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化學(xué)說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編精心整理的化學(xué)說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
化學(xué)說課稿1
一、說教材
1.教材的地位及其作用
《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體,而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物,學(xué)生對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。通過這堂課的教學(xué),希望幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn),結(jié)合高中學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平確定了一下三維目標(biāo):
知識(shí)與技能
?、倭私庾匀唤缰屑淄榈拇嬖诩皟?chǔ)量情況
?、谕ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
③通過實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理
?、芡ㄟ^對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式
過程與方法
?、偻ㄟ^探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、動(dòng)畫等,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué),研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神
?、谕ㄟ^講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較,類比等科學(xué)方法與邏輯方法,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
③培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)
②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)
二、說教法
本節(jié)課采用教師引導(dǎo),學(xué)生自己自主,相互合作,探究實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時(shí)對(duì)比、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)過程
采用板塊教學(xué),分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即:板塊一:甲烷的結(jié)構(gòu)探究;板塊二:甲烷的物理性質(zhì);板塊三:甲烷的氧化反應(yīng);板塊四:甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程:
【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實(shí)施,越來越多的家庭使用上了天然氣,請(qǐng)問天然氣的成分是什么?主要分布在哪些地方?它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材,并思考回答
【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利;開采和使用天然氣造成的事故圖片
【過渡】天然氣好比一把雙刃劍,一方面它作為一種很好的能源,另一方面在開采和使用的同時(shí)上演了一幕幕人間悲劇,為了防止悲劇再次上演,為了更好地利用天然氣,剛才我們已經(jīng)知道,它的主要成分是甲烷,我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識(shí),這節(jié)課我們就來討論和學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷。
設(shè)計(jì)思路:通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分,存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息;展示“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片;開采和使用天然氣造成的事故圖片,創(chuàng)設(shè)情境引入新課
設(shè)計(jì)意圖:通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲(chǔ)量境況,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過對(duì)西氣東輸工程的了解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并引出《甲烷》課題。
化學(xué)說課稿2
一:教材分析
本節(jié)課化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系,第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì),在此處又學(xué)習(xí)金屬材料,使整個(gè)初中的化學(xué)教材,既有一定的非金屬元素知識(shí),又有一些金屬元素的知識(shí),這樣,使整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)體系內(nèi)容就比較完整了,體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性
二:教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3)能區(qū)分生鐵和鋼,認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。
過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
三:目標(biāo)重難點(diǎn)
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)的突出:為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。
目標(biāo)難點(diǎn)
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
難點(diǎn)的突破:為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)相互交流,分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。
四:說教學(xué)方法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求,以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
設(shè)計(jì)意圖:
通過教學(xué),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí),教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮的狀態(tài)。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習(xí)方式中來。因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于學(xué)生形成技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助
五:說學(xué)習(xí)方法:
學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí),發(fā)展能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),知道和見過部分金屬,但對(duì)金屬的物理性質(zhì)和用途認(rèn)識(shí)不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐,具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力,但知識(shí)面較窄、語言表達(dá)能力較弱,在實(shí)驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺,需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用調(diào)查考察,實(shí)驗(yàn)探究,收集資料,整理歸納,小組討論及交流分享等學(xué)習(xí)方法。
六:說教學(xué)流程
(一)設(shè)疑激趣
復(fù)習(xí)引入:我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí),今天我們要研究另一類單質(zhì)──金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷最早使用的金屬,而我國(guó)是最早使用銅器的國(guó)家之一”,我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在商代就會(huì)制造青銅器,春秋時(shí)期就會(huì)冶鐵和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷:1969年,銅奔馬在甘肅武威出土。1984年,定為中國(guó)旅標(biāo)志。20xx年“馬踏飛燕”仿制品作為國(guó)禮送給美國(guó)總統(tǒng)布什。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。然后讓學(xué)生說出日常生活中接觸到的金屬制品,并展示他們課前收集到的金屬制品,如:銅錢、硬幣、紀(jì)念章等,使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料,進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心,從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
實(shí)驗(yàn)探究
首先教師創(chuàng)設(shè)問題情景:我們知道金屬有很多用途,可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己通過合作實(shí)驗(yàn)來探究金屬的物理性質(zhì)。
[探究實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟)
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
?、儆眉?xì)砂紙打磨這些金屬絲,用濾紙擦拭后,觀察它們的顏色和光澤;
?、谟昧υ囋囁鼈兪欠袢菀妆粡澢⒄蹟?
?、鄯謩e用小刀割一下;
④分別用鐵錘用力錘一下;
?、萦檬帜弥饘俳z的一端,在酒精燈上加熱另一端,試試它們能不能傳熱;
⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。
學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,介紹實(shí)驗(yàn)探究方法,同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力,并通過評(píng)價(jià),拓展學(xué)生的思維空間。
歸納總結(jié):
科學(xué)探究結(jié)束,讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì),如:大多數(shù)是銀白色,有金屬光澤,常溫下多數(shù)是固體,密度、硬度一般較大,有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后,教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外,還具有各自的特性。如:鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色,但銅卻呈紫紅色,金呈黃色;在常溫下,鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體,但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表,請(qǐng)同學(xué)們分析,留意導(dǎo)電性,密度,熔點(diǎn),熔點(diǎn)最低,硬度金屬是什錫等)的物理性質(zhì)。
接著讓學(xué)生根據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù),并結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象,討論分析課本第三頁中的問題。學(xué)生分析討論后分別回答,根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論:物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但這不是的決定因素,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀,使用是否便利,以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)與人交流討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。
自主學(xué)習(xí)在探究
教師提出問題:
1、我們?cè)谏钪兴姷降慕饘偈遣皇羌兘饘?
2、什么是合金?常見的合金有哪些?3、合金與純金屬有什么不同呢?
學(xué)生閱讀課文第4~5頁相互討論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問題分組實(shí)驗(yàn),觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度,比較焊錫,錫、鋁的熔化溫度??偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。
設(shè)計(jì)意圖:
目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在愉快的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等知識(shí)。最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心,培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)用于建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。
練習(xí)應(yīng)用:
為了增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí),體現(xiàn)“從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念,接著我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。
熔點(diǎn)密度強(qiáng)度導(dǎo)電性導(dǎo)熱性抗腐蝕性2500℃3g/cm3與鋼相似良好良好優(yōu)異1、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬,它的一些性質(zhì)如下:
這種金屬的表面有一層氧化物保護(hù)層,試設(shè)想這種金屬的可能用途。
2、某課外活動(dòng)小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼,他們利用所學(xué)的有關(guān)生鐵和鋼的性能和用途等知識(shí)進(jìn)行辨別,收獲很大。試問:該課外小組可能利用那些比較簡(jiǎn)便的方法辨別生鐵和廢鋼的?
設(shè)計(jì)意圖:
通過該環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理利用化學(xué)資源的能力。讓學(xué)生經(jīng)過思考,運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽設(shè)想,盡可能多地說出該金屬的用途,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題,使學(xué)生學(xué)以致用,增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。
化學(xué)說課稿3
課文的特點(diǎn)和地位:甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物,也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對(duì)學(xué)生來講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接,不僅重視知識(shí)教育和思想教育,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度,以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu),著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng),取代反應(yīng),受熱反應(yīng))等。
4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)
5、注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)
教法分析:講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對(duì)比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)。
學(xué)生現(xiàn)狀分析:大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式,而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)———而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解,并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過程分析:
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性,因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí),從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成知識(shí)的回憶,再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識(shí),逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式,然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型,介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。
?。▽W(xué)生互動(dòng)):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機(jī)理和本質(zhì)。
1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依甲烷的性質(zhì)。
2—分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對(duì)比,甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng),但是能在空氣中燃燒。
?。▽W(xué)生互動(dòng)):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的回答得出正確的結(jié)論:甲烷在通常條件下是穩(wěn)定,但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在一定的條件下,甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。
3—甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng),也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型,然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式,分析它的反映機(jī)理,再向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代,而且全部可以被取代,
?。▽W(xué)生互動(dòng)):請(qǐng)學(xué)生寫出甲烷被氯取代的反應(yīng),從一取代到四取代。最后講清取代反應(yīng)的確切涵義。
4—用對(duì)比法讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)中取代反應(yīng)和無機(jī)化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)別。
(學(xué)生互動(dòng)):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)反應(yīng)的區(qū)別。
3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。
4、布置相關(guān)的習(xí)題,鞏固學(xué)生的知識(shí)。
化學(xué)說課稿4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。
?。?)初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。
2、過程與方法
了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
?。?)樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
?。?)了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道原子的結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn): (1)以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,提出自己的假設(shè)。 (2)預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入:化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢?上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,這就涉及到又一個(gè)新的問題:微粒—原子能不能分成更小的微粒?以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,提出你的假設(shè)。
思考 假設(shè):我想:原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。 原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。
創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述:在大家心目中的原子是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是,經(jīng)過20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力,科學(xué)家們不但打開了原子的大門,而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜,構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種,至今仍然在探索中。人類對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子,說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示,播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫。你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?
交流討論:大多數(shù)的α粒子能穿透金箔,說明金原子內(nèi)部有很大的空間,α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路線,發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去,說明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn),這說明原子中有一個(gè)很小的核,因?yàn)楹撕苄?,所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用 提問:金屬是否帶電? 構(gòu)成金屬的原子是否帶電? 為什么原子不帶電呢?
思考回答 閱讀:P67—P68及拓展視野 多媒體演示:原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)
交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié):
盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí): 看屏幕,做練習(xí) 學(xué)以致用
五、反思
本節(jié)內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成,我主要采用了:閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,通過課堂的表現(xiàn)來看,這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高,并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠,僅停留在面上,未作深入的思考。
化學(xué)說課稿5
各位評(píng)委老師:
大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明:
一、說教材
1、教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo):
?。?)知識(shí)目標(biāo):
A、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義
B、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
?。?)能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
?。?)情感目標(biāo):
A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
?。?)德育目標(biāo):
A、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;
B、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
C、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重,難點(diǎn):
?。?)重點(diǎn):使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。
?。?)難點(diǎn):物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡(jiǎn)單換算;關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單換算
二、說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!备鶕?jù)新課改要求,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:
(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比,指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況——提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對(duì)比提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實(shí)例對(duì)比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點(diǎn)說明摩爾的概念,以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化。
?。?)講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
四、說教學(xué)過程
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
設(shè)問引入新課:物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么物理量表示?單位是什么?物體所含物質(zhì)的多少用什么物理量表示?單位是什么?
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量,這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識(shí)到:物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量;這四個(gè)字是一個(gè)整體,不能拆開理解(不要過多的強(qiáng)調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
引入:每種物理量都有相應(yīng)的單位。速率的單位是“米/秒”,“物質(zhì)的質(zhì)量”的單位是“千克”等。“物質(zhì)的量”作為一種物理量也應(yīng)有相應(yīng)的單位,它的單位是什么?
分析:由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的一個(gè)物理量,學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多,用“個(gè)”作單位,不方便。例如,1滴水中有1.67x1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行??茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少?
讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn):國(guó)際千克原位,指出在國(guó)際上摩爾這個(gè)單位是以0.012kg12C中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的原子數(shù)相同,約為6.02x1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號(hào)為NA,通常用6.02x1023mol?1表示。
運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=N/NA。
3、摩爾質(zhì)量的引入:通過設(shè)問,1mol不同的物質(zhì)所含的粒子數(shù)相同,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是不是也是相同的呢?
學(xué)生進(jìn)行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號(hào)為M,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。
3、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。
1、判斷下列說法是否正確?
?。?)每摩爾物質(zhì)含有6.02x1023個(gè)粒子。
?。?)摩爾是七個(gè)物理量之一。
?。?)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。
(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
?。?)1摩爾小麥約含6.02x1023個(gè)麥粒。
2、填寫下列空白
?。?)1molO中約含有個(gè)O;
?。?)3molH2SO4中約含有個(gè)H2SO4;
?。?)10molNa+中約含有個(gè)Na+;
?。?)28mol電子中約含有個(gè)電子;
?。?)1.204x1024個(gè)水分子,其物質(zhì)的量為;
同時(shí)強(qiáng)調(diào):物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時(shí),所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
3、布置作業(yè)作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
化學(xué)說課稿6
一、說教材
?。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí),也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸,需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí),也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用;本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后,可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固;而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):
1.知識(shí)和技能目標(biāo):能說出鈉的主要物理性質(zhì);認(rèn)識(shí)鈉的還原性,能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并會(huì)書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式
2.過程與方法目標(biāo):通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法,體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用;通過探究活動(dòng),親身參與實(shí)驗(yàn)的操作,體驗(yàn)解決問題的樂趣。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)過程
教學(xué)難點(diǎn):由于學(xué)生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面,能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說學(xué)情
對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來說,他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論,初步建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ),但學(xué)生觀察能力不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意;知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高,解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,雖然處于抽象思維階段,但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),因此本課注重實(shí)驗(yàn)探究。
三、說教法
?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考。
2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問題,引發(fā)學(xué)生展開討論。可以是老師提出問題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。
3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。
?。ǘ┙虒W(xué)用具:
實(shí)驗(yàn)儀器:燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片
實(shí)驗(yàn)試劑:金屬鈉、蒸餾水、酚酞
四、說學(xué)法
1.實(shí)驗(yàn)探究。通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),分組討論,使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)實(shí)驗(yàn)探究
初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的??梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1.發(fā)現(xiàn)問題
通過多媒體展示網(wǎng)上新聞-- 一炸起千層浪 珠江"水雷"迷團(tuán)待解,播放"水雷爆炸"的模擬視頻。通過設(shè)置情境,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,鐵桶中裝的什么物質(zhì)?為什么會(huì)爆炸?激發(fā)學(xué)生的探究熱情,從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的能力。
2.提出假設(shè)
通過新聞可知,鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的認(rèn)識(shí),引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)鈉的用量的重視。接著請(qǐng)學(xué)生從一個(gè)化學(xué)專業(yè)者的角度,根據(jù)新聞中描述的有效信息對(duì)鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。
3.實(shí)驗(yàn)求證
提出問題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,問題如下:怎樣取用金屬鈉?應(yīng)取多大的鈉塊?我對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo),告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上,用濾紙吸干表面的煤油,并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。
接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問題(1)鈉能與水反應(yīng)嗎?讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請(qǐng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象,同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。
問題(2)鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入坩堝中加熱,()會(huì)有何種變化。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此,鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識(shí),明白反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響。
再次提出問題:鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑?使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。
4.得出結(jié)論
通過提問的方式請(qǐng)同學(xué)描述:
(1)在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因;
?。?)推測(cè)生成的是什么氣體;
?。?)鈉燃燒時(shí)的現(xiàn)象及原因。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,提高語言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力。
學(xué)生回答后,教師投影出鈉的物理性質(zhì):
?。?)金屬鈉外觀像石頭,灰白色。鈉很軟,可以用小刀切開。(硬度?。?/p>
?。?)切開金屬鈉的斷面,能觀察到金屬銀白色的光澤,但光澤很快變暗,重新變成灰白色。(易被氧化4Na+O2=2Na2O)
?。?)金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng):浮在水面上(密度比水小)、變成光亮的小球(熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱)、四處游動(dòng)、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等,向生成的溶液中滴入酚酞后變紅(生成氫氧化鈉)。
?。?)得到的氣體是氫氣,可由元素組成進(jìn)行分析。
?。?)鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰,生成一種淡黃色的固體,過氧化鈉。(有的略帶黑色)
請(qǐng)學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向,改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語,復(fù)習(xí)氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)知識(shí)。
?。ㄈ┩卣箲?yīng)用
我提出問題,使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際。問題如下:1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存?2.鈉著火時(shí)能否用水撲滅?為什么?3.如果金屬鈉著火,該用什么滅火?
(四)課堂小結(jié)
通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
(五)布置作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖。
2.從鈉的用途和鈉的制取角度,試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來源或去處?
六、板書設(shè)計(jì)
略
化學(xué)說課稿7
各位評(píng)委老師:
我今天要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》,下面我將從說教材等以下幾點(diǎn)說起。
一、教材分析
本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。
環(huán)境問題,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展,講授過程中注重中考熱點(diǎn)問題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。
教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。
環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后,對(duì)環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對(duì)于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識(shí)零散,對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí),缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。
本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?;顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
?、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。
⒉認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識(shí),思維能力和表達(dá)能力等。
2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。
3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。
德育目標(biāo):
通過正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題,體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵(lì)他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時(shí)安排:1課時(shí)
五、學(xué)法的確定
各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí),但這些知識(shí)是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程,在這一過程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí),由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、設(shè)置問題,引入課題
通過五幅畫面的對(duì)比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。
2、學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí),結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見,討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。
?、辰處煔w納、總結(jié)、講解
教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。
在教學(xué)過程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。
?、床贾米鳂I(yè)
(1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問題,以及相應(yīng)的解決辦法。
B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應(yīng)的答案。
(2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí),還有很多方面我們沒有涉及到,請(qǐng)通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報(bào)中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
化學(xué)說課稿8
各位評(píng)委老師大家好,我是應(yīng)聘高中化學(xué)的X號(hào)考生,很高興今天跟大家相聚在美麗的風(fēng)箏之城濰坊昌樂?;瘜W(xué)的世界深不可測(cè),化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)展開我的說課。
一。說教材
《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,又為高中化學(xué)??等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆,可謂是知識(shí)過度的一個(gè)橋梁,呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)和螺旋式上升的特點(diǎn)。本節(jié)是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要知識(shí),而且本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比歸納、類比推理法等也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要方法。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。
二。教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo):了解??,掌握??
2.過程與方法目標(biāo):在開放性的問題情境下,通過分組實(shí)驗(yàn)、小組討論獲得新知,并運(yùn)用比較分類、歸納概括的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,提高綜合分析的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,通過實(shí)驗(yàn)探究與自主學(xué)習(xí),使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅;感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
三。教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),我確定如下教學(xué)的重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
之所以這樣確定,是因?yàn)檫@部分在本課中起著舉足輕重的作用。我將要合作的對(duì)象是高一學(xué)生,該年齡階段的學(xué)生觀察現(xiàn)象不全面、邏輯思維能力薄弱、知識(shí)遷移能力和發(fā)散思維能力有待提高,解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。所以“工欲善其事,必先利其器”。教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”,在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。具體通過(1)演示講授法,演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習(xí)舊知識(shí),以便遷移應(yīng)用。(2)實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并提出問題,思考分析問題,建立新知識(shí)。這充分體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)過程。(3)設(shè)疑遞進(jìn)法,對(duì)學(xué)生思考的問題和疑問,進(jìn)行解答,然后再提出問題,再解答。這樣層層遞進(jìn)的過程使知識(shí)步步加深,突破難點(diǎn),得出結(jié)論。同時(shí)也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點(diǎn)。這所謂的“教學(xué)有法、教無定法”。從而突出重要知識(shí)點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
那么基于我的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)法有(1)比較歸納、分析推理。通過對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn),運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析推理,總結(jié)規(guī)律。(2)合作學(xué)習(xí)法。通過分組實(shí)驗(yàn)探究、小組問題探討,使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五。教學(xué)過程
接下來我重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入:播放視頻圖片、生活現(xiàn)象、提出問題、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等 環(huán)節(jié)二,類比思想,推測(cè)假設(shè)
環(huán)節(jié)三,分組實(shí)驗(yàn),探究行知
認(rèn)識(shí)的目的是為了實(shí)踐,因此環(huán)節(jié)四,學(xué)以致用,總向社會(huì)(拓展應(yīng)用) 環(huán)節(jié)五,課堂小結(jié)。通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容? 環(huán)節(jié)六,布置作業(yè)?加強(qiáng)只是練習(xí)與鞏固。
六。板書設(shè)計(jì)
最后我將補(bǔ)充一下我的板書設(shè)計(jì)?(畫圖簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖)
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。我希望當(dāng)這樣的教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中,學(xué)生能有更多的收獲,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。
化學(xué)說課稿9
尊敬的評(píng)委教師:
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生,我說課的資料是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的資料,我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課,分別為說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。
一、說教材
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié),屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題,主要介紹了離子鍵,離子化合物,用電子式表達(dá)離子化合物構(gòu)成過程。教材中以氯化鈉的構(gòu)成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫忙學(xué)生理解離子鍵概念及構(gòu)成過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的本事。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機(jī)物及其性質(zhì),元素周期表等知識(shí),在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)能夠幫忙學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。
立足于教材資料和學(xué)生的基本情景,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握離子鍵的概念,用電子式能夠表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程。
過程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)過從具體實(shí)驗(yàn)探究到微觀理解氯化鈉構(gòu)成過程,把握離子鍵的成鍵本質(zhì),提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):建立萬物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn),同時(shí)幫忙學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
根據(jù)對(duì)于教學(xué)資料的分析,離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),立足學(xué)生的基本情景確定用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情景。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析,高一學(xué)生思維活躍,能夠獨(dú)立表達(dá)自我的想法,可是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析,這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí),同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉,這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、說教法學(xué)法
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),到達(dá)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想,本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達(dá)學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究,所以我確定如下學(xué)法,學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式,并經(jīng)過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的構(gòu)成過程,讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
四、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:設(shè)疑導(dǎo)入
本節(jié)課我會(huì)經(jīng)過設(shè)置疑問引入課題,上課之初,請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的資料并提問:元素周期中僅有一百多種元素,以這些元素結(jié)合構(gòu)成的化合物卻數(shù)以千萬計(jì),這些元素之間經(jīng)過什么作用連接呢”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二:初步感知離子鍵相關(guān)概念
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀,教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子,在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn),教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問:離子鍵的成鍵微粒是什么離子鍵的本質(zhì)是什么師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵,由此也能夠得出離子化合物的概念。接下來,兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易構(gòu)成陽離子,哪些元素容易構(gòu)成陰離子,加深理解離子鍵的相關(guān)概念,提升學(xué)生的知識(shí)遷移本事和分析解決問題的本事。
環(huán)節(jié)三:用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程
為了更方便表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程,教師用課件逐步展示原子電子式,離子電子式,離子化合物的電子式,請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn),其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式,和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情景。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程有更深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的本事也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
環(huán)節(jié)四:鞏固練習(xí)
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇,習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,第一層次確定化合物中是否包含離子鍵,第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程。經(jīng)過在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的本事,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五:全課小結(jié)
教師提問,學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的資料,歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料建立知識(shí)聯(lián)系:離子鍵是陰陽離子間的靜電作用,并用電子式能夠表達(dá)其構(gòu)成過程。
環(huán)節(jié)六:布置作業(yè)
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵,物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用,這些作用關(guān)于離子鍵有什么不一樣在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用本事。
化學(xué)說課稿10
一、說教材
教材簡(jiǎn)介:
本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊(cè)第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵,課時(shí)為3課時(shí)。
本節(jié)教材分四部分。
第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容,第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵,第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一張表格。
教學(xué)目標(biāo):
1. 使同學(xué)理解離子鍵,共價(jià)鍵的概念,能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。
2. 使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
3. 通過離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
學(xué)情分析:
第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容,同學(xué)也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在初中,同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了離子化合物,共價(jià)化合物等知識(shí),因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)從熟→生的過程。
教材地位與作用
本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇,而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí),形式認(rèn)識(shí)了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),對(duì)分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 離子鍵,共價(jià)鍵
2. 用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過程
教學(xué)難點(diǎn):
化學(xué)鍵概念,電子式
二、說學(xué)法
1.“啟發(fā)探究式”
本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn),又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn),可采取教學(xué)方法,即教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.多媒體教學(xué)
本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象,理論性強(qiáng),可充分利用直觀教學(xué)手段,使抽象概念形象化,如:講到二氧化碳分子,水分子結(jié)構(gòu)時(shí),可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬P?,展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動(dòng)過程??梢耘囵B(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和抽象思維能力。
三、說過程
按照教材的安排,將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后,我認(rèn)為這符合同學(xué)的認(rèn)知過程,即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進(jìn)行。
1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)
課前可以布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容,重點(diǎn)復(fù)習(xí)離子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。
課堂中要根據(jù)教材的安排,通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),組織同學(xué)討論氯化鈉的形成過程,從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因,成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn),從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時(shí)同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)分辨不清等,注意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化。
此外,為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在,我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型,培養(yǎng)對(duì)此感興趣的同學(xué),并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
2.關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
課前可布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容,課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程,討論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。
在討論共價(jià)鍵的原因時(shí),我將啟發(fā)對(duì)比氖原子和氯原子核外電子排布,分析為什么氖分子是單原子分子,而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),分析得出形成共價(jià)鍵的條件,并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對(duì)比進(jìn)行教學(xué),通過概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對(duì)比,將使教學(xué)更加順利。
3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后,可由同學(xué)在黑板上寫出氫氣,氯化氫,水分子的電子式。
提出問題:(1)在氯化氫中及水分子中,為什么電子對(duì)偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對(duì)未偏移?(3)氫氣和氯化氫,水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵,并總結(jié)出規(guī)律。
4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)
在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程,本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。如果條件允許,可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫教學(xué),可以達(dá)到更好的效果。
在小結(jié)時(shí),應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
(1) 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的相互作用”
(2) 是指兩個(gè)直接相鄰的原子
(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分
(4) “強(qiáng)烈的相互作用”不能說成結(jié)合力
四、反饋練習(xí)
離子鍵部分是強(qiáng)調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價(jià)鍵部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過程。此外,還要強(qiáng)調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
化學(xué)說課稿11
今天我說課的內(nèi)容是《氯氣的性質(zhì)》,下面我將從三個(gè)方面 來闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)。
一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的'位置與作用
本節(jié)課位于蘇教版必修1專題2、第1單元的內(nèi)容。本專題以寶貴的自然資源------海水為研究對(duì)象,引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì),探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用?!堵葰獾男再|(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識(shí),是初中化學(xué)知識(shí)的延續(xù),同時(shí)又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并提供了方法和思路。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解氯氣的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)氯氣的用途。知道人們研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗(yàn)法。通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、《氯氣的性質(zhì)》在整個(gè)高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位,本節(jié)課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),因此這節(jié)課我采用以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,讓學(xué)生歸納總結(jié)氯氣的性質(zhì)。
三、教學(xué)思路和過程
為了有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
1、巧妙的利用一些資料和現(xiàn)實(shí)生活中氯氣的泄露,讓學(xué)生從中提取有用信息,歸納總結(jié)氯氣的物理性質(zhì),氯氣有毒,一定要強(qiáng)調(diào)聞?dòng)卸練怏w的方法,盡量避免對(duì)學(xué)生的健康造成危害,有意增加化學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生親近感,有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,較好的體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見證奇跡的課堂,由于氯氣有毒,我們化學(xué)組經(jīng)過討論不再用集氣瓶收集氯氣,而改用礦泉水瓶,口小密封性又好,盡可能減少氯氣對(duì)環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水,,奇跡出現(xiàn)了,水變成了黃綠色,瓶子變癟了,引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,加深學(xué)生對(duì)氯氣溶解性的認(rèn)識(shí),又為下一節(jié)課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。
學(xué)生畫出氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并推測(cè)化學(xué)性質(zhì)。
(1)、因?yàn)槁葰庥卸?,同時(shí)又避免學(xué)習(xí)方法單一, 因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),我使用演示實(shí)驗(yàn)和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn):鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒,學(xué)生觀察現(xiàn)象,書寫相關(guān)的化學(xué)方程式,
播放三段視頻: 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸
學(xué)生思考:
?、佟⒙葰馀c變價(jià)金屬鐵反應(yīng)時(shí),生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽?對(duì)比初中鐵與鹽酸反應(yīng),鐵元素化合價(jià)的變化,加深學(xué)生對(duì)氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。
2、燃燒是否一定要有氧氣參加?
3、關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì),我根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí),以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。
4、小結(jié)主要通過提問的方式進(jìn)行,為什么氯氣的性質(zhì)很活潑?氯氣有哪些性質(zhì)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
說課到此結(jié)束
化學(xué)說課稿12
一、說教材:
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用,也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ),并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備,故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
(1)、知識(shí)目標(biāo)
①、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法;
?、?、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
?。?)、能力目標(biāo)
通過對(duì)具體例題的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。
?。?)、情感態(tài)度目標(biāo)
?、?、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感;
②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
?。?)、重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟;
(2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教法
好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂于學(xué)習(xí),能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節(jié)課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中,自己不知不覺地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具
好學(xué)教育:
體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競(jìng)賽形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責(zé),是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí),又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)程序
1、情境激趣,溫故知新。
?。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫骸吧裰畚逄?hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng),寫出化學(xué)方程式。
?。ㄕf明:用我國(guó)發(fā)射“神舟五號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感,產(chǎn)生自豪感。)
2、激疑解答,引入新課。
?。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計(jì)師,當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來,是否符合你的思維過程?
?。ㄉ核伎肌⒂懻?、交流、表達(dá)。
?。ㄕf明:根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題,能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)
3、閱讀比較,自主探究。
?。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過程?并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來。
?。ㄉ悍纸M討論,進(jìn)行交流,并改正解題過程及格式。
(師):你清楚了解題步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?
?。ㄉ河懻摗⒒卮?。
好學(xué)教育:
(說明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。)
4、改錯(cuò)辨析,加深認(rèn)識(shí)。
?。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?
解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。
KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xkg 4.8
36/xkg=32/4.8
x=79
答:需要79kgKMnO4。
?。ㄉ航M際競(jìng)賽:看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn),更正得快。
(說明:用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。)
5、實(shí)踐反饋,加強(qiáng)應(yīng)用。
?。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)):1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請(qǐng)說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠,利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =
最多可生產(chǎn)多少噸Al?同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2?
?。ㄕf明:通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。)
6、小結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng)新,鞏固新知。(多媒體顯示:)
?。?)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規(guī)律?)
?。?)、飼養(yǎng)觀賞魚,可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛,空運(yùn)觀賞魚,必須密封,為了解決魚的吸氧問題,可在水中加入過氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應(yīng)是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。
通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3
好學(xué)教育:
一位養(yǎng)魚愛好者欲測(cè)定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),做了如下實(shí)驗(yàn):稱取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計(jì)算:①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)(純度)?
?。ㄕf明:加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí),可使學(xué)生開闊眼界,加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解,同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
8、作業(yè)布置,自我評(píng)價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書
本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下:
課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
一、步驟: 二、范例:(例題1)
1、設(shè):(未知量) 解:設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫:(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑
3、標(biāo):(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32
4、列:(正比式)6g x
5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x
6、答:(寫答) x = 0.6 g
答:可得0.6 g氧氣。 △
化學(xué)說課稿13
一、教材分析
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素,通過對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí),旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法,在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。
二、重點(diǎn).難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)
2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)理念及其方法。
在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具,在多媒體使用時(shí),盡可能使其恰到好處,能通過實(shí)際操作的就不去模擬,能學(xué)生思考得出的,就不通過多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型,但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端,如在下列情況下既無法解決。
1.對(duì)速度較快的反應(yīng),學(xué)生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束,觀察不仔細(xì)則分析不透徹,若放慢速度,反復(fù)觀察效果更好。
2.原理解釋,涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋,肉眼觀察不出,宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì),可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過程,便于學(xué)生理解。
3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差,尤其是錯(cuò)誤操作,若能采用動(dòng)畫模擬或插入影象,會(huì)起到理想的效果。
4.對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察,便于同學(xué)們同一時(shí)間,對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉,觀察,分析。
5.由此說,實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成
四、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間?!八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差,然后教師演示實(shí)驗(yàn),果然是水能生火,學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。
(二)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,在此期間,教師適時(shí)點(diǎn)拔,學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言,利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié),使分散的知識(shí)條理化,如Na的物性小結(jié),Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來,學(xué)生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點(diǎn),突破難點(diǎn)
1. 鈉與水反應(yīng)
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn),需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析,實(shí)必不可少的手段,我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)。。
?、偈紫仁窃趯?shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng),這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯,大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問,說明鈉的性質(zhì)。
?、诔R?guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn),是一常規(guī)實(shí)驗(yàn),學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),課用模擬動(dòng)畫達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可,這樣,節(jié)省時(shí)間,提高效率。
?、鄹倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng),該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí),成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),不必用多媒體。
④探究性實(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣,采用先討論、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇,探究的欲望強(qiáng),積極參與,熱烈討論,大膽設(shè)想,涌躍發(fā)言。在此過程中,給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái),培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門,較發(fā)散,利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,嘗試解決問題的途徑。(針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸,分析原因,插入影象文件,警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))
?、葸M(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快,這個(gè)水面上升又下降的過程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功,對(duì)觀察不利。在多媒體上可以放慢速度,反復(fù)觀察,,這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫模擬,給學(xué)生觀察分析和理解的空間。
?、夼d趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后,學(xué)生動(dòng)手完成。
五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來,要適時(shí)小結(jié),將五種不同裝置放在一張圖上,對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析,用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進(jìn)行,在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)
鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),動(dòng)畫將其過程形象的展示出來,這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來,使抽象的知識(shí)直觀化,達(dá)到深入淺出的效果!
4.性質(zhì)總結(jié)
鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系,清晰條理。
5.用途展示
此做為上節(jié)布置的作業(yè),讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料,學(xué)生作業(yè)展示過程,使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可,也是資源共享,共同提高的的過程,資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。
(畫面:① 高壓鈉燈,美麗的不夜城有鈉的一份功勞,② 秦山核電站,核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)
總之,一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課,在多媒體的輔導(dǎo)下,突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。
化學(xué)說課稿14
各位評(píng)委老師
大家好!我要說課的內(nèi)容是氣體摩爾體積,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明:
一、說教材
1、教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教材是學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,介紹氣體摩爾體積的概念,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計(jì)算打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律,實(shí)際上是特殊概念和一般概念的關(guān)系,教材編寫采用特殊到一般的順序,也是符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律,認(rèn)識(shí)總是從特殊開始的。
2、教學(xué)目標(biāo):
?。?)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強(qiáng)有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,了解氣體摩爾體積的概念。
?。?)能力目標(biāo):通過氣體摩爾體積的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納的能力。
?。?)情感目標(biāo):通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?。?)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象,抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。
3、教材的重,難點(diǎn):
?。?)重點(diǎn):氣體摩爾體積的概念。
?。?)難點(diǎn):氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質(zhì)量與體積的關(guān)系。
二、說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”根據(jù)新課改要求,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
本節(jié)采用了對(duì)比,推理,歸納總結(jié)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)概念的個(gè)性和共性的目的。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)觀察和分析問題,善于從個(gè)性中歸納總結(jié)出事物的共性。
四、說教學(xué)過程
1、通過設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考引出新課程。
通過前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí),將宏觀質(zhì)量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么,物質(zhì)的體積與微觀粒子之間存在什么關(guān)系呢?給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)(0 ℃、101 kPa),要求學(xué)生利用質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出體積,填好表中空格。(可將學(xué)生分為3~4組分別完成。)啟發(fā)學(xué)生分析研究所得的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。
2、通過師生互動(dòng)總結(jié)歸納出決定物質(zhì)體積大小有三個(gè)因素:
?、傥镔|(zhì)粒子的多少;②物質(zhì)粒子本身的大??;③物質(zhì)粒子之間距離的大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考在上述計(jì)算中,物質(zhì)的粒子都一樣多,所以只有后兩個(gè)因素在起作用。
3、然后利用多媒體:[投影]固體Fe、液體H2O、氣體CO2粒子間距示意圖。(引導(dǎo)觀察,從中發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論:固體、液體粒子間距比氣體粒子間距小得多。)
[教師引導(dǎo)]通過分析發(fā)現(xiàn),決定氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小,從而解決問題并進(jìn)一步得出:在上述條件下氣體體積近似相等且約為22.4 L。
[設(shè)問]在其他條件下,氣體是否也遵循這個(gè)規(guī)律呢?(從而引入氣體摩爾體積)
4、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn).
5、布置作業(yè).
作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
化學(xué)說課稿15
一、說教材
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。
教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、說目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:通過分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。
2、過程與方法:通過NaNO2和NaCl的鑒別過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
上述目標(biāo)的設(shè)置,我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。
三、說過程
按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動(dòng),學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。
【教學(xué)過程】
1、通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題
2、通過NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說明,進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。
2、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。
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