七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn);《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔(dān)心那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般……

　　在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、敝R(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　?、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　?、敝攸c(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1999年10月3日，在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在進(jìn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，同時(shí)用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結(jié)果兒子得救了，這對(duì)夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛(ài)。(板書(shū)課題，作者)

　　(過(guò)渡：讓我們先走進(jìn)作者)

　　二、走進(jìn)作者

　　冰心(1900-1999)，

　　原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

　　代表作有：

　　散文集《寄小讀者》

　　詩(shī)集《繁星》、《春水》

　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

　　母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。

　　以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　(過(guò)渡：這是一首散文詩(shī)，那就讓我們?cè)诶首x中慢慢品味文章，請(qǐng)先聽(tīng)課文錄音)

　　三、聽(tīng)讀

　　1 聽(tīng)錄音，注意停頓和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理

　　2 學(xué)生自由朗讀，(提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以借助注釋?zhuān)部梢詥?wèn)老師)

　　3 個(gè)別讀，(推薦學(xué)生讀)

荷葉·母親教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

　　 2、過(guò)程與方法

　　品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　擴(kuò)讀悟情，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　 1、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生 的情感)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說(shuō))

　　 今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

　　有一個(gè)小孩，當(dāng)她滿(mǎn)月的時(shí)候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿(mǎn)紅潤(rùn)的面龐”，覺(jué)得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

　　有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

　　有一個(gè)小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)”，她的母親喜歡和她“述說(shuō)

　　幼年的事”。

　　有一次

　　，這個(gè)小孩“仰著臉問(wèn)說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)愕降诪槭裁磹?ài)我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，──只因你是我的女兒!”

　　你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?

　　這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。

　　從剛才的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親?

　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

　　2.聽(tīng)讀釋題：

　　我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

　　我讀的時(shí)候，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

　　(聽(tīng)老師朗讀課文)

　　荷葉

　　母親

　　怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解?

　　能不能根據(jù)課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?

　　3.品讀感悟：

　　(1)那么我們?cè)賮?lái)看看，是怎樣的一幅畫(huà)面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

　　(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫(huà)面，是嗎?

　　一齊讀一讀從“一回頭忽然看見(jiàn)”開(kāi)始到“水珠”，思考為這幅畫(huà)取一個(gè)題目!

　　學(xué)生回答

　　你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛(ài)” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

　　大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?

　　讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

　　讀輕：慢慢的

　　讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無(wú)力

　　讀急：忽然

　　老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的變化來(lái)表達(dá)我們對(duì)課文的理解。

　　朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化要盡量自然。)

　　(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢?

　　是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇

　　護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

　　描寫(xiě)白蓮的句子。

　　自評(píng)——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

　　他評(píng)——你覺(jué)得他讀得怎么樣，你來(lái)試試吧!)

　　(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。)

　　(板書(shū)：煩悶)

　　(3)這段最后一句描寫(xiě)紅蓮開(kāi)了，作者又是怎樣的心情呢?

　　(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿(mǎn)，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意

　　總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

　　(板書(shū)：不適意)

　　(4)看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。

　　(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

　　A. 半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。

　　B. 徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。)

　　這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

　　4.擴(kuò)讀悟情：

　　 (1)是啊，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛(ài)，作者心中的煩悶不見(jiàn)了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

　　(完成板書(shū))

　　你覺(jué)得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

　　(2)那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

　　(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛(ài)護(hù)，似乎就更能體會(huì)作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí)，怎么辦?

　　(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表?yè)P(yáng)，加上小建議：反復(fù))

　　5.齊讀最后兩段。

　　 最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀全篇課文!

　　6. 課后作業(yè)：

　　今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽(tīng)冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

　　“攀住媽媽?zhuān)笥矣H她的臉”，

　　等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

　　“聽(tīng)著她心脈和緩的跳動(dòng)”，

　　你說(shuō)：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情，說(shuō)給我聽(tīng)!’”

　　等媽媽說(shuō)完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

荷葉·母親教案5

　　教學(xué)目的

　　⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　?、策^(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　?、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　?、敝攸c(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　?、搽y點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　互動(dòng)流程

　　一、情景導(dǎo)入。

　　歌曲《世上只有媽媽好》

　　世上只有媽媽好

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個(gè)寶

　　投進(jìn)了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個(gè)寶

　　投進(jìn)了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　沒(méi)有媽媽最苦惱

　　沒(méi)媽的孩子像根草

　　離開(kāi)媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　沒(méi)有媽媽最苦惱

　　沒(méi)媽的孩子像根草

　　離開(kāi)媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。

　　四、感知閣。

　?、卑盐瘴恼麓笠?。

　　明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。

　?、怖砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　　五、品讀軒。

　?、蔽恼聦?xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

　?、矆@里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　?、场澳赣H??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

　　明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

　　六、探究樂(lè)園。

　?、薄坝挈c(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　?、病澳赣H?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　　明確：簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)題旨，結(jié)尾宕開(kāi)一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰(shuí)來(lái)蔭蔽，這就把母愛(ài)推向高潮。

　　七、課堂回眸。

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對(duì)母親愛(ài)戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩(shī)中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

　　八、綜合實(shí)踐。

　　比較閱讀《紙船》

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著，

　　留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！

　　注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

　　明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等出發(fā)作比較。

　　鞏固性練習(xí)</p>

　?、薄逗扇~母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩(shī)人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

　?、参淖钟螒颍赫?qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　?、撤抡帐纠?。

　　例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　?。?）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

　?。?）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　?。?）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　提升練習(xí)

　　荷葉母親

　　父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　8年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

　　9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們?cè)豪镒畛蹰_(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)適應(yīng)了花瑞?！?/p>

　　半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著。

　　仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。

　　對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

　　雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

　　我心中深深地受了感動(dòng)——

　　母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　⒋作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　?、底髡哂纱税l(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？

　　母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

　?、蹲x這篇文章，你是否也想起你得到的母愛(ài)？寫(xiě)下來(lái)。

　　略。

荷葉·母親教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?、?知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　?、?過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　?、?情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

　　二．作者

　　冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

　　三、字詞積累。

　　并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。

　　四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。

　　明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。

　　2、理清結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　　五、探究樂(lè)園: 品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

　　1,文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

　　2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

　　3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習(xí)題第二題第二小題]

　　明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

　　4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

　　明確：

　　一寫(xiě)看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

　　二寫(xiě)看紅蓮

　　心情：不適意，徘徊

　　環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

　　三寫(xiě)看紅蓮

　　環(huán)境：雨肆意地下著

　　心 情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

　　由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

　　5,“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”， 作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?[教學(xué)重點(diǎn)]

　　明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　　六、課堂回眸。

　　這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章，就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

　　七、結(jié)束贈(zèng)言：

　　1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

　　4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！

　　八、鞏固性練習(xí)：

　　1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

　　a 例如：母親啊！您是_________,

　　我是_________，_________，_________。

　　b例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1） 冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

　　（2） 老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　?。?） 淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

　　2, 同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)……以媽媽,我想對(duì)你說(shuō)…為題,寫(xiě)一篇文章,600字左右.

　　九、附板書(shū)：

　　荷葉母親

　　冰心（散文）

　　寄寓

　　荷 葉―――――― ―――母 親

　?。o(wú)畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無(wú)私 愛(ài)護(hù)）

　　紅 蓮―――――――――我

　　象征

　　心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

荷葉·母親教案7

　　教材分析

　　本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)

　?。?）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

　　難點(diǎn)： 體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)作特色

荷葉·母親教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；

　　2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；

　　3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；

　　4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。

　　難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

　　課堂教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲激趣、引課題：

　　配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”，說(shuō)印象：

　　1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

　　2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

　　4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

　　三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

　　1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是能使死神屈服的力量。”

　　4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面）。

　　四、悟“荷”，感詩(shī)情

　　1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

　　教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

　　五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)

　　1、講述母愛(ài)故事：

　　有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。

　　2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________

　?。赣H啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）

　　（母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）

　　（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）

　　這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　護(hù)

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛(ài)

　　母親→我

荷葉·母親教案9

　　荷葉母親教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

　　2熟讀背誦這首詩(shī)歌。

　　3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

　　4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

　　2背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，討論法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）

　　二、授新

　　1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

　　3、朗讀詩(shī)歌

　?。?）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）

　?。?）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

　?。?）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

　　4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

　?。?）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

　?。?）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）

　?。?）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）

　　（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）

　　三、小結(jié)

　　本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。

　　四、練習(xí)

　　1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。

　　2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

　　五、作業(yè)

　　用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷葉 母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

　　三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉·母親教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　②過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《金色花》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；

　　正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

　　泰戈?duì)柺怯《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

　　印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)，可以說(shuō)影響了中國(guó)一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國(guó)新一代的女詩(shī)人，女散文家——冰心她寫(xiě)的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《金色花》

　　二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。

　　1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　匿笑：偷偷地笑。

　　禱告：宗教徒向神求保佑。

　　3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

　　請(qǐng)其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點(diǎn)評(píng)小組朗讀，并說(shuō)明理由。

　　如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子。

　　詩(shī)中寫(xiě)的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？

　?。ㄔ?shī)中的母親是一個(gè)充滿(mǎn)深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。）

　　4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　重點(diǎn)句子示例：

　?。?）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

　?。?）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）

　　（3）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。（調(diào)皮，撒嬌）

　　三、深入研讀，合作探究

　　剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子??！

　　討論：

　　1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的？

　　因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿。

　　這種寫(xiě)作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類(lèi)似(精神)如:詩(shī)人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩(shī)言志、歌詠言,就是這個(gè)道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達(dá)情感類(lèi)的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)作手法將抽象的情感具體形象化，讀來(lái)意味悠長(zhǎng)，那我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動(dòng)、鮮活的事例來(lái)表達(dá)某種情感，使我們的文章更有韻味。

　　2、一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

　　詩(shī)人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)母子情深的

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

　　讀書(shū)時(shí)————將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子求媽媽講故事

　　3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

　　4、把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來(lái)概括。

　　本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

　　四、小結(jié)

　　本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，借景抒情，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。

　　板書(shū)：

　　散香氣

　　金色花投身影母子情深

　　捉迷藏

　?、俳栌镁唧w的形象②以生活圖景③來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《荷葉母親》

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你義氣消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。

　　二、介紹作者

　　原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　三、解讀課文

　　（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

　　2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽(tīng)，其他人給予客觀公正的評(píng)價(jià)。選手要拿出比拼的精神，一決勝負(fù)，評(píng)選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）

　　3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

　?。▋筛咨徎ǎ?回憶中的紅蓮)→

　?。ǘ┢贰昂伞保ㄆ肺镏性捳Z(yǔ)感至愛(ài)親情）

　　1、可見(jiàn)本文主要描寫(xiě)的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫(xiě)到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

　　紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見(jiàn)作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

　　2、作者說(shuō)“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng)，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？

　　生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛(ài)的偉大。

　　“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”。

　　賞析：心中的雨點(diǎn)，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛(ài)的偉大，表達(dá)最著和對(duì)母愛(ài)的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。

　　荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛(ài)護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛(ài)嗎？

　　作者通過(guò)這些荷葉來(lái)寫(xiě)母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛(ài)的偉大，贊頌?zāi)笎?ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫(xiě)客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫(xiě)法叫“借物抒情”。

　?。ㄈ┵p“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

　　5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)的美？找出來(lái)賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）

　　【展示】如：①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫(xiě)出花瓣漂浮的情態(tài)。）

　?、谀且欢浼t蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開(kāi)滿(mǎn)”和“亭亭”寫(xiě)出花開(kāi)的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

　?、勰嵌浼t蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密”寫(xiě)出雨下得急，“欹斜”寫(xiě)出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

　?、苡挈c(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

　　（四）贊“荷”（懂得感恩學(xué)會(huì)抒情）

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

　　下聯(lián)：母親愛(ài)兒女受苦受難無(wú)私奉獻(xiàn)

　　2、作者借贊美荷葉來(lái)贊美母親，贊頌?zāi)笎?ài)，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過(guò)他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛(ài)，體會(huì)借物抒情的妙處。

　　母親??！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

　　四、小結(jié)

　　母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們?cè)谄降纳钪校粜母惺?、回?bào)這份至真至純的母愛(ài)。

荷葉·母親教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)感動(dòng)

　　2、感受母愛(ài)

　　3、以物喻人

　　教學(xué)流程：

　　課間播放《幸福拍手歌》

　　一、導(dǎo)入：

　　師：你們覺(jué)得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得，幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺(jué)人生的溫馨。

　　PPT：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著她愛(ài)星星，愛(ài)大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛(ài)。

　　師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。

　　二、整體感知，尋找感動(dòng)

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫(huà)面？

　　明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

　　2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

　　三、品析語(yǔ)言，感受感動(dòng)

　　1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫(huà)起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　?。▍⒖迹汉扇~護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖）

　　師：老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒(méi)有比“遮”字更有感情的？

　　學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問(wèn)：你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？

　　2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

　　3、有感情地齊讀6、7自然段。

　　師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）

　　師：對(duì)啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫(xiě)到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢？

　　師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。

　　師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

　　師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。

　?。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

　　四、提煉主旨，升華感動(dòng)

　　在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

　　明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

　　師：是啊，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

　?。▽W(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）

　　師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫(huà)面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿(mǎn)懷感情齊讀文章最后一段。

　　五、回歸生活，抒寫(xiě)感動(dòng)

　　在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫(xiě)你心中對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)。（寫(xiě)后讀一讀）

　　六、拓展延伸，探尋感動(dòng)

　　冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）

　　同學(xué)們一定會(huì)問(wèn)，冰心何以能寫(xiě)出那么多關(guān)于愛(ài)關(guān)于母愛(ài)的文章，是不是她的背后就有一位充滿(mǎn)愛(ài)的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

　　總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

荷葉·母親教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。

　　3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

　　2.大家看了這些圖片，有什么感受？

　　3.板書(shū)課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。

　　3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

　　三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

　　冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

　　五、聽(tīng)讀感知。（配樂(lè)朗讀）

　　出示聽(tīng)讀要求：

　　1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

　　指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感動(dòng)——母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　學(xué)生齊讀。

　　六、研讀感悟。（合作探究）

　　1.課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？

　　指名回答。

　?。◣煱鍟?shū)：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

　　2.請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

　　學(xué)生討論、交流。

　?。◣煱鍟?shū)：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng)）

　　3.師生討論解決以下問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）

　?、僮髡叩男那闉槭裁礋?？為什么不適意？

　?、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁?？

　?、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿?huì)散盡？

　?、墚?dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受？

　?、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

　　討論交流：

　　A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

　　B.你是怎么理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”的？

　　C.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處？

　?、迬熜〗Y(jié)后，再讀課文最后一自然段。

　　4.研讀課文第三自然段。

　　①作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)大家自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，并再讀課文最后一自然段。

　?、壑笇?dǎo)背誦最后一自然段。

　　七、課堂總結(jié)。

　　本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過(guò)寫(xiě)大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛(ài)護(hù)兒女，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛(ài)的贊美之情。（板書(shū)：母愛(ài)）

　　同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛(ài)吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）

　　八、拓展延伸。

　　1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

　　2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛(ài)。母愛(ài)是溫暖的，母愛(ài)是無(wú)私的，最后，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意！）

　　學(xué)生齊讀。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

　　3.背誦全文。

荷葉·母親教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫(xiě)作方法。

　　2.品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情。

　　3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)金色花

　　一、新課導(dǎo)入

　　曾有一部電影，平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的'主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽?zhuān)诤⒆拥男哪恐?，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　嗅(xiù)：聞(氣味)。

　　匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。

　　3.文體知識(shí)

　　散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)詩(shī)文朗誦

　　深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。

　　【交流點(diǎn)撥】示例：

　　①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

　?、谀阋墙械溃骸昂⒆樱阍谀睦镅?？”(母親的焦急惦念)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

　?、堋啊也桓嬖V你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

　　(二)整體感知

　　1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？

　　請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí)，我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

　　【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

　　2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答。

　　示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

　　【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

　　【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”幾句話的理解。

　　【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　金色花

　　泰戈?duì)?/p>

　　媽媽(勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)

　　做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

　　(沁入媽媽的心脾)

　　讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)

　　去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

　　五、拓展延伸

　　假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽?zhuān)谩凹偃缥易兂闪恕弊鳛檫@段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

　　【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

　　第二課時(shí)荷葉母親

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)

　　媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母愛(ài)是線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛(ài)是什么呢？

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1.給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

　　欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)朗讀課文

　　1.聽(tīng)課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽(tīng)，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)

　　2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行，互讀互聽(tīng)，共同提高)

　　3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))

　　(二)整體感知

　　一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

　　【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。

　　(三)深層探究

　　1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　　【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

　　三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

　　“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

　　“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無(wú)法可想。

　　“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

　　作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。

　　【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

　　2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？

　　【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。

　　3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿(mǎn)了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。

　　(2)紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。

　　(3)在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　4.結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？

　　【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

　　5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫(xiě)景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。

　　【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷葉母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

　　三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?ài)

　　五、拓展延伸

　　仿寫(xiě)句子。

　　母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。

　　【交流】母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。

荷葉·母親教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

　　3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

　　《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

　　歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

　　(引入作者簡(jiǎn)介)

　　(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)

　　1、自由閱讀，了解內(nèi)容

　　(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

　　(2)文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)

　　(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

　　(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

　　(荷葉----母親 紅蓮----我)

　　2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

　　本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

　　形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)

　　(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

　　(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)

　　1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)

　　(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

　　(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

　　(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

　　2、集體誦讀，合作探究

　　(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

　　明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

　　(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)

　　(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)

　　(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

　　(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫(xiě)最后一段。

　　(五)結(jié)束語(yǔ)。

　　同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!

　　母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽!

荷葉·母親教案15

　　從容說(shuō)課：

　　七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本。 教學(xué)目的：

　　1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。

　　3、把握文章大意，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

　　三、合作探究。

　　1、品味語(yǔ)言。

　　提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“篇末點(diǎn)題”、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”、“描寫(xiě)”、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因?yàn)樯徎?，所以作者展開(kāi)了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”

　　1 二字也是“術(shù)語(yǔ)”。 （1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。 （2）、各組代表發(fā)言全班交流。 （3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫(xiě)作的過(guò)程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫(xiě)成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒(méi)有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ)?！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，卒章顯旨。“卒章顯旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。

　　2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣。見(jiàn)到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

　　2、美讀悟情

　　從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

　　摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子，那么白蓮的內(nèi)容就不需要進(jìn)入里面來(lái)；句與句之間，盡量地聯(lián)系得緊一點(diǎn)，這樣不至于突然地跳動(dòng)。再看一看。 朗讀提示：讀冰心的文章，一個(gè)基本的語(yǔ)調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情

　　3、妙點(diǎn)揣摩

　　說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處？

　　小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來(lái)看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說(shuō)的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見(jiàn)，我們摸不著，它是虛的，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛(ài)，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛(ài)，把母愛(ài)這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。

　　四、拓展延伸

　　感悟母愛(ài)，請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。

　　母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

　?。?/p>

　?。?。

　　母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

　?。?。

　　母親啊,你是流水，我是魚(yú)兒，當(dāng)干旱來(lái)臨時(shí)，除了你，誰(shuí)還能為我提供一個(gè)安定的家。 母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔大海中的依靠。 母親啊,你是鳥(niǎo)巢，我是小鳥(niǎo)，心中的寒冷來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在冷風(fēng)中的溫暖。 母親啊,你是土壤，我是芽?jī)?，天上的風(fēng)雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)能讓我健康地成長(zhǎng)。 母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險(xiǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在軟弱無(wú)助時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)

【荷葉·母親教案】相關(guān)文章：

1.荷葉·母親教案