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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-01-17 12:21:31 教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)加小標(biāo)題的方法,把握課文主要內(nèi)容。

  2、理解詞語(yǔ)“形影不離”,積累形容朋友之間關(guān)系密切的詞語(yǔ)。

  3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠(chéng)友誼,懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  用小標(biāo)題概括文中的三件事,體會(huì)鮑叔牙與管仲的真摯友誼

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入

  1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼,他們真心對(duì)待彼此,無(wú)私地為對(duì)方付出,讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課,讓我們回到春秋時(shí)期,認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,感受另外一種友情。

  板書(shū)課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑(bào)

  2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠(chéng)意對(duì)待朋友)

  3、文中鮑叔牙的朋友是誰(shuí)?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲

  管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期,兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友,一向交情深厚。

  4、師:認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友,我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)

  5、還有哪些詞語(yǔ)也是形容朋友之間關(guān)系密切的,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

  情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)

  二、初學(xué)課文,整體感知:

  1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。

 ?。ㄍ队埃┏鍪荆喊鍟?shū):

  管仲家境貧困時(shí),鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。

  打仗時(shí),鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。

  做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。

  細(xì)讀第一件事

  1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?

  2、反饋;交流句子,說(shuō)說(shuō)理由。

  ※鮑叔牙掰著手指算了算,說(shuō):“錢(qián)由我出,你就想想怎樣做生意吧?!?/p>

  ※每次賺了錢(qián),鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。(鮑叔牙出錢(qián)出力,但賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。(毫無(wú)私心)

  ※鮑叔牙誠(chéng)懇地說(shuō):“我們是朋友,你家有困難,我理應(yīng)幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?,真是情同手足?。?/p>

  3、師引讀:鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意,管仲覺(jué)得很為難,可是鮑叔牙卻這樣說(shuō)——在分金時(shí),鮑叔牙總是——,管仲有些過(guò)意不去,可鮑叔牙卻告訴他——

  4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。

  5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢(qián)出力,而且還將賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢:出資助友(板)

  小組學(xué)習(xí)第二件事情

  1、小組學(xué)習(xí),找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題,注意要抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)明醒目,形式盡量保持一致。

  2、反饋

  ※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí),他跑到管仲的前頭;后退時(shí),他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn),鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。

  ※在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過(guò)地說(shuō):“你是為了我才受了傷的??!”鮑叔牙笑了笑,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見(jiàn)真情?。。?/p>

  1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?

  2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。

  3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護(hù)友(板)

  研讀第三件事情:

  齊讀:后來(lái),他們?cè)邶R國(guó)做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革,使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久,管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí),一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。

  大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  有的說(shuō):“___________________________________________________________________。”

  有的說(shuō):“___________________________________________________________________?!?/p>

  鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相,并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

  這可以概括出:辭官為友(板書(shū))

  4、師:面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說(shuō):“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的?,F(xiàn)在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。

  你留下吧?!?/p>

  鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng),請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下,他會(huì)如何想?

  鮑叔牙想:__________________________________________________________________

  5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心,補(bǔ)充資料:為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái),他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。

  四、復(fù)述“真心待友”的事。

  1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間,并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢(qián)幫助他做買(mǎi)賣(mài),為了保全管仲,用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲,辭官力薦。

  2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng),正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲,所以——

  出示:管仲逢人就說(shuō):“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”

  3、管仲十分動(dòng)情,飽含著對(duì)鮑叔牙的感激,洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

  4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間,彼此信任的關(guān)系。同學(xué)們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故事,課后可以閱讀《史記?管晏列傳》。

  5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,而這種真心待友的“鮑子遺風(fēng)”也需要我們代代相傳。請(qǐng)根據(jù)其中一個(gè)小故事的情節(jié),加上自己合理的想象,講給自己的好朋友聽(tīng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,能夠回答閱讀提示中的問(wèn)題。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  體會(huì)、學(xué)習(xí)作者按照四季的順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放課件,導(dǎo)入新課

  二、自讀課文

  1、自由讀、讀通順

  2、自讀課文,找出文章的總寫(xiě)句。

  3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)。

  三、理解課文

  1、理解內(nèi)容

  銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)是什么?選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括

  2、理解寫(xiě)法

  文章的結(jié)構(gòu)

  這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是什么?

  明確:總分的結(jié)構(gòu)形式。

  寫(xiě)作的順序

  按照一年四季——春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

  段落:抓住事物的重點(diǎn)或特點(diǎn)。

  詞句:有許多好詞佳句

  四、積累內(nèi)化

  1、說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)

  2、把自己積累寫(xiě)來(lái)的東西寫(xiě)在摘抄本上。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu),體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)。

  教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來(lái)的生活的回憶,尋找成長(zhǎng)的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來(lái)交流匯報(bào)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:

  提問(wèn):在你的人生旅途中有什么美好的回憶?

  出示媒體圖片,聽(tīng)錄音:聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么,回憶起了什么?

  學(xué)生活動(dòng):1、帶著問(wèn)題自讀課文,劃找句子,體會(huì)感情。

  2、小組交流。

  媒體出示:(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。

  歸納寫(xiě)作順序:課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。

  體會(huì)人物感情:重回母校的感慨,觸景生情,留戀母校熱愛(ài)母校的情感。

  二、延伸學(xué)習(xí),激發(fā)情感

  師:我們也將和生活五年的母校分別,你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到校園里找一找,看一看,今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流,回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

  三、觸景生情,指導(dǎo)寫(xiě)作

  1、媒體出示:課文的寫(xiě)作方法。

  2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求:選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文,抒發(fā)出對(duì)母校的熱愛(ài)之情。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,在日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容,父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ),父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì),父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是,不論哪種形式,都讓我們感到溫暖,感到幸福。

  今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課,去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

  板書(shū):父愛(ài)之舟

  二、讀文識(shí)字。

  1.自讀課文,借助工具書(shū),結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

  2.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。

  3.交流匯報(bào):

  (1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

  (2)出示本課的生字,糾正讀音,重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

  (3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式,加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

  4.討論交流

  (1)課文講了哪幾件事?

  (2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

  (3)讀一讀讓你感受最深的句子,體會(huì)人物的感情。

  5.小組活動(dòng)。

  小組成員帶感情朗讀課文,評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

  三、整體感知。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,看看文中寫(xiě)了哪些事。

  2.從這些事中,我們感受到了什么?

  3.畫(huà)出令自己感受最深的句子,把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

  學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

  本文先回憶了過(guò)去:父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué),見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬,父親心疼的樣子。

  在廟會(huì)中,父親帶“我”去逛廟會(huì),給“我”買(mǎi)豆腐腦,可是自己卻舍不得吃,后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。

  父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

  為了供“我”讀書(shū),家里籌錢(qián),為了節(jié)省路費(fèi),父親借船送“我”。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?

  (夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶,父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。

  2.分小組討論,概括每段的段落大意。

  學(xué)生總結(jié),匯報(bào)

  第一部分(1)以夢(mèng)境開(kāi)始,引入往事的回憶。

  第二部分(2~9)以小舟為線索,寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

  第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

  五、布置作業(yè)

  1.背寫(xiě)課文的生字。

  2.繼續(xù)閱讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句中的思想感情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  2.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

  2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?

  3.文中的父親給你留下了什么印象?

  二、品讀感悟,體會(huì)父愛(ài)。

  1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景,我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。

  板書(shū):第一個(gè)場(chǎng)景

  找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父親的情感。

  生總結(jié)、匯報(bào)

  “心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài);“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下,還打算為孩子換房間,體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。

  師:我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài),那么,這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢?

  生總結(jié)、匯報(bào)

  “體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒,也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。

  2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。

  (1)作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的是什么?

  (2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)?

  生總結(jié)、匯報(bào)

  詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況,尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種小吃,表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?!案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài);“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。

  (3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)?

  “不敢,也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親,也非常愛(ài)父親。

  板書(shū):第二個(gè)場(chǎng)景

  3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。

  詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”,從中我們感受到什么?

  學(xué)生總結(jié),匯報(bào)

  是父愛(ài)給兒子撐起了一片天,是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

  板書(shū):第三個(gè)場(chǎng)景

  4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。

  讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),體會(huì)作者沉痛的心情。

  板書(shū):第四個(gè)場(chǎng)景

  5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。

  哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)?

  生總結(jié),匯報(bào)

  送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

  板書(shū):第五個(gè)場(chǎng)景

  三、感受寫(xiě)法。

  對(duì)文章的寫(xiě)法,你有什么見(jiàn)解?

  總結(jié):這篇文章選取的都是生活中的小事,這些瑣碎的小事中,蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài),同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。

  板書(shū):以小見(jiàn)大。

  四、激情升華,拓展延伸

  從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上,我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫(xiě)下來(lái)吧。

  五、作業(yè)布置。

  1.找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。

  2.仿照這種寫(xiě)法,也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的愛(ài)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自主理解并積累生字新詞。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ),有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。

  3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景,展開(kāi)合理的想象。

  4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

  學(xué)生:

  1、讀課文,并理解下列詞語(yǔ):援助、惋惜等。

  2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、簡(jiǎn)介背景,激發(fā)情感。

  1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)

  ◆師:1936年7月,西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙,派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭(zhēng),各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間,講述了六個(gè)孩子的故事。

  說(shuō)明:

  語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘,可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的中心,領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

  1、輕聲讀課文,思考:課文講了哪六個(gè)孩子,圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

  ◆2、出示填空:

  一天,六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到,他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______,于是他們______。(結(jié)果)

  3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

  說(shuō)明:

  概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng),要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索,降低概括的難度。然后,讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”,達(dá)到“授之以漁“的目的。

  3、交流。

  板書(shū):安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

  三、研讀課文,感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

  (一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

  1、師:六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

  出示圖片。

  2、輕聲讀課文1-8節(jié),思考:

  六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉,想到_______,想到_____,還想到______。

  3、交流。

  4、小結(jié):六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情,對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

  5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

  過(guò)渡:孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊,他們能做的只有捐錢(qián)了,可是錢(qián)太少了,只有半克隆,這相當(dāng)于人民幣1角5分左右,于是他們想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西。

  (二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

  ◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié),你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?

  2、交流。

  安東尼:

 ?、啪磁灏矕|尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

  ⑵交流敬佩安東尼的原因。板書(shū):折刀

  ◆⑶出示騎士畫(huà)面,理解“騎士”

 ?、入S機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  突然,安東尼說(shuō):“我有一把折刀,”他猶豫了一會(huì)兒,又加上一句,“可以賣(mài)掉它?!?/p>

 ?、尚〗Y(jié):安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西,那把折刀是一件寶貝,是每個(gè)孩子都幻想擁有的,他雖然有太多的不舍,還是毅然捐了出來(lái),他真了不起。

  ⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩,出示句子朗讀:

  甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手,緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

  甫蘭杰克:

 ?、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū):鞋油盒

  ◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師:這個(gè)盒子可有趣了,輕輕一扭,盒子就打開(kāi)了,甫蘭杰克可是等了好久,鞋油用完了,才歸他所有的,這里面可以藏很多寶貝,或許就藏著孩子們最喜歡的彈子,你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?

  ⑶朗讀句子:甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒,輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

  羅達(dá):

  ⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū):彈子

  ⑵出示句子朗讀:

  第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

  依沃塞夫:

 ?、艓煟簺](méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起,他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話,體會(huì)一下。

 ?、瞥鍪荆旱钱?dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí),羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

  ◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下:依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū):哨子

  總結(jié):課文寫(xiě)了四個(gè)孩子,但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍,但是他們?cè)诓簧釙r(shí),在猶豫時(shí),仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉,毅然捐出了自己最寶貴的東西,多么可愛(ài)的孩子,多么善良的孩子,讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

  說(shuō)明:

  文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn),表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民,決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而,折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此,在這部分的教學(xué)中,用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí),有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白,東西雖然平常,但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō),是最喜歡的,是獨(dú)一無(wú)二的,把這些寶物賣(mài)掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍,從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

  過(guò)渡:孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?,在他們心里,他們正做著一件最神圣的事情,他們的腳步是那樣的堅(jiān)定,他們的神情是那樣的莊嚴(yán),他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人,讓我們一起朗讀課文19-20節(jié),想象當(dāng)時(shí)的情景,感受孩子們激動(dòng)的心情。

  (三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

  1、配樂(lè)朗讀。

  2、想象說(shuō)話:孩子們心情是那么激動(dòng),是因?yàn)開(kāi)__________。

  四、小結(jié)復(fù)習(xí),簡(jiǎn)介作者。

  1、總結(jié):戰(zhàn)火無(wú)情人有情,東西有價(jià),情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西,我們分明看到是六個(gè)孩子,六個(gè)捷克的孩子,六個(gè)善良的捷克孩子,六個(gè)充滿正義感的捷克孩子,讓我們牢牢記住他們的名字:安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

  ◆2、更要記住的是文章的作者,簡(jiǎn)介作者:伏契克

  說(shuō)明:

  在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者,能更好的了解作品的主題。同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

  3、教師總結(jié):伏契克說(shuō)過(guò):“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?!蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

  4、拓展作業(yè)。

  根據(jù)課文內(nèi)容,排練課本劇。

  附板書(shū):

  35、六個(gè)孩子的故事

  (捷克)

  安東尼折刀

  羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民

  甫蘭杰克彈子

  依沃塞夫哨子

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,詞。

  2、正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字,詞,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一,設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

  20xx年,在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上,芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球的技術(shù)類獎(jiǎng)——千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞,你想知道為什么嗎?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,詞。

  2、正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、初讀課文,了解大意。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

  出示自學(xué)指導(dǎo)一

  自由朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫(huà)出生字,多讀幾遍,記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。

  1、抽讀課文,學(xué)生評(píng),師生共同正音。

  2、小組交流,采用聯(lián)系上下文等多種方法,解決不懂的詞語(yǔ),老師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ),讀詞,檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語(yǔ),大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

  4、教師指導(dǎo)記住字形,書(shū)寫(xiě)課后生字,詞。

  四、再讀課文,了解主要內(nèi)容

  出示自學(xué)指導(dǎo)二

  默讀課文,思考:許多人都覺(jué)得蒂姆獲得”千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無(wú)愧的,你是怎么看的,他做出了什么貢獻(xiàn),能獲此殊榮。學(xué)生邊讀邊作勾畫(huà),作批注。

  1、匯報(bào)交流。

  2、教師總結(jié)。

  五、鞏固提高

  抄寫(xiě)生字詞,并有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2、說(shuō)說(shuō)文章簡(jiǎn)述了什么內(nèi)容。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

  三、精讀課文,學(xué)習(xí)內(nèi)容

  (1)在他之前,沒(méi)有瀏覽器,網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化,一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門(mén)。

  學(xué)生匯報(bào),互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便什么叫革命性的變化互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化教師小結(jié),蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

 ?。?)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后,互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久,網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間,一批富翁宣告誕生。而”萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

  3、理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ),把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比,體會(huì)他的高尚。

  4、教師補(bǔ)充資料:天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界,分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái),自己卻一直苦于無(wú)錢(qián)修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí),他這樣說(shuō):”這的確是個(gè)驚喜,但金錢(qián)還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū),子女上學(xué)不方便,另外,妻子總在抱怨,說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了?!?/p>

  有誰(shuí)知道,當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候,他自己的生活卻有這么多的困難從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀,認(rèn)真體會(huì)。

  5、有的人說(shuō)蒂姆太傻,有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢找出蒂姆說(shuō)的話,用筆勾畫(huà)出來(lái),寫(xiě)出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話,來(lái)理解”在蒂姆眼里,讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?,從而體會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  6、教師小結(jié)本文。

  7、學(xué)生再次默讀課文,認(rèn)真體會(huì)。

  四、拓展升華

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生討論,你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎

  2、學(xué)生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫(xiě)信的機(jī)會(huì),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解有關(guān)鯨的知識(shí)。

 ?。病W(xué)習(xí)作者用列數(shù)字,作比較,打比方等說(shuō)明事物的方法。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  4、朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明事物的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

 ?。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(簡(jiǎn))

  一、揭題激趣

  同學(xué)們,你知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎?(板書(shū):鯨jing)

  出示投影:

  你們看,這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關(guān)鯨的知識(shí),讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 ?。?、初讀感知:

  ⑴ 檢查預(yù)習(xí)情況,出示小黑板,檢查生字讀音。

  ⑵ 說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)哪些字,詞容易寫(xiě)錯(cuò)或讀錯(cuò)。

 ?、?說(shuō)說(shuō)你通過(guò)預(yù)習(xí),理解了哪些詞是用什么方法理解的,還有哪些詞你不理解。

 ?。?、指明分節(jié)讀課文。

 ?。?、理清脈絡(luò):

  說(shuō)說(shuō)每節(jié)各講了什么?給課文分段。

 ?。?、教師小結(jié)。

 ?。怠⒉贾米鳂I(yè):

  課后每人畫(huà)一條鯨。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

  鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物。

  鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類,它們的生活習(xí)性既有相同,又有不同。

  (以上兩句話第一句聽(tīng)一遍,第二句聽(tīng)兩遍,再分別請(qǐng)若干學(xué)生練說(shuō)。)

  老師把這兩句話寫(xiě)在了大屏幕上。(媒體出示)請(qǐng)大家再一起讀一讀。

  二、講讀第一段

  是的,鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物,它到底有多大呢?

  指名讀第一段,其他同學(xué)邊思考邊圈畫(huà)有關(guān)詞句。

 ?。ㄗ畲蟮啮L有16萬(wàn)公斤重,最小的也有2000公斤。)

  鯨很大很大,最大的鯨有16萬(wàn)公斤重,最小的也有2000公斤。

  你覺(jué)得哪一句話意思更明確讀第二句,琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)是說(shuō)明文中常用的方法。(板書(shū):列數(shù)字。)

  這段中還有哪些句子也能說(shuō)明鯨很大呢?(其它各句)

  師生小結(jié):

  (投影出示畫(huà)面。)

  根據(jù)投影,師生一起說(shuō)第一段重點(diǎn)內(nèi)容。這里,作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時(shí)熟悉的大象,大肥豬等進(jìn)行比較,這也是說(shuō)明文中常用的方法。(板書(shū):作比較。)

  三、講讀第二段

  這里,作者用列數(shù)字,作比較的方法都是為了說(shuō)明鯨的特點(diǎn):大。(板書(shū):大)這

  很大很大的鯨就生活在海洋里,因?yàn)樾误w象魚(yú),許多人管它叫鯨魚(yú),可它為什么不屬于魚(yú)類呢?

  自由輕聲讀第二段,思考上述問(wèn)題。

  請(qǐng)你概括地說(shuō)說(shuō)鯨變成魚(yú)的樣子必須有哪幾個(gè)條件?

  1、很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代。

 ?。?、環(huán)境變化,器官退化。

  四、引讀第三段

  鯨生活在海洋里,它可以分為兩大類,一類是須鯨,沒(méi)有……(牙齒);另一類是……(齒鯨),有……(鋒利的牙齒)。這是須鯨和齒鯨最大的區(qū)別。

 ?。?、自學(xué)第四段:

  須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中又有哪些相同和不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們快讀第四段,然后分小小組討論。并試著用“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄憩F(xiàn)在__”(填空

  句式媒體出示)的句式匯報(bào)你的自學(xué)結(jié)果。

 ?。病R報(bào)自學(xué)結(jié)果:

 ?、?吃食方面:

  相同點(diǎn)是它們食量大,吃食速度快;不同點(diǎn)是吃的食物不同,方法也不同。指明1~2位學(xué)生上臺(tái)演示須鯨吃食進(jìn)程的抽拉式投影片。

 ?、?呼吸方面:

  相同點(diǎn)是它們都是用肺呼吸,換氣時(shí)都有噴潮現(xiàn)象;不同點(diǎn)是噴潮的水柱各不相同。出示投影片:說(shuō)說(shuō)圖上的哪一頭是須鯨,哪一頭是齒鯨,你是怎么知道的教師相機(jī)揭示另一說(shuō)明事物的方法:打比方。

 ?、?睡覺(jué)方面:

  方法相同,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子,選擇2位同學(xué)的作品在實(shí)物投影上出示。議一議:他們畫(huà)的對(duì)嗎?

 ?、?生長(zhǎng)方面:

  相同點(diǎn)是胎生,生長(zhǎng)速度快,壽命很長(zhǎng)。說(shuō)說(shuō)這段中主要用到了今天學(xué)到過(guò)的哪一種說(shuō)明事物的方法?

 ?。?、質(zhì)疑:

  你還有什么不理解的地方嗎?

  五、總結(jié)課文

  根據(jù)板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容。

  創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境:

  假如我國(guó)捕獲的那頭四萬(wàn)公斤重的鯨被運(yùn)送到常州,陳列在動(dòng)物園里,來(lái)觀看的游人絡(luò)繹不絕,你能給他們當(dāng)一回解說(shuō)員嗎?根據(jù)你今天學(xué)到的知識(shí),結(jié)合你平時(shí)看到的知識(shí),同桌先練說(shuō),再指名上臺(tái)表演。

  六、布置作業(yè)

  請(qǐng)你運(yùn)用今天學(xué)到的一種(或幾種)說(shuō)明事物的方法介紹一種動(dòng)物或植物。

  【教學(xué)體會(huì)】

  《鯨》是一篇說(shuō)明文,文章語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到有些枯燥,為了避免這一點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)努力做到了這幾點(diǎn):

  一、變語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫(huà)面

  由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng),喜歡新異的事物,所以我運(yùn)用多媒體的演示,將鯨的形象展示在學(xué)生面前。醒目的.顏色,鮮明的對(duì)比很快吸引了學(xué)生的注意力,文章中的語(yǔ)言文字不再只是簡(jiǎn)單的句子了,而成了學(xué)生頭腦中的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

  二、變教師講解為學(xué)生自學(xué)

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,只要提出恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求,學(xué)生就能主動(dòng)叩開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。在第四段的教學(xué)中,我以“須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中有哪些相同,哪些不同?”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,再以“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄?,表現(xiàn)在__”的句式練說(shuō),使每個(gè)學(xué)生都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)。而且這一問(wèn)題又照顧到全體學(xué)生,一般同學(xué)能從文中字面上找到答案,還有一些優(yōu)秀生則能在讀懂課文的基礎(chǔ)上自己進(jìn)一步概括,這樣便使每一位學(xué)生在自學(xué)時(shí)都能摘到“果子”了。

  三、變簡(jiǎn)單刺激為多種感官協(xié)同作用

  心理學(xué)指出:多種感官協(xié)同作用更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。課堂上,我除了讓學(xué)生聽(tīng),說(shuō)外,還安排讓學(xué)生看,畫(huà),思,寫(xiě),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又多角度地刺激了學(xué)生感官,學(xué)生眼,耳,手,腦并用,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

  由于做到了以上幾點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。所以在最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員時(shí),學(xué)生興趣濃濃,爭(zhēng)著上臺(tái)表演。其實(shí),學(xué)生的解說(shuō)就是對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié),這比老師生硬地總結(jié)內(nèi)容生動(dòng)多了,也巧妙多了。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,理解井水特點(diǎn),感受井水給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè),激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

  2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并能仿寫(xiě)一段話。

  3、練習(xí)背誦課文第3—5自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),感受井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

理解課文寫(xiě)生活片段的作用:表現(xiàn)井水特點(diǎn),表達(dá)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文,齊讀課題。

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶一下課文寫(xiě)了井水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?

  清、井水甜、涼

  二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及其給人們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。

  師:作者每每想起這清、甜、涼的井水,腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3—7自然段,回憶一下:作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)與井水有關(guān)的童年生活片段?

 ?。ㄒ唬┗仡櫛憩F(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。

  板書(shū):數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子

 ?。ǘ┳プ≈饕钇胃惺芫攸c(diǎn),品味朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。

  朗讀井水清這部分,想想你從哪些地方體會(huì)到了井水的特點(diǎn)?

  井水清:

  1 、先來(lái)看看你從哪里讀出了井水很清?

  【出示課件】

  我們趴在井圈上,癡癡地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。

  我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多

  深,多深!

  提問(wèn)引導(dǎo):

 ?。?)為什么你們能從這句話中感受到井水很清?

 ?。?)突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”

 ?。?)能不能通過(guò)你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星?

  個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀,然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。

  2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!”“多深,多深!”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。

  【出示課件】

  我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!

 ?。?)它可以讓你感受到什么?(水很清)

 ?。?)讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)?(為什么要兩個(gè)詞連用?)

 ?。?)去掉一個(gè)“多遠(yuǎn)”與“多深”,比較著讀讀,再談感受。(引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、兩個(gè)“多深”連用,既強(qiáng)調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”,又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星,一邊在思考,在想象這個(gè)意思。)

 ?。?)【出示課件】星星圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象,配樂(lè)朗讀。自讀,指名讀

  師:是啊,就在這靜謐的夏夜,這水中的倒影、閃爍的星光,帶給作者多少遐想呀!下面就讓我們通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的童年,走進(jìn)著那無(wú)盡的夜空,走進(jìn)孩子們無(wú)限的遐想中……(齊讀第3自然段。)

  過(guò)渡:在這美好的夏夜,井水的清澈給作者帶來(lái)了遐想之樂(lè),你又是從哪里感受到井水“甜”這個(gè)特點(diǎn)的呢?默讀井水甜這部分,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行批畫(huà)。

  井水甜:

  1、“媽媽澆菜的時(shí)候……嬉笑聲。”

  (1)引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”,讀出特別愿意去干,充滿快樂(lè)期待。

  (2)引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”,讓學(xué)生通過(guò)朗讀分享這份快樂(lè)。

  2、【出示課件】

  白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!

 ?。?)抓住白白胖胖,碧綠碧綠談體會(huì)。

  (2)誰(shuí)能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛(ài)嗎?

 ?。?)這蘿卜長(zhǎng)得這么好,要感謝什么?(井水,因?yàn)檫@甜甜的井水,所以菜才長(zhǎng)得好。)原來(lái),作者寫(xiě)蘿卜長(zhǎng)得好,其實(shí)是在寫(xiě)井水甜??!

 ?。?)我們感受到的僅僅是水甜嗎?還甜在哪里?(甜在作者心里。)這就是生活的甜美,勞動(dòng)的快樂(lè)呀!

  過(guò)渡:遐想如夢(mèng),那是因?yàn)榫那?;笑聲如歌,那要感謝井水的甜。那么,這很涼很涼的井水,又給作者童年留下怎樣的感受呢?

  井水涼:

  1、抓重點(diǎn)句“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

  2、你覺(jué)得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時(shí)的感受?——“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”

  3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià):說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好,為什么?大家也學(xué)著讀讀。

  4、這井水帶給作者怎樣的感受?你是通過(guò)什么感受到的?(快樂(lè)、甜美,是從“浸李子、吃李子”這兩個(gè)生活片段中體會(huì)到的。)

  5、小結(jié):我們從吃冰李子這件事體會(huì)到了井水很涼很涼,不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂(lè)?(品嘗美味的快樂(lè))所以,作者才說(shuō)“一輩子也忘不了呀!”

  (三)通過(guò)比較,明確“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn),理解“運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體的好處”。

  師:作者童年,這一段段深深烙印著古井印跡的快樂(lè)回憶,永遠(yuǎn)縈繞在作者心田!他忘不了……

  【出示課件】配樂(lè)回顧、并練習(xí)背誦:

  井水很清很清。

  我們趴在井圈上,()地往井里看,()地?cái)?shù)映在井水里的()的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),()!這井水,它有(),多深!

  井水很甜很甜。

  收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得()。()的大蘿卜,頂著()的大纓子,真是可愛(ài)極了!

  井水很涼很涼。

  新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里(),還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

  1、配樂(lè),教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點(diǎn)片段,回顧內(nèi)容,積累語(yǔ)言。

  【出示課件】:

  井水很清很清。

  我們趴在井圈上,癡癡地地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!

  井水很甜很甜。

  收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!

  井水很涼很涼。

  新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里又脆又甜,還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

  2、梳理三部分在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  師:快速默讀3—7段,思考“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

  教師生歸納梳理:

 ?。?)學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫(xiě)出井水的特點(diǎn),然后通過(guò)生活片段具體寫(xiě)出井水的這個(gè)特點(diǎn),同時(shí)注意抒發(fā)自己的感受”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì),教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句,明確是在表達(dá)對(duì)回憶生活片段的感受。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,寫(xiě)了《祖父的園子》。在這座園子有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼,有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo),有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題

  二、感受我之快樂(lè)

  1、師:在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)你自由朗讀課文,看看課文寫(xiě)了哪些事情,你覺(jué)的哪件事最最有趣?

  生自讀自悟,教師巡回。

  2、交流:

  重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:

 ?、抛娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝?。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。

  你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。

  通過(guò)男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。

  ⑵祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

  你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

  (體會(huì)天真,傻的可愛(ài)。)

 ?、钱?dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問(wèn)我:這是什么?

  我說(shuō):谷子。

  祖父大笑起來(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我:你每天吃的就是這個(gè)嗎?

  我說(shuō):是的。

  我看著祖父還在笑,我就說(shuō):你不信,我到屋里拿來(lái)你看。我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說(shuō):這不是一樣的嗎?

  祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。

  祖父雖然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

  (聯(lián)系小貓釣魚(yú)小猴子下山體會(huì)有趣,你討厭她嗎?)

  ⑷玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:下雨了!下雨了!

  指導(dǎo)朗讀,下雨了!下雨了!體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:下雨了!下雨了!

  師:過(guò)渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?

  三、融情于景,體會(huì)寫(xiě)法

  師:僅僅是我在園子里自由自在,無(wú)憂無(wú)慮的嗎?還有什么也是自由自在,無(wú)憂無(wú)慮的,請(qǐng)你在文中找一找。

  交流:

  重點(diǎn)句子(園子的):

  1、我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  出示圖片:

  你最喜歡什么?作者更喜歡啦,這不她正得意地向你炫耀呢!

  指名讀,你不得意,你為什么這么得意?(美、生機(jī)勃勃)一起美美地讀。

  2、根據(jù)回答出示第13自然段:

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  哪些都是自由的?還有哪些是自由的?

  出示:

  一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  出示圖片。

  引讀:

  我就是倭瓜,我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜,我愿意______就_______。

  出示組圖:

  我就是______,我愿意______就_______

  再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  練說(shuō):

  我也是自由的,我要______就______(愿意______就______)。

  再讀:

  一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀。

  3、出示畫(huà)面,播放背景音樂(lè):

  師:噓!我玩累了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。此時(shí)她正做著甜甜的美夢(mèng)呢,她夢(mèng)見(jiàn)了______

  師:讀到這里,你們的心是否也癢癢的,有什么話想說(shuō)嗎?

  師:多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂(lè)園

  板書(shū):

  樂(lè)園

  四、品悟祖父之愛(ài)

  那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)找找文中描寫(xiě)祖父的句子,想一想這是一位怎樣的爺爺?

  (勤勞──培育莊稼,慈愛(ài)寬容──從不責(zé)備。)

  師:文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑,請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。

  (笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)。)

  師:是呀,有了祖父的愛(ài),這座園子才會(huì)充滿生機(jī),充滿樂(lè)趣,所以在我眼里──-再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

  板書(shū):

  愛(ài)園

  五、總結(jié)

  蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難,祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面,懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。

  讀著這句話,有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?

  這是一座愛(ài)園,更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?

  板書(shū):

  家園

  課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)她的《呼蘭和傳》,下課!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無(wú)垠等詞語(yǔ),并用“心曠神怡”和“廣袤無(wú)垠”寫(xiě)句子。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容、理清文章思路,了解人類登月的知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解人類首次登月的偉大意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  過(guò)程與方法:

  初讀課文,整體感知;精讀課文,品詞悟句;重視細(xì)節(jié),強(qiáng)化理解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,理清課文順序,了解宇航員在登月過(guò)程中的工作、生活情況。

  2、通過(guò)學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力,理解人類首次登月的意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  人類探訪月球,今天我們一起學(xué)習(xí)課文《月球之旅》,看看作者是怎樣記敘這一真實(shí)歷程的。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名輪讀課文,相機(jī)正音,互相評(píng)價(jià)。

  3、讀完課文,你知道了什么?

  三、自由讀課文,理清記敘順序,整體把握課文內(nèi)容。

  思考:登月球分幾個(gè)階段,用自己的話概括每階段的要點(diǎn)。

  指名復(fù)述登月球過(guò)程中的幾個(gè)階段。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述,板書(shū)其要點(diǎn)。

  登月的全過(guò)程有三個(gè)階段:飛船升空、登月成功、勝利返航。

  明確:按事情發(fā)展的時(shí)間順序,將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。

  四、概括課文的主要內(nèi)容。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  說(shuō)說(shuō)登月分那幾個(gè)階段?

  二、自主學(xué)習(xí)。

  教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探討,深入體會(huì)。

  1、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?宇航員是怎樣生活的?

  2、宇航員登月后做哪些事?人類登月有什么意義?

  3、課文在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  二、合作探究。

  對(duì)以上的問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):

  1、人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)千米,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺(jué)很有趣和特別。

  2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品,拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類開(kāi)始走向地球以外的星球?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。

  3、語(yǔ)言方面:恰當(dāng)?shù)拿枋?、用?shù)字說(shuō)明、敘述中有議論。

  三、拓展延伸,聯(lián)想和想象。

  啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看插圖,引導(dǎo)想象。

  1、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

  2、假如你駕駛宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12月球之旅

  登月生活

  地球、月球

  返回地球

  教學(xué)反思

  《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道,是學(xué)生較感興趣的、航天知識(shí)方面的文章。和學(xué)習(xí)第十課一樣,首先是小組自學(xué)完成讀課文、讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)書(shū)生字詞以及弄清課文主要內(nèi)容等問(wèn)題。找出不懂得地方。在接下來(lái)的展示學(xué)習(xí)中,首先檢查學(xué)生的讀——每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分段讀完課文,再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)——上黑板聽(tīng)寫(xiě),錯(cuò)了一個(gè)以上就不給本組加分。

  接著就是請(qǐng)人講課文主要內(nèi)容,并逐段弄清每段的意思,算是理清文章脈絡(luò);然后是說(shuō)最令自己興奮的那一段。先讀,再說(shuō)理由。最后是理解難句子:“對(duì)于人來(lái)說(shuō),這是小小的一步;但對(duì)于人類來(lái)說(shuō),這是巨大的飛躍?!弊杂砂l(fā)言,如果哪一組的同學(xué)說(shuō)的最接近就給那一組加分。所以有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。最后,我根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)行了小結(jié),拿出了較通順的句子組成的我的理解:“阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了月球,他的步子和平時(shí)一樣小,但這標(biāo)志著人類的航天事業(yè)以向前邁了一大步,已取得了飛速的發(fā)展?!彼?,在議論的基礎(chǔ)上,問(wèn)題得到了解決。使大家動(dòng)了腦筋后獲得的結(jié)論,盡管他們的語(yǔ)言還很零碎。小組學(xué)習(xí)真的是高效課堂的陣地呀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  重點(diǎn):

  了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)松鼠的資料

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  學(xué)習(xí)了第13課,我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友──貓,老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面,它是誰(shuí)呢?那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書(shū)課題)

  二、多種形式,自主識(shí)字

  1、出示單獨(dú)的生字,多種形式認(rèn)讀。

  敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

  2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。

  敏捷光滑遮蔽榛子儲(chǔ)藏縫隙橡樹(shù)栗樹(shù)扒開(kāi)嵌著

  苔蘚毛茸茸搽過(guò)油連蹦帶跳

  三、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音,不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫(xiě)了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

  2、指名分段朗讀課文(師生正音)

  四、朗讀課文,品讀課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

  三、學(xué)時(shí)安排

  2學(xué)時(shí)。

  四、學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)。

  2、學(xué)習(xí)課文,感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、整體感知課文,理清文章的脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)(1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。)

  2、審題,提問(wèn)題。(這話是誰(shuí)說(shuō)的?——“再見(jiàn)了,親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的?怎么說(shuō)的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……)

  3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

  4、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);

  5、自學(xué)第一部分。

 ?、拍x課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)

 ?、平Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下,冒著炮火穿過(guò)硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。)體會(huì)“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。)

 ?、沁@篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強(qiáng)烈;同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的,語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過(guò)程中,還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣,讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?!澳苤С值米?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí),句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音,“你說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

 ?、仍谑熳x的基礎(chǔ)上背誦。

  6、質(zhì)疑。

  14再見(jiàn)了,親人

  戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  2.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、背誦第一部分。

  2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

 ?、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。

 ?、谱詫W(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

 ?、欠纸M交流、討論。

 ?、却蠼M交流、討論。

  4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?。?/p>

  5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

 ?。?)畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

  (2)開(kāi)頭句子是:“大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂,請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

 ?。?)這三段的末尾是:“您說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

 ?。?)先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。)

 ?。?)反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)

  (6)前三自然段開(kāi)頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句,表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123

  6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題,寫(xiě)一篇想象作文

  小金花

  16再見(jiàn)了,親人 大嫂

  大娘

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容,從故事中體會(huì)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

  3、懂得人與人之間需要用語(yǔ)言去溝通,要大膽的說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法

  過(guò)程與方法:

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,能默讀短文,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)是需要表達(dá)的,并從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)、用筆,表達(dá)自己對(duì)別人的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧單元內(nèi)容,體會(huì)愛(ài)的傳遞。

  (一)激情導(dǎo)入,(出示課件)聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  (二)回顧本單元課文那濃濃的愛(ài)意,思考這愛(ài)是怎樣傳遞出來(lái)的呢?(出示課件)

  1、《燈祭》父女的對(duì)話:

  父親:“把那些光全折騰沒(méi)了吧?”

  和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。

  2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語(yǔ)言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。

  3、《小抄寫(xiě)員》中兒子深夜起來(lái)抄寫(xiě)的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼,感動(dòng)和欣慰。

  (三)小結(jié):(出示課件)愛(ài)需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),更需要用行動(dòng)來(lái)詮釋。

  二、走進(jìn)故事,體味語(yǔ)言的魅力。

  (一)默讀全文,思考:課文講了一件什么事?

  (二)抓住“變化”,啟發(fā)思考

  1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變?那些情況變了?(出示課件)

  不變:一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。

  變化:木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)

  (三)引導(dǎo)思考,感受語(yǔ)言魅力

  1、啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?

  啟發(fā)談話:

  美麗里的春天,天空……

  美麗里的春天,田野……

  美麗里的春天,花草……

  ……

  美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比,激發(fā)了人們的同情心,進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)

  (四)聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展

  1、結(jié)合實(shí)際,說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。

  2、根據(jù)提供的畫(huà)面,嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。(出示課件)

  三、走進(jìn)生活,表達(dá)自己的愛(ài)意。

  (一)啟發(fā)談話,我們?cè)?jīng)如此的和諧……

  1、介紹自己父母疼愛(ài)自己的事情。

  2、說(shuō)說(shuō)融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系

  (二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。

  與父母的溝通有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題?怎樣的情形?

  但是隨著年齡的增長(zhǎng),現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒(méi)有往日親密了,與父母之間的距離無(wú)形中在拉大,和爸爸媽媽之間可能再也不是無(wú)話不談了。

  (三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?

  分組討論:是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問(wèn)題入手,找出原因)

  (四)我們還能親密如初嗎?

  1、思考:《小抄書(shū)員》中,在敘利奧抄寫(xiě)的四個(gè)月中,為什么感覺(jué)父親不在愛(ài)他?

  2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí),我們可以這樣做:

  首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,還要掌握一定的技巧和方法。

  (五)小結(jié):一句知心的話語(yǔ),可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,如果你愛(ài)你周?chē)娜耍鸵掠诟嬖V他們,愛(ài)可以用語(yǔ)言直接表達(dá),也可以用含蓄的方法表達(dá)出來(lái),讓我們大家把自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái),與我們的家長(zhǎng)、老師多進(jìn)行溝通,你們會(huì)有意想不到的收獲。

  四、愛(ài)心在行動(dòng)。

  做一張親情卡,送給自己身邊的人,表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火,以心發(fā)現(xiàn)心,讓愛(ài)心傳遞。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,讀來(lái)令人神往。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,請(qǐng)讀課題《草原》。感覺(jué)怎么樣?

 ?。ㄉ舐曌x課題,進(jìn)入情境。)

  2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

 ?。▽W(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答,既培養(yǎng)成了想象能力,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。)

  二、 學(xué)習(xí)課文

  (一)理請(qǐng)文章思路

 ?。薄?學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文,思考:你感受到了什么樣的草原?從哪里感受到?

  學(xué)生回答:美麗的草原

  熱鬧的草原

  熱情的草原

  ……

 ?。▊€(gè)性化閱讀,每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受,能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。)

  (二)感受草原的“風(fēng)光美”

  1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流:從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

  2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子,課件出示草原視頻,結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀,體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情

 ?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),出示多媒體草原視頻,讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,使學(xué)生化抽象為具體,一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練,則通過(guò)找句子,畫(huà)詞語(yǔ),加想像,談體會(huì),品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn),這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。)

 ?。ㄈ┢焚p佳句,背誦第一自然段:

  1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子,并把它背誦下來(lái)。

  2、理清第一自然段的敘述順序,指導(dǎo)全段背誦。

 ?。ū菊n目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),有一定的難度,而在課堂作必要的背誦指導(dǎo),有利于學(xué)生掌握記憶方法,增強(qiáng)自學(xué)能力。)

  三、練習(xí)延伸;

  1、教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象,本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、學(xué)生集體反饋交流。

  3、動(dòng)筆實(shí)踐:讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式,可以唱歌;可以寫(xiě)詩(shī),可以寫(xiě)一段話來(lái)贊美草原……

 ?。▽W(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,并用語(yǔ)言描述,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。,又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力)

  四、 總結(jié)全文。

  自我評(píng)析:

  1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。

  我通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),樂(lè)意讀書(shū),學(xué)會(huì)讀書(shū),達(dá)到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。

  2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

  學(xué)生通過(guò)探究、合作,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),并從中達(dá)成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。

  3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思,感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

  2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、通過(guò)老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來(lái)了解文章內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

  5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開(kāi)動(dòng)腦筋,才能更好地解決問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。

  2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。

  教法學(xué)法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、搜集相關(guān)視頻

  2、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

一、自學(xué)導(dǎo)綱

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車(chē),穿越時(shí)光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)?

  課件出示:

  完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)

  破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)

  紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)

  背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)

  師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車(chē)輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書(shū)課題)

  2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。

  3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  過(guò)渡:看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的閱讀之旅。

  二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

  1、出示導(dǎo)綱探究性問(wèn)題。

  2、生帶著問(wèn)題精讀課文。

  3、小組合作,討論探究。

  4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因

  1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?

  2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫(huà)相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句:這一年,魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó),一路所向披靡,勢(shì)如破竹,很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲,把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)

  (抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,一方面說(shuō)明魏國(guó)的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝,攻無(wú)不克;另一方面說(shuō)明面對(duì)強(qiáng)大的敵人,齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)

  3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國(guó)?

  (引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)

  過(guò)渡:在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前,齊國(guó)最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說(shuō)一說(shuō)。

  出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果

  1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了魏軍的失敗,同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

  (出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。

  (措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫(xiě)出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)

  2、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段。

  過(guò)渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì),可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來(lái)觀看一段視頻。接下來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?

  出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因

  出示第7段:孫臏胸有成竹地說(shuō):“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"

  分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

  1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

  (抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)

  2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?

  3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?

  (佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國(guó),而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)

  4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

  5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

  (桂陵是通往魏國(guó)的交通要道,地勢(shì)險(xiǎn)峻,易守難攻。)

  6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

  戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

  行動(dòng)上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏

  7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?

  三、導(dǎo)學(xué)歸納

  1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!

  2、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?

  四、反饋訓(xùn)練

  此時(shí)此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對(duì)孫臏說(shuō)些什么呢?

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