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《指南》心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-15 21:29:06 心得體會(huì)
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《指南》心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編為大家收集的《指南》心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《指南》心得體會(huì)

《指南》心得體會(huì)1

  近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高,教學(xué)效果更好。

  《指南》從健康、語言、.、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo),以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的訓(xùn)練建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們老師訓(xùn)練不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

  看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的訓(xùn)練建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝},堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì),我總是即時(shí)提示,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí),我總是留意說話的語氣,總是能結(jié)合情景用法豐富的語言,以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí),留意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我盼望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說、會(huì)說。

  在此基礎(chǔ)上,我為幼兒制造各種說話的機(jī)會(huì),如來園時(shí)和他們溝通一路上的所見所聞,有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí),今日你玩了些什么,有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家主動(dòng)發(fā)言。但是,我卻發(fā)覺,孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來,問題總還是出在我的身上,于是,漸漸查找,漸漸發(fā)覺,再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很主動(dòng)。那些知道卻不情愿說的,我實(shí)行激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)潔的問題,或把提問放在力量強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

  在語言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺很有用,在今后我也會(huì)始終用到。

  當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是賜予確定。盼望孩子們?cè)絹碓侥苷f,越來越會(huì)說。

  再比如在表現(xiàn)與制造中,《指南》提出的訓(xùn)練建議是1.制造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營(yíng)造平安的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如:觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),欣賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再賜予詳細(xì)的關(guān)心。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。展現(xiàn)幼兒的作品,鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的訓(xùn)練建議就讓我們?cè)谟?xùn)練教學(xué)中用兒童的眼完去觀賞他們的作品,讓孩子有制造的信念與愛好,對(duì)培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

  作為幼兒老師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律,“授之以漁”,讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓全部的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“一模一樣”。

  《指南》中所提到的那樣在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的,敬重孩子們?cè)械乃?,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷改善自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

  通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)受四年多時(shí)間,對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后,吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?!吨改稀愤@一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)記性文件,旨在促進(jìn)訓(xùn)練公正,提高訓(xùn)練質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確保基本,提高老師,指引家庭”?!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、訓(xùn)練建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望?!吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比,更具體、更詳細(xì)。由此,我們能更加清晰地熟悉到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)。訓(xùn)練建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開展訓(xùn)練教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的訓(xùn)練行為,從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展,同時(shí)為一線老師更清晰地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的研討,讓我有了進(jìn)一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒訓(xùn)練的內(nèi)容。

  一、回顧《綱要》

  《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);其次部分訓(xùn)練內(nèi)容與要求:主要講解并描述了健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域訓(xùn)練的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施:主要講解并描述了幼兒園訓(xùn)練的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分訓(xùn)練評(píng)價(jià):主要講解并描述了幼兒園訓(xùn)練的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。

  二、品讀《指南》

  1..現(xiàn)狀

  當(dāng)今.,很多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種愛好班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三班級(jí)、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特殊內(nèi)向、軟弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng),她幾乎從來不和別的小伴侶玩,感覺有些小伴侶總是欺侮她,常常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧??吹絼e的小伴侶拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人假如不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,假如孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用。”等等。

  2.《指南》學(xué)習(xí)

  針對(duì).上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的訓(xùn)練觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前訓(xùn)練科學(xué),規(guī)范進(jìn)展的需要,訂正學(xué)校化、超前的訓(xùn)練問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和訓(xùn)練的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

  《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,由于,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語言飛速進(jìn)展的時(shí)期;幼兒在語言的進(jìn)展中詞匯量快速增長(zhǎng),已經(jīng)能把握各類詞,漸漸明確詞義并有肯定的概括性,基本上把握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語,它既可以關(guān)心兒童出聲地思索,又能臨時(shí)滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失?,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況,在與他們交談時(shí),要鼓舞他們大膽地說話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng),培育孩子的言語表達(dá)力量,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

  我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參加度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有許多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)看法,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的,到了肯定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理??墒羌偃缥覀冎恢匾晫W(xué)問目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動(dòng)樂觀、獨(dú)立自理、愛好奇怪心、主動(dòng)認(rèn)知風(fēng)格、主動(dòng)學(xué)習(xí)看法和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等連續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這類幼兒訓(xùn)練就是有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

  平常還要與家長(zhǎng)做好溝通溝通工作,實(shí)現(xiàn)家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步和諧進(jìn)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不行逆行的,孩子的心是一塊奇異的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。

  《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,損害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師,要擅長(zhǎng)觀看幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的訓(xùn)練理念,調(diào)劑自己訓(xùn)練思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

《指南》心得體會(huì)2

  看到網(wǎng)站上的“浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)”,因?yàn)榕c它是初次見面,一開始對(duì)它是粗粗一看,沒有細(xì)細(xì)品味。接著我們教研活動(dòng)對(duì)于“保教指南”進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步對(duì)于里面的內(nèi)容再次分析、解讀。從課程管理、保教常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理三部分內(nèi)容展開。讓我們對(duì)《指南》的背景和設(shè)計(jì)的意圖有了明晰的認(rèn)識(shí)。其中,《新綱要》里要求的教師“創(chuàng)造性”的內(nèi)容,而在《指南》中,根據(jù)幼兒園一線教師的實(shí)際情況,對(duì)教師“自主創(chuàng)新”的要求減弱了,也是減輕一線教師的壓力。還有在學(xué)習(xí)《指南》時(shí)遇到的困難和不解,我們進(jìn)行了分析。當(dāng)時(shí)的我們好投入啊!在這寬松、和諧、互動(dòng)的氛圍下,我們對(duì)于“孩子的測(cè)評(píng)”、“保教工作并重細(xì)節(jié)”、“生態(tài)教具”等要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  現(xiàn)在是一個(gè)和諧的社會(huì),和諧發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。社會(huì)要和諧,幼兒園作為其中一份子也應(yīng)和諧。那怎么才能和諧呢?首先各部門人員要各盡職責(zé),做好本職工作。園長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人,也是我們的領(lǐng)頭羊。教師和保育員是保教工作的具體實(shí)施者。他們既有區(qū)別又有聯(lián)系。只有相互協(xié)調(diào)配合才能把幼兒園的保教工作搞好。

  在管理指南的第五條中指出課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域均衡,并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系,相互滲透。第六條中又提出樹立一日生活皆課程的教育理念。這就說明一種新思想正在形成。課堂教學(xué)不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑,教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意多領(lǐng)域的聯(lián)系,把教學(xué)與生活、游戲等相貫穿。生活是最好的老師。

  還有幾點(diǎn)是我們?cè)谡n程管理中要注意的。

 ?。?)克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。

 ?。?)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié),避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

 ?。?)確保不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。我覺得對(duì)我來說這幾點(diǎn)是最難的。不能準(zhǔn)確了解幼兒的能力,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。一些對(duì)我們來說很簡(jiǎn)單的話語,可能對(duì)幼兒來說是種挑戰(zhàn),如果我們不了解就會(huì)覺得他笨。其實(shí)我們自己也是在老師的教導(dǎo)下一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)的。對(duì)于沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來說,上課不是最難,怎么帶好一天的幼兒生活才是關(guān)鍵。而當(dāng)中沒考慮好其中的過渡環(huán)節(jié)就會(huì)讓幼兒消極等待。兩小時(shí)的戶外活動(dòng)也是難點(diǎn)。很多老師因?yàn)樽约旱年P(guān)系就減少了戶外活動(dòng)時(shí)間,參加戶外活動(dòng)無形中就加大了不安全因素,但是不能因此損害幼兒的利益。我們只有加強(qiáng)人手,小心、小心、再小心。

《指南》心得體會(huì)3

  參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺,感觸頗深,有種豁然開朗的感覺。下面就說說,我學(xué)習(xí)《指南》后的感受和體會(huì)。

  一、反思現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變觀念

  當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀是大部分家長(zhǎng)的文化程度較低,加之忙于工作和農(nóng)活,根本無暇顧及孩子的教育問題,導(dǎo)致不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)。加上家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子會(huì)念幾首兒歌,會(huì)寫幾個(gè)字,會(huì)不會(huì)計(jì)算20甚至100以內(nèi)的加減法等,老師們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)。因此,也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算,從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就違背了《指南》中提出的“建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的理念。

  還有就是農(nóng)村幼兒園管理相對(duì)比較松散;教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也比較少,觀念相對(duì)落后;老師配備不足等。導(dǎo)致教學(xué)模式單一,基本上都是集中活動(dòng),很少開展游戲活動(dòng),且活動(dòng)的組織還停留在老師的教和孩子被動(dòng)的學(xué)上,忽視了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),就比如《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》很多老師一開始就出示“+”告訴孩子這是加號(hào),表示兩個(gè)東西合起來的意思,而且要求孩子要記住,復(fù)習(xí)也是單純的做一做算術(shù)題,念一念算式,根本談不上幼兒自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)一次活動(dòng)的好壞的標(biāo)準(zhǔn)也還是看孩子在這次活動(dòng)中掌握了什么,學(xué)會(huì)了什么。從而忽略了幼兒的感受、幼兒發(fā)展的個(gè)體差異和整體性。這樣老師累孩子也不快樂。

  再有就是缺乏詳細(xì)的,通俗易懂的,指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的綱領(lǐng)性文件。從《規(guī)程》到《綱要》再到現(xiàn)在的《指南試行》二十幾年中都在強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但我們農(nóng)村幼兒園做到了嗎?答案是否定的。究其原因之一是老師觀念模糊,無從下手。

  如今《3—6歲兒童發(fā)展指南》的出現(xiàn)對(duì)我們農(nóng)村幼兒園教師來說無疑是一盞指路明燈。《指南》中不僅幼兒發(fā)展目標(biāo)十分明確,還為我們教師提出了具體明了的教育建議。在實(shí)際工作中易于教師把握和操作,為我們今后在具體的工作中指明了教育方向。因此,在今后的工作中我們必須改變刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合《指南》做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強(qiáng)家園聯(lián)系,利用專題家長(zhǎng)會(huì)或?qū)iT對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《指南》培訓(xùn),得到家長(zhǎng)的理解和支持和家長(zhǎng)一起轉(zhuǎn)變觀念。真正做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

  二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),走出誤區(qū)

  通過對(duì)《指南》的深入學(xué)習(xí),之前的迷茫頓時(shí)清晰了,有種豁然開朗的感覺。

  首先明白,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,以游戲的方式貫穿于一日生活,幼兒獲取知識(shí)的途徑是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的?;顒?dòng)模式除了集中活動(dòng)還有豐富的游戲活動(dòng),比如區(qū)域活動(dòng),幼兒的很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是通過豐富的游戲獲得的。其次,不盲目開展集中活動(dòng),知道了在集體教學(xué)中首先要區(qū)分兩類經(jīng)驗(yàn):一是,什么是可以通過日常生活和游戲啟發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn);二是,什么是需要通過集體教學(xué)獲得的經(jīng)驗(yàn)。其次要體現(xiàn)各領(lǐng)域的核心價(jià)值,同時(shí)要注重各領(lǐng)域間的相互滲透,不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

  還有就是對(duì)農(nóng)村幼兒園比較薄弱的藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深的了解,教研室鄭主任用生動(dòng)的事例和畫面,讓我們知道了傳統(tǒng)的只注重教技能的教學(xué)模式是與《指南》中藝術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳的?!吨改稀分敢乃囆g(shù)教育是讓幼兒自己去感受和欣賞美的事物,然后尊重幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作。

  再有,就是對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的重要表現(xiàn)模式,它的主要目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和去學(xué)科化。通過這一段時(shí)間對(duì)《指南》的深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì),逐漸走出“重課輕游戲”的誤區(qū)。深深意識(shí)到只有堅(jiān)持以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,才是幼兒教育的根本。

《指南》心得體會(huì)4

  人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前訓(xùn)練對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。

  剛接觸《指南》覺得與綱要是有許多相視點(diǎn)的,產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭,可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來綱要是要對(duì)比相互補(bǔ)助學(xué)習(xí),而《指南》是綱要的細(xì)化。正由于這一點(diǎn)我又對(duì)《指南》伴侶進(jìn)行了其次次的會(huì)面,也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話:不看不知道,一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的,還是家長(zhǎng),全世界的《指南》它針對(duì)著全世界、老師以及家長(zhǎng)。

  我們深知訓(xùn)練絕不僅僅是幼兒園的事情,有效的訓(xùn)練必需依靠家園攜手,合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值,走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。

  只有走進(jìn)了指南你會(huì)立刻發(fā)覺它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展,也是健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要來劃分,學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望,一共有32個(gè)目標(biāo)。其次還87條對(duì)我們而言特別有效的訓(xùn)練建議。

  一、重視與實(shí)施的區(qū)分

  現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件,在穿、吃、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比。就拿家長(zhǎng)比較重視的領(lǐng)域來說;一個(gè)是語言,另一個(gè)是科學(xué)。對(duì)于語言而言我就聽到家長(zhǎng)所言的有我給我家珍寶報(bào)了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識(shí)字班”等等。另外的家長(zhǎng)聽后也會(huì)立刻去給自己的孩子去報(bào),從不問自己孩子喜愛嗎?想學(xué)嗎?覺得自己的孩子會(huì)輸在起跑線上,不去報(bào)會(huì)落后與他人。這樣的現(xiàn)象對(duì)于大班的孩子會(huì)明顯些,由于他們就要入學(xué)校,大家們都怕自己的孩子跟不上。面對(duì)上述的疑問我們也會(huì)去引導(dǎo)可我們的勸告他們只會(huì)敷衍而過,現(xiàn)在有了指南我們就可以挺直的請(qǐng)他們?nèi)ラ喿x,強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語溝通力量。在建議中也明確的強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)為幼兒供應(yīng)與同伴和成人溝通的機(jī)會(huì),供應(yīng)豐富、相宜的低幼讀物,常常和幼兒一起看圖書、講故事。(對(duì)于這一點(diǎn)我想是要反省的,現(xiàn)在的家長(zhǎng)他們情愿花錢讓孩子去玩,也不愿自己靜下心來陪幼兒玩,與孩子溝通學(xué)習(xí)、嬉戲)我想這一點(diǎn)不僅對(duì)于家長(zhǎng)是訓(xùn)練建議也是對(duì)于我對(duì)全世界人們的重大建議,真正讓孩子體驗(yàn)在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的愛好,對(duì)于機(jī)械的記憶和過早識(shí)字有一個(gè)正確的熟悉。

  現(xiàn)在在各個(gè)幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)很貴,很受家長(zhǎng)喜愛的科學(xué)探究也是我們的一個(gè)盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開頭來反思,有可能家長(zhǎng)的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動(dòng)中也會(huì)比較喜愛能干的孩子,對(duì)于能干的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)會(huì)多許多,而對(duì)于不能干不易表達(dá)的孩子他們的表現(xiàn)會(huì)常常讓老師遺忘。面對(duì)這樣的現(xiàn)象父母會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)各種愛好班讓他們有一個(gè)特長(zhǎng),并讓他們?cè)诩L(fēng)光前進(jìn)行表現(xiàn),有能干的一面。即使再貴再?zèng)]有時(shí)間也會(huì)讓他們?nèi)W(xué)。今日我在寫這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線老師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)幼兒的探究愛好,體驗(yàn)探究過程培育初步的探究力量。而在真正的實(shí)施過程我們并沒有換位思索沒有作為一個(gè)觀看者,而是指揮者,讓他們?nèi)W(xué)就肯定要去的角色。從今以后我們就會(huì)做一位擅長(zhǎng)發(fā)覺和愛護(hù)幼兒奇怪心、求知欲,注意探究過程,引導(dǎo)幼兒通過觀看、比較、操作、試驗(yàn)的方法,學(xué)習(xí)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

  二、指南應(yīng)如何運(yùn)用

  就如王老師所說的覺不是教科學(xué)訓(xùn)練而是探教而是在愛好上探教。通過學(xué)習(xí)指南發(fā)覺幼兒進(jìn)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn),現(xiàn)在的家庭都特別的重視家教,他們會(huì)讓幼兒提早的去接觸一些文字,嬉戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會(huì)看報(bào)紙了,有些活動(dòng)用書對(duì)于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運(yùn)用《指南》時(shí),是要融會(huì)貫穿地理解,用正確的看法和行為去關(guān)懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。

  指南中供應(yīng)的進(jìn)展目標(biāo)是我們?cè)谄匠S^看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標(biāo),雖不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒進(jìn)展快與慢,差與好的“標(biāo)尺”但足以讓我們更加精準(zhǔn)的去運(yùn)用目標(biāo)。

  在訓(xùn)練建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域動(dòng)身,通過理解訓(xùn)練建議,更好的去熟悉目標(biāo),并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導(dǎo)、去實(shí)施。

  通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨,不僅僅滋潤(rùn)了受訓(xùn)練者和訓(xùn)練者,也是對(duì)拔苗助長(zhǎng)的“超前訓(xùn)練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓(xùn)練中所言的《指南》是價(jià)值導(dǎo)向,是行動(dòng)綱領(lǐng),不是篩查優(yōu)劣的“標(biāo)尺”,也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺近,就一會(huì)到達(dá)完輝的頂點(diǎn)。

《指南》心得體會(huì)5

  20xx年高中畢業(yè)以后,我在很迷茫的狀態(tài)下,選擇了一所很有名的自考院校。但是由于自考的特殊性,經(jīng)過兩年的全日制學(xué)習(xí),在最終結(jié)業(yè)時(shí),也因?yàn)槲纯纪晁械恼n程,沒有拿到學(xué)位證書。這成為我心里一個(gè)巨大的陰影。

  從自考學(xué)院走到社會(huì)上工作以后,我漸漸的發(fā)現(xiàn),在當(dāng)今社會(huì)上,沒有國(guó)家所承認(rèn)的文憑,是很難應(yīng)對(duì)如此劇烈的競(jìng)爭(zhēng)的。同時(shí)也在后悔自己浪費(fèi)了最寶貴的青春。

  后來,身邊有個(gè)朋友告訴我:“你可以去上電大啊,既能拿到國(guó)家認(rèn)可的文憑,學(xué)習(xí)時(shí)間還比較靈活?!蔽液鋈挥X得茅塞頓開。隨后,我就搜索了有關(guān)于電大方面的資料,仔細(xì)的看了看,覺著很符合我現(xiàn)在的狀況。接著,在三月初,我就在北京路上的兵團(tuán)電大分校報(bào)了名,成為了20xx春季工程造價(jià)??频囊幻聦W(xué)員。

  對(duì)于每個(gè)人來說,學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新極快,我們只有不斷汲取新的知識(shí),吸收新的營(yíng)養(yǎng),才不會(huì)被時(shí)代所拋棄;才能更好的融入到當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化的信息化時(shí)代。這是為了加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)修養(yǎng);也是為了更好適應(yīng)本職工作,更是為了圓我的大學(xué)夢(mèng),我懷著激昂的熱情踏上了新疆兵團(tuán)電視大學(xué)再教育的學(xué)習(xí)歷程,開始了新的學(xué)習(xí)生活。

  在開學(xué)的第一天里,學(xué)校老師就向我們介紹了兵團(tuán)電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實(shí)施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式:即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走。三步模式體現(xiàn)了以課程為單元的組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施,也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。

  課程方面,為適應(yīng)開放教學(xué)需要,電大的課程實(shí)際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程,他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多媒體教材。因此對(duì)于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。

  兵團(tuán)電大的教材主要有文字教材、音像教材、CAI課件等類型。與其它高等學(xué)校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點(diǎn):

  1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱,而且力求簡(jiǎn)明,突出點(diǎn)。

  2、盡可能便于學(xué)生自學(xué),適合成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計(jì),都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)方面的特點(diǎn)。

  3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段和綜合運(yùn)用。

  就教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(CAI課件)而言,CAI課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件,可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué),模擬實(shí)驗(yàn)等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息,主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、BBS(公告板)和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等,教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求,及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息,包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示,同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等,BBS講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。由此我感到,有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。

  電大還實(shí)行學(xué)分制,要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。

  學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié),達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。

  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生完成平時(shí)作業(yè),可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時(shí)作業(yè)是記載形成性考核(平時(shí))成績(jī)的重要組成部分,記載平時(shí)作業(yè)次數(shù)一般為4次左右,其中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)的50%以上,才能獲得參加期末考試的資格,否則,將不能參加期末考試。

  學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程,達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格,思想品德鑒定合格,經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后,由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的??飘厴I(yè)證書。

  對(duì)于日常的學(xué)習(xí)我認(rèn)為:

  第一,必須樹立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),因?yàn)槊鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利完成全部課程的前提。從目前社會(huì)大環(huán)境看,在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的今天,知識(shí)的有效期在不斷縮短。有的人往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)有限和社會(huì)變化太快而被淘汰。這就給我們繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷完善自己、不斷提高自己提出了必然的要求。所以,加強(qiáng)學(xué)習(xí)成為我們生存發(fā)展和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的有效手段。我決定參加電大開放教育的學(xué)習(xí),用理論知識(shí)提高自己的文化素質(zhì),并爭(zhēng)取能夠?qū)W以致用。所以我學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確,不只是拿??莆膽{,而是力爭(zhēng)雙豐收,既拿到文憑,又提高水平;既學(xué)到知識(shí),又增加本領(lǐng)。目標(biāo)明確才能有動(dòng)力,才能夠促使你想盡一切辦法實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。我之所以能夠順利完成學(xué)業(yè)與我有一個(gè)明確的目標(biāo)有很大的關(guān)系。

  第二,要盡快適應(yīng)開放教育的教學(xué)方法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是開放教育本身的性質(zhì)所決定的。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,我逐步學(xué)會(huì)了從主教材、從網(wǎng)上、從站點(diǎn)上、從電話咨詢、電子郵件、參加面授等等方式獲得教學(xué)信息來進(jìn)行學(xué)習(xí),特別喜歡網(wǎng)上獲取信息的學(xué)習(xí)方式,我覺得,如果學(xué)習(xí)從讀文字教材入手,往往不得要領(lǐng),看著后邊忘了前邊,效果不好,而通過上網(wǎng)下載同步測(cè)驗(yàn)題和作業(yè),從同步測(cè)驗(yàn)和作業(yè)入手,既先熟悉了題型,同時(shí)邊做看主教材,有的'放矢,不會(huì)做的地方再上網(wǎng)查看教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息,各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解提示,再查不到弄不懂的問題就給老師發(fā)電子郵件詢問,有時(shí)進(jìn)入?yún)⑴c討論,才有了今天的學(xué)習(xí)成績(jī),順利的通過了電大大專課程。

  第三,要正確處理好工作、生活、學(xué)習(xí)之間的矛盾。工學(xué)矛盾是每一個(gè)已經(jīng)參加工作的電大學(xué)員都要面臨的問題。在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中,如何能夠較好的處理工學(xué)矛盾,在高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成工作的同時(shí),能及時(shí)深化所學(xué)知識(shí),并將知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì),這是我們不能回避的一個(gè)問題。我從事行政行業(yè),想通過電大多學(xué)一些知識(shí),工作經(jīng)常加班加點(diǎn),有時(shí)周末還不休息,非常繁忙,。一段時(shí)間內(nèi),圍繞學(xué)習(xí)、工作、,我忙得暈頭轉(zhuǎn)向。雖然困難很多,但我經(jīng)常告誡自己,一定要咬牙堅(jiān)持,絕不能輕言放棄,“擠”時(shí)間保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,較好解決了工學(xué)矛盾。

  面對(duì)新的學(xué)期,我們充滿了無限遐思。新老師、新同學(xué)、新課程、不斷優(yōu)化的新的教學(xué)環(huán)境一切都激起我們新的暢往。“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想”、“同樣的感受,給了我們同樣的渴望”,我們決心以嶄新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),在電大創(chuàng)辦人民滿意教育的事業(yè)中,以良好的電大學(xué)員形象,以只爭(zhēng)朝夕的刻苦學(xué)習(xí)精神,再接再厲,自尊、自強(qiáng),不辜負(fù)老師的期望,珍惜寶貴的時(shí)光,在求知的道路上,揚(yáng)帆奮進(jìn),駛向遠(yuǎn)方。

《指南》心得體會(huì)6

  學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我收獲滿滿,受益匪淺,該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心,通過提出的相應(yīng)建議,幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育,讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,并給了我們多方面的建議,以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

  健康方面包括身體和心理健康,在身體健康這一方面,有一條建議是:鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳,鉆爬,攀登,投擲,拍球等活動(dòng)來鍛煉孩子的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)性。我們班有一個(gè)叫陽陽的小男孩,身體胖胖的,小朋友們?cè)谕骟w育游戲時(shí),他總是懶得動(dòng)的樣子,自己獨(dú)處,我也曾與他媽媽多次交流,溝通,可效果并不明顯,但是我從來沒有放棄,每次活動(dòng)期間,我總是鼓勵(lì)他,并陪他一起鍛煉,功夫不負(fù)有心人,終于陽陽也喜歡上了運(yùn)動(dòng)。心理健康方面,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,來增加孩子的安全感,比如:小班幼兒剛?cè)雸@時(shí),面對(duì)陌生的環(huán)境,陌生的老師小朋友,所以而哭鬧不愿上幼兒園,我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園,如對(duì)上幼兒學(xué)不哭的幼兒,給予夸獎(jiǎng),鼓勵(lì),對(duì)于那些哭的小朋友,老師多接近他,與他說話,說笑玩耍,拉近師幼之間的距離,漸漸的孩子把老師當(dāng)成了可以依賴的人,消除了入園的焦慮,很快適應(yīng)了幼兒園生活。

  語言方面,3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期,幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人,同伴之間的交流,真正讓幼兒想說,敢說,喜歡說。語言方面有一目標(biāo)培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,現(xiàn)在我們的孩子只注重表達(dá)自己的看法建議,傾聽能力相對(duì)比較弱了一些,為此,首先,我們老師也要給幼兒做出表率,幼兒與老師說話時(shí),老師要主動(dòng)蹲下身子,眼睛注視著幼兒,仔細(xì)傾聽,并隨機(jī)告訴幼兒,你看,說話時(shí)老師專心傾聽,你是不是也應(yīng)該認(rèn)真傾聽老師的話呀!孩子會(huì)人容易接受老師的建議,從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。

  社會(huì)方面,人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園,家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為,孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負(fù)。對(duì)于這樣的孩子,建議家長(zhǎng)利用走親,到朋友家做客或客人來訪時(shí)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒與他人接觸與交流,使孩子變得開朗,活潑,喜歡和別人交流,鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲,邀請(qǐng)小朋友到家里玩,感受和朋友一起玩的快樂,在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒,經(jīng)常和他一起做游戲,讓孩子感受到與成人交往的快樂,建立良好的師生關(guān)系。

  幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展探究能力。建議中提到,經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)其好奇心與探究欲望,真誠(chéng)的接受多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探究行為。

  藝術(shù)方面時(shí)人類感受美,表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,幼兒獨(dú)特的筆觸,動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感?!吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫畫時(shí)不要提供范畫,要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn),用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如:你的畫用了這么多顏色,感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情在真一點(diǎn),就會(huì)更好了等等。

  總之,通過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議,給了我很大的啟發(fā),在今后的工作中,將產(chǎn)生撥云見日的作用。

《指南》心得體會(huì)7

  大家晚上好。受邱老師的托付,讓我和各位家長(zhǎng)溝通一下學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的心得與感受,我很榮幸。這部《指南》是中國(guó)訓(xùn)練部于20xx年10月15日發(fā)布的,總共有兩萬多字。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道,《指南》的制定開頭于20xx年,專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的相關(guān)內(nèi)容,用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)的看法,在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前,指南先后兩次面對(duì)各省(區(qū)、市)訓(xùn)練行政部門和有關(guān)師范院校征求看法,又在訓(xùn)練部門戶網(wǎng)站面對(duì).公開征求看法。我想,這份《指南》應(yīng)當(dāng)是集合了學(xué)前訓(xùn)練專家、育兒專家、.學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體才智,代表了整個(gè).對(duì)孩子的先進(jìn)訓(xùn)練理念和殷切期望。

  我們先來了解一下《指南》內(nèi)容。

  “每個(gè)幼兒心里都有一顆漂亮的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開篇的一句話。作為家長(zhǎng),我們都盼望去呵護(hù)“那顆漂亮的種子”,都盼望他綻放最明麗的花朵,于是,我們賜予了孩子自認(rèn)為“最細(xì)心的呵護(hù)”、“最全面的培育”,但這真正是孩子們需要的嗎?

  有一些家長(zhǎng)常常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩、會(huì)說幾句英語就以為是很了不得了我也始終這樣認(rèn)為,現(xiàn)在,有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,那些所謂的會(huì)背的唐詩宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)記?!吨改稀防锪信e了許多有用的能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的訓(xùn)練途徑與方法,特別值得一讀。與我們的實(shí)際做法對(duì)比一下,能為我們帶來深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議,談一下個(gè)人看法:

  例如:

  1、建議:外出時(shí)提示幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線,不跟生疏人走,不吃生疏人給的東西;不在河邊和公路邊玩;要遵守交通規(guī)章等。

  在.形勢(shì)日益復(fù)雜的狀況下,幼兒平安問題仍是關(guān)注意點(diǎn),需要家長(zhǎng)們提起萬分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,愛護(hù)孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的平安學(xué)問和自我愛護(hù)力量。比如:告知孩子不吃生疏人給的東西,不跟生疏人走,記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位,一旦丟失時(shí)知道向成人求助,并能供應(yīng)必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急狀況時(shí),知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長(zhǎng)多會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,我們家主要實(shí)行模擬情境的方式對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練:這樣孩子在情境中開心的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗(yàn)遇到意外狀況該如何應(yīng)對(duì)。

  2、建議:允許幼兒犯錯(cuò)誤,告知他改了就好。不要打罵幼兒,以免他因可怕懲處而說謊。發(fā)覺幼兒說謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。假如是,要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)厲地告知幼兒說謊是不對(duì)的。

  這一點(diǎn),我雙手贊成。有一次我的孩子由于沒洗手想立即吃到好吃的,撒謊說洗手了。被我發(fā)覺后,我沒有斥責(zé)他也沒有打他。我面對(duì)他,讓他看著我的眼睛,然后告知他說:撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事,給他講了說謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒有撒謊過。

  3、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和觀賞漂亮的景色和好聽的聲音。

  有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂園,或者是超市內(nèi)的游樂場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境,空氣質(zhì)量并不好,清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位,疾病的傳播很難避開。所以,我認(rèn)為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受逍遙自在,比什么都強(qiáng)。4、引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中許多地方都用到數(shù),關(guān)注四周與自己生活親密相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和嬉戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。

  從這些訓(xùn)練建議中我們不難看出對(duì)于幼兒的訓(xùn)練注意在生活中去滲透。無論是數(shù)學(xué),還是語言文字。比如:我常常和孩子一起查找發(fā)覺生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷等,到超市時(shí),讓孩子認(rèn)認(rèn)商品的價(jià)簽;看天氣預(yù)報(bào)時(shí),告知孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí),告知孩子鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí),在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí),讓孩子發(fā)覺碗和勺多少的不同。吃水果時(shí),讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋果,多少個(gè)梨,推斷蘋果和梨哪個(gè)多,哪個(gè)少。家里來客人時(shí),有5位客人,桌子上只有3個(gè)杯子,問問孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí),我也常常讓孩子讀讀廣告上的字,以提高他的認(rèn)字力量。

  還有一些建議,如“鼓舞幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他進(jìn)展自理力量的機(jī)會(huì)”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明,為幼兒做出表率”等等,每一個(gè)都很具體、詳細(xì),與其說《指南》是是寫給訓(xùn)練者的,不如說更多的是寫給家長(zhǎng)的,由于訓(xùn)練決不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的訓(xùn)練更需要家園攜手,合作共進(jìn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但往往我們不懂得專業(yè)的幼兒訓(xùn)練,而是憑借個(gè)人閱歷、傳統(tǒng)做法、或是一些從書本上學(xué)到的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,更多時(shí)間是在摸索,《指南》中的每一方面、每一條建議都是特別詳細(xì),具體的,對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長(zhǎng)來說,可操作性特別強(qiáng),不僅可以通過“學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)”清楚的了解到孩子每一階段的身心進(jìn)展規(guī)律,一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,更可以根據(jù)每個(gè)階段的“訓(xùn)練建議”來輔導(dǎo)孩子,通過恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛與培育。

  對(duì)家長(zhǎng)來說,真的應(yīng)當(dāng)再早一些看到并學(xué)習(xí)這本《指南》,才能盡早的轉(zhuǎn)變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)訓(xùn)練孩子的做法。之前我還跟邱老師說,學(xué)習(xí)了《指南》我都不好意思說了,自己的訓(xùn)練和《指南》相距甚遠(yuǎn),做得太不夠。《指南》里的這些訓(xùn)練建議(而不是硬性規(guī)定),相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)哺育孩子的實(shí)踐行為,做了具體的指引。

  雖然,我的孩子離指南的目標(biāo)和建議還有肯定的差距,但我信任在老師的辛勤培育下,在《指南》的指引下,我們對(duì)孩子的訓(xùn)練會(huì)日益向著光明那方遠(yuǎn)行,也會(huì)為孩子將來的生存與進(jìn)展乃至人生抱負(fù),打造堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

  說的不對(duì)的地方請(qǐng)孩子的專業(yè)老師和家長(zhǎng)們批判指正,感謝大家!

《指南》心得體會(huì)8

  20xx年4月19日,我園組織全體教師進(jìn)行了《指南》第一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)工作,在本次活動(dòng)之前,我們要求教師通讀整本書,并總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)的過程中的體會(huì)?有哪些困惑?發(fā)現(xiàn)了什么問題?現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、 學(xué)習(xí)《指南》的體會(huì):

  《指南》是一本教師和幼兒家長(zhǎng)共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒教師的教學(xué)水平,也為幼兒園家長(zhǎng)理清兒童成長(zhǎng)的基本參照,幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的保育和教育

  《指南》是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,特點(diǎn),問題,原因,努力地位不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件,幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展,而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

  二、 學(xué)習(xí)中的困惑:

  1、《指南》與《綱要》相比,目標(biāo)更具體,更明確,但是如何把這些具體的目標(biāo)分別體現(xiàn)在學(xué)期計(jì)劃中,上學(xué)期完成哪些,下學(xué)期完成哪些?

  2、《指南》與《快樂發(fā)展課程》怎樣有機(jī)結(jié)合。

  3、如何使用《指南》對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),說《指南》不是標(biāo)尺,評(píng)價(jià)工作要不要依據(jù)《指南》中的目標(biāo),依據(jù)這些目標(biāo)不是還是標(biāo)尺嗎?

  4、如果依據(jù)指南進(jìn)行測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)工具怎么確定?

  5、農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)的需求和幼兒教育之間的矛盾我們?cè)趺慈f(xié)調(diào)。

  以上是我園教師在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和困惑,雖然《指南》的文字比較通俗易懂,目標(biāo)也非常明確,教育建議也可以參照,但總覺得實(shí)施起來還有一定的困難。

  下一步我們將從健康領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)《指南》的精神,需要專家的引領(lǐng),希望組織一線教師學(xué)習(xí)。

《指南》心得體會(huì)9

  20xx年12月16日,在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,感覺自己從中學(xué)到了很多。

  《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

  此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。

  在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。

  舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,以前我上美術(shù)課的時(shí)候,一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

  學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

  這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個(gè)孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí)、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。

  在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢?,讓我不會(huì)再迷失方向。

《指南》心得體會(huì)10

  接到學(xué)校通知,根據(jù)上級(jí)精神要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)德育工作指南》。通過學(xué)習(xí)自己感悟很深,尤其是弄懂了很多這幾年工作中比較困惑的問題,也為自己指明了今后的教育教學(xué)方向。下面寫出我的心得體會(huì):

  1、科教興國(guó),德育先行

  教育的根本在于育人,培養(yǎng)品德高尚,人格健全,素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。我們要結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》、解放思想,從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃。尤其小學(xué)低年級(jí)的德育目標(biāo):教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民,愛親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家鄉(xiāng),初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)和有關(guān)祖國(guó)的知識(shí),保護(hù)環(huán)境,愛惜資源,養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣,形成自信向上、誠(chéng)實(shí)勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)。更是結(jié)合了孩子的特點(diǎn)及年齡,所以,作為低學(xué)段教師,要從輿論宣傳和制度建立切入,保證德育工作落到實(shí)處。

  2、找對(duì)方法,家校協(xié)作

  前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說:“只有學(xué)校教育,而無家庭教育,或只有家庭教育,而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?!蔽覈?guó)古代有諺語說的好:“一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”等??梢?,教育工作不僅需要學(xué)校,更重要的是需要家長(zhǎng)的配合,只有家庭教育和學(xué)校教育密切配合,才能抓好低年級(jí)學(xué)生的德育工作。

  家長(zhǎng)是孩子的第一老師,家庭是孩子的第一課堂。孩子的思想性具有很大的可塑性,而家庭教育給孩子的影響又是時(shí)刻存在的,家長(zhǎng)的一言一行,一舉一動(dòng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣起著尤為關(guān)鍵的影響。所以老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系就成為了孩子德育教育不可少的一種手段。我們要充分發(fā)揮家庭教育在德育教育中的特殊作用,加強(qiáng)家校聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生在家里的思想發(fā)展,并作好學(xué)生在校的反饋情況,讓老師和父母都有所了解,這樣才能對(duì)孩子的德育教育做出正確的指導(dǎo)。家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充,是學(xué)校教育與社會(huì)教育的連接紐帶。要想提高德育教育效果,需要家校兩方面共同努力,相互配合,達(dá)成共識(shí),才能給孩子德育培養(yǎng)生長(zhǎng)出一雙有力的翅膀,促進(jìn)孩子健康、茁壯的成長(zhǎng)。

  3、營(yíng)造氛圍,提高效果

  我們常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)愛社會(huì)主義的思想教育,但學(xué)生對(duì)于實(shí)際的意義還不是很明確,尤其是低學(xué)段學(xué)生,他們的理解能力,認(rèn)知能力都不是很強(qiáng),這就需要我們結(jié)合孩子的心里特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。我認(rèn)為應(yīng)該:“營(yíng)造氛圍,提高效果”。我們不能僅從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,而更應(yīng)該從孩子身邊的人、物、事入手,教育學(xué)生怎么樣的行為才算是愛祖國(guó)愛社會(huì)主義,要讓學(xué)生知道要愛祖國(guó)愛社會(huì)主義,首先要愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校,讓他們從小事做起;教師要引導(dǎo)學(xué)生共同為搞好校園文化建設(shè)出力,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境,讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為教育的陣地,使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶,提高素質(zhì);另外,學(xué)校課程也是向?qū)W生進(jìn)行德育教育最經(jīng)常的途徑,學(xué)校教師要充分發(fā)揮自身特長(zhǎng),開設(shè)種類多樣,內(nèi)容豐富的校本課程,提高學(xué)生德育教育效果。

  總之,國(guó)家的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展靠學(xué)生,學(xué)生是祖國(guó)的未來。只有教育思想正確,把學(xué)校德育擺在首要位置,才能把我們學(xué)校真正辦成有未來的教育。

《指南》心得體會(huì)11

  在《指南》語言領(lǐng)域中提出傾聽與表達(dá)的目標(biāo)。在實(shí)施中幼兒的表達(dá)面發(fā)展得不錯(cuò),但是幼兒缺乏傾聽別人意見的耐心和意識(shí),也不喜歡傾聽他人想法。所以在培養(yǎng)幼兒傾聽的良好習(xí)慣中感到較困難,找到一些方法來培養(yǎng)幼兒的的傾聽的習(xí)慣。

  幼兒傾聽習(xí)慣的的培養(yǎng)對(duì)其將來的說、讀、寫都具有非常重要的意義,因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)是從聽開始的。許多老師都會(huì)遇到這樣的問題,幼兒不能安靜地聽別人說話,打斷別人說話,在集體活動(dòng)中隨意插嘴,自我表現(xiàn)欲較強(qiáng),不給同伴發(fā)言的機(jī)會(huì)等。這也就是問題說到的幼兒缺乏傾聽別人意見的耐心和意識(shí),也不喜歡傾聽他人想法的具體表現(xiàn)。要解決這個(gè)問題,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,我們要先知道幼兒不喜歡傾聽的原因,只有這樣我們才能對(duì)癥下藥。

  具體分析來說,目前造成幼兒不喜歡傾聽的原因有三方面。第一,幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。我們知道,幼兒心理發(fā)展得過程在一定程度上可以說是一個(gè)“去自我為中心的”的過程。剛進(jìn)幼兒園的小班孩子,他們往往沉浸在自己的世界中,在游戲活動(dòng)中更多地表現(xiàn)為獨(dú)自游戲,因此培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣與幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。另外,幼兒注意力容易分散,自制能力也比較弱,而表現(xiàn)欲卻特別強(qiáng),所以幼兒會(huì)缺乏傾聽的耐心,急于表達(dá)自我。第二成人重表達(dá)能力的培養(yǎng),輕傾聽能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師容易重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,忽視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,而在語言表達(dá)上傾注了許多心血。第三,消極的榜樣作用。許多成人在與幼兒交往的過程中,往往只會(huì)告訴幼兒應(yīng)該做什么,而不傾聽幼兒想做什么。幼兒出現(xiàn)插嘴行為時(shí),成人往往只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥責(zé)備。

  為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和傾聽意識(shí),可以從以下四個(gè)方面著手。首先,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜適宜的傾聽環(huán)境。前面提到,幼兒注意力容易分散,自制能力也比較弱。如果班級(jí)中總是打打鬧鬧互相影響,他們是不會(huì)互相傾聽的,如果教室外面熱熱鬧鬧,幼兒也是不能認(rèn)真傾聽的。安靜,適宜的環(huán)境是傾聽的前提,我們可以在午睡前聽一個(gè)故事或者一段音樂,并提醒幼兒安靜傾聽。其次,引導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)交流,掌握正確的傾聽方法。同伴對(duì)幼兒的影響是不可估量的,所以要建構(gòu)有效的同伴互動(dòng)交流,引導(dǎo)幼兒在相互學(xué)習(xí)和交流中發(fā)展傾聽能力。同時(shí),在同伴交往中,教師適時(shí)指導(dǎo)幼兒傾聽的正確方法,如,聽別人說話時(shí)眼睛要看著對(duì)方,聚精會(huì)神地聽清楚聽明白,在別人沒講完時(shí),不要著急發(fā)表自己的看法,如果沒有聽清楚可以在問一問,如果聽清楚了,再說出自己的意見。再次,從幼兒的興趣入手,在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。最后,教師做幼兒的榜樣,成人要耐心聽幼兒講話,在與幼兒交流時(shí)要用幼兒聽得懂得語言,對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意傾聽,鼓勵(lì)他主動(dòng)提問。

《指南》心得體會(huì)12

  歲月不居,時(shí)節(jié)如流,轉(zhuǎn)眼間又到了新一屆選調(diào)生入職的時(shí)候,從校園走向工作崗位,從在校生變成選調(diào)生,不僅僅是變換了學(xué)習(xí)生活環(huán)境,更是多了一份責(zé)任與使命?;鶎舆x調(diào)生要堅(jiān)持用“眼睛向下”的科學(xué)態(tài)度、“解剖麻雀”的求真精神、“脫鞋下田”的務(wù)實(shí)作風(fēng)認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,在銳意進(jìn)取、攻堅(jiān)克難中努力做一名想干事、能干事、干成事的選調(diào)生。

  要有“眼睛向下”的科學(xué)態(tài)度,避免“宅”在機(jī)關(guān)接不到地氣。基層是離群眾最近的地方,基層干部是與群眾打交道最多的干部,基層很多工作不是“宅”在機(jī)關(guān)里面就能解決處理的,需要基層干部深入一線作出清醒的判斷、得出科學(xué)的認(rèn)知,最終找到解決問題的切入點(diǎn)和突破口。“人視水見形,視民知治不”,新入職的選調(diào)生要立足自身崗位實(shí)際,鮮明問題意識(shí),多深入基層調(diào)研,多了解群眾的急難愁盼問題,多層次、多方位、多渠道精準(zhǔn)把握群眾的關(guān)切和需求,為作做決策、辦實(shí)事打好基礎(chǔ),真正做一名接地氣的基層選調(diào)生。

  要有“解剖麻雀”的求真精神,避免“浮”在面上聽不到真話。“解剖麻雀”就是指通過典型剖析、以小見大、以點(diǎn)帶面的方式,深入研究、細(xì)致分析,從中發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律?!吧厦媲l線,下面一根針”,基層工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜,只有沉到基層一線聽到群眾的實(shí)話,看清、看懂、看透真情實(shí)況,才能夠快速有效地解決問題。新入職的選調(diào)生,基層工作經(jīng)驗(yàn)欠缺,群眾工作方法不夠豐富,對(duì)基層事務(wù)發(fā)展往往缺乏清晰明了的認(rèn)識(shí),需要充分發(fā)揚(yáng)“解剖麻雀”的求真精神,認(rèn)真傾聽群眾聲音,從所見所聞中歸納問題,從具體實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能真正找到解決基層問題的切入點(diǎn)和突破口。

  要有“脫鞋下田”的務(wù)實(shí)作風(fēng),避免“停”在書上跳不出教條。“脫鞋下田”就是要與群眾打成一片,深入群眾生活。基層工作紛繁復(fù)雜、點(diǎn)多面廣,不是僅憑主觀想象、一時(shí)熱情和書本理論就能干好的,而要跳出教條主義框架,堅(jiān)持具體問題具體分析,才能實(shí)打?qū)嵉貫槿罕娮鰧?shí)事、做好事。新入職的選調(diào)生要時(shí)刻清楚自己為人民服務(wù)的角色定位,要撲下身子,進(jìn)村入寨、進(jìn)組入戶,與群眾打成一片,積極擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)篤行,用心用情用力解決好群眾關(guān)心的實(shí)際困難,幫助群眾搬開生產(chǎn)生活路上的“絆腳石”,做群眾的“貼心人”。

《指南》心得體會(huì)13

  學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì) 《指南》是分別對(duì) 3~4 歲、4~5 歲、5~6 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育部也標(biāo)識(shí)實(shí)施《指南》原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后,里面的所有內(nèi)容都對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性,通過這次學(xué)習(xí),把我日常的一些經(jīng)驗(yàn)做了歸納與整理,讓我做起事來更清晰。

  學(xué)習(xí)后,留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì) 3~4 歲、4~5 歲、5~6 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

  幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn),更要高度

  重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,鼓勵(lì)幼兒自理、自立。

  語言方面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的,幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語言障礙的兒童要給與特殊照顧,幫助他們提高。

  社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

  科學(xué)方面,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),還要密切聯(lián)系實(shí)際生活,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  藝術(shù)方面,要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂,激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。

  根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助,與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,使孩子進(jìn)步。

  我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),完善自身的理論和實(shí)際,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好,使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。

《指南》心得體會(huì)14

  3月18日,我園全體教職員工在二樓多功能活動(dòng)廳,聆聽了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個(gè)方面對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了細(xì)致的講解:

  一、《指南》制定的背景、目的及其意義;

  二、《指南》與《綱要》的相同點(diǎn)及兩者的關(guān)系;

  三、學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性;

  四、實(shí)施《指南》的建議。

  聽后,我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),總結(jié)了以下一些心得體會(huì)。

  《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調(diào)和發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng),樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。

  《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,最重要的內(nèi)容,劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。

  學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲,4—5歲,5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平,提出了合理的期望,此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體可操作的指導(dǎo)。

  《指南》中指出3—6歲對(duì)孩子來所是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期,幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義,并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象,在《指南》中專家提示到,這一時(shí)期兒童說話常有重復(fù)和猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽說話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表談?wù)?。因此,在我們的日常教育中則要通過聽故事,講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

  《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思惟需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

  學(xué)習(xí)結(jié)束后,祝老師表示:此次學(xué)習(xí)只是一個(gè)開端,大家要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多多領(lǐng)會(huì)《指南》精神,進(jìn)一步明確各年齡段幼兒在不同領(lǐng)域中對(duì)于學(xué)習(xí)的要求和適宜性,希望全體教師在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)規(guī)范我們的教育教學(xué)工作,真正做到學(xué)以致用。全體教師撰寫學(xué)習(xí)心得,并表示:《指南》像一盞明燈,為教師和家長(zhǎng)指明了教育幼兒的方向,但我們不能只局限于書面上的學(xué)習(xí),而應(yīng)該把到學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中去,讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。

《指南》心得體會(huì)15

  《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個(gè)過程中幼兒或獲得豐富的感性閱歷,充分進(jìn)展形象思維,逐步進(jìn)展規(guī)律思維力量,為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的愛好、體驗(yàn)探究過程進(jìn)展探究力量。

  《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀看試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。真正體現(xiàn)《指南》中,“激發(fā)奇怪心、求知欲和愛好”“觀看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”這些強(qiáng)調(diào)過多字眼的意義。另外,我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平、民主的環(huán)境和訓(xùn)練氛圍,也就是良好的精神環(huán)境,鼓舞幼兒自信、大膽,敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解,永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱忱,獲得主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí),我深刻地熟悉到:幼兒科學(xué)訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)?shù)韧谝酝某WR(shí)訓(xùn)練,也不應(yīng)當(dāng)只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)訓(xùn)練。幼兒科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,并獲得利用四周物質(zhì)世界及其關(guān)系閱歷的過程,也是樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身進(jìn)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)訓(xùn)練價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,幼兒科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)注意幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)和價(jià)值,強(qiáng)調(diào)培育幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好,進(jìn)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的力量。幼兒科學(xué)訓(xùn)練的這一特性是培育幼兒的探究愛好和奇怪心,引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義,獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證,也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)學(xué)問閱歷的根本保證。在《指南》中,全部的領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然,如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然,喜愛探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和好玩”。這些目標(biāo)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練理念,不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”,而是鼓舞訓(xùn)練者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀看、生活活動(dòng)來開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如:《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng),感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程?!薄昂陀變阂黄鸩檎野l(fā)覺生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等?!边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過挺直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

  總之,幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主,應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過挺直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求學(xué)問和技能的把握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程中,我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探究,不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒,把幼兒放到主動(dòng)進(jìn)展的位置上。

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