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語文《會走路的樹》教案

時間:2021-12-11 13:04:33 教案

語文《會走路的樹》教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文《會走路的樹》教案,歡迎閱讀與收藏。

語文《會走路的樹》教案

語文《會走路的樹》教案1

  教學要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

  3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  教學重、難點:

  識字、寫字、朗讀課文,領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

  教具準備:

  白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

  教學時間:3課時

  教學設計:

  第一課時

  一、品讀課文,體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

  1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

 ?。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖)

  2.老師:孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小樹很美麗。

  3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時,一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請孩子們翻到課本的128頁,誰來學著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀)

  4.老師:小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學生自讀,同桌交流)

  老師:誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。

 ?。ㄖ该x)

  老師:是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,關心表達出來。

 ?。R讀第2自然段)

  老師:小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請孩子們開動小腦筋,大膽想像吧。

  (指名讀)

  老師:孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

 ?。R讀第3自然段)

  老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸??鞓???稍俸玫呐笥?,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。

 ?。▽W生4人小組交流)

 ?。ㄈ嘟涣鳎?/p>

  老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)

  二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

  1.老師:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們會說些什么?請自讀第5~9自然段。

  (學生自讀)

  2.老師:小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。

 ?。ㄖ该x)

  老師:為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢?

 ?。ㄖ该f)

  學生:小鹿的角就像樹的樹枝。

  老師:請來學著小鳥的樣子問一問?

  (指名讀、評議、推薦讀)

  3.老師:小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?

 ?。ㄖ该x)。

  老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?

  學生:去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

  老師:再仔細讀讀,會有新的感受。

  (學生自讀)

  老師:你還知道了什么?

  學生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

  老師:你從哪里體會到的?

  學生:我從常常這個詞體會到的。

 ?。ㄖ该x)

  4.老師:當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?

  (指名讀、男女生賽讀)

  5.老師:小馴鹿也激動起來,怎么說的?

 ?。ㄖ该x、齊讀)

  6.老師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選最佳小組。

  (學生3人小組排練)

  7.請3個學生到前面表演,其余孩子觀看、評判。

 ?。ǚ职l(fā)頭飾)

  三、拓展、續(xù)講故事。

  老師:小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請孩子們把這個故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。

  四、總結全文。

  孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?

  在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處,我們人類也應該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。

  第二課時

  課時目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)喜愛小動物,熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

  教學準備:音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

  教學過程:

  一、復習

  1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學習23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

  2、復習:上一課我們學了生字詞,現(xiàn)在我們來復習一下(出示生詞卡片,指名讀詞)

  二、精讀感悟第一部分(14自然段)

  這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。

  1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

  2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象會走路的樹的美麗。

  3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導讀好問話,通過爬,

  坐一坐體會小鳥的心情)

  4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請小朋友讀一讀第二、三自然段。

  問:你覺得小樹對小鳥怎么樣?請讀出來。(感受這棵樹對小鳥的愛)

  5、終于有一天,小鳥長大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。

  二、精讀感悟第二部分(59自然段)

  1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

  2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

  3、她會怎么想?怎么做呢?結果怎樣?讀課文六到九自然段。指導朗讀。

  4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

  5、表演,其余觀看,評(發(fā)頭飾)

  三、擴展延伸,升華主題。

  1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

  2、續(xù)講故事

  四、學寫麗、角兩個生字。

  1、觀察麗字,寫時應注意什么?學生發(fā)言后范寫。

  2、觀察角字,生板演,其他注意看,評。

  3、描紅。注意姿勢。

  板書設計:

  23會走路的樹

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬

  坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年

  小鳥

  小樹(鹿)

  ↖____帶

  天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問

  叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年

  小鳥

  小鹿

  ↖____抬起頭來激動___/

語文《會走路的樹》教案2

  教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀、想象,產生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  重點

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點

  通過朗讀、想象,產生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

  教學資源

  學生的朗讀水平在不斷提高,對文章的感悟也有所增強,自主識字成了孩子們重要的學習方式,但他們對馴鹿的了解不是很多。

  課前鋪墊

  熟練朗讀課文。

  學程預設

  學習要點

  調整與思考

  板塊一:復習導入(5分鐘)

  1、檢查字詞。

  2、過渡:會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢?出示課題。

  板塊二:精讀課文(15分鐘)

  1、任務驅動:

  導學單:

  1、自由讀第一、二自然段,思考:剛開始他們認識嗎?是怎么認識的?認識后他們又做什么?

  2、從這第一天的交往中,小樹給你留下了什么印象?為什么?

  學習時間:5分鐘。

  2、自主學習。

  3、展示導學。

  帶著理解,用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。

  4、指導朗讀第三自然段。

  5、他帶小鳥去了許多地方,看見了許多有趣的東西,你們能想象一下他們去了哪里呢,看見了什么有趣的東西嗎?

  過渡:終于有一天,小鳥長大了,小鳥和這棵樹不得不分開,因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是,小鳥和這棵樹告別,你們猜猜看,他們會說些什么呢?以同桌為單位,互相演一演。

  板塊三:情境感受(15分鐘)

  1、春天走了有再來的時候,第二年春天很快就到了,小鳥也飛回來了,那么它看到了些什么?

  2、小鹿和小樹之間又說了些什么?從第六到第九自然段中找一找,讀讀它們的對話。

  3、指導對話。

  4、下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段,還可以加上自己的一些動作。

  板塊四:續(xù)講故事,激發(fā)潛能(5分鐘)

  1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢?請小朋友想一想,看誰編的故事最吸引人。

  2、續(xù)講故事

  3、總結:大自然美好而和諧,它像萬花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們,你們煽動想象的翅膀,編出了一個個生動有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會說:我們還想編出更多的故事呢,現(xiàn)在,老師想請你們回家后,繼續(xù)設計屬于自己的童話城堡,請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽,好嗎?

  板塊一要點:

  板塊二要點:

  “小樹”很有愛心。

  引導想象,感受小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸??鞓返纳?。

  板塊三要點:

  用好奇的語氣讀讀它的話。

  板塊四要點:

  板書設計

  25、會走路的樹

  小鳥馴鹿

  陪

  深厚的友誼

  作業(yè)設計

  《補充習題》一、二、三

語文《會走路的樹》教案3

  教學目標:

  1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)展學生的想象力、語言表達能力等。

  3、體會動物間和諧、友好的交往。

  教學課時:第二課時

  教學過程:

  一、復習導入

  1、揭題。今天我們繼續(xù)學習23、會走路的樹。

  2、通過上節(jié)課的學習,你從故事中了解了什么?/

  你感受到了什么?

 ?。◣熛鄼C板書:小鳥樹小馴鹿)

  過渡:讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧!

  輕輕地打開書,自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

  二、品讀第1~4小節(jié),體會小樹和小鳥間的美好交往

  (一)創(chuàng)設情境,指導讀好小樹和小鳥的對話

  1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——(一個春天的早晨)。

  2、你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?

  3、師:就在這樣一個春天的早晨,七彩的陽光灑向幽靜的樹林,霧氣漸漸散去,樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽,(媒體播放鳥叫聲)樹林里的鳥兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開心啊!咦,——(媒體出示會走路的樹)

  此時此刻,你想說什么?

  4、(媒體出示)有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹,也和你們一樣好奇,它想問什么?誰來學著小鳥的樣子問一問?

  5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥?

  6、金色的小樹已經發(fā)出了熱情的邀請,小鳥們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧!

  7、分角色讀第1~2小節(jié)。

  (二)引讀過渡,指導學生想象小樹和小鳥的美好交往

  引讀:這一天,小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

  提問:它們會去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)

  過渡:因為小樹的熱情友善,使小鳥增長了許多知識,它們天天在一起,成了一對形影不離的好朋友,相處得多么快樂呀!可是,再好的朋友,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長大了,它不得不與小樹告別,此時此刻,會是一番怎樣的情景呢?

  三、精讀第5~9小節(jié),感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

  過渡:小鳥依依不舍地向小樹告別,飛往了遠方。在分別的日子里,小鳥十分想念那棵會走路的樹,你瞧,春天一到,小鳥便迫不及待地飛了回來。這時,它遇見了誰?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

  1、提問:它們說了什么?你能從課文中找到它們的對話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

  2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話?

  其他小朋友一邊仔細聽,一邊用你們的火眼金睛仔細觀察,看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。(兩生試讀)

  3、(媒體出示文字)誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間)

  4、明白了這一點,相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了,誰來讀小鳥的話,誰來做小馴鹿,誰來代替我讀好剩下的話?

  其他小朋友豎起小耳朵認真聽,想一想,從他們的對話中,你知道了什么?(板書:馴鹿父子)

  5、從他們的對話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?

  6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時,小鳥的心情怎樣?為什么叫?你能讀出小鳥當時的心情嗎?

  7、聽了小鳥的話,小馴鹿連連說道——(是的!是的?。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B,此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

  8、是呀,遇到久別重逢的好朋友,怎能不激動,怎能不高興!誰愿意來分角色讀好這段對話?

  四、感情朗讀全文

  今天,我們一起走進了一個故事,感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里?讓我們一起來美美地讀一讀這個故事,會背的小朋友可以一起背。

  五、拓展訓練

 ?。襟w播放)小鳥來到小馴鹿家,會看到什么?又會聽到什么?還會說些什么呢?

  [板書]

  “樹”

  馴鹿(父)

  23、會走路的樹

  小鳥

  小馴鹿(子)

語文《會走路的樹》教案4

  國家“語文課程標準”中指出,一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本,正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

  這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時,我以為應抓住三點:

  一、要學出情趣

  文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈,感動他們,激勵他們。

  樹,是植物,它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

  “好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

  這棵會走路的樹,小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,感悟,可以得出如下四點結論:

  1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。

  2、會走路的樹勤快——“走來走去”。

  3、會走路的樹態(tài)度和藹:“當然可以。來吧!”

  4、樹與小鳥成了朋友:

  “玩了好一會兒”

  “把小鳥送回家”

  “天天陪小鳥”

  “去了許多地方,”

  “看見了許多有趣的東西”

  第二年春天,小鳥又見到另一棵會走路的樹,它提出了什么問題?

  小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

  小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

  讀書,體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫,展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。

  二、要學有思想

  《語文課程標準》上指出:“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!辫b于此,蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學生在讀書中思索,在思索中讀書,使語文學習實踐化、生活化。

  《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如:文中說,“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西?!奔偃缒闶切▲B,你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

  再如:文中說,“終于有一天,小鳥長大了,她向這棵樹告別,飛往遠方……”教學時,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語。諸如:小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時,會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

  激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強化他們的創(chuàng)新意識,必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想,只認認字讀讀文,這一切都將成為空談。

  三、要學會感激

  《語文課程標準》上指出:“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學的重要內容,不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”還指出:“學習資源和實踐機會無處不在,無時不有?!?/p>

  鑒于此,《會走路的樹》一課的課后練習設計了這樣一道題:“4、續(xù)講故事?!▲B來到小馴鹿的家……’”

  教學時,教者要緊緊抓住這個題,讓孩子們充分利用教材資源,結合生活,結合實踐,學習語文,運用語文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上,進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外,從而豐富語言積累,形成良好的語感,切實提高閱讀與表達能力。

  喚醒,也是一種教育。

  小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說的。如:過去誤認為他是樹對他不禮貌,表示道歉;過去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負擔和麻煩,請求諒解;第一次跟他“玩了好一會兒”,又“把小鳥送回家”,使小鳥沒有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來陪小鳥”,小鳥不寂寞了、不孤獨了,還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”,使小鳥壯了膽量,長了見識,增了知識,過得很愉快、很

  充實,因此,小鳥非常感激。

  但,我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內涵,還需借助課文本身,加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?

  1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

  2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

  3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥,當時想到了哪些?想說哪些話?

  4、小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  友好,和善,真誠,團結,是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過程中,一定要把“學會感激”放在重要位置,引導孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質和精神,以期在新的層面上教書育人。

  “學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書,要教有靈魂的書;育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色,“讓他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。

語文《會走路的樹》教案5

  教學目的

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀、想象,體會小鳥和馴鹿之間的友誼,同時產生喜愛小動物的感情。

  教學過程

  一、直接導入新課

  二、精讀課文

  1、播放音樂和動畫,引出第一自然段,指導朗讀。

  2、理解“好奇”,什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對話。

  3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好?學生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。

  重點指導朗讀:

 ?。?)小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥送回家。

 ?。?)從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

  4、想象:小鳥跟著小樹去了哪些地方,看見了哪些有趣的東西?

  5、指導朗讀第四自然段,體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

  6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

  要求:

 ?。?)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥回來了,她看見了誰?他們說了些什么?

 ?。?)小組交流以上的問題。

 ?。?)小組分角色練讀6——9自然段。

  7、學生交流,并指導分角色朗讀課文。

  三、激發(fā)想象,續(xù)編故事。

  小鳥來到了小馴鹿的家……

  四、作業(yè)

  把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料,和大家一起分享。

語文《會走路的樹》教案6

  【課題名稱】《會走路的樹》

  【教材依據】蘇教版小學語文第四冊第23課

  【教材簡析】

  本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段,分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹,“小樹”陪小鳥玩了許多地方,看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿,知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢,生動活潑,文中設置懸念,引人入勝。

  【指導思想】

  《語文課程標準》強調“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話,課堂充滿了生機與活力, “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈,感動他們,激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體,把課本作為一個生長點,巧妙地延伸開去,有機地生成更多的東西,從而讓我們的學生有更多的收獲。

  【設計理念】

  這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時,要讓學生學出情趣。

  在本課教學中,我的設計理念是側重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來,優(yōu)化教學結構;通過合作學習、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等),增加學習的'趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  【教學目標】

  知識與技能:

  1、學習并掌握本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、理解課文內容,解開懸念,知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對話時不同語氣,體會角色的思想感情。

  過程與方法:

  1、以學生為主體,引導質疑探索,在讀文中釋疑。教師適當的創(chuàng)設情景,引導學生入境,感情朗讀中體會課文美好的意境。

  2、通過多種語言實踐活動,提高學生語文素質。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧,從而產生喜愛馴鹿和小鳥,熱愛大自然的感情。

  2、體會自然界的和諧美,激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。

  【教學重難點】

  1、讓學生在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧,知道會走路的樹原來是馴鹿一家,從而產生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

  2、發(fā)揮學生的想象能力,自己能續(xù)編故事。

  3、通過學習,讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

  【教具準備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

  【教學過程】

  一、營造氛圍,導入新課。

  這篇課文是一個很好聽的故事,故事是從一個春天的早晨開始的。

  1、播放音樂《清晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去?!?/p>

  2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會想些什么呢?請你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會走路的樹”的美麗。

  二、精讀感悟,悟中生情。

  1、(師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖)有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(課件出示這句話)(教師要指導讀好對話,通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情)

  2、“會走路的樹”聽了小鳥的話,是怎么說的?又是怎么做的?請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段,并畫出有關詞句。

  3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽,再議一議,你覺得小樹對小鳥怎樣呢?我們開個小小的讀書會,賽一賽,看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護,以及他們之間的快樂相處讀出來。

  【穿插各種形式的讀,讓學生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度?!?/p>

  4、想像說話訓練:(出示句子)“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西?!保?)啟發(fā)想像:假如你是這只小鳥,你跟著小樹會走過哪些美麗的地方?見到過哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……(小組討論交流)

  【這是課文的重點和難點,留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學生的想象能力,更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人?!?/p>

  5、小組匯報,集體評議。

  只要想象合理,應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解,同時配上音樂。

  師小結:孩子們的想像力真豐富!因為小樹的熱情友好,使小鳥增長了許多知識,他們成了一對形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸??鞓返纳?。我們一起去感受一下吧。(齊讀第3自然段)

  6、情境創(chuàng)設:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂??稍俸玫呐笥?,也有分開的一天。終于有一天,小鳥長大了,要飛往遠方過冬,他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥,要離開“天天陪他”一起玩的小樹,這時,你的心情會如何呢?結合小鳥當時的心情,你們猜猜看,他們會說些什么呢?請在4人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。也可以以同桌為單位,互相演一演。

  學生上臺說或表演,師生相機點評。

  老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)

  【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識,在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗,在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?!?/p>

  三、表演體會,升化情感。

  1、情境創(chuàng)設:一年過去了,小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時,一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當小鳥看到這只美麗的小鹿時,他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢,想了解嗎?請選擇你喜歡的方式讀第5~9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。(學生自讀)

  師相機指導:

  抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。

  當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候,小鳥的心情怎樣?激動、興奮

  師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動,多么高興!請孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議,評選“最佳演員”。

  三人自由組合,邊表演邊朗讀。

  請3個學生到前面表演(分發(fā)頭飾),其余小朋友觀看、評判。

  【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀,使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸的要記得牢?!?/p>

  四、放飛想象,續(xù)編故事。

  1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動、有趣。(提示:體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

  2.指名登臺表演將續(xù)編故事。

  【課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓練了思維,發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴展延伸,升華了主題?!?/p>

  五、總結全文,課堂延伸。

  小朋友們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎?愿意和它們交朋友嗎?你想對他們說什么呢?

  是的,動物是那么可愛,他們又是那么友善,動物更是我們人類的朋友,讓我們一起來關愛他們,保護他們。

  在大自然中,還有許多許多動物,它們和睦相處,過著幸福的生活。(多媒體出示動物和睦相處圖片)。既然動物們能和睦相處,我們人類也應該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的?

  六、拓展延伸,作業(yè)樂園。(選做)

  1、填上合適的詞語。

 ?。?)的小鹿 ( )的太陽

 ?。?)的小樹 ( )的陽光

 ?。?)的東西 ( )的草地

  2、寫近義詞。

  好奇( ) 告別( ) 特別( )大概( ) 美麗( ) 常常( )

  3、喜歡這樣的童話故事嗎?像這樣的故事很多很多,老師給大家推薦幾個。

  《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事

  把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來,講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

  板書設計:

  23會走路的樹

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第一年 小鳥 小樹(鹿)

  ↖____帶 天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘

  第二年 小鳥 小鹿

  ↖____抬起頭來激動___/

  教學反思

  1.薩特說:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”在本課教學設計中,教師創(chuàng)設出種種情景,引導學生與文本不斷對話,積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗,營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

  2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點,把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學生不僅學會了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。

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