月光曲教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編收集整理的月光曲教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
月光曲教案1
一、教材分析
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。課文可以分兩段
第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮?！霸鹿庹者M(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化?！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大?！保f明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？
生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？
下面，我們就一起來看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>
?。ǘW(xué)習(xí)課文
1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？
生1：“我再給你彈一首吧！”
師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？
生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”
師：這是剛開始彈嗎？
生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！?/p>
2、師：說得真好！你讀書真仔細(xì)?。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！保┠敲?，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？
生：望、借、按
師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）
生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）
師：他說的對(duì)嗎？生（一起）：對(duì)！
師：我們先來看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、
生1：有三處
生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對(duì)話。
師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。
師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？
生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。 保?/p>
師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂?。∧軒е愕睦斫鈦碜x這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？
生2：聽出了兄妹倆很窮。
師：從哪里知道的？（請(qǐng)學(xué)生說說）
生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。
師：你是從哪里知道的啊？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請(qǐng)生讀。）
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？
師：當(dāng)然可以?。?/p>
師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情??！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對(duì)話。
師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？
如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進(jìn)）
生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。
生：貝多芬很同情他們，
師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂的熱愛感動(dòng)了貝多芬。（板書：同情）
師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？
第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請(qǐng)人讀。
師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請(qǐng)大家自由讀，來說說你的理解。
生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動(dòng)。
生2：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。
師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）
師：一個(gè)稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？
貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)。（板書）
師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）
小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。
3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？
生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師：課文中怎么描寫？
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>
師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。
生1：很幽靜。
生2：很漂亮。
?。ㄈ?、理解課文聯(lián)想部分
1、師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？
生1：很緩慢，幽靜的。
生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。
生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。
師：你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生讀句子）為什么呢？
?。ㄗ畛踉铝辽?，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。）
1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？
生（一起）：想！
師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧?。úシ乓魳贰对鹿馇罚┥黄鹇牭煤苷J(rèn)真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。
2、說說你看到了什么？感受到了什么？
3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）
生有感情朗讀。（背誦）
?。ㄋ模?、總結(jié)
1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？
生：他很有才華。（板書：才華）
2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。
師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂家說的話寫下來吧！
月光曲教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課講述的是貝多芬為一對(duì)窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
難點(diǎn)是感受體會(huì)貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
本節(jié)課堅(jiān)持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會(huì)聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“感悟──積累──運(yùn)用”的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課
1、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識(shí)。
2、出示并讓學(xué)生讀一段評(píng)價(jià)貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。
二、體會(huì)“月之美”，感悟“月之情”
1、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么?
?、?學(xué)生交流。
?、?默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會(huì)想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。
?、?學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會(huì)《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。
?、?指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評(píng)議。
?、?學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會(huì)其好處。
(點(diǎn)評(píng)：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。)
2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個(gè)怎樣的人?
⑴ 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
?、?通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
1、進(jìn)入“討論小站”，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬?duì)貝多芬又有了哪些新的認(rèn)識(shí)，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
3、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。
4、全班齊讀句子：
“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”
(點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還學(xué)到課本以外的知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )
四、拓展天地
1、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。
2、要求把在課外看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識(shí)向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。)
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創(chuàng)作《月光曲》
【總評(píng)】
1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。
2、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)，其主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。
月光曲教案3
?。ㄔO(shè)計(jì)理念）理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗(yàn)、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶€、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點(diǎn)，感受音樂大師詩一樣的情懷。
?。ń虒W(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
?。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
?。ń虒W(xué)時(shí)間）第二課時(shí)
（教學(xué)準(zhǔn)備）鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
?。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
?。?）漫談對(duì)月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂課件：①“皮鞋匠靜靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語速加快、激昂有力。
?。?）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大?！边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）①既使我們聽到了美好的音樂，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強(qiáng)附會(huì)，因文害意。
?。?）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。
?。?）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么？為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲
?。?）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）
?。?）斷斷續(xù)續(xù)（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
?。?）貝多芬認(rèn)為自己的音樂是獻(xiàn)給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽對(duì)話彈樂曲
?。?）體會(huì)人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
?。?）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會(huì)人物情感。
?。ㄟ@是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會(huì)人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）
（3）指導(dǎo)對(duì)話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
（4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會(huì)怎么想？
?、佟斑@個(gè)世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會(huì)的票都買不起?！雹凇拔业囊魳芬I(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會(huì)?。 雹邸斑@一對(duì)兄妹多么懂事??！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲。”
?。?）一股無形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽到的是一致的。①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭；②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
?。?）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘①聽得入了神，②激動(dòng)地說（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：①這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。②當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
（7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
?、侔?，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力?！拔以趧≡焊鑿d里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”
②他像是找到了知音，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
（1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
?。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）
?。?）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
（1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；
（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬分。
?。?）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓?duì)貝多芬的了解；請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話評(píng)價(jià)貝多芬。
四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
（2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
月光曲教案4
【教學(xué)目的】
１、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的.內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
?。?、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
?。?、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。
１、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
?。?、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。 ３、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
?。?、有感情地朗讀課文。
?。?、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
?。?、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；
?。?、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法；
?。场⑾胂蟮冢棺匀欢嗡枥L的景象，有感情地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象第９自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)
?。?、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）
?。?、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：
?、?用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑵ 下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
４、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：
?、?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
?、?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（２～５）
設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）
四、填空
?。薄⒇惗喾覜]有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
２、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光 窮兄妹
?。?、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。
可以回答各種可能：
?、?貝多芬默認(rèn)了。
?、?貝多芬謙虛。
?、?貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。
?、?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
?、?貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。
五、總結(jié)全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞──評(píng)讀
１、自由朗讀自己喜歡的段落。
２、指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
１、有感情朗讀課文。
?。?、背誦課文最后三個(gè)自然段。
月光曲教案5
設(shè)計(jì)意圖：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語言文字帶來的美感，同時(shí)了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊(yùn)含的意境，并通過讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過程中的心理變化。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)流程：
課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲，你想說些什么？
?。ㄕf得不錯(cuò)。看來，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）
一、談話導(dǎo)入
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？
2、簡介貝多芬：（出示課件）
內(nèi)容：貝多芬簡介：1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會(huì)。12歲開始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
?。?）、板課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書課題）
?。?）、讀題：一齊讀
過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。
二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過程。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）
指名匯報(bào)（板書：走近走進(jìn)彈曲）
2、說話：（課件出示）
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語，來說說貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說——指名匯報(bào)
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：
?。?lián)系課文內(nèi)容，說說選擇的理由。）
?。ㄕn件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅(jiān)強(qiáng)
萬分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)
當(dāng)貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他覺得妹妹是個(gè)（懂事、善良）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（一分觸動(dòng)）；
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
當(dāng)貝多芬走進(jìn)茅屋，看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他覺得此時(shí)的妹妹是個(gè)（意志堅(jiān)強(qiáng)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（十分感動(dòng)）；
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔凵?，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺得盲姑娘是個(gè)（懂音樂）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬分激動(dòng)）。
對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂的人。
你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會(huì)聽音樂。
?。?）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動(dòng)的話語時(shí)，他的內(nèi)心真是萬分感動(dòng)。
過渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。
三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。
（課件出示第九節(jié)）
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書：升起升高照耀）
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
課件出示海上升明月的句子。
?。?）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）
?。?）、范讀。你能聽出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流
你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
?。?）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？
這種寫法在我們平時(shí)的寫作上，稱它為聯(lián)想。
四、情感升華
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動(dòng)。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）
3、情感升華
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書：藝術(shù)）
有一句話說得很好：“藝術(shù)來源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對(duì)生活，用雙手來擁抱生活！
過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）
五、作業(yè)布置
?。ㄕn件播放《月光曲》）
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）
板書
月光曲
藝術(shù)
月光照耀 記譜
月亮升高 彈曲（萬分感動(dòng)）
月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）
生活 走近（一分感動(dòng)
月光曲教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí);自學(xué)生字新詞。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎?下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示：
(1)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
(3)邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。(教師隨機(jī)板書)
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(兄妹倆)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?(默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評(píng)讀。)
師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是?這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么?
(4)如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)
B、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟"多純熟","感情多深"等.)
C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(5)現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
(6)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫。
板書設(shè)計(jì)：
月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
月光曲教案7
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a）有感情地朗讀課文。
b）抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c）感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
?。ㄒ唬┮魳穼?dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽。（播放樂曲《月光曲》）
2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
?。ǘ┱?qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
?。ㄈ┱勗捈とぃ?/p>
1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？
?。ㄋ?、）教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??！……那該多好?。 敝烂す媚锸嵌嗝聪矏垡魳?，多么想去聽音樂會(huì)呀！
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎？
生：不是的，是很難過。
師：對(duì)，很難過。難過得……（師指自己的心）
生：心里很痛。
師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時(shí)心里隱隱痛楚呢？（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好！看來，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來不及回答，當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個(gè)盲姑娘不簡單呀！
師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？
眾生：這叫“知音”！
師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問盲姑娘……
生齊答：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>
?。ǔ鍪静鍒D）
師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
?。ㄉ懈星榈佚R讀第八自然段的內(nèi)容）
（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
（《月光曲》響起）
d）師：同學(xué)們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。
e）這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f）抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請(qǐng)選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
（3）抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
?。?）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）
?。?）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢？
?。?）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
?。┮龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂曲）
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
?。ㄆ撸W(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？
?。ò耍┛偨Y(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮碛懈星榈乩首x8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說說心里話？（隨機(jī)板書：有才華、有愛心）
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
（九）布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
板書：10、月光曲
走近茅屋
貝多芬彈奏一曲有才華、有愛心
即興創(chuàng)作
月光曲教案8
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫面的美麗。
二、設(shè)計(jì)理念
1、《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。
2、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3、教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
過程與方法：
1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。
2、用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學(xué)手段
多媒體課件及相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程
?。ㄇ榫皩?dǎo)入）
播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個(gè)音樂世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1、須記住的字詞。
傳說幽靜斷斷續(xù)續(xù)陌生水天相連恬靜陶醉入場券粼粼
2、完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
?、儇惗喾沂且粋€(gè)_________的人。
②《月光曲》是一首______的曲子。
3、用一句話概括本文的內(nèi)容。
明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討
1、請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。
2、多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：
①預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？
點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
?、陬A(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒，“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。
③預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？
點(diǎn)撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
?、茴A(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？
引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？
?、賻焼l(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。
②學(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫面。
點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌
④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？
歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
?、萑绱嗣篮玫臉非?，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？
歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?，是貝多芬先生的知音，是?dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對(duì)音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？
學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
?、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸
師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！?/p>
學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。（結(jié)束語）
同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧！
?。ú贾米鳂I(yè)）
1、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
月光曲教案9
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng) 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過程 ：
?。ㄒ唬┨岢鰡卧?xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入 新課。
板書：9. 月光曲
?。ㄈ┲v授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
?。?）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
?。?）這琴聲為什么引起他得特別注意？
?。?）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話得含義。
?。?）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
?。?）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
?。?）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
?。?）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
?。?）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
?。?）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
?。?）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
?。?）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
?。?）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
?。ㄎ澹┚毩?xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
月光曲教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。薄W(xué)會(huì)本課８個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
?。?、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
?。?、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）
１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：
曲是什么意思？
?。?、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
（相機(jī)教學(xué)第一自然段。）
?。?、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？
?。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。）
?。?、過渡：
一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境
１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
２、出示第九自然段：
指名讀課文。
⑴ 這段寫了什么？
?。ù蠛：驮鹿獾淖兓＃?/p>
那怎么說是《月光曲》呢？
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
相機(jī)出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
?、?分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
⑷ 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？
在前面寫上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
?、?系統(tǒng)練說：
師開頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──
?、?是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。
?。ㄒ魳沸蕾p。）
?、?想象練習(xí)：
你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
?。?、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
２、學(xué)生分小組研讀２～８自然段。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
⑴ 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬分激動(dòng)
?、?寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰？
（出示朗讀第８自然段。）
?。?、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
?。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過程和他的感情變化的。）
練說。
五、課外延伸
?。?、教師：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
２、介紹：
他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
月光曲教案11
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
?。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語和句子。
2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
?。ǘ┻^程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語言描述出來。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）
對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸?！保瑥闹形覀兛梢泽w會(huì)到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
?。▌?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習(xí)第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
?。?）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）提問：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì)怎么想？
學(xué)生甲：他會(huì)想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會(huì)想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學(xué)生聽著描述進(jìn)入情境，暢談感受。
?。ㄕn堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）
（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段
1、提問：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對(duì)話）
學(xué)習(xí)第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無望的事?。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會(huì)?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
?。?）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
?。?）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
?。?）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
?、龠@里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。
③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無法表達(dá)。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問題自學(xué)。
2、代表匯報(bào)，全班交流。
3、老師點(diǎn)評(píng)，描述性小結(jié)。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。
?。ㄕn文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會(huì)出來。
學(xué)生甲：心情激動(dòng)。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個(gè)詞語可以體會(huì)出來。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵(lì)學(xué)生描述）
?。?）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
?。?）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
四、總結(jié)全文
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”
月光曲教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
?。ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?/p>
?。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
?。ㄇ鸀樾穆?，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。）
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
?。▽懽魇址?虛實(shí)結(jié)合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
月光曲教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞《月光曲》
師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對(duì)，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開心的事情。
3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個(gè)美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？
2、檢測生字詞。
3、指名說說主要內(nèi)容。
4教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問題，感悟品讀。
到底是什么打動(dòng)了他的心呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
1、隨便說說是什么意思？
2、隨便說說指哪句話？
3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？
4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
?。?）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
?。?）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了，你也一定被觸動(dòng)了，請(qǐng)你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
?。?）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，讓我們來分教色讀讀對(duì)話。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>
1、學(xué)生質(zhì)疑。
讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
暫時(shí)放一放。
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。
感情朗讀。
朗讀對(duì)話。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請(qǐng)快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。
二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)
1、初讀第九段，想象畫面
2、簡單概括，分清層次
?。?）試用一句話或一個(gè)小標(biāo)題來概括這幅畫面的內(nèi)容。
?。?）這個(gè)畫面是由幾個(gè)不同的情景組成的呢？
?。?）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個(gè)情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
?。?）這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？
（2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評(píng)價(jià)。
?。?）激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？
?。?）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請(qǐng)用“___________”勾出來。
?。?）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？
（4）為什么聽到琴聲就會(huì)聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會(huì)是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
?。?）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請(qǐng)放飛你們想象的翅膀?。úシ拧对鹿馇菲危?/p>
?。?）聽了音樂，請(qǐng)學(xué)生談感受。
（3）請(qǐng)學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
8、改變?cè)呐c之對(duì)照，體會(huì)聯(lián)想的作用
?。?）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對(duì)比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）
?。?）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動(dòng)，更加動(dòng)人！這種聯(lián)想手法的運(yùn)用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）
9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準(zhǔn)確表達(dá)
?。?）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）
?。?）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？
2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)
3、總結(jié)，讀名言
月光曲教案14
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。
5、板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。?）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
?。?）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
?。?）用形象法理解詞語。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
?。?）四人小組交流。
?。?）指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
第二課時(shí)
一、看圖說話
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫了？
A第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個(gè)自然段讀出來。
?。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）
A、有感情朗讀
B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺
C、學(xué)生想象后回答。
D、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的？
A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
A、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們?cè)?jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)語文天地——讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
林中樂隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲教案15
一、教材分析
《月光曲》是本冊(cè)教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事。整個(gè)故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對(duì)音樂的愛好，走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫本科8個(gè)生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，能正確表達(dá)貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。
3、體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。從兄妹的對(duì)話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻
五、教學(xué)過程：
（一）聆聽《月光曲》入題
1、同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題： 月光曲）（讀課題）
2、你對(duì)譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細(xì),接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補(bǔ)充）
（二）初讀課文，整體感知
1、《月光曲》的由來
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細(xì)聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細(xì)聽。
師：兩百多年前，德國有個(gè)音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲，在寫一首曲子的時(shí)候就用上譜寫。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著名音樂家貝多芬、鋼琴曲
生2：《月光曲》有一段動(dòng)人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構(gòu)。
生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時(shí)間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個(gè)詞作為開頭，來說這句話呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個(gè)動(dòng)人的傳說。
生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個(gè)動(dòng)人的傳說。
師：嗯，說得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
2、從對(duì)話中感悟兄妹對(duì)音樂的熱愛
師：讀到這，你覺得課文接下來會(huì)寫什么呀？
生1：寫那個(gè)動(dòng)人的傳說。
師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內(nèi)容。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語。(幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”)
來大聲讀讀，自己讀。（中間點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來說一說，課文主要寫了什么內(nèi)容？
生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
那是一百多年前，一個(gè)秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長的小路，他看到了……
生1：一個(gè)小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點(diǎn)亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹林。
師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境，用上一個(gè)詞形容，那就是—幽靜?？春诎?，和老師一起寫這個(gè)詞幽字先寫中間一豎，接著寫兩邊，最后再寫豎著豎。（右上角板書：幽靜）請(qǐng)學(xué)生來讀，幽靜，想想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來。（幽音拖長）。在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。來，我們一起來讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。）走近茅屋他聽到了什么？
生：琴聲停了，他聽到有人在談話。
師：讓我們也來讀讀這段對(duì)話。（幻燈片出示：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?）看看貝多芬從這段對(duì)話中聽出了什么？
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。
師：（板書：很想聽）請(qǐng)回答的同學(xué)把姑娘說的話來讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來讀一讀）姑娘對(duì)貝多芬的音樂是那樣地?zé)釔?。接?，貝多芬還聽出了什么？
生3：姑娘對(duì)音樂的渴望。
師：對(duì)，接著，他又聽出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽出來的呀？
生5：他說：音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。
師：入場券的音讀準(zhǔn)了。一起讀。入場券太貴了，他們家又太窮了.兩個(gè)太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來看哥哥這句話，哥哥說：“是啊……”哥哥想說什么呀？
生1：可是音樂會(huì)的入場券太貴了
生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀
生3：是呀，音樂會(huì)的入場券太貴了，其實(shí)我也很想聽
師：是呀，哥哥對(duì)妹妹說， 其實(shí)我是支持你的想法的，就像你說的那樣，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂會(huì)的入場券太貴了，咱么又太窮了。說這句話的時(shí)候哥哥是什么心情，你能不能用一個(gè)詞來說？
生1：無奈
師：請(qǐng)這位學(xué)生來讀。此時(shí)哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時(shí)心里的想法用一個(gè)詞表達(dá)那就是：無奈
師：請(qǐng)這位學(xué)生讀。無法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復(fù)雜，所以他說：是呀，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買不起呀。（板書：買不起）買不起音樂會(huì)的入場券，貝多芬又聽出什么來了？
生1：聽出他們兄妹兩對(duì)音樂的渴望
師：是的，當(dāng)哥哥買不起音樂會(huì)的入場券的時(shí)候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥
師：這個(gè)“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個(gè)詞的話，你最想圈出哪一個(gè)詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）
生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
師：她不想讓哥哥感到為難，她確實(shí)是在安慰哥哥，所以說是隨便說說?？纯此齽偛耪f是怎么說的呀？
生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話是隨便說說的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個(gè)詞?
生4：別難過。從這個(gè)詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。
師：把“罷了”這個(gè)詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們?cè)诟惺苌畹臅r(shí)候，可以在旁邊簡要記一記。來關(guān)注‘罷了’這個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會(huì)下她們的心情。請(qǐng)女同學(xué)讀姑娘說的話，請(qǐng)男同學(xué)讀哥哥的話。
師：貝多芬從這段對(duì)話中聽出了什么？能簡要地說說嗎?
生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
師：是呀，貝多芬從這段對(duì)話中聽出，妹妹很想聽他親自彈的曲子，可是買不起入場券。貝多芬還感受到……
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。
3、《月光曲》的譜成
師：聽到這里，貝多芬會(huì)怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價(jià)又這么高，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。
師：所以，他走進(jìn)(板書：走進(jìn))去，他覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去，必須走進(jìn)去，他要彈給這位姑娘聽，所以，聽到這段對(duì)話，貝多芬沒有敲門，就情不自禁地走了進(jìn)去。他是情不自禁地走進(jìn)去。他走進(jìn)茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
師：他發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)盲姑娘（板書：盲姑娘）這個(gè)十六七歲，很清秀的姑娘，是一個(gè)盲姑娘。剛才那個(gè)斷斷續(xù)續(xù)彈著他曲子的姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘，那樣熱愛他音樂，那樣想聽他演奏的姑娘，竟然是一個(gè)盲姑娘，他感到……
生1：很驚訝
生2：很感動(dòng)。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么?
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……
生1：為什么要再彈一曲？
師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當(dāng)時(shí)的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們?cè)賮斫涣鹘涣鳌?/p>
生1：貝多芬想：一個(gè)盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首
生2：因?yàn)樗J(rèn)為找到了一個(gè)真正喜歡他音樂的人。
師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？
生3：激動(dòng)地說。
師：請(qǐng)同學(xué)來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)的說：“彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？” ）
師：請(qǐng)學(xué)生讀，讀出兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出驚訝和激動(dòng)（激動(dòng)是因?yàn)樗呀?jīng)聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動(dòng)）。一個(gè)大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請(qǐng)同學(xué)們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動(dòng)的話語，他會(huì)想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧?！保┠阋欢茏x好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請(qǐng)學(xué)生讀。）他的話語里充滿了激動(dòng)，遇到知音怎能不激動(dòng)！貝多芬激動(dòng)地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧?！?他已經(jīng)無需回答，他要用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時(shí)，那如詩如畫的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對(duì)善良的兄妹，多了一個(gè)懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》?！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時(shí)候，內(nèi)心在想寫什么呢?他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂曲，體會(huì)下貝多芬創(chuàng)作樂曲時(shí)的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
（三）板書 月光曲
走近 很想聽 買不起
情不自禁 走進(jìn) 盲姑娘
彈 知音
再彈
記錄（譜成）
?。ㄋ模┙虒W(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對(duì)音樂的熱愛，同時(shí)也感受月光曲譜寫時(shí)貝多芬的情感變化。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
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