狐貍和烏鴉說課稿
作為一位杰出的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的狐貍和烏鴉說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
狐貍和烏鴉說課稿1
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標,我設計了以下的教學過程:
一、直接揭題,復習字詞
在這個環(huán)節(jié)中,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,引導孩子通過比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語境中,有不同的讀音,也就是需要變調。如此,便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關,在識讀的過程中,孩子們既識了字、正了音,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
二、學習三次行騙,感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式,引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。
1.一比三句好話,找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時間內閱讀三段文字已屬不易,經由細讀,找出相似點和不同處,更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。
2.二比三處提示語,探究用意。
單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚,可加上提示語再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時,我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞,引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中,孩子們走進了文本,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,狐貍的諂媚與狡猾盡現學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應,梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,上了狐貍的當。那么,烏鴉為什么會上當呢?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話、得意忘形,最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
三、 揭示寓意。
在此階段,我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習,而且,在這兩者之間架設橋梁,由課文引出名言,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此,走出文本,又走進文本,更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
四、 想象拓展。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻,為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,我出示了語文補充習題上的:《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前,我先引導孩子們確定故事可能的結尾,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走。如此,學生在起因與結果間理請思緒,創(chuàng)編故事,既降低了難度,又不會被束縛思維。
狐貍和烏鴉說課稿2
一、說教材
《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課?!逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,講的是烏鴉叼到了一塊肉,站在大樹上,狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉。
《課標》提出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生意識和進取精神,這就要求我們在教學設計中,為了學生樹立獨立人格,充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。基于此,我設計如下的教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文,抓住狐貍說的三次話,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。
3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”,培養(yǎng)學生的語文實踐能力和綜合素質。
二、說教法
教學中,我緊緊把握新課標主旨,創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生的學習興趣,同時設計富有情趣的朗讀,表演等教學環(huán)節(jié),力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話,讓學生在輕松愉悅的情境中學習,自主的參與到合作開放式的學習當中。
三、說學法
根據以上的教學方法,學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務,學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識,變被動學習為主動學習體現“以教師為主導,學生為主體訓練為主線。”的原則。
四、說教學流程
?。ㄒ唬┕适聦耄翌}激趣
作為課堂教學的第一環(huán)節(jié),導語的作用至關重要,精彩的課堂導語,往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端,因此,教學中我是這樣設計導語的:
1、出示課文插圖,教師邊指圖邊講在大森林里,住著這樣一對鄰居:一只長的很丑、叫聲難聽,但喜歡聽奉承的烏鴉,一只好吃懶惰,而又狡猾的狐貍,這一天,他們湊在一塊,發(fā)生了什么事呢?
2、誰能根據上節(jié)課的學習,用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》。
?。ǘ┭凶x重點,探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過讀書,知道了什么?
?、?、弄清烏鴉和狐貍的故事。
?、?、理解“叼、饞的直流口水。”的意思,并對狐貍的心理進行想象。
2、朗讀4~~8自然段
用“――”劃出狐貍說的話,用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感。同時,營造開放的教學環(huán)境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說,把教學的過程變學生主動參與,相互合作,共同發(fā)展的互動過程,實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移,又重教師“教”向重學生“學”轉移。
(三)總結明理,拓展延伸
1、師引導總結,讀了這個寓言故事,你明白了什么道理?
2、編故事。
狐貍和烏鴉說課稿3
一,教材分析
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節(jié),第三小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。內容包括狐貍三次奉承烏鴉,開始是親熱的大招呼,然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,嗓音動聽;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應,開始是"不作聲",接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌,結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。
二,學情簡介
學生在經過第二學期將近半學期的學習,已基本適應了新的學習難度和要求,也掌握了一些識字,記字的方法。朗讀方面能在預習時讀通課文,課堂上對分角色,評價讀,比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達方面難以準確表述。
三,教學目標
目標一:能借助拼音讀準生字字音,認識漢字10個,正確描摹,書寫4個生字。
10個生字的學習要求是不一樣的,老師要有所側重地進行教學。如:狐貍兩字,讓學生鞏固"反犬旁"的應用,洞,碌,嗓,溜等字引導學生用形聲字的特點來識記,指導學生按正確的筆順寫好"骨"字。
目標二:能正確朗讀課文,懂得愛聽奉承話,容易上當的道理。知道要正確認識自己。
狐貍三次說的話,是理解的關鍵,但深入的理解是建立在正確的,準確的朗讀基礎上的指導學生讀好這三次話,先要讀準音,讀通句子,明白說了寫什么,研究為什么這么說,再結合狐貍說話時的表情,體會它的心理,從而正確理解故事的寓意。
目標三:能展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
續(xù)編是課堂教學的延伸,文本開發(fā)和挖掘的一個方法,它的順利進行決定于學生對課文學習的程度。要做好續(xù)編,先要保證課文本身學習的效果。
四,教法
1,分散識字,突出難,重點。
本課是屬于第二單元中(讀課文識字),通過一篇寓言故事來鋪路,讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲,但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解,感悟語言。故如何預習和自主學習,都是幫助學生識記部分生字的方法。其余字音,字形較特殊的生字,教師有意識地分層次滲透在課堂教學中,有的突出的是讀音,有的突出字形。
2,朗讀為本,注重實效性。
教師在朗讀的設計上,要以讀為本,體現其實效性。讀要有目的,要有層次,要有收獲。每一次的朗讀都應循序漸進,螺旋似的上升。
如在朗讀狐貍的三次奉承話時,教師利用媒體進行醒目顯示:先由學生自讀,讀通句子,掃清閱讀的障礙;再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,向烏鴉問候,"眼珠骨碌一轉","笑著說";繼而親熱的問候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮,嗓子動聽;并竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關的句子讀一讀。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀(自由讀,指名讀,小組比賽讀,全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文,最后進行演一演。通過朗讀,想象,體會,感悟,讓學生自然而然的體會到寓意。
五,學法
讀中悟情,讀中明理。
課文的內容并不復雜,學生是可以讀通的,但要讀好并不容易,而讀好狐貍的三次話更是關鍵。學生讀懂內容,感悟內容,明白道理,都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中,要多安排各種形式的讀,通過朗讀,比較,體會,讓學生積累語言文字,感悟文本情感。
狐貍和烏鴉說課稿4
一、教學要求
1、學會本課10個生字,認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文,表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過,這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
?。ㄒ唬┱n前準備
1、生字、生詞卡片,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖,課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點,收集有關資料。
?。ǘ┳R字、寫字教學
1、識字教學。
本課生字中,“流、肉”的字音容易讀錯,要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼:左右結構,右邊不要寫成“刀”。
雀:上下結構,上邊是“少”字少一撇,下邊的筆順是:雀。
流:右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構,可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。
2、寫字教學。
肉:同字框要寫方正,里邊是“撇、點”,不是“撇、捺”。
流:右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂:右下的第二橫要寫長一點,托住上面的部件。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。
?。ㄈ┰~句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀,從而體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的。第一次,狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近?!跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻?梢龑W生聯系上下文想象;狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時,可引導學生聯系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話,可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心,故意奉承,使烏鴉放松警惕,達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#
?。ㄋ模├首x指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文,可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展,并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣,讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時,聲音適當放低、拉長,把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時,應讓學生自由地發(fā)揮,對確有困難的地方,教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應給以肯定。
?。ㄎ澹┚毩曁崾?/p>
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子,所填的都是含有生字的詞語,注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
(六)擴展活動
1、以“狐貍叼起肉,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。
提示:
?。?)烏鴉的肉被騙走了,她會怎么想,怎么做?
?。?)狐貍叼起肉,鉆進洞里以后會怎么說,怎么做?以后烏鴉還會上當嗎?
2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
?。ㄆ撸┱n時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
?。ㄒ唬┳宰x課文,自學生字。要求讀準生字的音,讀通課文,找出有幾個自然段,標上序號。
?。ǘ┰僮x課文,找出狐貍對烏鴉說了幾次話,每次都是怎么說的。檢查時,以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子??梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片,比較誰的羽毛漂亮;播放烏鴉的叫聲,聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎上,練習分角色朗讀課文。
?。ㄋ模土曥柟躺衷~。
1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片,用生字口頭擴詞。
2、啟發(fā)學生識記分析字形。
?。ㄎ澹┯锰镒指裰笇W生寫字。
?。┩瓿烧n堂練習。
?。ㄆ撸┐黝^飾表演課文內容。在表演過程中,要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。
?。ò耍┮龑Э偨Y:學了這篇課文,你懂得了什么道理?平時,你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?
狐貍和烏鴉說課稿5
一、教材分析:
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節(jié):第二至五小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。狐貍三次奉承烏鴉,開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮;嗓音動聽;其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是"沒有回答",接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意,就唱了起來”,結果。上了狐貍的當。這三次對話構成了文章的主體,也是教學的重點部分。
二、教學目標:
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標:
1。學會本課的10個生字,會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文,在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3。領悟文章表達的道理,演課文。
三、教學重難點:
重點:掌握生字新詞,分角色讀課文,明白課文講述的道理。
難點:在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
四、教學過程
?。ㄒ唬┲苯咏翌},復習字詞
在這個環(huán)節(jié)中,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”,一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語境中,有不同的讀音,也就是需要變調。如此,便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關,在識讀的過程中,孩子們既識了字、正了音,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
?。ǘW習三次行騙,感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的'三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式,引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程?!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活:動。堅持以“讀”為主線,在教學中我采取了多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
1。一比三句好話,找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?看看狐貍對烏鴉說了些什么?讓學生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉,初步去粗存精,突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時間內閱讀三段文字已屬不易,經由細讀,再找出三句話的相似點和不同處,鍛煉了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語,探究用意。
單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心,贊揚,可加上提示語再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時,我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關鍵詞,引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中,孩子們走進了文本,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,狐貍的狡猾盡現學生眼前。
3。三比烏鴉三次反應,梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,上了狐貍的當。那么,烏鴉為什么會上當呢?讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,就唱了起來”,結果上了狐貍的當。同時安排了說話練習,烏鴉面對狐貍說的好話,都會想些什么?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話、得意忘形,最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
(三)揭示寓意、表演故事。
在此階段,我將練習四中出現的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話”提前學習,而且,在這兩者之間架設橋梁,由課文引出名言,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話,品味詞句,明白道理。如此,走出文本,又走進文本,更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎上,回歸文本,讓學生練習演一演這個故事,加深了學生的情感體驗。
?。ㄋ模┫胂罄m(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻,為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,我出示了語文補充習題上的:《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前,我先引導孩子們確定故事可能的結尾,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走。如此,學生在起因與結果間理請思緒,創(chuàng)編故事,既降低了難度,又不會被束縛思維。
狐貍和烏鴉說課稿6
一、教材分析:
我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。
二、學情分析:
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內容,學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述,了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況,我確定教學目標及重難點如下:
三、教學目標:
1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學重點、難點
本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
五、教學流程
為了更好地達成教學目標,突破重點難點,我設計了以下教學流程:
?。ㄒ唬┙柚鷪D片,激趣導入。
?。ǘ┏踝x課文,整體感知。
?。ㄈ┘凶R字,指導寫字。
?。ㄋ模┢纷x課文,了解寓意。
六、設計意圖
本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,來體會狐貍善于說奉承話,烏鴉愛聽奉承話,才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。
因此,在教學過程中,我將以狐貍說的三次話為線索,引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下:
1.讀。抓住提示語,引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2.畫。引導學生讀456自然段時,邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,烏鴉說的話用浪線畫出來。
3.比。比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心。
4.析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
5.演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文,創(chuàng)設情境,激發(fā)讀文興趣,在有感情的朗讀中,進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內容的初步設計,在授課過程中也許會出現這樣或那樣的問題,還請各位評委和老師批評指正。
狐貍和烏鴉說課稿7
我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。
一、教材分析:
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,內容簡單,語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過,這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為:同學們在上課前就能讀懂課文,知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話??梢?,教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文,于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導,大膽放手讓學生自讀、自悟和自演,探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量,我參照教材的意見設定了以下學習目標:
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點:
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3.學會掌握8個生字的音、形、義。
三、教學思路:
首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀,初知課文大意,并在學生初讀課文的基礎上,從課文中找出帶有生字的句子,認讀生字,識記字形,抽讀詞卡。然后從整體入手,提出問題,以問促讀,了解課文主要內容。接著部分深究,通過提問,以讀為主,引導學生深入理解課文的具體內容,理清課文脈絡。最后回歸整體,通過反復朗讀,使學生明白課文所含的道理。整個教學過程,要充分發(fā)揮學生的主動性,教師的“導”,重在抓住重點詞句段,以問促讀,以讀促說,以說助讀,以此理解課文內容,進行語言文字訓練和思維訓練,受到潛移默化的教育。
四、教具準備:
1、多媒體課件。
五、教法學法設計:
1、營造開放的教學環(huán)境,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
《語文新課程標準》指出:要努力建設開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念,把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合,設計出“目標——暗示
——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習,在趣味課堂中合作交流,在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。
2、注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此,以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
六、教學過程:
此課教學需要兩個課時,第一課時主要是引導學生自主學習生字,自讀自悟課文內容;第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規(guī)律,我設計了以下的教學過程:
(一)、故事導入,揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個故事?!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內容)。
聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內容提出問題。(設計意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,符合低年級兒童的認識規(guī)律,為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學生自然地帶入了學習情境,課伊始,趣已生。同時,從學生的自由質疑中得到了信息的反饋,便于適時調整已定的教學流程,體現了教為學服務的宗旨。)
(二)、自讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準字音,不添字,不丟字。(設計意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。)
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。(教學提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學生將生字讀得準確,將課文讀得通順,重點放在師生共同評讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)
(三)、研讀重點,探究感悟。
?。ń虒W提示:本環(huán)節(jié),抓住教學的重點、難點、關鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。)
1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當“狐貍”,把三句話讀給大家聽。
?。ㄔO計意圖:“狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題,卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下,自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。)
3、研讀第一句話。
多媒體打出:“您好,親愛的烏鴉!”
?、抛x——要引導學生聯系上下文來理解,然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解:
a.應該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。
b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說?
?。ń虒W提示一:要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理;教學提示二:引導學生能讀出語味,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)
⑵想——烏鴉有什么反應?為什么不做聲,它可能怎么想?
4、研讀第二句話。
多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
(教學提示:要引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切、關愛的語氣,讀音應略高于第一次。)
?、葡搿獮貘f有什么反應?你怎么看出烏鴉有點動心了?
(教學提示:要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)
5、研讀第三句話。
多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”
⑴讀——先小組讀議,然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
?、葡搿獮貘f此時的反應怎樣?(教學提示:引導理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么?
?、墙處熝菔菊n件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示:引導體會狐貍的用心。)
⑷小組交流評議。
?、蓞R報。
(設計意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。同時,營造開放的教學環(huán)境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演,把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移,由重教師“教”向重學生“學”轉移。)
(四)、表演遷移,開發(fā)潛能。
1、學生自主推薦,自己找合作伙伴表演。可以根據課文主要內容自由想像,并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。
?。ń虒W提示:這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力,開發(fā)學生的潛能。)
(五)、總結明理,擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學了這個寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。(教學提示:談收獲時,可以是悟出的道理,也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到見解,老師要多問幾個為什么,多鼓勵。)
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。
(六)、作業(yè)——續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。
狐貍和烏鴉說課稿8
【活動目標】
感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現故事內容。
能理解故事內容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
豐富詞匯:得意。
【活動準備】
《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。
【活動過程】
1、幼兒室外站好,導入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件:大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找,終于找到了一塊肉,可就在這時,來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,并想象表現出動作。引導幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。
5 、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
6、 講評幼兒活動情況。教學方法
7、活動延伸:請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
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