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小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案

時(shí)間:2022-03-06 17:22:51 教案

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)方法:

  通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

  教學(xué)流程:游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前游戲,激發(fā)興趣。

  1、課件出示找不同畫(huà)面。

  2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,找出不同。

  3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

  二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

  2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?

  3、學(xué)生自主交流。

  4、帶著自己的理解再讀課題。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自主交流從課題中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

 ?。?)、出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛(ài))的葫蘆

 ?。?)、出示:(可愛(ài))的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇!

 ?。?)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?

 ?。?)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

 ?。?)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

  2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

 ?。?)、出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

 ?。?)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。)

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、出示:小葫蘆變黃了落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

  4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。

  ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

  ②葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 ?、酆J不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過(guò)渡:找出了這么多的不同,同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二段

  1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的

  (板書(shū):一些蚜蟲(chóng)變黃了)

  多媒體出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  師:誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

  3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))

 ?。ǘW(xué)習(xí)第三段

  1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

  2、多媒體出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

  3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

  是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

  我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書(shū):葉和果有聯(lián)系

  4、全班齊讀二、三段。

  5、分角色朗讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

  6、朗讀全文。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

  六、拓展延伸。

  1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?

  2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆……

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言,這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

  3、畫(huà)一畫(huà):你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

  七、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):

  言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

  結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序,師范寫(xiě)

  “言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短。

  復(fù)習(xí)“忄”的寫(xiě)法,師范寫(xiě)“慢”

  3、生描紅書(shū)寫(xiě)

  4、點(diǎn)評(píng)

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  14我要的是葫蘆

  綠葉小花小葫蘆

  一些蚜蟲(chóng)變黃了

  蚜蟲(chóng)更多了都落了

  葉和果有聯(lián)系

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的,這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)習(xí)第一自然段,板書(shū)第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段,板書(shū)第二行。學(xué)習(xí)第四自然段,板書(shū)第三行??偨Y(jié)全文,板書(shū)第四行。)

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字,并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;

  2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字;

  2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示葫蘆圖片,大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?

  2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí),教師口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

  3、有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大,就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

  4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書(shū):14我要的是葫蘆)生讀課題。

  二、認(rèn)讀生字

  1、真不錯(cuò),老師還沒(méi)有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

  2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

  3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。

  4、生再讀生字(齊讀)。

  5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。

  6、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

  三、朗讀感悟

  1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。

  2、師范讀課文,生思考:這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?

 ?。ㄟ@個(gè)人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)

  3、是啊,這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開(kāi)始,小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了么?

  (長(zhǎng)出來(lái)了)

  4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了的呢?長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)

 ?。ā凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)

  5、生朗讀這幾句話,師指導(dǎo)朗讀。

 ?。ㄒx出小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情,以及對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。)

  6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么?

 ?。ㄩL(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)

  7、經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程,小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好,變成大葫蘆啊,是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?

  (沒(méi)有。)

  8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

 ?。ā皼](méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?!保?/p>

  9、指導(dǎo)朗讀。

  (要讀出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)

  10、開(kāi)始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

 ?。ā坝幸惶欤匆?jiàn)葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):‘什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!保?/p>

  “葉子上的蟲(chóng)還用治?”

  11、指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)不用治。”的區(qū)別。

  “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”

  “有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?!?/p>

  (帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿不在乎的態(tài)度。)

  12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

  13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事,看完以后,請(qǐng)大家告訴老師,這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?

  (種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

  14、葉子都落了,小葫蘆也沒(méi)了,種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?

 ?。ㄉ勺杂砂l(fā)言。)

  五、小結(jié)

  種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯(cuò)誤是:①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  六、作業(yè)布置

  連線:

  葉子上的蟲(chóng)還用治?帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣

  葉子上的蟲(chóng)不用治。十分肯定的語(yǔ)氣

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?平靜的語(yǔ)氣

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):在課堂上,通過(guò)教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  二、學(xué)寫(xiě)生字

  1、生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。

  2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?

 ?。捎眉右患?,言字加上單人旁組成信。)

  3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。

  4、生開(kāi)火車(chē)組詞。

 ?。ɡ簩?xiě)信、送信、相信。)

  5、出示“治”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。

 ?。〒Q一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)

  (換一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開(kāi)始、始終。)

 ?。ㄈヒ蝗ィ爸巍弊秩サ羧c(diǎn)水就是“臺(tái)”,組詞:臺(tái)灣、臺(tái)燈。)

  6、出示“掛”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。

 ?。ā皰臁弊謸Q成三點(diǎn)水是“洼”,山洼。)

 ?。ā皰臁弊謸Q成單人旁是“佳”,佳品。)

  7、出示“每”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。

 ?。ā懊俊弊旨由先c(diǎn)水組成“?!?,大海。)

 ?。右患樱骸懊俊弊旨由县Q心旁組成“悔”,后悔。)

 ?。ㄈヒ蝗ィ骸懊俊弊秩サ襞P人旁,就是母親的“母”。

  8、出示“棵”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。

 ?。〒Q一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)

  (換一換,“棵”字換成頁(yè)字旁,組成“顆”,一顆星。)

  9、出示“哇”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。

  10、出示“怪”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。

 ?。ㄈヒ蝗?,“怪”字去掉豎心旁,就是“圣”,神圣。)

  11、出示“慢”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。

 ?。〒Q一換,“慢”字換成三點(diǎn)水,就是“漫”,漫游。)

 ?。〒Q一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)

  三、學(xué)生隨堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

  四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,并加以個(gè)別指導(dǎo)。

  三、作業(yè)布置

  組詞:

  慢()怪()哇()洼()娃()

  漫()圣()掛()佳()蛙()

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)出葫蘆藤

  ↓

  長(zhǎng)出綠葉

  ↓

  開(kāi)出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該

  我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

  結(jié)小葫蘆多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  ↓

  葉子生蚜蟲(chóng)

  ↓

  葫蘆全落了

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

  2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑激趣

  大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎?是什么?,板書(shū):葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂(lè)器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來(lái)看看吧!板書(shū)課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。

  一、學(xué)習(xí)生字

  課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!

  過(guò)渡:那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢,咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè),讀一讀吧!

  三、學(xué)習(xí)課文

  任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí):

  1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。

  2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫(huà)出來(lái)。

  學(xué)生匯報(bào)

  出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

  是??!多么可愛(ài)的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。

  生讀

  師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

  生:再讀。

  師:好,我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

  3、聽(tīng)出來(lái)了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?

  任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

  對(duì)子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫(huà)下來(lái),讀一讀體會(huì)句子。

  學(xué)生匯報(bào)。

  孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆?)

  生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)

  師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?

  生:每天幾次

  師:“每天”就是“天天”??匆淮螁??強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。

  師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)!)

  師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)

  師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?

  生:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(一生讀)

  師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

  生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧,?生:我對(duì)小葫蘆說(shuō):“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊??”師:你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?

  生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?

  這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō):當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難???”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉?!薄┊?dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

  師:孩子們,你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧!(生接讀:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢

  生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。

  師:是??!在那個(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過(guò)去,他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快,

  越長(zhǎng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,

  一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請(qǐng)看看吧?。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)

  生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。

  師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?生:好可惜呀!

  生:我想,他一定很傷心。

  生:我心里很難受。

  來(lái),把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

 ?。ㄉ宰x):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?!?/p>

  是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢?大家一起來(lái)讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  師:聽(tīng)著你們的朗讀,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō),這是為什么,這是為什么呀?我

  的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請(qǐng)讀課文第二、三自然段。(生自讀)

  師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?

  生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!

  師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”)

  師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng),而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng),葉子都被吃了

  好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來(lái)勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)

  師:那個(gè)人還是不聽(tīng),又過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,再不治就來(lái)不及了,鄰居

  真著急呀!再一次真誠(chéng)地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)

  師:這一次那個(gè)人不但不聽(tīng),還覺(jué)得鄰居很(奇怪)。他怎么說(shuō)?生:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!保ㄉx)

  師:是呀,老兄,是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我的是葫蘆?!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)

  “種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()?!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。

  8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?

  任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

  葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)討論后交流。

  學(xué)生匯報(bào)

  引導(dǎo)學(xué)生交流:

  (1)那個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;種葫蘆的人沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。

  (2)葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),

  沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),老師一邊補(bǔ)充一邊板書(shū)。

  師:(課件:葉子與果實(shí)的關(guān)系)植物通過(guò)根吸收水分,葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸

  送營(yíng)養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長(zhǎng)了(蚜蟲(chóng)),自然,小葫蘆就得不到(營(yíng)養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)。看來(lái),那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

  三、教師小結(jié)

  教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

  四、課后作業(yè):編故事

  1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,

  想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話開(kāi)頭,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 4

   教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

  2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?

  3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  二、自學(xué)課文

  要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

  2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  3、把課文讀正確、讀通順。

  三、指讀課文,評(píng)議。

  我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

  四、學(xué)習(xí)課文,知其意

  1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

  2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

  練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

  3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

  (1)“那個(gè)人每天都要去看幾次?!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

 ?。?)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

  4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

  五、合作探究,找原因

  為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

  學(xué)生匯報(bào)回答:

  生:因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。

  生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

  生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。

  六、拓展延伸,悟道理

  1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

 ?。A(yù)設(shè)學(xué)生的回答:A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

  B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲(chóng)才行。

  C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)

  2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?

  3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無(wú)所獲。

  七、學(xué)寫(xiě)生字

  1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě),生豎空

  2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

  3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較?。?/p>

  教學(xué)反思:

  《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的.錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。

  將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:

  1、字詞教學(xué)

  《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)課文

  語(yǔ)文課中,“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言,沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問(wèn):“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),讀出不同語(yǔ)氣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【課時(shí)設(shè)計(jì)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生:葫蘆)

  2、板書(shū)“葫蘆”,認(rèn)讀“葫蘆”,講述葫蘆的用途。

  3、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書(shū):我要的是葫蘆?。?/p>

  4、學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:這個(gè)課題很有意思,是用一個(gè)人說(shuō)的一句話做的課題!那這個(gè)人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文,學(xué)生思考:課文寫(xiě)了什么事?

  2、課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提示,把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白!

  從前有個(gè)人__________,葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天,葉子上_____________,鄰居提醒他____________。可他卻覺(jué)得_________。沒(méi)過(guò)幾天______,小葫蘆____________。

  3、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)生字詞

  (1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識(shí)字方法(4)開(kāi)火車(chē)(5)游戲認(rèn)讀生字

  三、對(duì)比圖片,找出不同細(xì)讀感悟

  1、師:觀察課文的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

  2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣?劃出描寫(xiě)葫蘆的句子讀一讀

  3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

  從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段,思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?(好)你從哪里看出來(lái)?

 ?。ㄖ干穑n件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆)

 ?、僬l(shuí)能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤?(生答,多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

  ②(出示圖片)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ该首x)

 ?、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆,此時(shí)你想說(shuō)什么——(“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)抓住“多么可愛(ài)”,讀出對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

  4、我們都這么喜歡小葫蘆,種葫蘆人喜歡嗎?(生:喜歡)你從哪里看出來(lái)的?(生:那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指生讀)

  反問(wèn):幾天?(每天?。┛匆淮??(看幾次?。?/p>

  強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!

  孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么???是葫蘆藤嗎?葫蘆花?(生:不是的,)看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——

  [設(shè)計(jì)意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。]

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、師;這么美的小葫蘆,誰(shuí)都喜歡,可是這些可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢?(指答,齊讀第四自然段)

  2、師過(guò)渡:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同學(xué)們趕緊讀一讀,找一找答案吧!(學(xué)生自學(xué))

  3、全班交流

  ①當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人是怎樣想的,怎樣說(shuō)的呢,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  A、生:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”師:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!這個(gè)人心里想的是:有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

  B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”,理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”)

  C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話,讀出急切盼望。

 ?、趲熯^(guò)渡:他不在乎這些蚜蟲(chóng),那誰(shuí)在乎這些蚜蟲(chóng)呢?(鄰居)你從哪里讀到的?

  A、指讀第三自然段。

  B、師:除了鄰居在乎,你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

  葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。

  葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少,它也會(huì)慢慢死亡。

  他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

  C、師:讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧!

 ?。ǔ鍪揪渥?,師生合作讀)

  鄰居著急地說(shuō)——

  葉子害怕地說(shuō)——

  葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——

  我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——

  [設(shè)計(jì)意圖:從鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]

  4、他不治蚜蟲(chóng),是因?yàn)樗恍南氲玫健J(出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。)誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變?(指答:葉子上的蟲(chóng)不用治!)你認(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話對(duì)嗎?(學(xué)生自由交流)

  5、師:這個(gè)蚜蟲(chóng)和葫蘆到底是什么關(guān)系?有了蚜蟲(chóng)為什么葫蘆會(huì)落呢?(出示課件,教師講解:陽(yáng)光照射在葉子上,葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上,葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大,現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲(chóng),葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆,所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

  6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告,他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,這時(shí)候,如果種葫蘆的人在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)的什么?(生自由發(fā)言)

  五、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。

  1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

  2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改,他聽(tīng)從了大家的勸告,吸取了教訓(xùn),第二年,又到了種葫蘆的季節(jié),那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

  2、“一字開(kāi)花”:給生字找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞。

  3、分類指導(dǎo),教師范寫(xiě)并提示:

  左右結(jié)構(gòu)的:“治、棵、怪、慢”,寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬,“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

  上下結(jié)構(gòu)的:“每”,注意上短下長(zhǎng),“人”臥倒。

  獨(dú)體字:“言”,注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。

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