慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以?情?立意,以?感受親情?為人文主題,以?有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念:
1、略讀課文的設(shè)計(jì),首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍,選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì),因此,本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,把握其中閱讀方法和技能的要求,并以此為重點(diǎn)或主線展開(kāi)閱讀。
2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為:?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng),將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
3、以略讀為主,以精講為輔,充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主,輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇,為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法,自主閱讀,既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練,又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的深情。
2、運(yùn)用?抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)情感?這個(gè)方法,拓展閱讀其他篇目。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)方法的遷移,運(yùn)用?抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目,體會(huì)父母之愛(ài)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):
運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目,感受到父母之愛(ài)的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教師教學(xué)方法:
回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生學(xué)習(xí)方式:
自主閱讀 合作交流
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,明確方法。
1、《地震中的父與子》這篇課文,讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下,上節(jié)課我們是通過(guò)對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛(ài)的偉大呢?
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法(抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,體會(huì)情感。)來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題,齊讀課題。
4、抓住題眼,齊讀課題。
二、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)課文。
1、這是一篇略讀課文,咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求?
2、學(xué)生自讀閱讀提示。
3、指名說(shuō)要求。
4、師:在細(xì)細(xì)品讀課文之前,咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。
5、課件出示自學(xué)要求,學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。
自學(xué)要求:
(1)、自讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容?
(2)、細(xì)讀課文,畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。
?。?)、在小組內(nèi)交流自己的感受。
6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文,小組交流。
7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo),隨機(jī)板書。
預(yù)設(shè):句一:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1)第一層次(瘦弱):恩,這么瘦弱,還要堅(jiān)持干活,你很感動(dòng),是吧!你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。
2)第二層次(極其):如何瘦弱——極其,極其瘦弱是怎樣的?(面黃肌瘦,皮包骨頭,弱不禁風(fēng),能看到脊背了——你讀書真仔細(xì))
3)你體會(huì)得很好,能把這種感情讀出來(lái)么?我第一次來(lái)到母親的廠里,看到了……(齊讀):
過(guò)渡:還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深?
句二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
1)、老師想和你們合作著來(lái)讀一讀這句話,好么?
師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了(手勢(shì)示意學(xué)生接讀)我的母親?!ńo個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)
2)、這句話很特別,特別在哪里?
?。ǔ霈F(xiàn)了三次?我的母親?;分別放在句子后面)按常理來(lái)說(shuō),三次?我的母親?說(shuō)成一次就夠了,?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變?這樣寫有什么好處?
C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式,誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去?
背直起來(lái)了,
我的母親。
轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,
我的母親。
褐色的口罩上方,
一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,
我的母親……
?。ㄅ錁?lè)指名讀-齊讀)
句三:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的!?
如此辛辛苦苦掙來(lái)的錢,母親是怎么樣給我錢的?你讀懂了哪個(gè)詞?
讀:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的!?
錢可以遞給我,交給我,為什么會(huì)是?塞?呢?
是的??墒牵赣H卻——
是不可商量,非給不可!母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?
這一塞,讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親?(無(wú)私、慈愛(ài)、寬厚、善良)這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼?!在我心里,母親的這句話無(wú)疑是世上最動(dòng)聽(tīng)的聲音了。來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀一讀母親的話。
8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品,他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深(學(xué)生再讀課題。)
9、難忘那時(shí)——(生接讀課文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出?慈母情深深幾許,深藏在
10、教師小結(jié)。
三、運(yùn)用方法,拓展閱讀。
1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫母愛(ài)的詩(shī)歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深,就深在這_________ 中。
(一)閱讀鏈接《秋天的懷念》。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛(ài)的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),看看從文中這位母親的語(yǔ)言、外貌描寫,你又感受到了怎樣的慈母情懷呢?
2、老師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。
4、師小結(jié)。
今天這節(jié)課,我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛(ài)。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí),也可以運(yùn)用這種方法,使自己擁有更多的讀書收獲,還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。
(二)閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》,感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。
1、師:我們每一個(gè)人,在享受被父母愛(ài)的同時(shí),也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶,她就把對(duì)母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中,讓我們一起輕輕地讀一讀。
2、學(xué)生伴著輕柔的音樂(lè)朗讀小詩(shī)。
四、課堂練筆 情感表達(dá)
1、學(xué)生練筆。愛(ài)需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話,寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等,至少用上三個(gè)母親或父親;也可以像冰心奶奶一樣,試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫吧。
2、學(xué)生交流。
3.師總結(jié)。孩子,你們長(zhǎng)大了,孩子,我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題,那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情,那份愛(ài),讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的母親。
課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
板書設(shè)計(jì):
18* 慈母情深
抓住語(yǔ)言、外貌、神
態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊
語(yǔ)言 通情達(dá)理
教學(xué)反思:
略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法,是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文,在教學(xué)實(shí)踐中,需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。
一、專家理論為導(dǎo)航
?略讀教學(xué),簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無(wú)論從內(nèi)容還是從語(yǔ)言上看,都是文質(zhì)兼美,從字詞到篇章,從語(yǔ)法修辭到思想感情,面面俱到,精雕細(xì)刻。教學(xué)實(shí)踐中,最難取舍的就是?略讀?,哪些內(nèi)容必須略去?哪些信息可以放手?這些問(wèn)題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出:?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,避免精讀課的線性設(shè)計(jì),教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前,應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo),并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到:?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn):一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí),因此不能求全求深,只能抓住一點(diǎn),一課一得。至于抓哪一點(diǎn),教材中課文前都有?導(dǎo)讀?,這既是給學(xué)生的閱讀提示,也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細(xì)細(xì)研讀,精心設(shè)計(jì),適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容,做到?精??略?有度。
二、精心設(shè)計(jì)明方向
教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?,筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞,為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛,簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。
首先,《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》,刻畫的是母親對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀,確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),第一,結(jié)合閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親舐?tīng)偾樯畹男膽?。第二,通過(guò)學(xué)習(xí)本文,了解并鞏固?通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法,培養(yǎng)快速閱讀的技能,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
其次,王崧舟老師指出,略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析,盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中,筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),本文作為一篇略讀課文,更要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ),在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟,融會(huì)貫通,是完全可行的。
三、課堂實(shí)踐顯實(shí)效
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者首先安排學(xué)生自讀課文,并勾畫描寫母親語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句,以句帶篇,以點(diǎn)帶面,獨(dú)立思考并挖掘文章情感。然后,全班分小組討論,小組成員各抒己見(jiàn),求同存異,在交流中整合集體意見(jiàn),并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代,文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝,但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn),他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確,?慈母情深,深在為家庭的無(wú)私付出?,?慈母情深,深在對(duì)孩子讀書的絕對(duì)支持?,語(yǔ)句直白而真誠(chéng),哪怕辭藻不夠華麗,他們卻用自己的語(yǔ)言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后,筆者根據(jù)學(xué)生的情況,做了相應(yīng)的拔高和講解,并挑選出重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒,聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中,學(xué)生由讀而悟,再由悟而讀,充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情,悟到了真情,就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情,筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆,情感表達(dá)?環(huán)節(jié),恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要,學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端,書寫出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛(ài):?母親,你如春天的陽(yáng)光,滋潤(rùn)著萬(wàn)物?在我生病時(shí),是您在照顧我,母親;在我遇到困難時(shí),是您在幫助我,母親;在我傷心時(shí),是您在安慰我,母親?母親,您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩,守護(hù)著我心中的河流,在我傷心時(shí)不被難過(guò)沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候,母親抱著我。搖啊搖,搖啊搖,將我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我長(zhǎng)到五歲的時(shí)候,母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈,彈啊彈,彈啊彈,優(yōu)美旋律綻放。現(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了,母親與我去騎車。她在前頭,我在后頭,騎呀騎,騎呀騎,騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語(yǔ),感人肺腑,同時(shí)也說(shuō)明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的。
四、總結(jié)反思促成長(zhǎng)
略讀課文略而不泛,課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約,雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。
一方面,教師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氛圍,在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生的主體地位,適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升其語(yǔ)文水平。
另一方面,教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣,不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣,并督促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。其次,如何確定略讀課文的賞析角度?這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊,仔細(xì)斟酌,盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息,并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
略讀是一種語(yǔ)言素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我們需要在實(shí)踐中思考,在思考中進(jìn)取,在此筆者愿與各位同仁一起交流,互勉共進(jìn)!
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、時(shí)光如水,年華易逝,似水流年淡去了我們多少回憶,卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛(ài)戀,母親對(duì)孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河,不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是,母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢?誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題;
3、課題中的“深”字能去掉嗎?為什么?深字是課題的題眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何處呢?讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文:
1、本文講了一件什么事?
2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢?一元五角錢對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多嗎?那么母親給我的一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢?(那個(gè)年代,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,舍不得吃炒菜,常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。)通過(guò)資料,你知道了什么?
3、我向母親要的一元五角錢,母親給我了嗎?我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對(duì),而我卻鼻子一酸,我為什么會(huì)鼻子一酸?下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀,畫一畫,寫一寫,議一議的方法自學(xué)課文。
對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn),最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容,想想文章感動(dòng)你的到底是什么?然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
畫面一:我來(lái)到母親工作的地方,七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
?、耪鸲@什么意思?(通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢?)你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎?有什么感受?(煩躁想離開(kāi))我的母親能離開(kāi)嗎?
?、七@是母親工作的地方,這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎?消失過(guò)嗎?日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢,就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢,心里什么滋味?愿意讀出你的感受嗎?
畫面二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
?。?)作者的這段文字很有特色,你留意了嗎?如果將我的母親放在每句話的前面行嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話,看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么?(作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親,對(duì)呀!這就是我的母親,這是我對(duì)母親的深情呼喚!讓我們齊讀這句話、)
?。?)母親吃驚地望著我,吃驚的僅僅是母親嗎?下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情,請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分,老師讀每句話的后半部分。
?。?)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親?!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?
(4)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親,我看到的是母親怎樣的臉?
?。?)眼睛是心靈的窗口,為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么?
師小結(jié):就在這一天,就在這一刻,我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背;看到了母親那蒼白的臉;看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔;母親的臉龐不再嬌嫩;母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受?這樣的母親怎能不令我驚訝?這樣的母親,怎能不令我辛酸?這樣的母親怎能不令我痛心?誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
?。?)龜裂什么意思?你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?摸上去什么感覺(jué)?
(2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月,寫滿了滄桑(辛勞),還寫滿了母親對(duì)我們的愛(ài)。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí),內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你能讀出作者此時(shí)的感受嗎?
畫面四:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>
(1)塞是什么意思?母親為什么將錢塞在我手里?
?。?)母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的理解,是母親濃濃的深情。母愛(ài),是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。)拿著母親塞在我手里的錢,我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎?(只要是為了買書,母親給我們錢時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢,就向鄰居借。母親是文盲,母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為,讀書對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是,我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。)
畫面五:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
母親的背是什么樣的?為什么會(huì)這樣?母親的脊背彎曲了,可她的信念沒(méi)變,她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家,她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受?愿意讀出來(lái)嗎?
畫面六:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
?。?)立刻什么意思?能換成其他詞嗎?作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么?(單調(diào)、枯燥、忙碌)
?。?)母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作?母親真的不累嗎?看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作,我內(nèi)心什么感受?請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書,滿足我讀書的愿望,那么我理解母親的深情了嗎?
?。弥赣H給的錢,我的心情很沉重,本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中,現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚,因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多,我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他,我也沒(méi)有錢孝敬她,我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。)
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎?(最后我想說(shuō),愛(ài)是雙向的,只有父母對(duì)孩子的愛(ài),沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛(ài),這種愛(ài)是不完整的;愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。)梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品,如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么?梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親,是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深,即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí),通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛(ài)。(母親給我的印象像一棵樹(shù),我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉,要等到來(lái)年春天,新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。)
三、拓展延伸:
1、母愛(ài)充盈于天地之間,沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事,你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎?
2、母愛(ài)純純?nèi)缢d綿如溪,已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活,當(dāng)母親給予我們生命時(shí),便開(kāi)始了她漫長(zhǎng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義,母親是你我一生最應(yīng)感激的人,你愿意用筆寫下你對(duì)母親的感激之情嗎?
3、人間的溫情跨越無(wú)數(shù)的歲月,將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地,一個(gè)特定的人,而是一種遼闊無(wú)比的心情,如果同學(xué)們想對(duì)母愛(ài)有更多的了解,請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》
四、教師總結(jié):
母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲,靈魂的故鄉(xiāng),即使有一天母親離我們而去,她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處,母愛(ài)與我們永生相伴。
真正的英雄會(huì)受到人民的尊重,同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重,讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,感知情深
1、師:同學(xué)們,昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山,父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量,父親是勇氣。那么,那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課(讀題)
2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào),提問(wèn):為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)?(再次深情朗讀題)
二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例,初步了解課文,引出對(duì)“深”的思考。
1、學(xué)習(xí)一篇課文,首先要知道這篇課文主要講什么?這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容,你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確?(師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納)
師過(guò)渡:拿錢給孩子買書,對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了,可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛(ài)、無(wú)私的情呢?慈母的情到底深在何處?
三、按要求默讀,靜思、動(dòng)筆,自主體會(huì)
1、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫
要求:文中總有讓你感動(dòng)的地方,請(qǐng)用“”畫出來(lái)。想一想:為什么讓你感動(dòng),特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?并做上記號(hào)。
2、匯報(bào)
提示:感動(dòng)的地方多嗎?誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味
1、師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面,哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì),主要是畫面一、三、四)
2、引導(dǎo)匯報(bào)
形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn):震耳欲聾
?。?)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))
?。?)指導(dǎo)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開(kāi),母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
?。?)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
?。?)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親。”我看到的是母親怎樣的背?
?。?)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?
?。?)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
?。?)師板書:慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的。”
?。?)齊讀。
?。?)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)
?。?)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請(qǐng)你想象一下?
?。?)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的?!?/p>
(5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))
板書:慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)
畫面五、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?
?。?)指導(dǎo)朗讀
(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達(dá)孩子的情深,升華情感
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:
我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(找多人讀)
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?
可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師:聽(tīng)了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。
總有一個(gè)人給我們溫柔,
像是春日里淅淅的細(xì)雨。
總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì),
像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。
總有一個(gè)人給我們信念,
像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。
母愛(ài)如水,
母愛(ài)如絲,
母愛(ài)如海。
4、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
六、作業(yè):有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》
附板書:
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
?。ㄕl(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科:小學(xué)語(yǔ)文
教學(xué)內(nèi)容:
人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》
教材分析:
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題,生完成練習(xí)。
二、研讀課文,感悟“慈母情深”
1、下面請(qǐng)默讀課文,邊讀邊體會(huì):我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、 交流
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示:
、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>
、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”
三、拓展想象,升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁,他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆,寫下來(lái)。
2、(放音樂(lè),生動(dòng)筆,師巡視。)
3、交流
4、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程??傊?,在這課書的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.讀準(zhǔn)讀順課文,能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?dǎo)入課題 激發(fā)情感
1.學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
?。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。)
2.介紹作者。
梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
?。ǘ┏踝x課文 整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方,如:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
3.用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
?。ㄈ┘?xì)讀課文 體驗(yàn)感悟
1.默讀課文,邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處,找到后用筆劃出來(lái),并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。
2.閱讀交流:
?、僖粋€(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
?、诒持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。
③母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
3.反復(fù)品讀重點(diǎn)句子,深入咀嚼文字,領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌,感受母親之苦,預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次:
(1)第一層次:憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟,然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí),可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎?”然后告之:“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞,今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上,你感受到什么?”,同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片,讓學(xué)生受到巨大的震撼,進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞,學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)
?。?)第二層次:適時(shí)補(bǔ)充材料,使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合,共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成,感受文字背后作者真情的流淌,讀出句子的“味”來(lái)。如:
a、同學(xué)們,如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解,我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟,你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。
出示補(bǔ)充材料:
母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢?1元多錢在當(dāng)時(shí)意味著什么呢?
梁曉聲出生于1949年,他讀書的時(shí)候正是新中國(guó)成立不久,中國(guó)百?gòu)U待興,再加上三年自然災(zāi)害,人民生活極其困難。當(dāng)時(shí),一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢左右,一個(gè)孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢,梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人,他家里兄弟姐妹共五個(gè),父親的工資根本無(wú)法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話,我們可以看一下:“我十歲那年,父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢,父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律,直至退休?!?/p>
“老梁師傅真 不容易呀,一個(gè)人要養(yǎng)活你們這么一大家子!他節(jié)儉得很呢,一塊臭豆腐吃三頓,連盤炒菜都舍不得買”
三年回一次家,只為節(jié)約那幾元錢的車錢,臭豆腐1分錢一塊,父親是巴不得把一分錢掰作三份來(lái)用啊。對(duì)于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō),一元多錢意味著我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi),意味著150塊腐乳,意味著全家?guī)滋斓牟隋X,它實(shí)在是一個(gè)很大的數(shù)目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢?!?/p>
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中所講述的困苦生活,適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對(duì)母親的崇敬。)
?。ㄋ模┬〗Y(jié)延伸 升華感情
1.回讀課文,為“我”和母親的對(duì)話添加提示語(yǔ)
“我”和母親的對(duì)話分段呈現(xiàn),非常簡(jiǎn)短,多處沒(méi)有提示語(yǔ)??墒?,在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的`心理,它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來(lái),給人物的語(yǔ)言或前或后或中,添加合適的提示語(yǔ),這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài),也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作,更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處安排練筆,可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段通過(guò)補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上,學(xué)生更通過(guò)補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān),以及對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。)
2.交流學(xué)生的練筆
3.“我的鼻子一酸,跑了出去?!薄拔摇蹦睦锸沁X,分明是攥著母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。(此處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充回答,教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書)我攥著的分明是母親的博大情懷啊!在這母愛(ài)的指引下,“我”知道以后的路該怎么走,“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說(shuō),有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等,還有了《雪城》、等長(zhǎng)篇小說(shuō)?!傲簳月暋钡拿直皇杖氲接?、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。“我”從一個(gè)“窮苦孩子”成長(zhǎng)為一位“著名作家”,邊說(shuō)邊在課題下板書:
窮苦孩子 著名作家
4.正如作者自己所寫的那樣:(適時(shí)添加補(bǔ)充)
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅,我日夜祈禱的就是這回事,真是的,我想我該喜悅,卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”
?。ㄎ澹┱n外拓展 板書設(shè)計(jì):
1.課外閱讀:梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》、《今生今世》等等。
2.板書設(shè)計(jì):
慈母情懷
窮苦孩子 著名作家
(輔板書)希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 (根據(jù)回答板書)
“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面,這樣起到了什么作用?
作業(yè)安排
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料:
1。剛叫完第一聲我就后悔了,一元五角錢的書,這么貴,媽媽一定不會(huì)給我買的,一元五角??!這是媽媽的血汗錢!可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢!于是我又鼓起勇氣,喊了一聲“媽——”
2。“我要錢”我本已不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字,可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親,我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋,我不想看見(jiàn)母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛,我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下,恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3。“買書”不該說(shuō)的還是說(shuō)了,是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我,是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校,我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事,甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書店,我經(jīng)常如饑似渴地捧著看,一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里,有時(shí)我是這本書的主角,有時(shí),《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈,不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題,我都能對(duì)答如流。
4。 “你看看,你媽這是在怎么掙錢的?你真忍心朝你媽要錢買書哇?”她說(shuō)著就皺起了粗粗的眉毛,我心里那座看似堅(jiān)固的城墻,一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌,居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話如針扎著我的心,一下,一下,又一下我的心卻流不出血,再抬頭望一眼母親,那布滿血絲的眼,不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話,我真應(yīng)該為母親感到難過(guò),而這種難過(guò),卻是我硬塞給母親的!
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它,就被深深打動(dòng),自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀自己的課堂,我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語(yǔ)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,情動(dòng)于衷,讓學(xué)生浸潤(rùn)其間,閱讀文本,感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎?應(yīng)該說(shuō),是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話”可以看出——“媽媽,您給我的不只是一元五角錢,更是我前進(jìn)的力量!”“媽媽,感謝您賜給我生命,您的心血我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)。 但是,我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道,“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的,“我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分,是為了便于分析,完全是帶有主觀任意色彩?!睆恼?jié)課來(lái)看,人文性很濃,而工具性卻相對(duì)淡薄。課堂上,對(duì)于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止?;仡^一看,甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì),他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì)母親的一片深情——自然,也會(huì)感動(dòng)。 想了又想,還是不夠從容,許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成,又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的,畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞:失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的瘦弱與辛苦和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞:
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文,再利用以上生字新詞把這段話補(bǔ)充完整。
出示:
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想的( 失魂落魄 )。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聾 ),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。
三、研讀課文,細(xì)品詞句
1、讀課文,找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子,用波浪線畫出來(lái)。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句,交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
A、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子,學(xué)生閉上眼睛,用心靈想象:
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。
E、通過(guò)師生合作朗讀:老師讀三個(gè)“我的母親”,同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì)作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻,你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書:瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡灸赣H。齊讀
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、師生合作朗讀:老師讀“立刻”一詞,學(xué)生讀其他部分。
E、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書:辛苦)如此辛苦的母親,有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”
A、這句話中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書:塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面,再想想母親給錢的畫面,你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象,升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻,“我鼻子一酸,攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千,思緒萬(wàn)千,有許許多多的話要對(duì)母親說(shuō),同學(xué)們,請(qǐng)拿出筆,代替作者寫下他想對(duì)母親說(shuō)的話。
五、板書
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良,以及母愛(ài)的偉大感人。
3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《游子吟》)
2、母愛(ài)是偉大的,是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的?就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書:引讀課題
二、初讀課文,感知文意
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么?在讀的過(guò)程中想一想,課文主要寫了一件什么事情?
?。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困(1—4自然段)
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言,買這樣一本書容易嗎?可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲,買書容易嗎?
板書:不容易
2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
?。?)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)
(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒,得之很難。)
四、入景融情,感悟情深
1、面對(duì)這樣的家庭情況,“我”的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?照理說(shuō),梁曉聲拿到錢,可以去買書了,心情應(yīng)該是——高興,開(kāi)心??墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X,卻是什么反應(yīng)?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺(jué)?
2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
?。?)讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)
?。?)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)
(3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)
(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從“我”去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀……
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
(1)從這兩句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)
?。?)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)“我”看在眼里時(shí),是什么感受?(心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)
?。?)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1)此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)
(2)母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親??!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發(fā)出呼喚,所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。
(3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。
?。?)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)
?。?)哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)
?。?)既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個(gè),讓整個(gè)句子變得更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進(jìn)去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個(gè)立刻,母親工作的節(jié)奏很強(qiáng),很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
(4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)
然而,當(dāng)兒子要錢買書時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?
E、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”
(1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。
?。?)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)
?。?)你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢???是什么?(母愛(ài))
是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞,感受母愛(ài)的偉大。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思;正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》,體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》,去看看他是如何表達(dá)愛(ài)的。板書課題,板書“愛(ài)”。
2、出示:按課文內(nèi)容填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書,母親用(龜裂)的手塞給我,立刻又限入了忙碌。我(鼻子一酸),攥著錢跑了出去?!?/p>
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)填空回顧課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”,讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境有了初步了解,以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓整節(jié)課線索更加清晰。
圖片
二、體會(huì)慈母情深
作者究竟看到了什么,鼻子一酸,打開(kāi)課本自由朗讀課文,請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)的句子底下畫上波浪線。生自由讀。
交流:我為什么會(huì)鼻子一酸?
1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
?。?)說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話?生說(shuō)明原因。板書:環(huán)境
(2)理解“震耳欲聾”。(反復(fù)引讀)
你們聽(tīng)(播放音頻)
這僅僅是一臺(tái)縫紉機(jī)的聲音,七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音可想而知,母親就是在這樣的環(huán)境下工作,帶著這樣的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
?。?)小結(jié):梁曉聲就說(shuō)這幾句話都要喊出來(lái),而母親的工作環(huán)境就是這樣,一天又一天一年又一年,整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作,向母親要錢的他怎能不鼻子一酸?
過(guò)渡:僅僅如此嗎?還有哪些地方令我鼻子一酸?
2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親、、、、、、”
生交流板書:動(dòng)作、神態(tài)
?。?)這句話寫的很特別,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(2)孩子,誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我?按理來(lái)說(shuō)我的母親應(yīng)該放在前面,他卻放在了后面,我們?cè)賮?lái)讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道?
?。?)我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭,閉上眼睛,隨著這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么?體會(huì)母親的背母親的臉母親的眼。
?。?)母親如此的瘦弱,如此的憔悴,如此的疲憊,就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了,那挺直的背不見(jiàn)了,那紅潤(rùn)的臉不見(jiàn)了,孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸?
3、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”
孩子們,你們知道在當(dāng)時(shí)這個(gè)年代1元5交錢意味著什么嗎?我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境(收音機(jī)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了)
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對(duì)我我滿滿的期待與深深的愛(ài)??!我又怎能不鼻子一酸?
4、母親賺錢是多么不容易,可為了孩子們,她一分一秒都不愿耽擱,立刻又…立刻又…立刻又…:
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
5、小結(jié):是啊孩子們,這就是梁曉聲的母親,周而復(fù)始、不辭辛勞的工作,看到這些他當(dāng)然會(huì)鼻子一酸,我們也看到了他對(duì)媽媽的愛(ài)與敬。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)《背影》
你們看,作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài),語(yǔ)言描寫,聚焦細(xì)微之處,平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛(ài)的呢?我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了?!?/p>
1、聽(tīng)音頻,勾畫出你覺(jué)得可以體現(xiàn)出愛(ài)的地方,然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》,對(duì)比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫:探身、爬、攀、縮、傾
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》,體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫作方法。
四、觀看視頻(泰國(guó)公益廣告)
孩子們,這樣感人的鏡頭書本中有,影片中也有,請(qǐng)看。
【設(shè)計(jì)意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內(nèi)心跌宕起伏,自然而然地想到自己的父母親,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)表達(dá)愛(ài)。
五、總結(jié)
愛(ài)是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢,愛(ài)是朱自清父親費(fèi)力爬上月臺(tái)的背影,愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非,韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光,我想你們也一定想起了自己的媽媽,想起了那些不曾在意的瞬間,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài),用我們學(xué)到的方法表達(dá)愛(ài)。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄;貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,評(píng)析人物,說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親,體會(huì)母親的慈祥與善良,
體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
?。?、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
?。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
?。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕???請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親,走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
?。ò鍟n題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
?。?、檢測(cè):
指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
?。?、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文,品味語(yǔ)句
?。薄⒛x課文:
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
(給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。)
?。宰x課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐,因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
?。?、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流:
讀一讀自己找到的句子和段落,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對(duì)我的深情:
⑴ “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
?、?“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
?、?“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!暴ぉへ毟F的母親
?、?母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的!”──通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
?。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)
“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:
⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。
?、?“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
?、?“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?!?/p>
?、?我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸,升華情感
?。?、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
2、書寫母愛(ài):
母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!闭?qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。
?。ㄗ寣W(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎(chǔ)上書寫母愛(ài),使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶,思想獲得啟迪。)
五、布置作業(yè)
?。?、閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
?。病槟赣H做一件力所能及的事。
【板書設(shè)計(jì)】
?。保浮⒋饶盖樯?/p>
母親:瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
兒子:感激 崇敬 熱愛(ài)
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
?。?、讀拼音,寫詞語(yǔ):
shī hūn luò pò
?。?) dān wù
?。?) zhènɡ qián
( )ɡuàn tóu
?。?) zhènɡ ěr yù lónɡ
( )zào shēnɡ
?。?) pí bèi
( ) còu zú
?。?)
?。病⒔o加點(diǎn)的字選擇正確讀音:
脊背(jí jǐ) 彎曲(qū qǔ) 龜裂(ɡuī jūn)
攥著(zuàn zhuàn) 數(shù)落(shǔ shù) 瘦?。╯òu shòu)
?。?、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》:
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品,是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品,它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位,而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩(shī)?!肚嗄杲l(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問(wèn)世,立即受到歡迎,次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說(shuō)描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡,人物性格鮮明,富有感染力。至今,奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國(guó)法西斯斗爭(zhēng)的故事,真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī),歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛(ài)自由、胸襟開(kāi)闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民,是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫的手法,增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲:
?。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭,山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
【教學(xué)建議】
1、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀:
初讀課文時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句,體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟,提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
3、在理解課文內(nèi)容,重視朗讀,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,讀中理解,讀中感悟,體驗(yàn)情懷,悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀,可讓學(xué)生談?wù)勅粘I钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事,用自己的筆書寫母愛(ài),表達(dá)熱愛(ài)母親的感情,加深對(duì)課文的理解,體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、揭示課題,就題質(zhì)疑
?。薄⒄勗拰?dǎo)入:
在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
?。?、板書課題,齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑:
讀了課題,你想知道哪些問(wèn)題?(學(xué)生回答。)然后歸納,主要為:
?、?為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?
?、?面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?
?、?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?等等。
二、自讀課文,初步釋疑
?。薄⒂米约合矚g的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。
?。?、檢查生字的認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。(說(shuō)出大意即可。)
?。?、再讀課文,看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
?。?、初步釋疑:
你能解決什么問(wèn)題?
(初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等。)
三、研讀課文,深層釋疑
?。?、談話過(guò)渡:
剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學(xué)生自讀課文后,小組討論。
?。?、全班交流:
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
?。础⑺僮x課文,想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
?。?、讀后交流:
主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀,體會(huì)情深
?。?、小組分角色朗讀課文,互相評(píng)議。
?。病⒅该〗M匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)
?。?、總結(jié):為什么說(shuō)慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?
?。?、升華:讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么?
?。?、拓展閱讀:讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。
?。础⑼卣贡磉_(dá):在母親節(jié)來(lái)臨之際,給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題,聚焦“情深”
1、板書:慈母情深
2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文,解決生字詞(出示課件2)
1、自讀課文,解決課后的生字詞,會(huì)讀,并借助工具書,理解詞語(yǔ)的意思。
2、閱讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。
生總結(jié),匯報(bào)
?。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)(出示課件3)
三、精讀課文,體會(huì)鋪墊的作用。
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因是買一本書。你們覺(jué)得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。
2、在讀的過(guò)程中思考:
①“書價(jià)一元多”從這句話中,我們了解到什么信息?(出示課件5)
板書:書很貴。
?。ǔ鍪菊n件6)
?、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢?!睆倪@句話中,我們了解到了什么信息?
這句話暗示了家里很窮?!皬膩?lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明
板書:A家里很窮。
B“我知道家里窮,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān)?!?/p>
③讀第4自然段,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)
這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書:破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里
?、芡瑢W(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)
生各抒己見(jiàn)
師總結(jié):文章一開(kāi)頭先介紹書價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。
板書:窮 做鋪墊,襯托母愛(ài)的偉大
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊??梢哉f(shuō)收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。(出示課件9)
1、背寫課后生字詞。
2、繼續(xù)讀課文,在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。
2、通過(guò)分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,了解作者的寫作方法。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良,以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫會(huì)寫的生字。
2、為了突出母愛(ài),作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)
板書:瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3、羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)
?、拧拔掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
?、倌愕哪X海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。
?、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
引出對(duì)比:“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?
?、苣赣H為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
?、輰?duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
?、啤氨持逼饋?lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示課件14)
?、僭賻е惺茏x這句話。
②如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?
?、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
?、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?
?、葑x,小結(jié):
辛苦 忙碌。
?。ǔ鍪菊n件16)⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>
?、?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
?、茉僮x這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?
?、葑x,小結(jié):
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?
(1)自由讀。
?。?)交流:
板書:動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
?。?)再讀,再感受。
三、觸景寫情(出示課件17)
1、拿出筆,寫下作者的感動(dòng):
我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:_______________________________,于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理?
四、音樂(lè)渲染
1、母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。(出示課件18)
1、搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2、用充滿感情的文字來(lái)寫一寫自己的母親。
板書設(shè)計(jì):
略
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的:
1.通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路,初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理清課文思路,概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。(板書課題)
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的?(題眼:深)
過(guò)渡:為什么用“深”字形容慈母的情,這個(gè)情到底深在哪里?帶著這些問(wèn)題,我們快速默讀課文后,完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用( )的手將錢塞給我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )著錢跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
?、爬ㄌ?hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?(板:鼻子一酸)默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)(一)“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
?、僬?qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解?!罢鸲@”什么意思?
②耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來(lái),你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢? 生交流
?、垠w會(huì)讀
④小結(jié):師:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預(yù)設(shè)(二)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
?、? 理解:“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
?、隗w會(huì)讀
預(yù)設(shè)(三)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
?、倨渲心膫€(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。
?、谀銖乃膫€(gè)“立刻”中感受到什么?
?、垠w會(huì)讀
3、過(guò)度:母親就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說(shuō)要買一本書時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
預(yù)設(shè)(四)母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!
?、佟叭比Τ鰜?lái)
?、隗w會(huì)“塞”(課件出示:母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元,平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著將近兩天的忙碌,將近兩天的煎熬,將近兩天的震耳欲聾,將近兩天的彎著背……)
師:但是,我的母親還是這樣堅(jiān)定地,有力地,毫不猶豫地把錢塞到我的手心里,齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎?是什么?(隨機(jī)板書:心血、期望、愛(ài))
2、是的,是愛(ài),是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字,讀題。慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。
師:(配樂(lè))就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)??玳T出去,我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō),此情,此景,我有多少話要對(duì)母親說(shuō),我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們,拿出筆,請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上,可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福,可以寫你的決心,可以寫你的懂事……但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結(jié)
師:孩子,你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫€(gè)春風(fēng)化雨般的字--- (慈母情深。) 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 (慈母情深。)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目,對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文,做練習(xí):
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用()的手將錢塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí),手、、、
讀詞,想像一下龜裂情形。
⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫,哪一個(gè)?攥,我數(shù)過(guò)了整整23劃,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手,牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們,“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?
母親明明把一元五角給了我,一分不少,一句話沒(méi)說(shuō)我,按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣,只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀,再讀,再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請(qǐng)舉手,找到三處能上的請(qǐng)舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別,請(qǐng)一生讀句子,并出示:
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>
?、僬?qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。
?、诳磥?lái)這一句沒(méi)有白寫。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
?、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音,迎面撲來(lái),你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——
④同學(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2:“母親大聲問(wèn)”
生3:“向母親探身,喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了,還有嗎?
生4:“接著又對(duì)我喊”
生5:“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠,到我離開(kāi)工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——
想象一下,明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——
想象一下,去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——
想象一下,明年,后年,又一個(gè)后年,母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作,讀——
?、扌〗Y(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?這些感受交雜在一起,怎能不讓我交雜在一起,怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識(shí)”(板書)
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
?、倮斫?
●“我的母親”出現(xiàn)三次,很特別,來(lái),讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?
哎,對(duì)呀,按理,我的母親應(yīng)該放在句子前面呀,這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō),三句話可以合成一句話,按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
?、诳催^(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì),看得生動(dòng),看得清楚,我們一起看一看。
●閉上眼睛,師讀“背直起來(lái)了,我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直,堅(jiān)挺,筆直)
●閉上眼睛,繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中,我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
?、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象,你們的記憶,你們的疑慮,你們的困惑,來(lái)讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”,我讀其它——
④作為兒子的我,不禁要問(wèn):母親,我的母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)
●我的母親就是這樣工作的,就是這樣賺錢的,讀這三句話。
●閉上眼睛,再仔細(xì)、真真切切地看看。
?、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭,那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭,讀——
快鏡頭呀,讀得快呀,指讀——這就是快鏡頭呀
②其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠,再來(lái)一個(gè),二個(gè)不夠,又來(lái)一個(gè),整整四個(gè)呀,找同義詞。
太多了,那么“立刻”可以換成其它詞,使句子富有變化呀。
?、鄢鍪揪渥幼x讀:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,趕緊又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,馬上又陷入了忙碌……”
變化之后,意思不變,表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子,比較,能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì),這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻,你們讀其它——
?、芤x:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了,不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了,你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱,那樣瘦骨嶙峋,你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
⑤作為兒子,第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累,疲憊,如此拼命,能不鼻子一酸嗎?讀——
所以,為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(4)母親就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說(shuō)要買一本書時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的,這樣說(shuō)的,齊讀——
?、诤⒆觽儯绻@是電影中的一個(gè)特寫鏡頭,你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!
③母親塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子,你一定有感覺(jué)!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞,還會(huì)是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看,說(shuō)明母親給錢時(shí)是——毫不猶豫地塞,讀——
生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀,堅(jiān)定地塞!
師:是的,我的母親就是這樣堅(jiān)定地,有力地,毫不猶豫地把錢塞到我的手心里,齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛(ài),心血)
這是怎樣的愛(ài)?
這無(wú)私,偉大,純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——
2、配樂(lè),師激情引導(dǎo):我鼻子一酸,攥著這充滿血汗的錢,攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):
師:拿起筆,可以寫你的決心,寫你的悔恨,寫你的懂事,寫你的幸福,等等,不管寫什么,但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫三次。
生寫。
請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。
師評(píng):我愛(ài)你,有這三個(gè)字,母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子,你長(zhǎng)大了,孩子,我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題,那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛(ài),讓人淚流滿面,有一種愛(ài),讓人心靈震顫,孩子們挺起背,坐直了,讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中,欣賞“母親”圖片,在“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì):
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識(shí)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14
《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,感情真摯的文章,文章通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫,刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)。
教學(xué)中以音樂(lè)《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,低沉、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造情感濃重的氛圍,讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀,這是一個(gè)中心環(huán)節(jié),通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親,完成情感的內(nèi)化;激情誦讀,使學(xué)生的情感再次受到激發(fā),情感得到升華。
這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦,母愛(ài)的無(wú)私,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感,在教學(xué)中,以“情感”為主線,以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂,通過(guò)設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié),逐步讓學(xué)生理解母愛(ài),認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會(huì)慈母情深,懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)過(guò)程:
一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入:“母親啊!掀開(kāi)你的憂愁,容我在你的懷里沉酣,只有你是我靈魂的安頓?!蹦赣H,那是一個(gè)永恒的話題,千百年來(lái),它一直以偉大和無(wú)私著稱,每每讀到它,心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷。板書課題:慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
三、品讀課文,體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾),找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書,感悟
大屏幕展示:從( )句話,我體會(huì)到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看
見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句:背直起來(lái)了,我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
(4)這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句:①有事快說(shuō),別耽誤媽干活!②立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示:通過(guò)這些描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句,我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過(guò)渡:我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親,那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示:畫出描寫母親工作環(huán)境的句子,想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮,低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房, 四壁潮濕頹敗?!桶睗?/p>
(2)正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱
(3)氈絮如同褐色的重霧,如同漫漫的雪花,在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩?!諝馕蹪?/p>
(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜
教師點(diǎn)撥:母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄,聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,
在這里,作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,為什么寫這些呢?
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)重點(diǎn):
1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書課題)課文寫了一件什么事呢?文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢,辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文,梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景:初到廠房(6-9)——尋找母親(16-19)——向母親要錢(20-29)——母親塞錢給我(30-34)。(板書)
(一)、品讀“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:初到廠房情景,自由讀第6-9自然段,想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么?
?。臻g非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)
師:四周墻壁破舊,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,有一排破窗戶,三分之一以上被埋在地下,窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧,蒸饅頭,蒸包子用的,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。)
師:
?。ǘ?、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)(課件出示):小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),想想“我”看到、聽(tīng)到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?
2、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。(16-19自然段)。
?。ㄎ掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!皨尅薄皨尅北持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……)
師:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(我的母親的背直起來(lái)了)誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)
師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫)
師:孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師:背直起來(lái)了,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背?
師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。你看到了母親的臉,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛?(生匯報(bào))
師:此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲憊!
師:來(lái),孩子們,我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,其余文字你們讀。(師生同讀三次)
?。?)、“向母親要錢”的場(chǎng)景。(20-29自然段)。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱,這樣憔悴,只為了一個(gè)月的27元錢,平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子,一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊,我們好幾天的生活費(fèi)啊,作為兒子,我還想要這么多錢買書嗎?
分角色朗讀對(duì)話。
?。ㄕn件出示:母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么?”“我……”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字,可是竟說(shuō)出來(lái)了!“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
師:你讀出了什么?或者聽(tīng)出了什么?
師:心酸??!心疼啊!要不出口?。】墒?,母親呢,絲毫沒(méi)有猶豫,絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
(3)、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。(31-34自然段)。
這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢嗎?)
?。ㄕn件出示“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺(jué)?(十分急促,十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏)帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味?把這種滋味帶進(jìn)去,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡(jiǎn)直是拿命去換錢?。s將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師
我鼻子一酸,攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書的渴望。)
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有短
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論:怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思?
四、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆。
1、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里,你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
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