偉大的悲劇教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的偉大的悲劇教案，希望對(duì)大家有所幫助。
偉大的悲劇教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點(diǎn)：1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，2、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞（你都認(rèn)識(shí)了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話概括每件事）
2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）
3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢？
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？
七、拓展：
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？
偉大的悲劇教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備：
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
?。ㄕn前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)
有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
?。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說）
第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）
二、導(dǎo)入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）
1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節(jié)
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）
1、概括的談?wù)?，本文寫了什么?nèi)容？（展示問題）
寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。
?。?——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）
?。?——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
?。?——10）奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
?。?1——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）
生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時(shí)，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。
（學(xué)生分組討論）
?。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）
一組
代表回答：A我們組認(rèn)為
第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成?！?/p>
第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）
B我補(bǔ)充一下，斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒有一個(gè)害怕，如：
第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng)，3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?！保ǖ统劣辛Γ?/p>
師?？偨Y(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應(yīng)的畫面及語句配音）
二組
代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。
第10段：“奧茨突然站起身來，對(duì)朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！保ǜ甙褐杏兄澏叮?/p>
師?？偨Y(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。
三組
代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠(chéng)實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！保曊{(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?guó)，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國(guó)，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問題。
第12段：斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
偉大的悲劇教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。
3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情
2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。
學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。
南極，是一個(gè)什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）
極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟悷o法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對(duì)它的氣候介紹）
正因?yàn)樗拿利?、神秘，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它
?。ń榻B人類去南極探險(xiǎn)的情況）
人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國(guó)人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們?cè)O(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會(huì)一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）
一 、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況
2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）
3．概括文章大意
明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖?，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。
?。ǖ谝粋€(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來。）
4．談?wù)勛x后的最大感受
5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？
?、诖耐裨谶@篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？
明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們?cè)谑〉倪^程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì)給人精神上的震撼與啟迪。
教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。
?、趯?duì)英雄的無比的崇敬和贊美。
二 、研讀賞析
文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)表達(dá)的思想感情。
1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）
2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)
明確：誠(chéng)信，體現(xiàn)出他高尚的人格
堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概
勇于探索的精神、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）
團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神
無私的愛（對(duì)祖國(guó)、對(duì)朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）
3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？
明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格
悲劇：他們?cè)跉w途中全部遇難
他們?cè)诒荣愔惺×?，而且要為勝利者作證
三 、拓展延伸
斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？
明確：認(rèn)識(shí)自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。
希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。
四 布置作業(yè)
查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記
課后記：
對(duì)于這篇文章的教授我主要抓住的是對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。
我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠(chéng)信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識(shí)比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠(chéng)信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。
偉大的悲劇教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計(jì)思路：
1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。————自主中有方法
2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象?！献髦兄v深度
3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力?！骄恐星笸晟?/p>
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：
1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè)，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊：
（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
?。ǘ┰诮涣髦懈兄谋荆航徽勄腥?、由淺入深（粗讀）
1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類暫時(shí)的黑夜?！?/p>
2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語段朗讀。
?。ㄈ┰诟形蛑薪庾x文本：講述故事、精讀語段（精讀）
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。
理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
c、從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么？
5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>
根據(jù)學(xué)生理解的情況，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深入，加以領(lǐng)悟。
?。ㄋ模┰阼b賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）
截取原著中的相關(guān)部分，進(jìn)行鑒賞閱讀，體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：
157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）?！?/p>
“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時(shí)候他們滿懷無限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí)，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！?/p>
策略：進(jìn)行朗讀。
個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。
（五）在拓展中體驗(yàn)文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》
1、比較閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
?。┰谝魳分腥诤衔谋荆夯{(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈（心讀）
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析，以達(dá)到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：
“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動(dòng)式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著，它的背面是四個(gè)字：“人性之光”）。
五、作業(yè)：
搜集有關(guān)探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？
偉大的悲劇教案5
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)能力：
能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過程方法：
品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感態(tài)度：
感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]
教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：
課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國(guó)，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1（或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流
2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的.小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？
明確任務(wù)
2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)
組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享
展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)
思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案7
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。ǘ┛焖匍喿x，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽兀空?qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息
①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形
?、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件
?、墼谝陨匣A(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容
（三）選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學(xué)生會(huì)說“感動(dòng)”）
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話
師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說話
?。ㄋ模┥钊胩骄?，品味語言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵）
【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜淼街形纾@五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”
提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點(diǎn)的風(fēng)光）
2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床）
3. “為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么？（第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)）
【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”
提問：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜）
2.“到過”能不能換成“到達(dá)”？（“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個(gè)角度來講，注定他們是失敗者）
【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”
提問：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？
2. “對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過這句話表達(dá)什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？（播放課件23）（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)）
?。ㄎ澹┩卣顾季S，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？（要以文中的語句為依據(jù)）（播放課件24）
明確：失敗之悲：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”
2.這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
① 事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的偉大事業(yè)
②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
?、廴烁駛ゴ螅簽閷?duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷
?、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察
?、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”
六、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受
七、結(jié)語
師：今天這堂課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：
偉大的悲劇教案8
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。
1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二：
聊天對(duì)話
同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。
師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇、
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請(qǐng)你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕Ｋ贿x成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?/p>
師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話總結(jié)
偉大的悲劇教案9
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕 。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽? 請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
?、侔慈宋锕适?，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
?、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。
?、墼谝陨匣A(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì)說“感動(dòng)”)
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來 。
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說話 。
(四)深入探究，品味語言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！?/p>
提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)
2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)
3. “為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里。”
提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜)
2.“到過”能不能換成“到達(dá)”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個(gè)角度來講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。
提問：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?
2. “對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>
2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
?、偈聵I(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的偉大事業(yè)。
②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
?、廴烁駛ゴ螅簽閷?duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。
?、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。”
五、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。
偉大的悲劇教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知：
?。ㄒ唬?、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
?。ǘ?、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求：
1、 明確文章的寫作線索。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析
第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語句，進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”
明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”
明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>
明確：英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究
問題組：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
３、 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
小組討論，共同研討問題，教師參與指導(dǎo)。
明確：
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降臎Q不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。
?。?、認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)
課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫一篇讀書筆記。
課后記：
1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇教案11
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀，體會(huì)關(guān)鍵語句，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】人類南極探險(xiǎn)的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導(dǎo)語 ：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題）
在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)
第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？
拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）
第三關(guān)：你想到了嗎？
你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？
?。ㄊ澄?、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物）
恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看，哪隊(duì)最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問題：
1．課文讀完之后，你的第一感覺是什么？
?。ㄋ麄冋?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）
2．復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
?。ㄕn文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）
3．你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。
（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）
生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
品味語言，談體會(huì)
讀讀喜歡的句子
說說喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語或句子，并談?wù)勼w會(huì)。
例如：
甲生：我感動(dòng)的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠(chéng)實(shí)、守信，有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度，能坦然面對(duì)成功與失敗。
乙生：我感動(dòng)的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
丙生：我感動(dòng)的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會(huì)的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。
問問不懂的問題
悟幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問題：
1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
?。ㄊ≈?、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？
?。ㄓ掠谔剿?，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛祖國(guó)、熱愛生命、熱愛他人）
3．斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測(cè)試宮創(chuàng)造性閱讀。
對(duì)哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）
1．假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？
2．假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3．假如你是一位作者，你會(huì)為誰作書立傳呢？
是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失?。?/p>
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國(guó)精神等，不僅是英國(guó)人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴?，人們以此為榮；他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）
結(jié)束語：
同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國(guó)的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學(xué)意識(shí)，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長(zhǎng)的道路上永存！
偉大的悲劇教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)內(nèi)容
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標(biāo)。）
整體感悟
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？說給大家聽聽。
?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
研讀與探究
1．教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．合作探究:
問題組：
a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。
3．教師小結(jié):
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
本教案的設(shè)計(jì)，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
偉大的悲劇教案13
教學(xué)目標(biāo)
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽
2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1． 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2． 合作探究
?。?） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
?。?） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
?。?） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3． 小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記.
偉大的悲劇 （學(xué)案）
有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：
1、 明確文章的.寫作線索，從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語無倫次的局面。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)?？纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。
三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語句，作一些品評(píng)。
偉大的悲劇教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1、教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2、合作探究
?。?）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
?。?）作者為什么給失敗者斯科特作傳
?。?）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3、小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記。
《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)
1、文學(xué)常識(shí)
《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時(shí)》，作者是奧地利（國(guó)名）作家茨威格（人名）。
2、文章思想內(nèi)容
通過對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員們?cè)跉w途中悲壯覆沒的描寫，歌頌他們是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在爭(zhēng)到南極點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，他們作為失敗者卻要為勝利者作證，而且全隊(duì)都在歸途中覆沒，世人都為他們而悲痛，所以這是悲?。凰箍铺睾退年?duì)友們?cè)谔诫U(xiǎn)途中所表現(xiàn)出來的精神卻是高貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是偉大的。
3、重點(diǎn)詞語
拽zhuài：拉。
無垠yín：沒有邊際。癲diān狂：言行舉止不莊重、輕佻。
凜lǐn冽：刺骨地寒冷。
吞噬shì：吞食；并吞。
銷蝕shí：消損腐蝕。
羸léi弱：瘦弱。
姍姍（shānshān都是一聲）來遲：形容來得很晚。
千辛萬苦：形容極多的艱辛勞苦。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風(fēng)餐。
聞所未聞：從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠：晚上睡不著覺。
精疲力竭jié：精神非常疲勞，體力消耗已盡。形容極度疲乏。
悶悶不樂mèn：因有不開心的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。
耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示自己的威風(fēng)。
洋洋得意：形容感到十分滿意的樣子。
怏（yàng）怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
憂心忡忡chōng：憂愁的樣子。
疲憊不堪：形容非常疲乏。
畏縮不前：害怕而不敢向前。
魯莽大膽：膽子大，說話做事不經(jīng)考慮。莽撞。
念念有詞：指人不停地自言自語。
語無倫（lún）次：話講得很亂，沒有層次。
精打細(xì)算：（在使用人力物力上）仔細(xì)地計(jì)算。
與其……毋（wú）寧：與其……不如……
4、重點(diǎn)句子
?。?）對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。
?。ㄗ髡咴谶@里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？）
在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
（2）挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
?。▏?guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）
作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴沮喪，無奈的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
?。?）斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
?。ㄋ箍铺貫槭裁匆邮苓@項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
?。?）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
?。?lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
?。?）一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
?。ㄟ@話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、課堂教學(xué)情況
1、教師的授課情況
導(dǎo)入方面：
在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂下，用三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)潔鄭重的用語言解說，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。
導(dǎo)學(xué)方面：
同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說出他們想知道的，或者說讓他們提出疑問在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，朗讀、評(píng)議，在讀與說中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫猓ㄟ^自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著偉大不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄兲诫U(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵(lì)著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
達(dá)標(biāo)方面：
新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評(píng)價(jià)——他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。
遺憾和不足方面：
該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒作好的緣故；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機(jī)會(huì)，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；
在體會(huì)文章語句的情感過程中，我忽略了對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，在比較閱讀上有待加強(qiáng)；另外，如果時(shí)間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時(shí)間了！
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況：
本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話。
學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解：
作為一名教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑帷薄ⅰ八麄兊膫ゴ笫且驗(yàn)樗麄兠鎸?duì)死亡很坦然”……，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說學(xué)生的思路是打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話。
學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：
教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話過程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛。活動(dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺憾和不足：
個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對(duì)“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、反思后的思考、建議：
通過教學(xué)和反思，我覺得新課標(biāo)下的語文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí)；在擴(kuò)大知識(shí)面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書，當(dāng)然包括語文課本。
總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。
偉大的悲劇教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會(huì)“偉大悲劇”的深刻含義。
2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者的思想感情。
3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人
類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會(huì)作者的寫作意旨。
學(xué)法指導(dǎo)
1、通過、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)
2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)
本文以時(shí)間為序，請(qǐng)?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：
第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。
第二部分(4—13)：(請(qǐng)概括敘述的三件事)
(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。
(11—13)三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來。
第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國(guó)王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。
3.填表(5分鐘)
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月
12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證
12.2.17 屠宰場(chǎng)地 埃文斯死去
12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望
12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷
12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信
12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們
12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓
二、合作探究
1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)
?、偎劳鲋簹w途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。
?、谑≈核箍铺乇劝⒚缮t1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。
?、圩髯C之悲：為阿蒙森的成功作證。
2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)
?、賵?jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
?、谡\(chéng)實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。
?、塾袕?qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。
?、軐?duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人愛的真情流露。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。
3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)
細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!
細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。
4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)
答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)
答：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?
答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。
?、谧钗ｋU(xiǎn)時(shí)刻，奧茨主動(dòng)走向死亡，這是一種自我犧牲精神。
?、弁栠d博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。
?、苊鎸?duì)死亡，他們想到的是國(guó)家，朋友，親人，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)、民族、親人朋友的熱愛。
⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財(cái)富。
總結(jié)：(2分鐘)
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
練習(xí)：(5分鐘)
1.從文中找出下列成語的近義詞。
人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂________
2.選詞填空。
(1)必需 必須
他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。
(2)儲(chǔ)存 貯藏
在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物?！?月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。
(3)寂靜 寂寞
在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。
(4)悲慘 悲壯
他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。
只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會(huì)________地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。
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