人生什么事最苦呢? (請用原文回答)

  我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

  3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?

  原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。

  4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)?

  從個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)再延伸到對(duì)家庭、社會(huì)、國家,乃至于對(duì)自己都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。

  負(fù)責(zé)任是人生

  1、貧老失意死不是最苦。

  最大的痛苦

  2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。

 ?。ǚ终擖c(diǎn)1)

  3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。

  負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生。

  引證法:古語、俗語、名言

  盡責(zé)任是人生最大的快樂。

  最大的快樂

  比喻論證

  中心論點(diǎn)

 ?。ǚ终擖c(diǎn)2)

  對(duì)比論證

  人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

  不能逃避責(zé)任(結(jié)論)不能逃避

  五、實(shí)話實(shí)說

  作為中學(xué)生我們應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任?

  作為學(xué)生:

  作為子女:

  作為公民:

  六、拓展升華

  請說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的成語、俗語、諺語等。

  拓展探究:

  責(zé)任從何而來,作者如何論述?請說說你自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任。

  受過最大好處的人:父母、親戚、師長、同學(xué)

  應(yīng)該做的力所能及的事:做人、求知

  人是社會(huì)的人,社會(huì)是人的社會(huì),人離不開社會(huì),社會(huì)、家庭都需要人能負(fù)責(zé)任,同時(shí)對(duì)別人負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

  萬眾一心、眾志成城抗震救災(zāi)

  愛心行動(dòng)

  我們要有愛心和正義感,主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任,從小培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

  七、課后作業(yè):

  結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí),以“責(zé)任”為話題寫一篇小短文。

  板書設(shè)計(jì)

  1、貧老失意死不是最苦。

  2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。

 ?。ǚ终擖c(diǎn)1)

  3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。

  負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生

  引證法:古語、俗語、名言

  盡責(zé)任是人生最大的快樂。

  最大的快樂

  比喻論證

  中心論點(diǎn)

 ?。ǚ终擖c(diǎn)2)

  對(duì)比論證

  人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

  不能逃避責(zé)任(結(jié)論)

  不能逃避

  課后反思

最苦與最樂教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解文章內(nèi)容,理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。

  2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處,讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂,鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。

  2.難點(diǎn):理解責(zé)任的內(nèi)容,了解人生的最苦與最樂。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,說苦樂

  1、談話導(dǎo)入新課。

  2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)?

  二、自讀自悟

  1、介紹略讀方法。

  2、給出自讀提示,學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

  自讀提示內(nèi)容:用換標(biāo)題的方式理解文章

  《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)

  《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路

  3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

  三、互動(dòng)質(zhì)疑

  1、既然講的是苦樂,為何標(biāo)題不是《苦與樂》?

  2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想,為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》?

  教師圍繞自讀提示,引導(dǎo)學(xué)生交流探討,明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  四、 點(diǎn)撥反饋 (結(jié)合實(shí)踐,談苦樂)

  1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

  2、圍繞“你還覺得苦嗎?”談苦樂。

  五、感悟分享(補(bǔ)充資料,自主展示,說責(zé)任)

  1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。

  2、給出梁啟超的資料,感知“責(zé)任”。

  六、總結(jié)拓展(學(xué)生自主總結(jié),教師引導(dǎo)拓展)

  談收獲,明責(zé)任。

  七、推薦作業(yè)。

  1、微作文:結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩?duì)苦與樂的認(rèn)識(shí)。

  2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受?再讀課文,找一找你最喜歡的一個(gè)詞、一句話、一段文,試從寫作上分析一下(提示:可從修辭手法、論證方法、語言特點(diǎn)等方面入手)。

最苦與最樂教案 篇7

  教科書分析:

  1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文,從淺顯的問題出發(fā),闡釋了一個(gè)深刻人生的哲理:盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡小的責(zé)任,就得小快樂;沒有盡責(zé)任,就是自投苦海。文章先提出一個(gè)常需思考而又困惑著人們的問題:人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”,而是身背一種未了的責(zé)任,然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂,為什么“責(zé)任完了,算是人生第一件樂事”。最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂的結(jié)論,再通過責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關(guān)系的認(rèn)識(shí),使論題更加凸顯,觀點(diǎn)更加鮮明。

  2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級(jí)),有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項(xiàng),基本指導(dǎo)思想是:運(yùn)用多種閱讀方法,培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。在新課標(biāo)下,語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實(shí)踐與研究中,我們發(fā)現(xiàn),閱讀課教學(xué)在具體實(shí)施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)偏差:一種是把“略讀”全變成“精讀”,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣;另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”,幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。

  3. 培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次,化整為零,依照論證的逐層展開,篩選并概括帶有作者看法、觀點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后,再化零為整,理清文脈,在對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上,形成對(duì)文章深刻立意的認(rèn)識(shí)。通過三個(gè)層次的略讀指導(dǎo),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架,從而形成對(duì)規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,以及7—9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求:“能閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷”,以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密,論據(jù)充實(shí)的議論文作范例,有助于學(xué)生總結(jié),進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn),了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對(duì)矛盾,因此,對(duì)略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來。本文乃梁任公經(jīng)典演講文,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語言特點(diǎn),使略讀與精讀能力均得以提升。

  學(xué)情分析:

  學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)文章流暢又簡潔的語言。由于七年級(jí)的起始階段對(duì)帶有議論性的文體不好把握,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),采用談話、討論、誦讀等方式,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,并通過語言欣賞、仿寫句子等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。

  七年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的體悟經(jīng)驗(yàn)很少或沒有,對(duì)梁啟超先生了解較少。因此,教師可以提供給學(xué)生《少年中國說》《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章片斷,幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時(shí)要讓學(xué)生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用,真正體會(huì)到作者的人生態(tài)度,樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  教學(xué)目標(biāo):

 ?、?運(yùn)用略讀的方法,理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

 ?、?文章論證嚴(yán)密,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

 ?、?本文語言流暢而又凝練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練??赏ㄟ^句子仿寫等形式,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

 ?、?“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):

 ?、?學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié),在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀,把握作者觀點(diǎn)。

 ?、?對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握,形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

 ?、?積累字詞音形義,課堂展示。

 ?、?查找關(guān)于梁啟超的資料。

 ?、?查找議論文相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、暢所欲言,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)

  同學(xué)們,痛苦和快樂,是人類永恒的話題,平常百姓也有深刻的思考,哲人志士更有不少精彩的論述。今天,我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文,此文既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家的超凡智慧,讀來膾炙人口,掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

  將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,合作交流,完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  二、交流預(yù)習(xí),展示成果:(ppt顯示)

  出示任務(wù):讀準(zhǔn)發(fā)音,解釋詞意,補(bǔ)充作者資料,朗誦《少年中國說》,第一組派代表完成。

  ⒈ 走近作者:

  梁啟超,字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

 ?、?讀準(zhǔn)字音。

  達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

  縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人

  ⒊ 理解詞義。

  契約:契約,最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

  契約可以理解為“守信用”。

  達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開。

  如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

  任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

  悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂和人民的疾苦

  感到悲憤和不平。

  三、深刻的立意之美:(ppt顯示)

  (一) 自由速讀,整體感知:

  出示任務(wù):本文可以分為幾部分?各論述了什么?

  討論明確:三個(gè)部分,第二組學(xué)生代表論述:(ppt顯示)

  第一部分:(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦。

  第二部分:(第4自然段) 盡責(zé)任是人生最大的快樂。

  第三部分:(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任。

  反饋指導(dǎo):本文告訴了我們,人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任,人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

  (二)用心品讀,篩選觀點(diǎn):

  出示任務(wù):作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn),你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語句的理解,或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開,篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

 ?、?第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí):(ppt顯示)

  議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證

  議論文的結(jié)構(gòu):引論、本輪、結(jié)論

 ?、?探討交流,反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子):

  ⑴ 我說人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

  ⑵ 獨(dú)是凡人生在世間一天,便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,再苦是沒有的了。

 ?、?凡屬我受過他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

  ⑷ 有了這責(zé)任,那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

 ?、?自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。

 ?、?大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味。

 ?、?一翻過去,處處盡責(zé)任,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂。快樂之權(quán),操之在己。

  ⑻ 責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。

 ?、?盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。

  (請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

 ?、?教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯:(ppt顯示)

  “人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任” (引論)

  “盡責(zé)任是人生最大的快樂”

  “大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)

  “這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味?!?/p>

  “人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?!?(結(jié)論)

  ⒋ 小結(jié)思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)立意之美:

  出示任務(wù):

 ?、?學(xué)生發(fā)言:暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

  ⑵ 發(fā)散思維活動(dòng):仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持, ,……”

  學(xué)生答案: 責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守

  責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

  責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿

  ……

 ?、?反饋總結(jié):

  《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”,這一立意不同凡響,高尚、深刻、樸實(shí)、永恒,具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人,無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

  一個(gè)世紀(jì)過去了,在當(dāng)今的時(shí)代,作者的思想,他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,并沒有因時(shí)間的推移而失去意義,反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀:(ppt顯示)

  故今日之責(zé)任,不在他人,而全在少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球! ——節(jié)選自《少年中國說》

  (情感道德價(jià)值觀的目標(biāo):通過朗誦,激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷,增添一份神圣的責(zé)任感。)

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入:前面我們通過對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),來探討本文的論證過程。

  一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

  (一) 用心研讀,感受文氣

  出示任務(wù):在議論文中,論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù),是作者確立觀點(diǎn)的理由,是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見的論證方法主要有哪些呢?

 ?、?學(xué)生交流,第三組展示準(zhǔn)備的資料:(ppt顯示)

  論據(jù)分為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

  論證方法:道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

  反饋指導(dǎo):意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,明晰常見的論證方法。

  ⑵ 第三組學(xué)生展示:

  譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子,也就是我們通常說的“擺事實(shí),講道理”,這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外,很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言,科學(xué)理論等,一方面使文章顯得有內(nèi)涵,而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力,這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

  一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見的論證方法主要有:

  道理論證:運(yùn)用講道理的方法,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

  及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

  舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

  對(duì)比論證:把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出

  的論證方法。

 ?、?出示任務(wù):請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

  學(xué)生反饋:

  道理論證:引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

  舉例論證:舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

  對(duì)比論證:最苦之事與最樂之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

  教師小結(jié):正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述,使文章極具說服力。

  (二) 返觀全文,把握文脈:

 ?、懦鍪救蝿?wù):請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維,討論明確。(ppt顯示)

  “負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”→“盡責(zé)任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

  反饋總結(jié):

  文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題,這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”,不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?,而是同一事物的兩種境界,這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn),作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”,再來論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況,都是生活中所見的,這里主要滲透大量舉例論證,易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭,社會(huì),國家乃至自己,使議論更加深入,歸納出“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”時(shí),則主要采用講道理的論證方法,作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù),便水到渠成。

  至此,兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明,文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道,一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開:既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn):“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大,痛苦越大,快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持,使論證更加有力。

  梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!

  二、精彩的語言之美(ppt顯示)

  (一)再次研讀三分鐘,感受文章語言特點(diǎn)。

  出示任務(wù):看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

  反饋指導(dǎo):句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

  第四組學(xué)生展示:

  ⑴ 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任?!O(shè)問句

  ⑵ 到了長成,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?——反問句

 ?、?責(zé)任越重大,負(fù)責(zé)的日子越久長,到責(zé)任完了時(shí),海闊天空,心安理得,那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

 ?、?卻是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,這些苦都是自己找來的?!粍?dòng)句

  ⑸ 這卻不然,責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有?!穸ň?/p>

 ?、?人若能知足,雖貧不苦;若能安分,雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦?!疟?/p>

 ?、?孔子所以說:“無入而不自得”,正是這種作用?!?/p>

  ⑻ 然則為什么孟子又說:“君子有終身之憂”呢?——引用

  學(xué)生討論明確:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式的變化,修辭方法的多樣,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣,流暢之感。

  (二)再次品讀精彩語段,進(jìn)一步體會(huì)“語言平易親切,如話家常”的特點(diǎn)。

  出示任務(wù):

 ?、?“答應(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見,縱然不見他的面,睡里夢里都像有他的影子來纏著我?!?/p>

  (這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,這樣親切的語言,就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。)

  ⑵ “翻過來看,什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是:‘心上一塊石頭落了地’?!?/p>

  (這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

  (除以上的舉例外,還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)

  反饋總結(jié):本文的語言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識(shí),深厚學(xué)養(yǎng),憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

  (二)鏈接名文,再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

  請同學(xué)們齊聲朗讀:

  第二要樂業(yè)?!白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音,無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;反過來,倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心,不在客觀的事。

  ——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

  小結(jié):莊重之心,懇切之意,親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理,常帶情感,極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

  三、能力遷移:

  (一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,要求小組討論其字面意義,并舉例說明(可引用歷史人物、生活實(shí)例),然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

 ?、?孔子:無入而不自得

  字義:無論到了什么境地,沒有不自由自在的。

  舉例:如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明

 ?、?孟子:君子有終身之憂

  字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

  舉例:孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功,同志仍須努力

 ?、?曾子:任重而道遠(yuǎn)

  字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

  舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

 ?、?曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

  字義:我每天多次反省自己,為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

  舉例:桃園三結(jié)義 一諾千金

 ?、?范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

  字義:在天下人都尚未憂慮之前,就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后,才覺快樂。

  舉例:大禹治水 許多愛國的仁人志士

  (二)學(xué)生交談,發(fā)表自己對(duì)苦與樂的認(rèn)識(shí)。

  四、小結(jié)

  在人生旅途上,盡管人人盼望快樂,厭棄痛苦,但他們本是一對(duì)孿生,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此,為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦,然而在你超越自我之后,盡到責(zé)任之時(shí),迎接我們的將是一串歡樂的音符。

  板書設(shè)計(jì)

  最苦與最樂

  中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂。

  分論點(diǎn)一:最大痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國家)

  分論點(diǎn)二:最大快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé),時(shí)時(shí)盡責(zé))

  結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避。

最苦與最樂教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考。

  2.學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。

  3.樹立對(duì)家庭、社會(huì)、國家、自己的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.對(duì)人生觀的思考,對(duì)責(zé)任的思考。

  2.苦樂觀的深刻內(nèi)涵。

  一、導(dǎo)入新課

  小時(shí)候,大人們告訴我:黃連最苦。現(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂。同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個(gè)人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人——梁啟超,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。

  二、作者簡介

  教師可結(jié)合課文注釋,明確有關(guān)要點(diǎn)。

  梁啟超,字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,曾參與“戊戌變法”,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著作:《飲冰室合集》。

  三、教師范讀課文,學(xué)生再分段落讀

  朗讀時(shí)教師加以指導(dǎo),明確一些較難的字詞的音義。

  四、師生討論課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),整體把握

  (一)先由學(xué)生自主閱讀課文,然后填寫以下空格,填寫后互相交流訂正。

  __________________是人生最大的痛苦。

  __________________是人生最大的快樂。

  人生當(dāng)_________________,而不能___________。

  (二)分四人小組討論以下問題。

  1.作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么?

  2.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么?

  3.作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的?

  4.到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

  5.作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

  明確:

  第1題:最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。

  第2題:最大的快樂是完成了責(zé)任。

  第3題:作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對(duì)比,說明這些痛苦都有辦法排除,而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭,無處可逃,從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。

  第4題:顯而易見,欠錢沒還,受恩沒報(bào),得罪人沒賠禮,這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家,乃至于對(duì)自己,都是有責(zé)任的。接下去,作者用了兩個(gè)“凡屬”,概括了所有的責(zé)任。

  第5題:作者認(rèn)為:人因有責(zé)任而苦,盡大責(zé)則大快樂,盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦,就要盡責(zé),想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,快樂之權(quán)操在你手,苦中有樂,苦樂循環(huán),人間趣味。結(jié)論:要在盡責(zé)中尋找快樂。

  五、研讀課文

  1.指名學(xué)生讀第1~2段。

  2.為什么說“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢?

  (先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子:正:凡人在世間一天,便有一天應(yīng)該做的事。反:該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。從而推論出最苦的原因:受到良心的責(zé)備,而且無處逃躲。)

  3.責(zé)任有多種,你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎?

  (對(duì)事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。)

  4.精讀第4段,領(lǐng)會(huì)“大抵天下事,從苦中得來的樂,才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。

  (這句話是對(duì)上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析,點(diǎn)明了三者的關(guān)系:苦中有樂,苦樂循環(huán)。同時(shí)又是下文中“處處盡責(zé)任,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。)

  5.參看書下注釋,請同學(xué)們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語、名言,你能說說它們的含義嗎?

  (有關(guān)句子有:古語——如釋重負(fù);俗語——心上一塊石頭落了地;名言:孔子——無入而不自得;孟子——君子有終身之憂;曾子——任重而道遠(yuǎn);死而后已,不亦遠(yuǎn)乎。)

  六、布置作業(yè)

  1.就下面幾個(gè)問題的情境,體驗(yàn)“最苦”與“最樂”的感受,寫一篇小作文。

  (1)完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (2)完成長輩托付的某項(xiàng)任務(wù)。

  (3)完成班集體或?qū)W校布置的某項(xiàng)工作。

  2.完成學(xué)生用書練習(xí)題。

  最苦與最樂(1~3)人生最苦的事事未辦錢未還恩未報(bào)禮未賠背負(fù)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家未盡的責(zé)任(4)人生最樂的事處處盡責(zé)任處處快樂時(shí)時(shí)盡責(zé)任時(shí)時(shí)快樂責(zé)任盡完了(5~6)人應(yīng)勇于負(fù)責(zé)責(zé)任越大痛苦越大快樂越大不應(yīng)逃避責(zé)任負(fù)責(zé)任是最大的痛苦盡責(zé)任是最大的快樂

最苦與最樂教案 篇9

  一、課題釋疑理內(nèi)容

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂>。之前,大家已經(jīng)閱讀了課文,我想先問問大家,發(fā)現(xiàn)課文標(biāo)題的特點(diǎn)沒有?

  生1:是一個(gè)并列短語。

  生2:前后兩個(gè)詞語之間意思相反。

  師:像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎?

  生3:本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。

  師:大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎? 生4:很好!很引人注目。 生5:能夠引起讀者對(duì)內(nèi)容的思考,思考它們之間有什么關(guān)系。 師:它們之間是有一定的關(guān)系,如果我們將這個(gè)題目改為“樂從苦中來”,行不行?

  生6:不行,文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。

  師:那就改成“苦與樂”,可以巴? 生7:也不行,改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”,而是苦與樂的典型情況,也就是“最苦”和“最樂”的事。

  生8:實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

  師:作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢?

  生9‘:最苦的事是未盡責(zé)任,最樂的事是盡了責(zé)任。

  師:你怎么知道的呢?文中能找到證據(jù)嗎?

  生10:第l段開頭寫到“我說人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。第3段開頭寫到“自然責(zé)任盡完了,算是人生第一件樂事”。 師:看來最苦與最樂的事都與責(zé)任有關(guān)系。(板書:未盡――責(zé)

  任――攝苦;盡一責(zé)任――最樂。) 看來題目不能改了,改了與文章內(nèi)容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”,總可以吧?

  生11:還是不能改,因?yàn)槲恼碌捻樞蚴窍葘懽羁啵髮懽顦贰?師:除了順序原因外,還有其他原因嗎?

  生12:一般說先苦后甜,先寫苦,再寫樂,符合人們的思維規(guī)律。 生13:這種“最苦”,一般的人不容易體會(huì),放在前面寫引入注意些。 師:俗話說,快樂易寫,痛苦難描,所以作者將“最苦”先寫,重點(diǎn)寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”,哪些地方寫“最樂”呢?

  生14:第l、2段寫最苦,第3段寫最樂。

  師:第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧! 生15:進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任,不能逃避責(zé)任。

  師:這與課題有關(guān)系嗎?

  生16:這是對(duì)文章中心論點(diǎn)的深化,道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈

  師:通過大家對(duì)文題的審讀,我們基本了解了課文內(nèi)容,但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想,走進(jìn)作者的情感,從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有”這句話,就想到我今天上這節(jié)課,這么多老師來聽課,給了我壓力,我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課,身體可能會(huì)輕松些,但是我就會(huì)擔(dān)心其他老師們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我,也許就有人。

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