童年的水墨畫教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的童年的水墨畫教案，希望對(duì)大家有所幫助。

童年的水墨畫教案1

　　教學(xué)目的

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。

　　2、說說詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。

　　三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面

　　1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

　　2、提煉欣賞方法。

　　3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

　　4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　　四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

　　1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

　　2、交流所編的詩(shī)句。

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、補(bǔ)充采蜜本。

　　2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

　　《童年的水墨畫》教學(xué)反思

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感。。

　　《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性，學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。

　　有的學(xué)生說：“這是一幅有動(dòng)有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑?！?/p>

　　也有的孩子說：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。”

　　還有的孩子說：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的……”

　　每個(gè)同學(xué)說出了自己的體會(huì)，可見同學(xué)們用心的去體會(huì)了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來。

童年的水墨畫教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3．過程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.磁帶；

　　2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

　　3.找?guī)资變焊枳x一讀；

　　4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　?。ㄒ唬?dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么？

　　3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

　　5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

　?。?）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　?。?）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7.比較讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

　　（三）回歸全詩(shī)，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

　　3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

　?。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意 .自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？

　?。ǘ┵p讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

　　1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

　　2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

　　第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

　　6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

　　1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　2.課后小結(jié)。

　　二次備課

童年的水墨畫教案3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。

　　二、初讀兒童詩(shī)，整體感知

　　1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

　　2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　　3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。

　　三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

　　1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來

　　2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

　　四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。

　　2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

　　4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　　5。賞析詩(shī)句

　　6。畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

　　7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的`天真有趣。

　　五、鑒賞寫法

　　1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

　　3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

　　4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　　六、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

童年的水墨畫教案4

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀詩(shī)歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

　　3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

　　2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

　　2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)一定都有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧，請(qǐng)講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩(shī)歌并互評(píng)、正音，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。

　　3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　4、師生交流詩(shī)的大概內(nèi)容。（童年的生活場(chǎng)景）

　　三、自讀自悟，理解大意

　　1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀詩(shī)，說說你知道了什么，試著用一個(gè)短語(yǔ)來概括。（板書：溪邊釣魚）

　　3、這一小節(jié)中，有哪些詩(shī)句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。

　　（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

　　（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

　　“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）

　　4、師范讀詩(shī)歌，生閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。

　　四、記憶生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識(shí)字。

　　2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

　　2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

　　二、賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡(jiǎn)要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）

　　2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。

　?。?）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

　　“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂無(wú)憂的場(chǎng)景。）

　?。?）課件出示：是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

　　三、總結(jié)延伸

　　1、自由朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）

　?。?）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）

　?。?）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

　　2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來，畫完后，配上簡(jiǎn)單的文字說明（也可以是兒童詩(shī)）。說一說自己喜歡的理由。

　　［教學(xué)板書］

　　18、童年的水墨畫

　　溪邊釣魚

　　江上戲水

　　林中采菇

　　快樂幸福

　　［教學(xué)反思］

　　本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì),讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

童年的水墨畫教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受幾個(gè)畫面中描繪的景象，體會(huì)兒童快樂的心情。

　　過程與方法

　　1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。

　　2．充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景展開聯(lián)想和想象。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景，感受詩(shī)歌意境，感受兒童可愛的形象和快樂的心情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好，體會(huì)兒童在大自然間的天真快樂的心境。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確書寫、組詞、造句。

　　2．朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．能用自己的話描述詩(shī)歌展示的三個(gè)場(chǎng)景，理解課文內(nèi)容。

　　2．從學(xué)習(xí)中感受兒童詩(shī)的意境，體會(huì)兒童生活的多彩與美好。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　?。úシ鸥枨锻辍罚┩耆缭?shī)，充滿了奇思妙想；童年如畫，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚(yáng)……今天，我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進(jìn)課文，打開通往兒童世界的大門，去感受童年生活的多姿多彩、幸?？鞓钒桑。ò鍟n題）

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。

　　2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

　　（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“墨”字時(shí)，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。

　　字謎示例：

　　黑土地，上下立，變成水，能寫字。（謎底：墨）

　　對(duì)比識(shí)字示例：

　　竿（竹竿）—干（干凈）—桿（筆桿）

　　撥（撥動(dòng)）—拔（拔牙）—潑（活潑）

　　浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）

　?。?）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“墨”上下略窄，中間四點(diǎn)底略寬，末橫比其他幾橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。

　　“爽”整個(gè)字結(jié)構(gòu)宜緊湊，橫宜寫短，中間豎撇和捺伸展；四個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱。

　　“浪”左窄右寬，三點(diǎn)水寫在田字格左邊中間，“良”寫在豎中線靠左一點(diǎn)處。

　　易錯(cuò)提示：

　　“染”左上是三點(diǎn)水，不要寫成兩點(diǎn)水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫成豎彎。

　　“竿”的部首是竹字頭，不要寫成了草字頭。

　　“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫成“犮”；末筆是點(diǎn)，不要丟掉。

　　“蘑”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫成了廠字頭。

　　“菇”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“姑”，不要寫成“如”。

　?。?）歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　帶竹字頭的字：竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數(shù)）

　　帶草字頭的字：葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）

　?。?）多音字。

　　斗

　　dǒu：斗笠氣沖斗牛

　　dòu：爭(zhēng)斗明爭(zhēng)暗斗

　　扇

　　shān：扇動(dòng)扇風(fēng)

　　shàn：扇子電風(fēng)扇

　　鉆

　　zuān：鉆洞鉆研

　　zuàn：鉆石鉆孔

　　（5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　安排學(xué)生朗讀課文，思考并回答問題。

　?。?）全文分成了幾個(gè)部分？分別描繪了哪些場(chǎng)景？

　　明確：用三首小詩(shī)分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們?cè)谙呩烎~、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。

　?。?）你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么？

　　明確：感受到孩子們的天真、活潑、歡樂，他們親近大自然，無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，讓人羨慕。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　《童年的水墨畫》由三首小詩(shī)組成，雖然不是圖畫，但字里行間卻處處充滿了詩(shī)情畫意，充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎？大家課下可以互相交流。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

童年的水墨畫教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

　　3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

　　4. 續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。

　　二、整體感知：

　　本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

　　看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

　　師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

　　三、學(xué)習(xí)《溪邊》

　　1.自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2.個(gè)別讀。

　　3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

　　4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

　　預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

　　是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

　　老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

　　師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

　　預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

　　師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

　　生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

　　生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

　　師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

　　5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。

　　6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

　　思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？

　　師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

　　四、學(xué)習(xí)《江上》

　　1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)自學(xué)《江上》。

　　2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

　　思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

　　《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

　　3.交流：

　　師：《江上》是寫什么？

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

　　生（異口同聲）：戲水！

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

　　生：都是寫兒童的。

　　生：都寫童年的快樂的。

　　生：都運(yùn)用了比喻的方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

　　生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　五、學(xué)習(xí)《林中》

　　5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)等方法讀懂。

　　6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

　　7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！?，意思一樣嗎？

　　生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

　　8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？?jī)和臍g樂。在哪里能讀出來？

　　9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

　　五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

　　1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

　　2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

　　3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

　　六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，

　　的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　溪邊

　　18.童年的水墨畫 江上

　　林中

童年的水墨畫教案7

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語(yǔ)。

　　水墨 染綠 釣竿 撲騰

　　打碎 撥開 浪花 葫蘆

　　清清爽爽蘑菇

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個(gè)場(chǎng)景的。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問題。

　?。?）用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

　　明確：這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。

　　（2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

　　明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。

　　（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

　　明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面??！“染”字富有動(dòng)感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

　?。?）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？

　　明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。

　　2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問題。

　　（1）用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。

　　明確：這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人鮮明的形象感。

　?。?）“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

　　明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

　?。?）品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

　　明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂??！

　?。?）“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？

　　明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

　?。?）怎樣理解“出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”？

　　明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡尽蛩臒o(wú)限歡樂。

　　3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問題。

　?。?）用自己的話描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

　　明確：森林里的松樹被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

　　（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

　　明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮??！

　?。?）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

　　明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長(zhǎng)了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

　　（4）“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

　　明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！

　?。?）你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？

　　明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來?！耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

　?。?）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。

　　明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　這首兒童詩(shī)通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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