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童年的水墨畫教案

時(shí)間:2021-12-17 15:07:00 教案

童年的水墨畫教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的童年的水墨畫教案,希望對(duì)大家有所幫助。

童年的水墨畫教案

童年的水墨畫教案1

  教學(xué)目的

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī),激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

  教學(xué)重點(diǎn)

  欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美,感受童年的快樂。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

  課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

  播放歌曲《童年》。

  簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

  師導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

  二、交流摘錄筆記,感知大意

  1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。

  2、說說詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。

  三、感悟詩(shī)句優(yōu)美,欣賞畫面

  1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美,畫面美,并進(jìn)行朗讀。

  2、提煉欣賞方法。

  3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

  4、交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。

  四、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感

  1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩(shī)歌,試編詩(shī)歌。

  2、交流所編的詩(shī)句。

  五、總結(jié),布置作業(yè)

  1、補(bǔ)充采蜜本。

  2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

  《童年的水墨畫》教學(xué)反思

  在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,快樂可以無(wú)限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩(shī)歌情感。。

  《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性,學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。

  有的學(xué)生說:“這是一幅有動(dòng)有靜的畫,有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑?!?/p>

  也有的孩子說:“這是一幅色彩明麗的畫:綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓,真是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。”

  還有的孩子說:“這是一幅充滿快樂的畫,柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的,孩子們更是快樂的……”

  每個(gè)同學(xué)說出了自己的體會(huì),可見同學(xué)們用心的去體會(huì)了,所以才如此的精彩,帶著這樣的感受,我們美美的讀起來。

童年的水墨畫教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩(shī)。

  2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

  3.過程與方法:能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境。

  教學(xué)重點(diǎn)

  想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.磁帶;

  2.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;

  3.找?guī)资變焊枳x一讀;

  4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、學(xué)習(xí)《我想》

 ?。ㄒ唬?dǎo)讀引入,激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

  師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

  (二)誦讀詩(shī)歌,感悟想象

  1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

  2.指名分小節(jié)讀詩(shī),想一想,每節(jié)寫什么?

  3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

  4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié),為什么?

  5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

 ?。?)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?

 ?。?)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),如,平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。

  6.生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

  7.比較讀,看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

  (三)回歸全詩(shī),感受意境

  1.師:讓我們把整首詩(shī)串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?

  2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想,每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。

  3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

  二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

 ?。ㄒ唬┳宰x自悟,理解大意 .自讀全詩(shī),要求基本理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方作上記號(hào),并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī),交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說明什么?

 ?。ǘ┵p讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)借鑒

  1.畫出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀,體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲?!钡日Z(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的瑰麗多彩。

  三)比較鑒賞,模仿習(xí)作

  1.默讀兩首詩(shī),想一想,兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?

  2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

  3.交流感悟。

  4.師小結(jié):

  第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。

  第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

  5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩(shī)中其中的一首,記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

  6.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

  7.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,結(jié)束教學(xué):

  1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī),再一次打開了通往兒童世界的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

  2.課后小結(jié)。

  二次備課

童年的水墨畫教案3

  【教學(xué)設(shè)想】

  有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引入

  孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。

  童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”(板書)分享童年的快樂。

  二、初讀兒童詩(shī),整體感知

  1.自由讀詩(shī),讀通順,讀流利。

  2.找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

  3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。

  三、再讀兒童詩(shī),交流學(xué)習(xí)

  1.再讀詩(shī),把你印象最深的地方勾出來

  2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

  四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

  1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意。

  2。理解大意指名生讀詩(shī),其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容;生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

  3。分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。

  4。學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

  5。賞析詩(shī)句

  6。畫出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。

  7。欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的`天真有趣。

  五、鑒賞寫法

  1、默讀這首詩(shī),在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

  2、模仿這首詩(shī)中,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

  3、生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

  4、交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

  六、總結(jié)延伸

  童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

童年的水墨畫教案4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、能有感情地朗讀詩(shī)歌,能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

  3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、能掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏,運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

  2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放歌曲《童年》,學(xué)生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。

  2、引導(dǎo)交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)一定都有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧,請(qǐng)講給大家聽聽。(學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀詩(shī)歌,整體感知

  1、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容?請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩(shī)歌并互評(píng)、正音,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。

  3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,師生評(píng)議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

  4、師生交流詩(shī)的大概內(nèi)容。(童年的生活場(chǎng)景)

  三、自讀自悟,理解大意

  1、自由朗讀《溪邊》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名讀詩(shī),說說你知道了什么,試著用一個(gè)短語(yǔ)來概括。(板書:溪邊釣魚)

  3、這一小節(jié)中,有哪些詩(shī)句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。

  (1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。

  這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的溪水里,也被染成了綠色。)

  (2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

  “笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)

  4、師范讀詩(shī)歌,生閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。

  四、記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示田字格中的生字,學(xué)生自主識(shí)字。

  2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

  3、生練習(xí),師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評(píng)價(jià)。

  五、作業(yè):

  有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,背誦《溪邊》。

  2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

  二、賞讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)借鑒

  1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡(jiǎn)要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)

  2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。

 ?。?)課件出示:是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

  “水葫蘆”指的是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂無(wú)憂的場(chǎng)景。)

 ?。?)課件出示:是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

  你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

  三、總結(jié)延伸

  1、自由朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)

 ?。?)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)

 ?。?)再讀詩(shī)歌,感受詩(shī)意。

  2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

  3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來,畫完后,配上簡(jiǎn)單的文字說明(也可以是兒童詩(shī))。說一說自己喜歡的理由。

  [教學(xué)板書]

  18、童年的水墨畫

  溪邊釣魚

  江上戲水

  林中采菇

  快樂幸福

  [教學(xué)反思]

  本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀之后,細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì),讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

童年的水墨畫教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。

  3.理解課文內(nèi)容,感受幾個(gè)畫面中描繪的景象,體會(huì)兒童快樂的心情。

  過程與方法

  1.安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞,把課文讀通順,初步了解課文大意。

  2.充分利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景展開聯(lián)想和想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景,感受詩(shī)歌意境,感受兒童可愛的形象和快樂的心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)本文,了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好,體會(huì)兒童在大自然間的天真快樂的心境。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確書寫、組詞、造句。

  2.朗讀課文,背誦《溪邊》,積累好詞佳句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.能用自己的話描述詩(shī)歌展示的三個(gè)場(chǎng)景,理解課文內(nèi)容。

  2.從學(xué)習(xí)中感受兒童詩(shī)的意境,體會(huì)兒童生活的多彩與美好。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 ?。úシ鸥枨锻辍罚┩耆缭?shī),充滿了奇思妙想;童年如畫,溢滿了五彩斑斕;童年如歌,縈繞著歡快悠揚(yáng)……今天,我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī),作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進(jìn)課文,打開通往兒童世界的大門,去感受童年生活的多姿多彩、幸??鞓钒桑。ò鍟n題)

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”,翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。

  2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。

  (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時(shí),可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“墨”字時(shí),可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。

  字謎示例:

  黑土地,上下立,變成水,能寫字。(謎底:墨)

  對(duì)比識(shí)字示例:

  竿(竹竿)—干(干凈)—桿(筆桿)

  撥(撥動(dòng))—拔(拔牙)—潑(活潑)

  浪(波浪)—狼(狼皮)—狠(兇狠)

 ?。?)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “墨”上下略窄,中間四點(diǎn)底略寬,末橫比其他幾橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)。

  “騰”左窄右寬,右邊兩橫寫短,撇捺不宜伸展,蓋住下面的“馬”。

  “爽”整個(gè)字結(jié)構(gòu)宜緊湊,橫宜寫短,中間豎撇和捺伸展;四個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱。

  “浪”左窄右寬,三點(diǎn)水寫在田字格左邊中間,“良”寫在豎中線靠左一點(diǎn)處。

  易錯(cuò)提示:

  “染”左上是三點(diǎn)水,不要寫成兩點(diǎn)水;右上是“九”,不要把豎彎鉤寫成豎彎。

  “竿”的部首是竹字頭,不要寫成了草字頭。

  “撥”右邊是“發(fā)”,不要寫成“犮”;末筆是點(diǎn),不要丟掉。

  “蘑”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“磨”,不要把廣字頭寫成了廠字頭。

  “菇”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“姑”,不要寫成“如”。

 ?。?)歸類識(shí)字。

  歸類示例:

  帶竹字頭的字:竿(竹竿)—筍(春筍)—管(水管)—籃(搖籃)—筷(筷子)—笛(笛聲)—竽(濫竽充數(shù))

  帶草字頭的字:葫(葫蘆)—蘑(蘑菇)—苗(禾苗)—莓(草莓)—茅(茅屋)—蘆(蘆葦)—英(英雄)

 ?。?)多音字。

  斗

  dǒu:斗笠氣沖斗牛

  dòu:爭(zhēng)斗明爭(zhēng)暗斗

  扇

  shān:扇動(dòng)扇風(fēng)

  shàn:扇子電風(fēng)扇

  鉆

  zuān:鉆洞鉆研

  zuàn:鉆石鉆孔

  (5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  安排學(xué)生朗讀課文,思考并回答問題。

 ?。?)全文分成了幾個(gè)部分?分別描繪了哪些場(chǎng)景?

  明確:用三首小詩(shī)分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們?cè)谙呩烎~、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。

 ?。?)你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么?

  明確:感受到孩子們的天真、活潑、歡樂,他們親近大自然,無(wú)憂無(wú)慮、自由自在,讓人羨慕。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  《童年的水墨畫》由三首小詩(shī)組成,雖然不是圖畫,但字里行間卻處處充滿了詩(shī)情畫意,充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎?大家課下可以互相交流。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

童年的水墨畫教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

  2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

  3. 有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。

  4. 續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜集圖片,制作課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

  播放歌曲《童年》。

  師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。

  二、整體感知:

  本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書)

  看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言

  師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。

  三、學(xué)習(xí)《溪邊》

  1.自由讀,做到讀正確、讀流利

  2.個(gè)別讀。

  3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?

  4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

  預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?

  是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

  老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

  生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!?/p>

  師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

  預(yù)設(shè)2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?

  師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

  生:默讀、思考

  生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

  師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。

  生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫,就把溪水寫活了。

  生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

  師:多美的想像??!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

  生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

  5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個(gè)別讀。

  6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。

  思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場(chǎng)面,為什么還要寫景呢?

  師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

  四、學(xué)習(xí)《江上》

  1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)自學(xué)《江上》。

  2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。

  思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?

  《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

  3.交流:

  師:《江上》是寫什么?

  生:游泳

  生:戲水

  師:你們覺得哪個(gè)詞更好?

  生(異口同聲):戲水!

  師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?

  生:都是寫兒童的。

  生:都寫童年的快樂的。

  生:都運(yùn)用了比喻的方法。

  師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

  生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。

  師:如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

  4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

  五、學(xué)習(xí)《林中》

  5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)等方法讀懂。

  6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

  7.交流:文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?!?,意思一樣嗎?

  生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”

  8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什么呢??jī)和臍g樂。在哪里能讀出來?

  9.誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?

  五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感

  1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?

  2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。

  3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。

  六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)

  師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī),

  的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

  板書設(shè)計(jì):

  溪邊

  18.童年的水墨畫 江上

  林中

童年的水墨畫教案7

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽寫詞語(yǔ)。

  水墨 染綠 釣竿 撲騰

  打碎 撥開 浪花 葫蘆

  清清爽爽蘑菇

  2.導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們初讀課文,了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的?(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個(gè)場(chǎng)景的。

  二、課文研讀,突破重難

  1.仔細(xì)閱讀《溪邊》,回答問題。

 ?。?)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

  明確:這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚的場(chǎng)景,先靜后動(dòng),勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。

  (2)“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

  明確:運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫,以溪水為鏡梳妝,寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影,溪水變綠了,如玉帶一般,也寫出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。

  (3)品讀“人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

  明確:這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水,連人影都被溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面??!“染”字富有動(dòng)感,“立”字運(yùn)用傳神,靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓,使人仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng),似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

 ?。?)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句?

  明確:這句寫魚兒上鉤的一剎那,孩子手忙腳亂,原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡,溪邊熱鬧起來。

  2.仔細(xì)閱讀《江上》,回答問題。

  (1)用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

  明確:這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人鮮明的形象感。

 ?。?)“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲?!币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?

  明確:這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子,“翅膀”指孩子們的胳膊,形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

 ?。?)品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈”一句。

  明確:在江中戲水的孩子,是那樣調(diào)皮,那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中,揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?!澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場(chǎng)面,多么快樂??!

 ?。?)“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么?

  明確:“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法,用“水葫蘆”代指人,形容孩子們水性極好。

 ?。?)怎樣理解“出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”?

  明確:“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?!耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時(shí)掀起的水花,“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡尽蛩臒o(wú)限歡樂。

  3.仔細(xì)閱讀《林中》,回答問題。

 ?。?)用自己的話描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

  明確:森林里的松樹被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽,松針上還掛著亮晶晶的水珠;樹下,小蘑菇長(zhǎng)出地面,它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠,一個(gè)個(gè)可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然,林中傳來一聲歡叫,把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀?原來,那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

  (2)第一句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?

  明確:這一句屬于景物描寫,寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽,再用特寫鏡頭的方式,局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?!皠傁催^澡”用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子,十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上,也許正反射著五彩的陽(yáng)光,多么漂亮??!

 ?。?)第二句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?

  明確:這一句也屬于景物描寫,寫了樹下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地里長(zhǎng)了出來,菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘,也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方,通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面來,所以這里用擬人的修辭手法,說蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用比喻的修辭手法,寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹下,就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

  (4)“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?

  明確:這里用了夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來,足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??!

 ?。?)你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎?為什么?

  明確:這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來?!耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

 ?。?)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說一說。

  明確:也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著,忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋;也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹,樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了;也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇,正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  這首兒童詩(shī)通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面,攝取了一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景,動(dòng)靜交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

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