作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《搭船的鳥》教案,歡迎大家分享。
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《搭船的鳥》教案

時間:2021-11-13 10:46:54 教案

《搭船的鳥》教案8篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《搭船的鳥》教案,歡迎大家分享。

《搭船的鳥》教案8篇

《搭船的鳥》教案1

  柏拉圖曾說:“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進(jìn),如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到熏陶,從童年時,就和優(yōu)美、理智融合為一?!倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

  《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

  我執(zhí)教的是第二課時,設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo):

  1、通過品讀描寫翠鳥的語句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

  2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致,記錄觀察所得,并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。

  3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

  與此同時,我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?!芭d發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:

  一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

  柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?!薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無需教師師的灌輸,無需教師用語言贅述,輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?!耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會靜靜站立于枯枝上,一會兒迅速沖入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引??粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛,不時發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。

  二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

  在語文教學(xué)中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來,啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:

  1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說說對翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話;接著層層遞進(jìn),讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

  2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進(jìn)情境,如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者對話,這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!

  3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會細(xì)致觀察”部分,順勢而下,由疑而進(jìn),翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦?,接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。

  4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問,聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子,體會翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實處。

  5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),讓孩子細(xì)致觀察,落筆有方法,緊密與實際生活建立起聯(lián)系,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。

  三、成于樂——提升學(xué)生文化生命

  輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?,播放一組美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好,經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

  每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),總會存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,學(xué)無止盡,常學(xué)常新,常教常新?!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會“碩果累累”。

  “教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!

《搭船的鳥》教案2

  在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?!拔摇币舱且粋€愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥?。 敝笔阈匾艿馁潎@,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。

  童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

  課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!?,“一下子”,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥?!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。

  本篇課文是以一個小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近,樸素,清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2.正確認(rèn)讀本棵十一個生字,會寫八個。

  3.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴大學(xué)生的閱讀量。

  5.感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞卡片

  課時安排:三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談觀后感。

  2.一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。

 ?。墼O(shè)計說明:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]

  二、初讀課文,識記生字。

  1.師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

  4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。

 ?。墼O(shè)計說明:以小組形式讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。]

  6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)讀。

  7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。

  第二課時(公開課教案)

  一、出示生字詞卡片,通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

  二、再讀課文,深入品位。

  1.師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

  3.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

  4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

 ?。墼O(shè)計說明:使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。]

  5.課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。

  6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  三、積累與擴展。

  1.生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

  2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  第三課時

  一、檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀。指名檢查背誦情況。

  二、指導(dǎo)生字書寫。

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

  2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

  3.實物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。

  4.對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

  5.給生字組詞或用生字說一句話。

  6.練習(xí):邊讀邊寫。

  [設(shè)計說明:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性]

《搭船的鳥》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識翠鳥的美麗,學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。

  3、正確認(rèn)讀本課14個生字,學(xué)寫5個生字。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象通過看圖來理解課文,體驗情感。

  2、通過詞語的特點,感受翠鳥的美麗,學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆熱愛大自然的心靈。

  教學(xué)過程:

  一、看圖猜字,感知搭船的鳥

  1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說一說你喜歡哪種鳥?

  2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學(xué)“搭”字。

  3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》,學(xué)生齊讀課題。

  4、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  5、介紹作者。出示作者簡介。

  6、出示帶生字的句子,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  我們坐在船艙里。天下著大雨,雨點打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。

  難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  7、教學(xué)生字。(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。(2)漂:示字的上橫短,下橫長。(3)嘴:口字旁不過橫中線。(4)翠:上下結(jié)構(gòu),羽字無勾,讓空間給卒字,占位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關(guān)鍵筆畫,最后一豎不穿心。

  8、描紅生字。

  9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什么事。

  10、認(rèn)識翠鳥,理解“翠”字。

  設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中,體現(xiàn)文中識字、句中識字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞,重點講解,提高學(xué)生的識字能力。

  二、拓展文本,識搭船鳥外形

  1、指名讀第一自然段,相機出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

  2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

  3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的?寫了這只鳥身體的哪幾個部分?這三個部分都有哪些顏色?

  4、對比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答)

  5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章,對比感受描寫翠鳥外形的特點。

  出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一只鮮紅的嘴巴,這是一只新生的翠鳥,展開翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續(xù)尋找它的下一個獵物。(1)指名讀,說一說作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)(2)小結(jié):這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫,看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

  出示:翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。(1)指名讀,對比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫?(預(yù)設(shè):羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)(2)小結(jié):相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會各具特點。(3)對比三篇小短文,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的?(描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點)

  6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

  設(shè)計意圖:在理解課文部分,以圖解文,來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥,讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語,充分調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察意識。同時,通過一篇帶多篇的教學(xué)策略,以精讀帶博覽,通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式,提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

  三、讀中入境,突出搭船鳥的活動特點

  1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美,腦海中出現(xiàn)了三個問題,對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語,認(rèn)識到疊詞的使用可以使文章更生動。

  2、指名讀第四自然段,你對翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識?

  3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

  4、找到翠鳥捕魚時候的動詞,圈出來,全班學(xué)生讀一讀。

  5、小結(jié):描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。

  四、回顧體會,總結(jié)寫法特點

  1、朗讀課文。

  2、歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí),我們了解了翠鳥的外形和動作特點,體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法,原來寫小動物并不難,只要我們抓住小動物的特點,描寫有序、用詞準(zhǔn)確,就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。

《搭船的鳥》教案4

 ?。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。

  2.通過反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動作美,體會作者觀察的細(xì)致。

 ?。壅Z文要素]

  3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  [語文要素]

 ?。劢虒W(xué)重難點]

  感受翠鳥的外形美,學(xué)會留心觀察周圍事物。

 ?。劢虒W(xué)課時]2課時

  第一課時

  [課時目標(biāo)]

  1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。

  2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。(重點)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。(課件展示,學(xué)生欣賞、評價。)

  2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說的卻是另一種鳥,它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢?讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,一起去看看吧。(板書課題)

  3.質(zhì)疑課題:看到課文的題目,你想知道什么?(預(yù)設(shè):是什么鳥要搭船?這只鳥是什么樣子的?這只鳥為什么要搭船?這只鳥搭船要去哪里?)

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.課件出示小組自學(xué)要求。

 ?。?)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  (2)小組成員合作自主識字,在課文中圈畫課后生字,讀準(zhǔn)字音,互相檢測。

  (3)小組長檢查小組成員生字自學(xué)情況,給予“笑臉”貼紙評價。

  (4)以小組為單位匯報自學(xué)成果。

  2.檢查自學(xué)成果,以小組匯報的形式,全班同學(xué)評議、補充。

  3.指導(dǎo)生字書寫。

  (1)分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

  如:搭——答悄——消吞——吳

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

  如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一橫要寫長;“嘴”字的口字旁要靠左上方。

  三、整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,標(biāo)注自然段序號。思考:你讀懂了什么呢?課前提出的疑問,有答案了嗎?(“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥,通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫,表達(dá)了“我”對翠鳥的喜愛之情。)

  2.指名回答,再讀相關(guān)的段落。對于有難度的問題,暫時不用解答。

  師小結(jié):文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢?我們下節(jié)課再重點探究。

  第二課時

  [課時目標(biāo)]

  通過反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動作美,體會作者觀察的細(xì)致。(難點)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞卡片認(rèn)讀,復(fù)習(xí)鞏固。

  2.師:大家的生字詞掌握得真好!上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的`鳥,它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎?

  二、再讀課文,深入品味

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想,翠鳥美在哪里?它的捕魚動作如何?勾畫相關(guān)語句。

  2.課件出示:我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!

 ?。?)讀完這句話,你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎?(鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意)

 ?。?)你想怎樣讀好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生)

  3.課件出示:它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

 ?。?)這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的?(整體到部分。羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色;長嘴——紅色)

 ?。?)(出示鸚鵡與翠鳥圖片)你更喜歡哪一種鳥?說說你的理由。

 ?。?)你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法,描述鸚鵡的外形嗎?(指名回答)

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,讀出翠鳥的外形美。(板書:外形美)

  師過渡:面對這個“不速之客”,“我”產(chǎn)生了怎樣的想法?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段)“我”產(chǎn)生了3個疑問,這3個疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

  4.課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。(板書:動作敏捷、迅速)抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。

 ?。?)教師指導(dǎo)朗讀。(注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞,語氣輕快,語速緊湊)5.最后通過母親的介紹,“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  師小結(jié):文中的“我”在乘船的過程中因為細(xì)心觀察,認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。

  三、拓展延伸

  1.師:同學(xué)們,我們生活在大自然中,身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細(xì)心的你,都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。

  2.課外練筆:把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象,用一段通順的話寫下來。

 ?。劢虒W(xué)板書]

  15搭船的鳥

  外形

  彩色的小鳥 翠綠的羽毛

  藍(lán)色的翅膀 紅色的長嘴

  動作

  沖 飛 銜 站 吞

  留心、細(xì)致觀察

  [教學(xué)反思]

  第一課時,我設(shè)計以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙,把握課文大意,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了課堂效率。第二課時的教學(xué)中,我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點教學(xué),通過找關(guān)鍵詞、對比圖片等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致,最后通過一個小練筆讓學(xué)生體會留心觀察的好處。

《搭船的鳥》教案5

  課題:

  搭船的鳥。

  課型:

  新授課。

  設(shè)計說明:

  本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

  教學(xué)本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程,感受翠鳥的可愛。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、教學(xué)課件。(教師)

  課時安排:

  2課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點:

  會寫13個生字,正確讀寫新詞。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、收集翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、自己制作生字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。

  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課(用時:5分鐘)

  導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥會搭船,奇不奇怪?今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,是什么鳥呢?(板書課題)

  齊讀課題,質(zhì)疑。

  1、讀了課題,你有哪些疑問?

  二、初讀課文,識記生字(用時:20分鐘)

  1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、交流自己的識字方法。

  3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

  4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

  5、辨字組詞。

  搭()沙()

  塔()紗()

  悄()吞()

  消()杏()

  三、再讀課文,初步感知(用時:10分鐘)

  1、搭船的是什么鳥?你喜歡嗎?

  2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料。

  5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景。

  6、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀。

  ___________________________

  ___________________________

  ___________________________

  四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫(用時:5分鐘)

  1、教學(xué)小結(jié)。

  2、指導(dǎo)書寫。

  (1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長。

 ?。?)看清字形,認(rèn)真書寫。

  3、一字組多詞。

  搭()()()

  沙()()()

  吞()()()

  教學(xué)反思:

  生動的質(zhì)疑導(dǎo)入,對學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文,能多種方法識字,讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、精讀課文,體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

  2、想象翠鳥捕魚的情景。

  學(xué)習(xí)重點:

  學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法,學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動作描寫。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。

  一、深入品味,理解課文(用時:20分鐘)

  1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個問句,體會“我”天真好奇的童心。

  3、齊讀第4自然段,把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

  4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,讀一讀。

  5、學(xué)生自讀第3自然段。

  6、如果你看到一只鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

  7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快,和作者好奇歡快的心理。

  8、在括號里填上合適的詞語。

  ()的小鳥;

 ?。ǎ┑挠鹈?;

  ()的翅膀;

 ?。ǎ┑拈L嘴。

  二、交流拓展,深化情感(用時:15分鐘)

  1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?

  2、小作者那么喜歡翠鳥,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧!

 ?。?)交流翠鳥捕魚的資料。

  (2)畫出喜愛的翠鳥。

  三、課堂小結(jié)(用時:5分鐘)

  1、結(jié)合課文及生活實際,想想你還認(rèn)識什么鳥,有什么特點?

  2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

  3、交流自己認(rèn)識的其他鳥,并說說它們的特點。

  4、在田字格上書寫本課生字。

《搭船的鳥》教案6

  教學(xué)要求:

  1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)重難點:

  感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入。

  1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

  2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  三、自讀自悟。

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文。

  2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  4、檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

  4、學(xué)生描紅、摹寫。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、指名分段讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

  2、班級內(nèi)匯報。

  三、重點句段指導(dǎo)。

  1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

  板書:嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

  板書:一下子沒一會兒

  得出:動作迅速、敏捷。

  5、讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>

  師指導(dǎo)朗讀。

  6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?

  8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

  2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

《搭船的鳥》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“鸚、鵡”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個生字,會寫“母親、外祖父”等21個詞語。

  2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察,感受“我”觀察到的細(xì)致,初步體會細(xì)致觀察的好處。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。

  【教學(xué)重點】學(xué)會文中的生字新詞,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,通過描寫翠鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

  【教學(xué)難點】初步體會細(xì)致觀察的好處,感受人與動物和諧共處的美妙境界。

  【教學(xué)課時】2課時

  第一課時

  【課時目標(biāo)】

  1.會認(rèn)本課4個生字,會寫13個生字,認(rèn)識多音字“啦”理解生字組成的詞語。

  2.有感情地朗讀課文,認(rèn)識翠鳥,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)

  【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:謎語導(dǎo)入。

  教師口述:身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽,疾飛捕魚本領(lǐng)強,人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥,你知道這是什么鳥嗎?看那個聰明的小朋友最先猜到。)

  學(xué)生交流,教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象,猜一猜,說一說翠鳥的樣子,

  展示圖片:

  教師提示:翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊,以魚為食。主要分布于我國中部和南部,為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨,平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上,伺機獵食,食物以小魚為主,兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲,也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4~7月。翠鳥羽毛美麗,頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類,對漁業(yè)生產(chǎn)不利。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān),我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識一下它吧!(板書課題:搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。)

  【設(shè)計意圖:以學(xué)生喜歡的謎語入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學(xué)生倍感親切?!?/p>

  二、介紹作者

  郭風(fēng),原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1917~20xx年,享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家,1957年加入中國作家協(xié)會。

  著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧,山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》;散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》;詩集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國古典散文詩》;選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

  其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書課本第7課,還被選入六年級上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本,鄂教版六年級第14課;《長江》被選入北師大版初一下冊第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第四課;《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版第5課。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 ?。?)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 ?、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  父親鸚鵡悄悄(重點指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。)

  識記字形:

  加一加:嬰鳥=鸚武鳥=鵡

  熟字對比:消悄

 ?、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。

  指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語:沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

 ?。?)學(xué)習(xí)多音字:難(dìde)啦(lāla)

  練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

 ?、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  難(dìde)

  nán1>不容易,做起來費事,如難處、難度、難點、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到,使人感到困難,如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好,例如難聽、難看。

  nàn1>災(zāi)禍,困苦,如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等;2>仇怨,如排難解紛;詰責(zé),質(zhì)問,如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

 ?、谔煜轮笥?,雨點打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。

  啦(lāla)

  lā同“拉”。閑扯,閑談。如:啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。

  la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦!這個比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧,他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦!

  2>用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如:隊長!我沒找到老楊,他上工地去啦;他又要演出啦。

  3>用在句末,表示肯定、解釋、勸止。如:你都聽明白啦;有錯,改了就行啦;這就別提啦。

  4>用在句末,表示疑問。如:你怎么啦?他往哪里走啦?

  5>用在列舉的事項之后,表示停頓。如:口號聲啦,鑼鼓聲啦,鞭炮聲啦,響徹云霄;書啦,報紙啦,筆記本啦,鋼筆啦,墨水啦,堆得滿桌子都是。

  練讀一讀。

 ?、龠@次洪水給人們造成了嚴(yán)重的災(zāi)(nàn)難,在救災(zāi)的過程中遇到很多困難(nán),但是我們都能克服。

 ?。?)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

  【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

  【擼】用嘴叼著。

  【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,一般指船的載貨艙。

  【銜著】比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。

 ?。?)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣?!?/p>

  4.再讀課文,理清順序。

 ?。?)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。)

 ?。?)梳理課文思路

  練填空:我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,雨點打在船蓬上,沙拉、沙拉地響,后來雨停了,我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的(外形);接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想),文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣;然后描寫了鳥捕魚時的(動態(tài)),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了”,“一下子”,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度(快);最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

  四、學(xué)習(xí)“會寫字”

  搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

 ?。?)觀察生字書寫特點,交流。

  (“親、翠、吞”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu),左右基本同寬。)

 ?。?)老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”,學(xué)生練寫。

  搭:右上邊是“艸”,不要寫成“q”,“合”的撇和捺要舒展。

  親:上邊“立”要扁,下橫長。下邊不是“木”字,豎帶鉤。

  父:上邊的撇和點要小,下邊的撇和捺要交叉、舒展。

  沙:“少”的豎沒有鉤,撇在右點的下邊起筆,要長。

  啦:整體要寫緊湊?!翱凇币。稗小币恍?。

  響:左邊“口”要小,“向”的撇在橫上邊,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居中。

  羽:左右要勻稱,橫折鉤的橫要短、豎要長,里邊點要小,提要長。

  翠:上下兩部分都要扁?!白洹毕聶M要長,一豎在下橫上邊出頭。

  嘴:“口”要小,偏上;右邊兩部分要寫緊湊,“此”要扁,“角”里邊是兩橫一豎。

  悄:“肖”要窄,上邊點要小,撇稍長;“月”撇變?yōu)樨Q。。

  吞:橫要短,撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。

  哦:“口”要小,“我”要窄長,右邊的斜鉤要長,右上角有一點。

  捕:左窄右寬,“甫”的上橫要長,下框稍窄,中間一豎貫穿上下,右上角有一點。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

  五、課堂小結(jié)

  1.初讀課文后,你對課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。)

  2.初讀課文后,你感受到了什么?(讀完這篇課文,讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。)

  六、當(dāng)堂檢測

  七、課后作業(yè)

  第二課時

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2.認(rèn)識翠鳥,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)

  3.感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛生活的美好情感,從而樹立保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境的意識。(難點)

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,希望大家能和翠鳥成為好朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看課文主要寫了什么?

  二、自讀課文,整體把握。

  1.自由讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。(本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。)

  三、品讀釋疑

  1.讀課文,思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的?

  從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。(板書:翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術(shù)高超)

  2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

  (1)它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

 ?、龠@段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的?描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么?(這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點,“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。)(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色)

  ②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的?(文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。)

  方法指導(dǎo):抓重點詞語想象理解課文:我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候,可以抓住描寫顏色的詞,邊讀邊想象翠鳥的樣子,讀完以后再說一說翠鳥的樣子,這樣就可以較好地理解課文。)

  ③指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛,表達(dá)出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、小組比賽讀、齊讀。)

 ?。?)我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見了??墒牵瑳]一會兒,它又飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  ①這段話主要描寫了什么?(這是對翠鳥捕魚的動態(tài)描寫。)

 ?、谀闶窃鯓永斫狻耙幌伦印薄皼]一會兒”這兩個詞語的?這兩個詞語說明了什么?(“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語,意思是很快,通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。)(板書:一下子沒一會兒)

 ?、壅页雒鑼懘澍B不予動作的詞語,這些詞語說明了什么?(“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語,這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷,技術(shù)高超。)(板書:沖飛銜吞)

 ?、艽澍B捕魚有什么特點?(第一、時間短;第二、動作敏捷。)

  ⑤指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動作敏捷,表達(dá)出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、男女生比賽讀、齊讀。)

 ?。?)全班交流,深入探究:

 ?、僮髡呤窃鯓訉懘澍B的外形和捕魚時的動作的?

  作者通過仔細(xì)觀察,抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動作敏捷和技術(shù)高超。

 ?、谖恼卤磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

  本文表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

  3.深入探究:這是一只怎樣的翠鳥?

  母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

  閱讀課文的結(jié)尾,結(jié)合課文題目交流:

 ?、佟按睢笔恰笆裁匆馑??(“搭”是“乘、坐”的意思。)

 ?、凇按畲笔鞘裁匆馑??(“搭船”即“順便乘坐船”。)

 ?、垡粋€“搭”字體現(xiàn)了什么?(一個“搭”字使鳥兒具有了靈字,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。)

  ④“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”在全文起什么作用?你從中領(lǐng)悟到什么?(“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!逼c題,使翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動物相處的快樂,激發(fā)保護(hù)動物,保護(hù)大自然的情感。)

  4.你喜歡這只翠鳥嗎,為什么?(我非常喜歡這只翠鳥,因為它是一只漂亮的,充滿靈性的鳥兒。)

  5.指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀全文。

  【提出的開放性問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。】

  四、總結(jié)主旨。

  1.本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫,讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感,并且呼吁人類與動物和諧相處。(板書:人與自然和諧相處)

  五、學(xué)習(xí)寫作方法。

  1.作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的?

  抓動物的外形進(jìn)行描寫:本文作者在描寫翠鳥時,通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進(jìn)行描寫,先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點,再通過抓住準(zhǔn)確的動詞,使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

  2.舉例:

  翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。----選自《翠鳥》

  3.練一練:你喜歡什么小動物?認(rèn)真觀察,寫寫動物的外形。

  六、課堂小結(jié)。

  1.本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界,從而讓我們樹立保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境的意識。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

  七、主題延伸。

  1.“與動物和諧相處”是人類永恒的話題,我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,也可以寫一兩句保護(hù)動物的標(biāo)語。

  2.保護(hù)動物的標(biāo)語:

 ?。?)動物是人類的朋友,保護(hù)動物,也是保護(hù)人類共同的家園。

 ?。?)愛護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨。

  八、推薦閱讀。

  本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

 ?。ㄒ唬╅喿x《翠鳥》思考:

  作者是從哪些方面描寫翠鳥的?

  (二)閱讀《麻雀》思考:

  文中的小麻雀遇到了什么危險?你是從哪句話看出來的。

  九、當(dāng)堂檢測(選做)

  課后反思

  成功之處:利用謎語創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。翠鳥這種小動物同學(xué)們大多沒有見過,在出示謎底后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子,然后出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

  不足之處:在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對于三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,鼓勵學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《搭船的鳥》教案8

  知識與能力:

  1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字,會寫“搭、親、父”等13個生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  突破重難點:

  重點:了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

  突破方法:一方面,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀,借助語言文字的描述想象翠鳥的特點;另一方面,還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

  難點:感受人與動物和諧共處的美好境界。

  突破方法:教學(xué)過程中,既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛,同時,還要借助畫面,并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴,從中真切感受人鳥共處的美好意境。

  教法與學(xué)法推薦:

  教法:創(chuàng)境激趣法,借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式,創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地融入到畫面中,體會文章的情感;點撥指導(dǎo)法,在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中,教師要適時予以點撥指導(dǎo),讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

  學(xué)法:讀中想象法,在朗讀的過程中展開想象,將自己幻化成故事人物,體會人鳥情,激發(fā)對動物和自然的熱愛之情;情境表演法,在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點的同時,進(jìn)行情境表演,不斷深化對文中動作詞的理解,并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

  師生齊準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件;搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料;生字卡及“生字包”

  學(xué)生:了解關(guān)于翠鳥的知識;自主閱讀課文。

  課時巧安排:

  2課時。

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字,學(xué)會“搭、親、父“等13個生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.感知課文內(nèi)容,初步認(rèn)識翠鳥。

  教學(xué)過程:

  一、課件激趣,引入課題

  1.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖:

  師:孩子們,你們從圖上看到了什么?

  生:看到了一只小船。

  生:我還看到了船頭上站著一只鳥。

  師:你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎?

  生:這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的,腹部是黃色的,翅膀上是藍(lán)色的。

  師:你觀察得非常仔細(xì),你喜歡這只鳥嗎?

  生:喜歡。

  師:那么這是一只什么鳥呢?孩子們,你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師?

  生:這是一只翠鳥,我是通過朗讀課文知道的。

  師:不錯!你們對翠鳥了解多少呢?

  生:我只知道翠鳥喜歡捕魚,別的我就不太清楚了。

  師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識,讓我們一看吧。

  2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,教師簡單講解,同時引出課題:這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題:搭船的鳥)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,是指“乘坐”的意思。

  設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知,同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

  二、自主朗讀,疏通詞句

  1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知(知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……),教師肯定學(xué)生對課文的了解,同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

  2.學(xué)生自主朗讀,教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師,同時難讀的句子多讀幾遍。

  3.檢查學(xué)生自主朗讀情況:

 ?。?)認(rèn)讀生字小游戲:教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音,教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上,再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強化朗讀指導(dǎo)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,想辦法記住生字的字形,教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行個性化識記(“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字,所以都有“鳥”,而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

  (3)課件出示本課要求會寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點,看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字,并指名三位同學(xué)板演生字,其他同學(xué)進(jìn)行書寫,教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意:“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫,下面“卒”的中間部分要緊湊,另外最下面的橫畫較長且略有弧度;“嘴”左邊的“口”較小,右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬;“吞”上展下收,上面的“天”撇、捺要舒展,下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字,同時書寫其他生字,教師巡視檢查書寫情況,及時予以書寫強調(diào)指導(dǎo)。

 ?。?)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

  設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式,讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話,并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

  三、整體感知,認(rèn)識翠鳥

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,看看課文共有幾個自然段,每個自然段分別寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概述每段話的意思。

  (1)學(xué)生讀書思考,與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果,教師適時予以點撥歸納(第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家;第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭;第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇;第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高;第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥)。

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容,注意用簡單的話講清楚即可,教師再次補充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程)。

  2.過渡引入:這到底是一只怎樣的翠鳥呢?孩子們,讓我們再讀課文,找出描寫翠鳥樣子的段落,看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片)。

 ?。?)學(xué)生自讀圈畫,試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

 ?。?)課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生交流,教師板書:樣子美,同時引導(dǎo)他們再讀文段,看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

 ?。?)學(xué)生繼續(xù)交流,教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的,同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書:羽毛、嘴巴,同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美(板書:色彩鮮艷),并與鸚鵡進(jìn)行對比,體會其“漂亮”的特點。

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

  設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,讓學(xué)生通過課文語言文字的描述,建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知,同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),更進(jìn)一步感受到它的美麗,初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

  四、課堂

  這么可愛的翠鳥,它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1.流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)

  1.聽寫本課生字詞,課件出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫,然后反饋聽寫情況,教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。

  2.課件出示翠鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子,并說說課文又是如何來描寫的(抓住它的顏色),同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

  設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí),同時,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥,巧妙實現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。

  二、精讀課文,走近翠鳥

  1.過渡引入:孩子們,讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上,你都看到了一幅怎樣的畫面呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段,想一想自己似乎看到了什么,又聽到了什么?

 ?。?)學(xué)生讀書想象,與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大,聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時出示第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找到看到的、聽到的相關(guān)描寫,體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

  2.談話激趣:雨停了,“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們,如果你就是文中的“我”,此時你會有什么想法?

 ?。?)學(xué)生思考交流:

  生:咦?這是什么鳥呢?怎么會這么美麗?

  師:是的,上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子,因為它渾身都是鮮艷的色彩。

  生:它是什么時候飛來的呀?我怎么沒有注意到?

  師:雨太大了,你確實沒有注意到。

  生:它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家?

  師:對呀,我們這可是要到外祖父家去呢,如果不是,你為什么會站在我們的船頭上?

  生:我要是能把這只鳥帶回家,讓它做我的朋友該多好哇!

  師:確實是一只人見人愛的鳥兒!孩子們,課文中的“我”跟大家的疑問差不多,小腦瓜里一連冒出來三個問號。來,讓我們一起讀一讀第2、3自然段,注意讀己的疑問語氣。

 ?。?)課件出示第2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出強烈的疑問感覺。

 ?。?)討論交流:當(dāng)你讀到第3自然段時,你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子?學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點。

  3.過渡:這樣一只美麗的翠鳥,還有一個本領(lǐng)呢,孩子們,認(rèn)真讀一讀課文第4自然段,說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

 ?。?)學(xué)生閱讀交流(捕魚),教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段,邊讀邊思考,看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。

 ?。?)學(xué)生思考交流,教師歸納板書:動作快,同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師板書:沖、飛、銜、站、吞。

 ?。?)課件聚焦這幾個動作詞,引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解(都是動作詞……),教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速,很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。

 ?。?)情境表演:指名佩戴翠鳥頭飾,表演翠鳥捕魚的過程,師生,教師適時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

 ?。?)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意強調(diào)幾個動作詞。

  4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話,懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本,還有其他的途徑(如觀察自然、詢問他人等)。指導(dǎo)朗讀,注意讀出“我”豁然明白的感覺。

  5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀,注意讀出翠鳥的特點。

  設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗法,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,將自己幻化成故事人物,并在此過程中自然融入到課文畫面中,真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、拓展延伸,課堂

  1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知,從中體會作者對翠鳥的喜愛(板書:愛動物),并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面,接下來的故事可能會怎樣(翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚,一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺,同時體會“我”對自然的熱愛之情(補充板書:愛自然)。

  2.教師:正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人,才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們,做個愛鳥愛自然的人吧,相信你也會遇見很多美好的瞬間。

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