初中語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化??靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?!下面是小編為大家整理的初中語文教案,歡迎閱讀與收藏。
初中語文教案1
本文選自魯迅的散文詩集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩,文章成功地運(yùn)用了象征手法,緊扣各種景物的特征,賦予它們不同類型的人物性格,借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛憎感情。因此,教授本文時(shí),應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情,重點(diǎn)理解景物的象征意義,并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用,同時(shí)輔以一定的練習(xí),加深對(duì)文章的理解,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
2、 體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境,從而感受作者的愛憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住景物特征,理解景物的象征意義,體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分,從而體會(huì)作者愛憎情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影儀及投影練習(xí)5張,鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]
通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果,充分突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
[教學(xué)過程]
1、 布置預(yù)習(xí):
認(rèn)真閱讀《秋夜》,標(biāo)出自然段落,分清結(jié)構(gòu)層次,劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語,思考其 深層含義。
2、導(dǎo)入:
1924年初,國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作,一個(gè)新的革命高潮逐步在全國形成,但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái),一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量,另一方面,瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng), 為此,魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》(板書課題)
3、 簡(jiǎn)介《野草》(投影下列內(nèi)容,并指名朗讀)
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集,收作品二十三篇,大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜,因此,《野草》總的主題是:“催促新的產(chǎn)生,對(duì)于有害于新的舊物,則竭力加以排擊?!保ā度e集我和〈語絲〉始終》)
4、 研讀文前提示,出示教與 學(xué)的目標(biāo)(投影)
a) 體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
b) 體會(huì)含蓄雋永的意境。
c) 感受作者的情感。
5、 檢查預(yù)習(xí),思考:
文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛憎感情,哪些是作者所熱愛的 ?哪些是憎惡的?(歸納板書)
棗樹 天空
熱愛(光明) 青蟲 憎惡(黑暗) 月亮
紅花 惡鳥
6、 以上都是些很常見的景物,但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,這是為什么呢?原來是運(yùn)用了象征手法(板書),而這些景物到底象征了什么呢?(仔細(xì)研讀課文)
課文第一節(jié):作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”?
?。ㄓ懻撁鞔_):這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,指出贊頌對(duì)象,使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。
7、 為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意?從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句,我們能否看出其深層含義?
明確:
?。?)“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑,顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
(2)“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策,極力摧殘“園里的野花草”。
8、 指名朗讀第4節(jié),思考:
(1) 棗樹有哪些特征?找出描繪棗樹的句子。(略)
?。?) 為什么“只有創(chuàng)傷,其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”?
討論明確:“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗,因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力,摧殘砥礪了他的斗志。
?。?) 文中寫棗樹時(shí)用了三個(gè)“直刺”,其含義是否相同?
討論明確:一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹的斗爭(zhēng)對(duì)象,第三個(gè)“直刺”寫出了棗樹那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
(4) 由上面的分析,我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢?(板書:)
堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象,是作者著力贊頌的對(duì)象。
9、 小紅花又是一種什么形象呢?(投影下列判斷題)
(1)“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者,作者對(duì)其的感情是:同情………………………………………………………………( )
?。?)第三段化用了英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地,光明終將到來。…………………………( )
?。?)紅花的夢(mèng)——秋后有春,堅(jiān)信春天必然到來,充滿勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋,明白斗爭(zhēng)有反復(fù),是艱難曲折,錯(cuò)綜復(fù)雜的,因而必須進(jìn)行韌性 的抗?fàn)?。…………………………………………………………………………………?)
10 、 分析:小青蟲形象:
快速閱讀(7-9)節(jié),思考:
?。?) 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同?
明確:第一次:蔑視的笑、勝利的笑,是示威與挑戰(zhàn)。
第二次:快意的笑、歡欣的笑,是對(duì)未來的神往。
?。?) 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么?
明確:具體指小青蟲
?。?) 這些小青蟲又象征了什么呢?作者對(duì)其態(tài)度是什么?
明確:象征追求光明,不怕犧牲的進(jìn)步青年
態(tài)度:a 批評(píng)其亂撞,不講策略的弱點(diǎn)。
b 更敬佩(板書:)其追求光明,不怕犧牲的斗爭(zhēng)精神。
11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點(diǎn)?他們的象征意義是什么呢?作者對(duì)其是什么態(tài)度?
討論明確: (1)天空:奇怪而高 月亮:圓滿 惡鳥:夜游
(2)象征:陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。
?。?)態(tài)度:鞭撻
12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下,他們的狼狽形象是什么?哪些詞語可以看出其狼狽象來。(投影下列判斷題)
?。?)“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去,而是指其慌不擇路,脫離了原有的軌道。( )
?。?)“哇”的一聲,是惡鳥絕望的哀鳴,從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理,反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。( )
(3)兩三個(gè)青蟲休息在燈的紙罩上喘氣,是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷:螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。( )
13、 有人說:有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受,那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢?
自由討論后明確:本文的意境含蓄而雋永,作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象,用“棗樹”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫面,因而意境深遠(yuǎn)而又奇特,這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法,增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用,那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢?
?。ㄍ队跋铝袃?nèi)容)
象征手法的表達(dá)作用:把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體,確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量,寄托作者的愛憎情感,表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神,運(yùn)用象征手法的課文還有:《海燕》 、《松樹的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、 總結(jié)課文,進(jìn)行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用,能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象,更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!钡聂斞感蜗???梢哉f,散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生,執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神,作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí),既要學(xué)會(huì)作文,更要學(xué)會(huì)作人,努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
15、 練習(xí)鞏固(略)
附板書
棗樹:堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象(贊頌)
熱愛(光明)青蟲:追求光明,不怕犧牲的進(jìn)步青年(敬佩)
紅花:被壓迫、被摧殘的弱小者(同情)
秋夜(象征)
天空(奇怪而高)
憎惡(黑暗)月亮(圓滿) 陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力(鞭撻)
惡鳥(夜游)
三、 教后感
教授這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
1、 教學(xué)目標(biāo)要明確,要出示給學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)什么,可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問題外,還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋,這樣比單純的講課要實(shí)在得多,要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:授人 以魚, 不如授人以漁“。
3、 當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問題時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問題為什么不寫兩株棗樹,而用“一株…… 還有一株……”,學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨,一是代表國民黨,這明顯是錯(cuò)誤的,如何引導(dǎo)呢?我舉例:假如你考試成績(jī)差了,老師對(duì)你說,學(xué)習(xí)第一要努力,第二還是要努力……這是什么意思呢?學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào),所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問題,所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。
4、 要利用電教設(shè)備,擴(kuò)大課堂的容量。
初中語文教案2
一、說教材:
《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。本文出自法國的的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆,也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào),通過生動(dòng)傳神的語言描寫及擬人手法的運(yùn)用,把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn),字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重和熱愛,文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),本文的教育價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界;在閱讀中學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、品味語言、學(xué)會(huì)生動(dòng)地表達(dá);同時(shí),通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾,既可以感受他的探究精神,又可以通過品味他生動(dòng)自然的語言來感受那濃濃的生命意識(shí)。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的,而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),滲透一定的科學(xué)精神和人文精神。
二、說教法
對(duì)本單元的教學(xué),我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
情感和態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;
知識(shí)和能力目標(biāo):豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;
過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快的速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面:注意兼顧三個(gè)維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫生動(dòng),語言優(yōu)美,擬人手法的運(yùn)用,加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味,并在實(shí)踐中運(yùn)用??芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文,對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
三、說教學(xué)程序:
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,但對(duì)于昆蟲,還不一定所有的學(xué)生都喜歡,所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章,還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文,并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。
由于本課篇幅較長(zhǎng),生字詞較多,可以讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。為此,我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手,激發(fā)同學(xué)們對(duì)昆蟲的興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生能真正地自主、合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?;谶@一思考,將“整體感知”?!捌肺墩Z言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。
一、導(dǎo)入新課:用猜謎語的形式導(dǎo)入教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、預(yù)習(xí)交流:
交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》相關(guān)資料。
三、整體感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,思考:
文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫哪一方面?
2、學(xué)生交流。
師小結(jié):作者抓住了綠色蟈蟈的特征,詳略的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹,使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。
四、品味語言:
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言。激勵(lì)學(xué)生自主展示,初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字,請(qǐng)跟第三段比較一下,看看你更喜歡哪一段,說說理由。(投影顯示)
夜色降臨,蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中,蟈蟈在叫。聲音較低,在連續(xù)不斷的低聲中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結(jié)合課文分析、感悟,師生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較,體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。
3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫,找出來,細(xì)細(xì)品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動(dòng)、活潑呢?
五、質(zhì)疑探究:
再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于懷疑的科學(xué)精神。
六、拓展延伸:
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛,學(xué)習(xí)作者的寫法,用生動(dòng)的語言向大家介紹一種你喜愛的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。看誰寫得好。
七、課堂小結(jié):
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2、師小結(jié):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。
初中語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。
2.積累一定數(shù)量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。
3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)語
培根說過,知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)??梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,說明本文出處。
荀子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢(shì)渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密、多排比句子,又善于用比喻?!秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),還是比喻的運(yùn)用,它多達(dá)20個(gè),且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
3.學(xué)生齊讀課文。
4.學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
5.分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。
6.談感悟:學(xué)習(xí)本文,你有什么感悟?
7.布置作業(yè):期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩,無心學(xué)習(xí)。請(qǐng)你作為朋友給他寫一段話,勸說他專心復(fù)習(xí),爭(zhēng)取考出理想成績(jī)。
初中語文教案4
教學(xué)目的:
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象,并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
教學(xué)設(shè)想:
怎樣進(jìn)行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),對(duì)這篇課文如何上,我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,不當(dāng)之處,請(qǐng)斧正。
1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?
我是這樣做的:預(yù)習(xí)以“自主”為主,教師通過布置檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方式來落實(shí),比如,識(shí)字教學(xué),完全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理,構(gòu)建他們的“詞庫”;又如“文學(xué)常識(shí)”,“作家作品”的相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生借助圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源來搜集信息,篩選整理。教師做好檢查督促工作,保證學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)下去,這對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。課堂教學(xué)以“合作、探究”為主,避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進(jìn)行,幾人一小組,輪流發(fā)言
初中語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)和能力】
能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】
通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【難點(diǎn)】理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過程
(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入語:同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花。
過渡語:蓮花,也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開”等等,這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文,整體感知
1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志?!罢f”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2、朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;
(三)研讀課文,深入體會(huì)
1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
2、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。
4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。
(四)遷移拓展
1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。
2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句,嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文
板書設(shè)計(jì)
菊 蓮 牡丹
隱逸者 君子 富貴者
清高避世 不慕名利 追求富貴
修辭手法:托物言志
初中語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會(huì)排比句的含義及其作用。
能力目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語句,體會(huì)文章語言的節(jié)奏美,詩意美。
德育目標(biāo):
理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動(dòng)和力量,豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語句,體會(huì)語言的節(jié)奏和詩意美。
教學(xué)難點(diǎn):
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排:多媒體課件,投影儀,錄音機(jī)及示范朗讀帶
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)
二、充足朗讀,感知文章
1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀,體會(huì)情緒與語氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞,短語,句子)如:豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀,提出疑問,師生合作探究。
如學(xué)生提問:如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?
2、教師提問,學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問:有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文,體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染,鋪排。
四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語填空。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點(diǎn),體會(huì)神韻
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句,體會(huì)表達(dá)效果。
?。ㄅ疟龋涸鰪?qiáng)語勢(shì),加深感情。反復(fù):突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
如:“忘情了,沒命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸
請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)。
初中語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、深入了解這幾首詩的作者,知人論世,從而更好的理解詩歌內(nèi)容。
2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
同上
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞,秋天、游子,你們會(huì)想到什么?好,同學(xué)們大都想到了悲涼的心境,那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情如何,在這種心情的背后,有沒有更深層次的原因嗎?讓我們一同走進(jìn)這些詩人,走進(jìn)他們的詩歌,探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。
二、了解作者
馬致遠(yuǎn)(1250—1324),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京)人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“,被尊稱為“曲狀元”,馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時(shí)間也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時(shí)又在道教中求解脫。
三、初讀,整體感知
1、自由朗讀這首元曲,把握節(jié)奏。
2、聽錄音,學(xué)生跟讀,感受意境。
3、學(xué)生齊讀,進(jìn)一步走近這首元曲。
四、曲徑通幽,深入探討
1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面,可以適當(dāng)加入自己的理解。
2、再讀這首詩,思考:在這首元曲中,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感?
明確:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人
3、明確意象的概念:所謂"意象"簡(jiǎn)單說來,可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。
4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢?
在馬致遠(yuǎn)生活的年代,蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人,卻又未能普遍實(shí)行,這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻(xiàn)上龍樓”,卻長(zhǎng)期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時(shí)間大概也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時(shí)又在道教中求解脫。
初中語文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的`寫法。
2、過程與方法:
通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
是??!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天,我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
初中語文教案9
一、優(yōu)秀教案
袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華
二、優(yōu)點(diǎn):
?。?)有全冊(cè)及單元要點(diǎn)分析、有全冊(cè)教材分析、單元要點(diǎn)分析等。
?。?)環(huán)節(jié)齊全,課時(shí)量充足;
?。?)備課認(rèn)真。手寫教案,書寫認(rèn)真、規(guī)范(尤其表揚(yáng)一年組和四年組)
(4)都能做到先周備課。
三、存在的問題
1、板書設(shè)計(jì)不規(guī)范(在前面圈起來了,沒有單獨(dú)列出來)太簡(jiǎn)單或個(gè)別課時(shí)缺少;
2、個(gè)別教學(xué)重難點(diǎn)不太齊全,二次備課不夠深入。
3、個(gè)別課時(shí)缺少全冊(cè)教材分析和單元教學(xué)目標(biāo);
4、有個(gè)別的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有寫教具準(zhǔn)備,有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。
5、課標(biāo)思想不夠深刻,沒有很好的把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。
6、個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒有趣味性,不能引發(fā)學(xué)生思考,應(yīng)該引起全體老師的重視,再有部分教師的教案教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單,沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè),不利于實(shí)際教學(xué)的操作。
四、建議:
1、深化二次備課;
2、完善板書設(shè)計(jì);
3、補(bǔ)充全冊(cè)教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)。
4、教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊(cè)教材分析是對(duì)整冊(cè)課本的分析與理解,對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)非常重要的。另外,寫教案時(shí)要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi),呈現(xiàn)在教案上,才能更有效的指導(dǎo)教學(xué)。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀課標(biāo),努力把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
6、年輕教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),通過聽課觀摩他們的教學(xué)過程和思路,然后再看他們的教案是怎樣設(shè)計(jì)的。
教案是備課的文本載體或式樣,編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過程,它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解和感悟,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力,教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)理想的追求,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神,要常寫常新,寫出創(chuàng)意,寫出風(fēng)采。
教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格,應(yīng)該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力,希望老師們認(rèn)真撰寫教案,使我們的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實(shí)用性,從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。
培育小學(xué)教導(dǎo)處
20xx年8月24日
初中語文教案10
初中語文教案通用模版
我兒子一家
教學(xué)目的
1.理解課文,能概括說出課文的思想內(nèi)容。
2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3.理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。
2.難點(diǎn):概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2.掌握下列詞語,并注意加點(diǎn)字的音、形。
窺見(kui1):暗中看出來或覺察到。
諧音(xie2):字詞的音相同或相近。
鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。
唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤(rùn)。
揉碎(rou2):用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。
面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。
磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4):緩慢地向前行進(jìn),比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔:傳說
戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,
作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》,其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來,她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文
1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。
評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.
2.思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:
思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))
歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,而是隨著“我”的思緒,從過去寫到現(xiàn)在,從未出生寫到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。
第二部分(5-10):“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。
第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分(14-18):媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫出中心思想。
思考討論提問并歸納:本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。
4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文,這樣有什么好處?
學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:
參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一,以孩子的視角來觀察生活,可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好,使作品充滿純潔的重真。第二,以孩子的口吻來描述生活,使作品的語言洋溢著童稚、童趣,讓人耳目一新。第三,以孩子為敘述者組織材料,結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,只要大體合順敘就可以了
由此可見,以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,寫自己認(rèn)識(shí)的生活,說自己想說的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來的。
5.提問:感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定:
參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。
(1)“姨姨氣急:‘我姐姐千辛萬苦,哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來,你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張,表現(xiàn)
姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
(2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決?!?/p>
句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。
(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
明明只說一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。
四、小結(jié)
舒婷是個(gè)詩人,她的詩美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。
初中語文教案11
教學(xué)目標(biāo) :
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。
C:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語。
難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
?。?、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
?。?、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
?。础⑸绞械木唧w變化如何,畫出描繪的詞語?
?。?、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
?。?、再次朗讀課文
五、探究山市形成的原因。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁)
六、布置作業(yè)
?。?、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
初中語文教案12
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,母愛如水,父愛如山。我們的父母用堅(jiān)實(shí)的臂彎為我們撐起了一片藍(lán)天,才有了我們的幸福與安寧。但是他們總有一天會(huì)變老,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、小組展示積累生字詞
三、《散步》是一片公認(rèn)的美文下面我們就來賞析探究這篇敘事散文美在哪里?板書:美(情感、人物、景物、語言)
四、默讀課文思考:
默讀課文,出示屏幕:初識(shí)散步
1、散步的人有:
2、散步的地點(diǎn)是:
3、散步的季節(jié)是:
4、散步的過程中發(fā)生了:
?。ㄓ迷闹械囊粋€(gè)詞來回答)
5、結(jié)果:
師:散步時(shí),發(fā)生了分歧,是誰解決的?(我?。┙鉀Q分歧時(shí)我有沒有壓力?哪句話說明了這一點(diǎn)?(我感到了責(zé)任的重大)2、大家討論一下:出示屏幕:分析散步
(1)、我為什么感到了責(zé)任的最大?
?。?)、假如“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想或怎樣做?
真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘,不孝!傷心!也有可能回家放棄散步。
(3)什么原因使“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”?
師總結(jié):這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情,正是由于這四種親情糾纏在一起,看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。破壞家中這份濃濃的親情。文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路。當(dāng)上有老下有小,兩頭無法兼顧時(shí),先要考慮了老人的感受,先照顧他們,這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。板書:尊老
師:剛解決了分歧,母親又改變了注意。而也正是兒子的孝心讓母親及時(shí)的為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。這又體現(xiàn)了中華民簇的另一傳統(tǒng)美德板書:愛幼
3、師:“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?找生讀最后一段。
“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”
出示屏幕:師:文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢?小組討論體會(huì)這段話的深刻含義,說說你對(duì)這段話的理解!
(“整個(gè)世界”我和妻子能背動(dòng)吧?意思是:中年人上有老下有小,既要扶老,又要攜幼,這句話寫出了作者的使命感,責(zé)任重大)
師:這是“散步”的第一種美:親情美。板書:親情
4、師:大家喜歡這樣的家庭嗎?(喜歡!)出示屏幕:
師:假如有一束花的話,你想送給誰?為什么?
5、給這個(gè)家庭及家庭中的成員分別加一個(gè)修飾語:
?。ǎ┑募彝?,()的母親,()的“我”,()的妻子,()的兒子
師:這是我們看到的第二種美:板書:人物
五、欣賞景物美
師:剛才我們感受到了濃濃的親情,這一家人在親情的沐浴下,踏著春天的小路,一路走來,大好春光盡收眼底,有什么樣的情就有什么樣的景。出示屏幕:賞析散步
師:哪些段落是寫景的?找出并分析它們的作用。第四段,第七段,
找一生讀第四段,齊讀第七段。
出示屏幕
師:你喜歡哪句話?為什么?
(富有生機(jī),生命氣息,清新,積極向上-------
師:描寫如此清新美麗的初春景色有什么作用呢?想一下文章中景物描寫一般起什么作用?(襯托)這篇課文的景物描寫襯托了什么?(以春天景物的美好來襯托一家人散步時(shí)和諧美滿的氛圍的;烘托散步時(shí)愉悅的心情)
師:與前文寫母親有沒有關(guān)系?
生:有,因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬,戰(zhàn)勝了疾病,我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力,作者觸景生情,聯(lián)想到生命,感悟到生命。
師:找一生讀第七段,問:這一段起什么作用?
反映了母親和兒子要走小路的原因,生機(jī)勃勃的春景烘托出生活的美好,他們一家人對(duì)生活的熱愛。
師:作者用優(yōu)美的語言向我們展示了景物美。板書:景物
六、欣賞語言美
出示屏幕:
“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!边@個(gè)句子雖然不是寫景,但我喜歡。猜猜老師喜歡它原因?
師總結(jié):形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫出來。
小組展示
對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
七、對(duì)稱句練習(xí)出示屏幕:
1、目光短淺者,以物質(zhì)的享受為生活的樂趣;志向高遠(yuǎn)者,___________。
2、努力的人,不一定都成功,而成功的人,————————。
3、勤奮者,從失敗中看到的是成功的希望,而懶惰者,——————————。
視理想的奮斗為生活的目標(biāo)。一定要努力。從失敗中看到的是絕望。
師:這就是這篇文章清新淡雅的語言美。板書:語言
八、拓展出示屏幕:拓展散步
幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。
說說你學(xué)完這篇課文,你覺得今后應(yīng)該怎么做?
九、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),它更需要我們一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!
初中語文教案13
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說,都寫得有聲有色,情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。
因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;二是多讀書,讀好書,明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng),語言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深
情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)策略
1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標(biāo)
?、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。
?、?、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)
①、掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
?、?、畫出文中精彩語句并體會(huì)感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)字的寫法,了解重點(diǎn)詞的意思。
2、熟讀課文,疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許,你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星;或許,你曾眺望那浩瀚的大海,呼喚過飛翔的海鷗;或許你也曾象于漪老師那樣,觀畫、讀詩、賞文……依依往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。
今天,讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧!
?。ò鍟n題)
二、解題:
依依:有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。
題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀(注釋①)。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?
(學(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事?
三、初讀課文,整體感知,概括回憶事件的內(nèi)容。
1、朗讀課文,用筆畫出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語。
2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶?用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確:1、投影打出,幫助學(xué)生解決字詞:(生指出并畫出,師補(bǔ)充)
?、僮⑨屧~語:(見注釋)
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風(fēng)物
芳菲
雕鏤
鐫刻
?、谘a(bǔ)充詞語:
年華:時(shí)光,年歲。華,指時(shí)光。
歷歷:(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫:沒有邊際看不清楚(多形容水)。
身歷:親身經(jīng)歷。
重(chong)讀:重新讀,再一次讀。
雨晦(hui)風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加,天色昏暗猶如黑夜。
意境:文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢麗:燦爛美麗。
眼花繚亂:眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。曠,心情開闊。
油然:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬端:(頭緒)極多而紛繁,各種各樣。
滾瓜爛熟:形容讀書或背書流利純熟。
依?。耗D:龖簟?/p>
凝注:凝聚,凝結(jié)。
?、鄱嘁糇只蛐嗡谱?。
竟:未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。
競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。
彩:五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采:采茶、采購、采取、興高采烈。
3、明確:第一段,(生讀)
看山水畫、讀《水滸傳》,讀《千家詩》,聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。
?。▽W(xué)生交流后明確)
四、小結(jié):今年暑假,參加新教材培訓(xùn)時(shí),72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底,無不來源于長(zhǎng)期不懈的讀書與實(shí)踐,令我們敬佩不已!
五、布置作業(yè):
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫出文中精彩語句,體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品味語言內(nèi)涵。
2、體會(huì)表達(dá)情感。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí):重點(diǎn)字——補(bǔ)充
諄諄告誡
水泊梁山
二、研讀課文,品味語言,體會(huì)所表達(dá)感情。
請(qǐng)學(xué)生默讀課文,出示問題如下:
1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語句引起了你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)見過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
(學(xué)生先讀書,自己動(dòng)手動(dòng)腦;
之后,以小組為單位交流討論;
最后,代表發(fā)表見解,其他人補(bǔ)充,邊讀邊體會(huì)。)
明確:①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來,襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好,分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例:第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好,寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫。(請(qǐng)學(xué)生讀文中詩句,并加以拓展。)
三、小結(jié)延伸:
通過大家的合作學(xué)習(xí),我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn),也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響,它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。同學(xué)們,在你成長(zhǎng)的道路上,哪件事給你影響最大,使你受益無窮,請(qǐng)講出來聽聽。
?。▽W(xué)生講生活體驗(yàn))
老師引導(dǎo):只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人,才有激情抒寫對(duì)自然、生活、祖國的熱愛;讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧!這樣,我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。
四、布置作業(yè):
1、積累文中優(yōu)美語句及詩句。
2、日記《我和于老師》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板書:
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫 甚得其樂
讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然
讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活
聽國文課 抒愛國情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小說 開闊視野
初中語文教案14
[教學(xué)內(nèi)容]
千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)真讀讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。
情感目標(biāo):
使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。
技能目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節(jié)。學(xué)著按時(shí)間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
[教法學(xué)法]
教法:引導(dǎo)法,感情朗讀法。
學(xué)法:朗讀法、交流法、小組合作學(xué)習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)錢塘江的資料。
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)。
[板書設(shè)計(jì)]
1、觀潮
潮來前潮來時(shí)潮退后 出現(xiàn)白線
江面平靜 兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復(fù)平靜
初中語文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
2、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
?。?、分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語言。
2、通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)方法】
1、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。
?。?、多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,“逼”我去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底是一個(gè)“代溝”問題,由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)谇那牡拈L(zhǎng)大,有了自己的主見,不再事事聽從家長(zhǎng)了,于是“家”這個(gè)寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。(多媒體展示課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
?。ㄟ@篇文章你們看過嗎?)
?。?、生字、詞的讀音:
怦怦(pēng) 樹杈(chà) 攥(zuàn) 逮捕(dài)
逮著玩(dǎi) 寒顫(zhàn) 顫抖(chàn)
?。?、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
?、虐职謴姆侵迬Щ貋淼囊患煤谏材镜癯傻墓に嚻?。
?、谱屚瑢W(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括。
?、前职帧寢?、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。
三、問題探究
語言顯示人物性格,請(qǐng)同學(xué)們自由讀,選自己最喜歡的方式讀,讀出人物的個(gè)性。
?。薄⑵肺洞θ宋飩€(gè)性化語言并分析人物形象。(采用分角色朗讀的形式。要求:讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。)小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
?。?、爸爸送我羚羊木雕,我把它送給了好朋友。我這么做,對(duì)嗎?能告訴我你的理由嗎?
3、文章最后說:“這能全怪我嗎?”為什么?如果你是“我”,你會(huì)怎樣處理?
4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
?。ǜ剑何覈摹睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)該是在16歲以下,因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長(zhǎng))的同意。)
四、教師小結(jié)
《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)風(fēng)波,告誡做父母的要理解少年之心,妥善處理孩子間的交際行為,尊重他們的友誼,千萬不能重財(cái)輕義。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。
五、課堂拓展
?。?、作者的感情傾向是怎樣的?你的看法怎樣?
?。?、你遇到過類似的傷心事嗎?是怎樣處理的?如果是,現(xiàn)在又會(huì)怎樣處理?能告訴我們嗎?
六、課后練筆
人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事,并交流一下看法。然后,把你藏在心里很久的話寫出來。
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