《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、會(huì)寫:
⑴ 學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好現(xiàn)和輪。
?、?初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美。
?、?培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
?。?、會(huì)讀:
⑴ 正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀。
?、?能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
?、?能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。
?。础⒆x懂:
?、?了解童話故事的情節(jié)。
?、?關(guān)心童話中的人物,能與他們對(duì)話,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
課前熱身活動(dòng):課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。
一、檢查預(yù)習(xí),明確要求
1、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
?。病⒅鸲卧囎x課文:
?、?正音;
?、?注意長(zhǎng)句子的朗讀。
?。?、提問:
有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上萬(wàn)獸之王?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主,并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)
?。?、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞:
⑴ 學(xué)習(xí)神氣極了一句:
?、?比較:神氣和神氣極了。
?、?課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)
③ 觀察、想象、說(shuō)話:你從哪里看出貓頭鷹神氣極了?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)
?、?指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句,從讀中體會(huì)神氣極了。
?、?指名上臺(tái)演讀。
?、?學(xué)習(xí)議論紛紛一句:
?、?創(chuàng)設(shè)情境:
聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。
②引導(dǎo):
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。
?、?學(xué)習(xí)叫苦連天一句。
?、?想象、體驗(yàn):
一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?
?、?學(xué)生發(fā)言,體會(huì)叫苦連天。
?、?小結(jié)。朗讀全段。
點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),采用不同策略進(jìn)行教學(xué):① 借助課件,引導(dǎo)觀察、說(shuō)話,在感知神氣極了的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀。演讀,加深體會(huì)。② 展開想象,在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
?。?、學(xué)習(xí)第三自然段:
?、?指名試讀。生評(píng)議。
⑵ 生練讀袋鼠的話,體會(huì)激動(dòng)。
?、?課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)
⑷ 引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)
點(diǎn)評(píng):本段以讀代講,并借助課件讓學(xué)生展開想象,既有助于理解課文,又豐富學(xué)生詞匯。
3、學(xué)習(xí)第四自然段:
?、?默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。
?、?生質(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們擔(dān)心什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)非常擔(dān)心?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就立刻歡呼起來(lái)?
?、?生討論、合作解疑。
?、?朗讀訓(xùn)練。
?。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)
?。础W(xué)習(xí)第五自然段:
?、?齊讀。
⑵ 課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂)。
?、?引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?
三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美
?。?、課件:出示生字現(xiàn)輪,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
?。?、指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件:字的比較、調(diào)整。
?。?、范寫:師邊寫邊講解。
?。?、生練寫;投影展示,評(píng)議、欣賞。
【附板書設(shè)計(jì)】
【總評(píng)】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟,想象體驗(yàn)。
?。?、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感:
教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手,以朗讀訓(xùn)練為橋梁,借助課件的動(dòng)態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等,都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
?。?、引導(dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀:
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。
其次,本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學(xué)情變化,調(diào)整教學(xué)方案,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教的思想;
二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩,細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡(jiǎn)潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.朗讀課文,懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生,因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么,你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》(板書課題)。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ),讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子,讀一讀。
5.同桌互讀生字;
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3.抽卡認(rèn)讀生字,詞語(yǔ)。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么?
3.指名讀,評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段,告訴同桌知道了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2~4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)?;ハ嘟涣髯x懂了什么,還有什么不懂?
3.結(jié)合學(xué)生的疑問,教師相機(jī)講解。
4.理解“上任”的意思,說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。
(神氣白天休息,夜里做事)
5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的?
?。ú坏貌环?,叫苦連天)
6.第二位上任的是誰(shuí),與貓頭鷹相比,它又是怎么做的?
?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞,表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子)
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的?
?。ㄖ睋u頭,又不得不服從,只好苦練跳的本領(lǐng)。)
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天,接下來(lái)輪著誰(shuí)了?學(xué)生找出相關(guān)段落,默讀。
9.百獸面對(duì)第三任“大王”,心情如何?小猴子又是怎么說(shuō)的?大伙兒表現(xiàn)怎樣?(擔(dān)心~吹呼)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
l.讀這一段,你有什么想法,同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬(wàn)獸之王”的評(píng)選結(jié)果如何?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
?。ㄐΣ[瞇、鄭重)
3.指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。
二、指導(dǎo)寫生字。
1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn),自由認(rèn)讀,比比誰(shuí)記得快?
2.擴(kuò)詞,比比誰(shuí)的詞又對(duì)又多。
3.指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
令:ling后鼻音
輪:左右結(jié)構(gòu),輪流。
直:獨(dú)體字,不要少寫橫。
期:左右結(jié)構(gòu),左邊的“其”不要多寫一橫。
第:上下結(jié)構(gòu),與“弟”加以區(qū)分。
4.練習(xí)寫字,完成“我會(huì)寫”。
三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。
四、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì):
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹:白天休息,夜里做事
選萬(wàn)獸之王 袋鼠:跳著走路 尊重別人
小猴子:照自已習(xí)慣方式日子
反思:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗(yàn)”。
1.抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”,以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,借助課件的動(dòng)態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。
其次,本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化,調(diào)整教學(xué)方案,體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”的思想;二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩,細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞,理解詞語(yǔ)的意思,會(huì)寫“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。
2、讀懂課文內(nèi)容,并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
過(guò)程與方法:
學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中,了解故事內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。
2、準(zhǔn)確理解小猴子的話,懂得只有尊重別人,才能得到大家的擁戴。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解小猴子的話,懂得只有尊重別人,才能得到大家的擁戴。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今天,你扮演什么動(dòng)物?用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀,我是鴿子老師,跟著我飛進(jìn)大森林吧!瞧,森林里的動(dòng)物博士要考大家呢!
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬(wàn)獸之王:理解詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)朗讀。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹:由圖導(dǎo)入,讀句子。
笑瞇瞇:仿照詞語(yǔ)的樣子,說(shuō)詞語(yǔ)。
輪流、星期、鄭重:齊讀
三、學(xué)習(xí)課文。
※第一自然段:
1、獅子大王宣布什么命令呀?快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受,自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段:
獅子大王的命令下達(dá)了,有誰(shuí)參加競(jìng)選了呢?快讀讀課文的2—4自然段吧!
※第二自然段:
1、第一個(gè)上任的是?(貓頭鷹)他下達(dá)了什么命令?自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣:通過(guò)角色朗讀,看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。
3、理解貓頭鷹說(shuō)的話的意思:動(dòng)物們,你們聽明白了嗎?貓頭鷹大王說(shuō)的話是什么意思呀?
4、動(dòng)物們,聽了貓頭鷹的話,你們覺得怎么樣?在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解:
大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天。
不得不:換詞。
只好天天熬夜:你為什么這么讀呀?
叫苦連天:你們有什么苦???快把你的苦跟貓頭鷹說(shuō)說(shuō)吧!
※第三自然段:
1、第二個(gè)星期,輪到誰(shuí)上任了?(袋鼠)它又是怎樣下達(dá)命令的呀?聽了他的話,大家怎樣呀?你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段,開始吧!
2、兩人合作讀。
3、匯報(bào)讀,讀后評(píng)。
4、 播放flash,感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。
5、小組匯報(bào)讀。
※第四自然段:
1、第三個(gè)星期,輪到誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了?(小猴子)動(dòng)物們,你們會(huì)怎么想呢?
2、快把你的擔(dān)心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說(shuō)什么了?請(qǐng)用“——”畫出小猴子說(shuō)的話。
4、 指名讀。
5、聽到猴子大王這個(gè)命令后,動(dòng)物們,你們什么心情?為什么?從而,理解小猴子說(shuō)的話的意思。
6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。
師:競(jìng)選到了這里,獅子大王又有命令了,聽(聲頻文件)
看來(lái),只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣,才能得到大家的喜愛。動(dòng)物們,讓我們從現(xiàn)在開始,都照著自己的生活方式過(guò)日子吧!
四、學(xué)寫字?!爱?dāng)和第”
1、你們看,動(dòng)物博士又要考大家了,你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?快和他們打聲招呼吧!
2、觀察:結(jié)構(gòu)
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”:
1)記字
2)筆順
3)關(guān)鍵筆畫。我要寫字了,你能提醒我注意哪一筆嗎?
4)范寫,學(xué)生寫,寫后評(píng)。
4、“當(dāng)”自己觀察自己寫。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀本課生字,會(huì)正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出不同角色的語(yǔ)氣。
3、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)到做事不能只想到自己,還要尊重別人的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀出各角色的不同語(yǔ)氣,明白道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語(yǔ)言,從中體會(huì)到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣
1、創(chuàng)設(shè)情境,給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。
2、【森林背景,放錄音——(獅吼)小朋友們,大家好!歡迎你們到森林王國(guó)游玩。今天我們這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢!如果你們能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡,也可以參加競(jìng)選?!?/p>
師:這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過(guò)電腦博士設(shè)計(jì)的三道智力關(guān)才能進(jìn)去,你們?cè)敢庠囈辉噯?/p>
二、巧設(shè)關(guān)卡,趣味識(shí)字
1、課件出示第一關(guān):
我會(huì)認(rèn):
之輪期第任慣式瞇
開火車檢查
2、課件出示第二關(guān):
我會(huì)讀:
第一個(gè)、上任、貓頭鷹、習(xí)慣、方式、輪流
星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關(guān):
我會(huì)寫:
輪期現(xiàn)路
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫——學(xué)生自由書寫生字。
三、讀為主線,親身體驗(yàn)
1、(課件出示)
從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,每一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
(1)自由讀一讀,對(duì)獅子的話有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)
(2)誰(shuí)還愿意替大王宣布這個(gè)消息(通過(guò)抽讀,評(píng)議,賽讀等方式讀好獅子的話。)
2、請(qǐng)大家閉上眼,讓我們一起來(lái)聽聽大森林里發(fā)生的故事。
(1)在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中,師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考:哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選,最后誰(shuí)當(dāng)選了
(3)反饋。板書:貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師:讓我們走進(jìn)大森林看看參加競(jìng)選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線劃出當(dāng)選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹:從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事。
袋鼠:從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!
小猴:從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過(guò)日子。
(3)生選取自己喜歡的角色,練讀。
(4)抽生讀,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)。(抓住文中的提示語(yǔ):神氣極了、激動(dòng)、只說(shuō)了一句話。)
(5)根據(jù)自己的練讀情況,讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的頭飾)
①動(dòng)物們議論些什么
(鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)不同的角色,聯(lián)系上下文,大膽想象說(shuō)話,理解“議論紛紛”一詞,體會(huì)小動(dòng)物的情感。)
課件出示:
沒辦法,大王的話怎么能不聽呢小白兔只好(),大熊貓只好(),小山雀只好(),大公雞只好()……
(請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)并在括號(hào)里填入內(nèi)容,再用動(dòng)作演一演。)
?、诖蠹叶冀锌噙B天,小袋鼠怎么樣
(通過(guò)擴(kuò)展說(shuō)話,體會(huì)小動(dòng)物聽到命令后的情感。)
?、圯喌叫『镒訒?huì)怎么樣,大家會(huì)有什么擔(dān)心呢?fù)?dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來(lái)蕩去。
A、課件同步演示大家的擔(dān)心。
B、練習(xí)表演小猴子的話。
C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習(xí)慣的生活方式。
4、通過(guò)“想對(duì)小猴子說(shuō)什么”的談話,師小結(jié):從大家的聲音聽出來(lái)了,不管是大王還是小動(dòng)物,無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己,還要考慮別人,這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這,獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
四、師生合作,編演課本劇
1、我們都是森林中的小動(dòng)物,你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說(shuō)嗎
(學(xué)生自由發(fā)表意見)
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林,現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)課文中的角色,在親身經(jīng)歷之后,也許你會(huì)有更深的體驗(yàn)。
(1)討論方法:演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備
師生共同討論后得出方法:
①讀懂劇本,發(fā)揮想象,適當(dāng)改編。
?、诖_定主角和配角。
③背出對(duì)白。
?、苷J(rèn)真排演。
(2)自由報(bào)名,選定角色。
(3)師生合作,自編自演。
?、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個(gè)四人小組合作),教師在此過(guò)程中可做學(xué)生的參謀。
?、谘莩觯和ㄟ^(guò)大家的用心排練,有許多小組都有不小的收獲,我要請(qǐng)上幾位小演員來(lái)匯報(bào)成果。不能上臺(tái)的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù),做評(píng)委。注意看哪個(gè)角色表演得好,好在哪兒你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色,你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來(lái)發(fā)表意見,看看哪個(gè)評(píng)委最能干。
?、墼u(píng)價(jià):在單獨(dú)評(píng)價(jià)前先由四人小組討論后請(qǐng)一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)解決課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,進(jìn)行讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想,從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。
五、換位思考,揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠,看到小猴當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”后,大家伙兒齊歡呼的場(chǎng)面,會(huì)說(shuō)些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白)
2、揭示道理:是啊,無(wú)論你是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。
六、整體感知,自編故事(課后)
1、拓展:如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王,你會(huì)怎么做。
2、發(fā)揮想象,以《猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”》為題,自由續(xù)編故事。完了以后,自由組合合作小組,選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練,班隊(duì)課中匯報(bào)演出。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念,揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的習(xí)慣,多為他人著想,才能得到大家的擁護(hù)和喜愛”這一道理。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課生字,會(huì)正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個(gè)生字外,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)到做事不能只想到自己,還要尊重別人的思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣
這一環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物頭飾,并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹,由此引導(dǎo)兒童入情入境,直接進(jìn)入課文中的角色。生動(dòng)的活動(dòng)情境營(yíng)造了民主平等的對(duì)話氛圍,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,這樣也把文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)了,接著我以多媒體課件展出森林背景,并配上“萬(wàn)獸之王”獅子的聲音:小朋友們,大家好!歡迎你們到森林王國(guó)游玩。今天我們這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢!如果你能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡,也可以參加競(jìng)選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望,也自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、巧設(shè)關(guān)卡,趣味識(shí)字
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)枯燥乏味,我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲中進(jìn)行。巧設(shè)關(guān)卡,形式生動(dòng)、有趣,增強(qiáng)了識(shí)字、寫字的情境,增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié),我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境,設(shè)計(jì)了三道關(guān)卡,即“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”。在寫字教學(xué)中還有針對(duì)性的指導(dǎo),適時(shí)的評(píng)價(jià),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,更提高了他們的寫字水平。
三、讀為主線,親身體驗(yàn)
新頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗(yàn),積極倡導(dǎo)師生間的平等對(duì)話,把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃?、合作、研究式的學(xué)習(xí)。由此,我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生當(dāng)“萬(wàn)獸之王”獅子宣布競(jìng)選新首領(lǐng)的消息,當(dāng)貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說(shuō)中體驗(yàn)、感悟,理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。另外,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中留白的地方進(jìn)行“補(bǔ)空”,如“動(dòng)物們議論些什么”“動(dòng)物們習(xí)慣的生活方式是什么”等等,這是學(xué)生對(duì)課本的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造的過(guò)程,更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計(jì)可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中,可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn),這種設(shè)身處地的感受,入情入境的讀文,使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)了相互尊重的重要性。
四、師生合作,編演課本劇
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在親歷體驗(yàn)中加深感悟,用課本劇的編、演、評(píng)代替教師的講解分析,不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中,我首先創(chuàng)設(shè)情境,把課堂變成大森林,變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們?cè)谇榫持谐洚?dāng)課文中的角色,親身經(jīng)歷。這設(shè)計(jì)主要是為師生創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話的氛圍,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,激發(fā)他們的參與熱情。
引導(dǎo)學(xué)生選定角色,分工合作,自編自演。通過(guò)學(xué)生的自由合作,從課本內(nèi)容的改編到演的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化的過(guò)程。在這過(guò)程中,教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者,而是一名小小的“參謀”,一位平易近人的“主持人”,師生間存在的是商討、互動(dòng)式的平等對(duì)話。在自編自演之后,便是學(xué)生的評(píng)價(jià),其方式是多樣的,可自評(píng),也可互評(píng);可單獨(dú)評(píng),也可小組評(píng)。此時(shí),教師仍應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴,在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo),解決課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;進(jìn)行讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想,從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理??梢姡瑢W(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀察、思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、換位思考,揭示道理
學(xué)生在故事中走了一回之后,該是最后揭示文本意義的時(shí)候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白,從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)其文本揭示的“無(wú)論是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡?!边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知,自編故事
在學(xué)生對(duì)文本有了整體感知之后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源,進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè),開發(fā)智力,培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計(jì)了如下拓展作業(yè):
1、如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王,你會(huì)怎么做。
2、發(fā)揮想象,以《猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”》為題,自由續(xù)編故事。完了以后,自由組合合作小組,選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練,班隊(duì)課中匯報(bào)演出。
此項(xiàng)作業(yè)自由度較大,學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴,各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng)造性的課后學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間。同時(shí)由于寫好的劇本得通過(guò)互評(píng)后才有機(jī)會(huì)搬上“舞臺(tái)”,所以寫的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力拓寬語(yǔ)言課程資源,切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。以“讀,演”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線,力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過(guò)把游戲活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐融合為一體,努力追求語(yǔ)文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色,勇于提出自己的看法,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和
【課前準(zhǔn)備】
1、教師:課件、投影儀
2、學(xué)生:動(dòng)物彩色卡片,查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞
1、趣味導(dǎo)入。
師:小動(dòng)物們,你們好!我是獅子大王,你們是誰(shuí)呀?今天真熱鬧!告訴你們一個(gè)好消息,我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。今天就要正式宣布啦!想不想去瞧一瞧,聽一聽?。堪鍟n題:21 從現(xiàn)在開始 讀
從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)!
2、復(fù)習(xí)字詞
?。?)男女生賽讀生詞。
?。?)指導(dǎo)全班有感情讀生詞。
鄭重 激動(dòng) 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬(wàn)獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布,從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王!”。
?。?)指名讀,指導(dǎo)讀出獅子的威武。
?。?)全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
?。?)思考:①哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了?用“△”畫出來(lái)。
?、趧?dòng)物是怎么說(shuō)的?用“——”畫出來(lái)。
3、交流反饋,適時(shí)板書。
三、親近文本,品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第2自然段
?。?)品讀重點(diǎn)句子:他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神奇極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”
?、儇堫^鷹是怎么下達(dá)命令的?同桌互讀,通過(guò)動(dòng)作理解 “神氣極了”。
?、谡?qǐng)生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)神氣的樣子來(lái)讀讀貓頭鷹的話。(個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀)
?、蹘熒献髯x。(師做動(dòng)作,生體會(huì)讀)
(2)品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
?、賱?chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)“議論紛紛”。
師:小動(dòng)物們,聽了貓頭鷹的話,你有什么煩惱嗎?跟同桌說(shuō)說(shuō)。剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法就是這一話中的哪個(gè)詞?
?、趩l(fā)想象,角色體驗(yàn),理解“叫苦連天”。
師:你們剛才議論紛紛,說(shuō)了很多苦惱,多得說(shuō)也說(shuō)不完,簡(jiǎn)直是——(叫苦連天),你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?
2、學(xué)習(xí)第三自然段
?。?)品讀重點(diǎn)句子:他激動(dòng)地說(shuō):“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”
?、俅蟮男那樵趺礃樱浚?dòng))你遇到什么事情會(huì)覺得激動(dòng)?帶著這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。
?、趩l(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的苦練跳的難處。
師:袋鼠大王一聲令下,動(dòng)物們?cè)敢馊プ鰡??從哪些詞能看出來(lái)?你為什么不跳???看來(lái)袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師:沒關(guān)系,我還給大家選了第三任萬(wàn)獸之王呢!請(qǐng)大家打開書本97頁(yè),讀讀第四自然段,看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿不滿意。
(1)品讀重點(diǎn)句子:誰(shuí)知,小猴子只說(shuō)了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?!?/p>
①貓頭鷹神氣極了,袋鼠很激動(dòng),課文是怎么寫小猴子的?只說(shuō)了一句話代表他心情怎么樣?是激動(dòng)嗎?指導(dǎo)讀出平靜、俏皮地讀。
?、谒伎迹盒?dòng)物們擔(dān)心什么?
用下面的句式說(shuō)一說(shuō):要是 就 。
如果 那 。
?。?)感受小猴子的通情達(dá)理。
①?gòu)男『锏脑?,你明白了什么?你們?xí)慣的方式是什么?
②按自己的方式過(guò),小動(dòng)物們高興嗎?用一個(gè)詞形容?(立刻歡呼起來(lái))
?、蹌?dòng)物們這么高興,是為什么呢?
?。?)小組賽讀中心句。
四、拓展延伸,感情升華
1、師小結(jié)過(guò)渡:不管是大王還是小動(dòng)物,都不能光想自己,還要考慮別人的感受,只有這樣才能受到大家的喜歡。競(jìng)選選到這里,我又有命令發(fā)布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!”,
2、思考:為什么一開始輪流當(dāng),后來(lái)有不用輪了?
2、今天來(lái)了這么多只可愛的小動(dòng)物,我決定繼續(xù)選“萬(wàn)獸之王”。!請(qǐng)你以“從現(xiàn)在開始”開頭,說(shuō)說(shuō)你的想法,看看你能不能想得比小猴子更好,讓動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們生活得更開心?。ㄐ〗M討論)
3、作為人類,我們?cè)谏钪性撊绾位ハ嘧鹬兀?/p>
六、總結(jié)
同學(xué)們的想法可真多,你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處,還學(xué)會(huì)了在生活中要相互尊重。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們苦不堪言,而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”。小猴子則不同,讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣,學(xué)生樂學(xué),興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀,體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重別人。
難點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀課文,幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中,要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段,了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程,并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言,讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路,指導(dǎo)合作交流,展示學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先跟老師寫幾個(gè)字,看誰(shuí)寫的最認(rèn)真(書空)(師板書:從現(xiàn)在開始)。
2.說(shuō)話練習(xí):從現(xiàn)在開始,我要做一個(gè)愛讀書的人。從現(xiàn)在開始,你要干什么?
3.“從現(xiàn)在開始”就是把過(guò)去的都不算數(shù)了,把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國(guó)里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。(板書21)
二、讀通課文,隨文識(shí)字
1.請(qǐng)大家打開書,先聽老師讀一遍課文,注意,聽準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事,你們想自己讀讀嗎?如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?
3.請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀課文,待會(huì)兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)重點(diǎn),讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確,真了不起,如果我把生字單獨(dú)拿出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?
?、賻匆糇x生字。(方式:齊讀、領(lǐng)讀、指名讀;重點(diǎn)糾正字音:之、式、鄭翹舌音;)
②去拼音讀生字。(重點(diǎn):“輪、期、瞇”形聲字,“任”多音字,“慣”字形,“瞇”字義)
方式:“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“任”通過(guò)查字典,發(fā)現(xiàn)多音字。
“慣”編小故事,結(jié)合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過(guò)?滲透生活中識(shí)字的理念。
“瞇”做動(dòng)作,瞇眼睛、笑瞇瞇。
③看來(lái),這些生字同學(xué)們都掌握了,各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下,把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來(lái),可以請(qǐng)你的同桌告訴你!
?、苤该麉R報(bào)對(duì)生字的掌握情況。
?、菪∮螒颍簱屪x生字
⑥看,生字寶寶拉著它的朋友來(lái)了,你還能讀嗎?(讀詞語(yǔ))(萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重)
三、返回整體,再讀課文
看,這些字寶寶呀,又回到了課文里,你能再讀讀嗎?這次,可不要把他們的名字讀錯(cuò)了!
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利,生字肯定也寫得漂亮吧!
2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬,觀察后,自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。
3.書寫“直”,重點(diǎn):不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”,重點(diǎn):不要缺點(diǎn)。
五、總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文,認(rèn)識(shí)了生字,還寫了4個(gè)生字,真了不起,下一節(jié)課,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來(lái)到了大森林,來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們讀了一個(gè)有趣的童話故事,還記得它的名字嗎?(板書課題:從現(xiàn)在開始)
2.通過(guò)讀這個(gè)小故事,我們還和許多字寶寶交上了朋友,這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里,能讀讀嗎?
萬(wàn)獸之王輪流做,一個(gè)任期一星期,
生活習(xí)慣被尊重,小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手,把握內(nèi)容
1.可不是所有的輪值萬(wàn)獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的,請(qǐng)同學(xué)們快些讀讀書吧!看看都有誰(shuí)當(dāng)了萬(wàn)獸之王,他們各自發(fā)布了什么命令,小動(dòng)物們都是什么反應(yīng)?
2.根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)板書
三、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
1.出示句子:
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,晚上做事!”
第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說(shuō):“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”
誰(shuí)知,小猴子只說(shuō)了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?!?/p>
瞧,這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話,你愿意當(dāng)誰(shuí),就把誰(shuí)說(shuō)的話讀一讀。待會(huì)兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時(shí)候,大家可以請(qǐng)插圖來(lái)幫忙。
2指名展示讀。
第一句:重點(diǎn)“神氣”的神態(tài),“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式:“神氣極了”
說(shuō)話練習(xí):在什么時(shí)候你覺得自己很神氣?你會(huì)做什么動(dòng)作,會(huì)是什么表情?
移情:這時(shí)候的貓頭鷹,和當(dāng)時(shí)的你是一樣的,也是神氣十足,
帶著你剛才的感覺,來(lái)讀一讀吧?。槃?shì)指導(dǎo)“立刻下令”)
指名讀后,隨即采訪:
①采訪小動(dòng)物:你覺得,貓頭鷹大王的命令怎么樣?(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”,并朗讀“大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天。”)
?、诓稍L貓頭鷹:貓頭鷹大王,你為什么要下這樣的命令呀?
總結(jié):貓頭鷹大王呀,他只知道了自己的生活習(xí)慣,卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式??磥?lái),這樣的大王,大家都不喜歡。
第二句:重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過(guò)去了,終于換大王了,誰(shuí)來(lái)當(dāng)袋鼠大王?(指名讀袋鼠的話)
朗讀比賽,教師相機(jī)指導(dǎo),選出最能表現(xiàn)“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導(dǎo)讀后,相機(jī)采訪:
袋鼠大王,大家喜歡嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話,大家直搖頭??墒怯植坏貌环拿睿缓每嗑毺谋绢I(lǐng)。”)
總結(jié):袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn),同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
第三句:重點(diǎn)“只”,句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍!看,這句話和前兩句有不同的地方了。(課件:將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。)
你發(fā)現(xiàn)了什么?(感嘆號(hào)和問號(hào))從這里,你可以感覺到,猴子說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是什么樣的?自己讀一讀。
指導(dǎo)讀后,相機(jī)采訪:
①采訪小動(dòng)物:你們喜歡猴子大王嗎?為什么?
?、诓稍L猴子大王:你為什么會(huì)想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子呢?
3.大家都喜歡小猴子,獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話吧?。R讀第五自然段)
重點(diǎn):“鄭重宣布”
方式:“鄭重宣布”是什么意思?為什么要“鄭重”宣布?
4.從大家的聲音聽出來(lái)了,不管是大王還是小動(dòng)物,無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己,還要考慮別人,尊重別人,關(guān)心別人,你幫幫我,我?guī)蛶湍悖@樣才能受到大家的喜歡,我們的世界才會(huì)變得更美好。讓我們?cè)僮x讀課文感受一下吧!
四、寫字
1.指導(dǎo)書寫“之”,重點(diǎn):最后一筆,字的間架結(jié)構(gòu)。
2.書寫“布”,“當(dāng)”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇,演一演。
2.把《從現(xiàn)在開始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設(shè)計(jì):
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 白天休息,夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習(xí)慣的方式過(guò)日子 歡呼
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當(dāng)選&“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教具準(zhǔn)備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):(電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來(lái)是動(dòng)物們?cè)谂e行&“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀,獅子邀請(qǐng)我們一起去參加,你們想去嗎?我們一起出發(fā)吧。
?。娔X出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來(lái),調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字?
?。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎?
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧!動(dòng)物們都到齊了,在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了呢?(指名讀課文)學(xué)生思考后回答(貓頭鷹、袋鼠、小猴)
2、學(xué)習(xí)第一自然段
這些小動(dòng)物都相當(dāng)萬(wàn)獸之王,同學(xué)們,你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):&“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng),它有掌管動(dòng)物的大權(quán),可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)模裁礃拥膭?dòng)物能當(dāng)上呢?我們聽聽獅子王是怎樣說(shuō)的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段,找到獅子的話讀給同桌聽。
學(xué)生展示讀獅子的話,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:獅子大王的布告一發(fā)出來(lái),動(dòng)物都覺得自己能做的最好,各個(gè)躍躍欲試爭(zhēng)著當(dāng)大王。指名讀第二自然段
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)神奇極了。完成填空:----極了
讀貓頭鷹說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀,教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物,它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng),動(dòng)物們?cè)敢鈫幔?/p>
第一天、第二天,小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了;第三天、第四天,有些小動(dòng)物開始叫苦了,你聽:
示范:我是小松鼠,白天我在樹林里跳來(lái)跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我會(huì)餓肚子的。
第五天、第六天、第七天,所有的小動(dòng)物都開始叫苦了。現(xiàn)在你們也是林中的一只動(dòng)物,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。
剛才動(dòng)物們你一言,我一言,紛紛說(shuō)出自己的想法,這就叫做議論紛紛。
議論歸議論,貓頭鷹現(xiàn)在是大王,它的命令動(dòng)物們不得不服從,只好白天休息,夜里做事一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái),你們覺得怎么樣?哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪?
學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。
是啊,這樣的日子真難過(guò),難怪動(dòng)物們叫苦連天。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:難熬的一星期終于過(guò)去了,第二個(gè)上任的是袋鼠,他會(huì)怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢?
請(qǐng)同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段,在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的,小動(dòng)物的表現(xiàn)又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習(xí),匯報(bào)結(jié)果。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭,第三個(gè)星期輪到小猴子了,動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀?
讀課文第4自然段,誰(shuí)替猴子宣布命令:從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。
動(dòng)物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎?齊讀第5自然段
三、升華提高
引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論,體會(huì)無(wú)論是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù).
自我評(píng)價(jià)
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們苦不堪言,而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活,深得動(dòng)物的喜愛。課文語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣,故事情節(jié)比較吸引人,蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理,旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過(guò)各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解,從而來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導(dǎo),通過(guò)自由讀,指名讀,合作讀,分角色讀,賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗(yàn),在體驗(yàn)中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量,使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據(jù)&“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí),我采用&“扶”&“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路,指導(dǎo)合作交流,展示學(xué)習(xí)成果。
三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,我設(shè)計(jì)了圖片和多媒體課件。運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn),例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來(lái),他們會(huì)議論些什么呢?一個(gè)星期下來(lái),大家又都叫苦不迭,他們會(huì)怎樣叫呢?小猴子話音剛落,動(dòng)物們就歡呼起來(lái),是怎樣的情景呢?于是我就抓住這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處,學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少演一演的活動(dòng)形式,自主匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評(píng)價(jià),但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,還有居高臨下的感覺。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事,告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本,《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話,筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況,將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體,力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟,從親身體驗(yàn)中感受,從競(jìng)選中提升自己,體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù),“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 識(shí)字:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字,在寫字中體會(huì)漢字的形體美。
2. 朗讀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3. 明理:懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù);對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法,大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐,剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息:森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì),小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng),親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好!你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾,隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!
二、 字詞樂園,輕松過(guò)關(guān)
1. 課件展示:森林“萬(wàn)獸之王 ”競(jìng)選大會(huì),彩旗飄揚(yáng),《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào):森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開幕,敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞,讀對(duì)者獲門票一張。
2. 出示生字生詞卡片,用“開火車”形式認(rèn)讀,讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門票)。
1)帶拼音認(rèn)讀生字;2)去拼音認(rèn)讀生字; 3)在句子中認(rèn)讀生字;4)認(rèn)讀生詞
三、 朗讀感悟,活現(xiàn)賽事
門票已經(jīng)有了,我們趕緊入場(chǎng)吧!大賽的實(shí)況是怎樣的,你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察,用耳朵認(rèn)真傾聽,用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽主持人在說(shuō)些什么?
1. 聽課文錄音思考:
1) 原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?
2) 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
2. 匯報(bào)交流。
1) 原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王,從第一自然段中知道的。 (師板貼:獅子)
2) 我們來(lái)見識(shí)一下獅子大王的威風(fēng),大家自由朗讀第一自然段。
3) 獅子大王下達(dá)了什么命令?
(屏幕顯示文字):從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,誰(shuí)做得好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4) 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5) 指導(dǎo)朗讀。
a指名讀; b學(xué)生評(píng)議; c白鴿姐姐采訪一下:你為什么這樣讀?
d讀活動(dòng)物,讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀,讀出獅大王的威風(fēng)。
3. 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生回答,老師板貼:貓頭鷹 袋鼠 小猴子
1) 第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的?齊讀這一段。
2) 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。(課件展示:貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面)
3) 他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
4) 指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議,這樣讀有什么好處?e加上動(dòng)作、表情演讀。
5) 聽到這道命令,森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6) 剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
7) 你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜,眼圈紅了,走路都想睡覺了,你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢?我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害蟲,我都快餓死了;
大象:要我的命了,沒法過(guò)日子了,你害苦我們了,你下臺(tái)吧,貓頭鷹大王。
小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了,我們不要你當(dāng)大王!
過(guò)渡語(yǔ):這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了,第二個(gè)大王走馬上任了,他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀,讀出袋鼠的激動(dòng)。
3)森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨耍空?qǐng)看大屏幕。(課件展示:袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面)你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4)我來(lái)采訪一下,你們現(xiàn)在有什么感受?
小熊:累死我了! 小鹿:難受極了! 小馬:我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!
5)讓袋鼠做你們的大王,你們同意嗎?為什么?
過(guò)渡語(yǔ):獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累,所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!
1)老師引讀:大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適,不為大家著想??!猴大王上任了,大家擔(dān)心:
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀?再讀,是真的擔(dān)心極了!
2)小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?
3)指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話?e齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?
過(guò)渡語(yǔ):白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪的素材,以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?
1)默讀第五自然段,再看看第一自然段,靜靜地想一想,你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
2)生質(zhì)疑:課文開頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢?
3)釋疑:學(xué)生試答,師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)
5)大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、 拓展思維,明理導(dǎo)行
1. 猴子大王走馬上任了,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō),說(shuō)句知心的話。)
2. 你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō),試著大膽地說(shuō)出真心話。)
3. 從現(xiàn)在開始,讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”,你會(huì)怎樣下達(dá)命令?
4. 從現(xiàn)在開始,讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng),你會(huì)怎樣管理班級(jí)?
五、 實(shí)踐活動(dòng),競(jìng)選提升
白鴿信箱:你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令:本大王日理萬(wàn)機(jī),一個(gè)人掌管整個(gè)森林,有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選,選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手,做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng),請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題(口答)照樣子說(shuō)一說(shuō):
神 氣 極 了 蕩 來(lái) 蕩 去 立 刻 喊 起 來(lái)
可 怕 極 了 跑 來(lái) 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來(lái)
————極了 ——來(lái)——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
筆試題:學(xué)會(huì)欣賞,在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美,注意把字寫正確寫美觀。
1)具體指導(dǎo)“之”字的寫法:點(diǎn)不宜太小,捺要寫平。
2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上,不宜過(guò)下,不偏左,不偏右,要占在正中間。
3)師范寫。
4)學(xué)生描紅一個(gè),寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求)
5)檢查,評(píng)議,展示欣賞,表?yè)P(yáng)。
六、 作業(yè)超市,自主選擇
1. 小小演員:把故事編成課本劇,在班上演一演;
2. 故事大王:把故事講給親人朋友聽一聽;
3. 小小書法家:把生字寫正確美觀參加班級(jí)書法大賽;
4. 小小記者:幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫;
5. 小小演講家:從現(xiàn)在開始,你有什么美好愿望,怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ):
猴子大王高興極了,他又下了一道命令:“從現(xiàn)在開始,你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng),分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示:讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,學(xué)會(huì)尊重他人,與人和睦相處。
教學(xué)反思:
1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟?!白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性,為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究,獲取新知,明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話,白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,默讀等,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線,以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀活動(dòng)物,以聲傳情,讓學(xué)生在朗讀中,體會(huì)角色的心理,讀出人物個(gè)性,初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動(dòng),小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練,在正確美觀的書寫中體會(huì)漢字的形體美
課標(biāo)明確提出:小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫,識(shí)、寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書寫指導(dǎo)做到有觀察,有比較,有范寫,意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法,其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例,就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。
板書設(shè)計(jì):
從現(xiàn)在開始
獅子 威風(fēng)
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動(dòng)
小猴子 和氣
學(xué)會(huì)尊重
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo):
?。?、認(rèn)識(shí)之、輪等9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
?。?、感知課文大意,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片、課件
三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與明理
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王,可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期,看,這只獅子想法真奇特。都選誰(shuí)了呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)
二、自讀課文,完成三件事:
1、標(biāo)出自然段
2、邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想:獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)
2、根據(jù)學(xué)生回答板書
3、你喜歡誰(shuí)來(lái)當(dāng)萬(wàn)獸之王,為什么?
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰(zhàn)讀
3、質(zhì)疑
五、積累四字詞語(yǔ):
萬(wàn)獸之王天天熬夜叫苦連天
議論紛紛鄭重宣布蕩來(lái)蕩去
?。ǚ此迹涸诮虒W(xué)中,根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色,讓孩子們有意識(shí)地積累四字的詞語(yǔ),并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了,何況是我們文字兼美的范文了,對(duì)于這取之不竭而且便利的資源寶庫(kù),我是絕對(duì)不會(huì)讓孩子與它擦間而過(guò)的,所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累,實(shí)踐也證明,這樣做是高效的。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、哪些動(dòng)物參加競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)選了?
2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王?
二、品讀詞句
1、品讀:他想到自己成了萬(wàn)獸之王,神氣極了,立刻下令:從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!)比較,理解:神氣極了朗讀、體驗(yàn)、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。
3、品讀:當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心,體會(huì)這擔(dān)心是不是多余的,結(jié)果呢?
4、討論:小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎?
5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出,獅子也是喜歡尊重別人的猴子的?
?。ǚ此迹涸O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天處境,感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任萬(wàn)獸之王的擔(dān)心不是多余的,因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式,動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭,實(shí)在害怕了,所以猴子最后的一句宣布,才能讓大家立刻歡呼起來(lái)。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x,從笑瞇瞇,以及獅子的宣布,來(lái)引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子相互尊重,和諧相處的意識(shí)。)
三、指導(dǎo)寫字
四、完成作業(yè)
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書魯教版教材第三冊(cè)第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。
教材解析:
《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的故事,其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,結(jié)果招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節(jié)生動(dòng),人物個(gè)性鮮明,語(yǔ)言富有情趣,非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1 、會(huì)運(yùn)用自己的'方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字,理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)情感”的讀書方法。
3 、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字,并滲透識(shí)字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因,并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋:
根據(jù)“低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求,我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法,運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ);學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì)情感”的讀書方法。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作,不僅學(xué)到知識(shí),而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們好,很高興見到大家。先自我介紹一下,我姓楊,大家可以叫我(楊老師)。早就聽說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明,楊老師今天來(lái),是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的,你們歡迎我嗎?
生:歡迎
師:哦,有的同學(xué)用掌聲歡迎了我,還有的同學(xué)笑了,他笑得那樣好看!來(lái),(指一位同學(xué))你笑給大家看看!像這個(gè)樣子,我們可以說(shuō)他——(師舉卡片:笑瞇瞇 )
生讀
師:對(duì),我們都來(lái)笑瞇瞇!你瞧,笑瞇瞇的時(shí)候,眼睛都瞇成一條縫了,所以“瞇”的偏旁是個(gè)?
生:目字旁
師:來(lái),再讀一遍!
2、師:剛才,大家有用掌聲歡迎的,有用笑瞇瞇的樣子歡迎的,這說(shuō)明你們歡迎的什么不同?
生:方法
師:方法和方式的意思差不多!你看,這是什么?(師舉卡片:方式)
生讀
師:這個(gè)字讀?(“式”)在哪兒見過(guò)它嗎?
生答,師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。
?。A(yù)設(shè):學(xué)生提到“算式”你真棒,善于在生活中觀察,積累。提到“考試”:你能利用一個(gè)熟悉的字,去掉偏旁,來(lái)認(rèn)識(shí)它的同音字,“減一減”這是一種很好的識(shí)字方法。)
師:其實(shí),不管大家用什么方式來(lái)歡迎我,我都感到非常開心。上課也是一件開心的事,咱們現(xiàn)在開始上課。
(設(shè)計(jì)意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對(duì)話,在自然構(gòu)成的語(yǔ)境中,識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字,理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。)
二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活,引“物”出場(chǎng)
師:首先,老師想考考大家,這是什么詞?(出示“動(dòng)物”卡片)
生說(shuō)
師:你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“物”的?
生說(shuō)。師總結(jié)。
(預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)書上,到動(dòng)物園玩等。師:在生活中,你們也能時(shí)時(shí)處處留心,認(rèn)識(shí)生字,積累生字,非常好。 學(xué)生提到“勿”:你能把熟悉的字加上偏旁,認(rèn)識(shí)一個(gè)新字?!凹右患印边@也是一種很好的識(shí)字方法。 提到“易”,你能通過(guò)形近字,換偏旁,“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。)
師;(指卡片):那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢?
生回答。
教師靈活評(píng)價(jià),并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說(shuō)很多,要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如:同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多,老師現(xiàn)在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級(jí)學(xué)生中有屬猴子的,會(huì)提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹:遠(yuǎn)看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠:一物生來(lái)真奇怪,肚子長(zhǎng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。)
2、書空學(xué)“之”,理解詞義
師:你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎?我呀,最喜歡獅子,因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大,被稱為什么?
生:萬(wàn)獸之王
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書,伸出你的小手,跟老師一塊書寫“之”??辞謇蠋熓窃鯓訉憽爸钡牧藛幔?/p>
師:讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點(diǎn),起
生:一筆點(diǎn),二筆橫撇,三筆捺
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“寫對(duì)——寫好”是學(xué)會(huì)寫字的一個(gè)基本過(guò)程,至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步,要根據(jù)具體的情況而定?!爸痹谶@里的教學(xué),只是做到了“按照正確的筆順寫對(duì)”即可。)
師:我要說(shuō)啊,“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王,你同意嗎?
生:不同意,是所有動(dòng)物的大王。
師:(豎起拇指)好,理解得比我準(zhǔn)確!所有動(dòng)物的大王,威風(fēng)不威風(fēng)?來(lái),威風(fēng)地讀一讀!
生讀
同學(xué)們,森林里有萬(wàn)獸之王,我們班這節(jié)課呀,也要評(píng)出三位大王:讀書大王,識(shí)字大王,寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
三、讀通課文,隨文識(shí)字
1、接觸課文 初識(shí)生字
1、師:同學(xué)們,你聽,不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——(出示課題:從現(xiàn)在開始)什么?
生讀課題
師:聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的這句話——“從現(xiàn)在開始”,你在想什么?
生提問,師簡(jiǎn)單記錄。(重點(diǎn)記錄:這句話是誰(shuí)說(shuō)?從現(xiàn)在開始干什么)
2、師:你們想知道這些問題的答案嗎?它們哪,就藏在這個(gè)故事里面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽故事。(播放課文朗讀視頻)
師:(指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問題):你們知道是誰(shuí)說(shuō)了,“從現(xiàn)在開始”這句話了嗎?
生:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師:只聽一遍,你就能找出來(lái),真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們打開課本21課,用自己喜歡的方式讀課文,不過(guò)第一次讀課文,你們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,拿出鉛筆,邊讀邊圈出這些生字。怎么解決?(指名說(shuō))對(duì):你可以問問同桌,問問老師,也可以請(qǐng)拼音幫忙,還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子,一個(gè)辦法,多讀幾遍,直到讀熟練了為止。好,那我們就比比看,看誰(shuí)最先把課文讀流利,讀通順。好,開始。
生自由讀書。
師:好了,請(qǐng)同學(xué)們坐端正??吹酵瑢W(xué)們讀完一遍,再讀一遍,再讀一遍,這個(gè)讀書的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,在這篇課文里呀,藏著一個(gè)多音字,反復(fù)出現(xiàn),是哪個(gè)字呢(得)
請(qǐng)看大屏幕:(出示)
?。?)誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
?。?)大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令。
?。?)他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去?
(出示音節(jié)):請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準(zhǔn)確。
學(xué)生讀
師:還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎?是不是一起讀的?
生:不是
師:那是怎樣讀的?
生:一個(gè)接一個(gè)讀的……
師:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的?(輪流)“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái),讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞!
生讀:輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢?
師:“輪”是本課要認(rèn)識(shí)的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到這些?
生可能通過(guò)“車字旁”想到車輪。
師:根據(jù)偏旁想到字的意思,然后來(lái)組詞,好辦法!
[ 設(shè)計(jì)意圖:把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合,理解“輪流”的意思,識(shí)記“輪”,并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識(shí)記生字
師:我們是輪流讀課文,那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動(dòng)物們輪流干什么?(當(dāng)大王)它們是怎么輪的?我這里有三張卡片,誰(shuí)能按順序貼在圖畫的下面?
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下(第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期)
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了,所以“上任”在這一課是當(dāng)萬(wàn)獸之王。
(設(shè)計(jì)意圖:這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)游戲,理解了課文內(nèi)容,識(shí)記了生字,理解了“上任”的意思,達(dá)到了“一舉多得”的目的。)
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師:他們?nèi)齻€(gè)輪流當(dāng)大王,最后的結(jié)果是?
生:小猴子當(dāng)了大王
師:噢?你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的?(最后一段)真會(huì)讀書!
師:(投影出示句子。出示“鄭重”)這個(gè)詞讀什么?“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現(xiàn)在就是獅子大王,我宣布:(嬉皮笑臉地說(shuō))
我宣布(嚴(yán)肅認(rèn)真地說(shuō))
哪一次是鄭重?好,讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句,我鄭重地宣布——
四、精讀深悟,明白事理。
1、精抓對(duì)話 入情朗讀
師:獅子宣布,小猴子是萬(wàn)獸之王。聽到這個(gè)決定,很多同學(xué)一定有疑問,為什么一開始說(shuō)輪流,后來(lái),又說(shuō)不用輪了,小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢?
生自由發(fā)言。
師:同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的,他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話。
生活動(dòng)
師:找到了嗎?光找到了還不算真本事,如果你能把找到的話用心地讀一讀,讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來(lái),那才叫真本事!怎么樣,誰(shuí)敢試一試?
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習(xí)慣”,明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王,是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總€(gè)動(dòng)物——
生:都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣?
?。A(yù)設(shè):學(xué)生提到畫畫等愛好?:那畫畫就是一種興趣愛好,你總是喜歡什么時(shí)間畫畫?(傍晚)如果每天傍晚畫畫,就是一種習(xí)慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習(xí)慣?
3、創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義
師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的習(xí)慣不同,可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習(xí)慣生活,想一想,如果大家就是森林里的小動(dòng)物,你聽到貓頭鷹“天天晚上不準(zhǔn)睡覺”的命令后,會(huì)說(shuō)些什么呢?大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師:剛才你們都在說(shuō)什么呀?
學(xué)生說(shuō)
師:聽了貓頭鷹大王的話,大家都在紛紛抱怨,訴苦,用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” (生接)
師:剛才呢,你也在討論,他也在討論,大家都在議論,這就是——議論紛紛。(生接)
師:同學(xué)們看這個(gè)“論”,和我們剛才認(rèn)識(shí)的“輪”有什么相同和不同的地方嗎?
這兩個(gè)形近字呢,是形聲字,“論”是言字旁,與什么有關(guān)?(說(shuō)話)車輪與車有關(guān),是車字旁,它們都是形聲字,形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思,而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 體會(huì)情感
師:同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說(shuō)的話,看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。
生:貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話是用的感嘆號(hào),小猴子說(shuō)的話用的是句號(hào)。
師:那你從中體會(huì)到什么?
生:(預(yù)設(shè):貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王,高高在上,很兇……而猴子是輕輕的說(shuō),平等,不厲害……)
5、朗讀競(jìng)賽 深化體驗(yàn)
同學(xué)們說(shuō)的很好,我宣布“讀書大王”競(jìng)選現(xiàn)在開始。
選擇自己喜歡的角色,帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話,也可以背一背,加上動(dòng)作和表情就更好了,好,開始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生練習(xí),
師:誰(shuí)來(lái)讀?下面就請(qǐng)三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。(戴頭飾)
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布:這節(jié)課的讀書大王就是——
6、總結(jié)升華 補(bǔ)充識(shí)字
師總結(jié):正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己,而是尊重別人,尊重別人的生活習(xí)慣,所以才得到大家的贊成,而成為真正的(學(xué)生接:萬(wàn)獸之王)。(板書:尊重)你看,這是什么字?(尊重)尊重別人是一種美德,來(lái),讀兩遍!
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字,有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量,符合“多認(rèn)少寫”的識(shí)字規(guī)律。)
五、指導(dǎo)觀察 規(guī)范寫字
1、識(shí)字比賽 鞏固強(qiáng)化
師:學(xué)習(xí)了這么多的生字,你還記得吧?識(shí)字大王的比賽現(xiàn)在開始。
好,這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
?。A(yù)設(shè):難分勝負(fù),加時(shí)賽開始。準(zhǔn)備搶答)
師:現(xiàn)在我鄭重地宣布,這節(jié)課的識(shí)字大王就是——
2、指導(dǎo)觀察 規(guī)范書寫
細(xì)心觀察
讀書大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生,接下來(lái),將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個(gè)王位——寫字大王。
師:(出示“瞇”,仔細(xì)觀察這個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?你想提醒大家注意什么?
生答:(如左窄右寬,筆畫在田字格中的位置等,如左邊是“目”,右邊是“米”,筆畫的起筆等)
教師范寫
師:大家觀察很仔細(xì),說(shuō)得也很準(zhǔn)確,仔細(xì)看看老師寫一寫。
(師在田字格中范寫:注意寫的時(shí)候,“目”一定要謙讓,不到擠到米,在生活中,我們也要學(xué)會(huì)謙讓,只有這樣,人人才會(huì)笑瞇瞇,世界才會(huì)更美好。。)
師:現(xiàn)在拿出你的鉛筆,就像我這樣,認(rèn)真寫字,在課本上先描一個(gè),再寫一個(gè)。
規(guī)范練習(xí)
注意筆畫的位置,盡量不要涂改。
寫字要注意——頭正肩平臂開足安(生接)
學(xué)生寫,老師巡視。
全班評(píng)價(jià)
打開投影,全班點(diǎn)評(píng)。
我宣布:這節(jié)課的寫字大王就是——
同桌互評(píng)后,再寫一個(gè)
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:規(guī)范寫字活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)”五步寫字法,落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。)
六、激勵(lì)學(xué)生 保持習(xí)慣
1、這節(jié)課,小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬(wàn)獸之王,而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書、識(shí)字、寫字出色而成為大王,讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀!當(dāng)然,“大王”的競(jìng)選,還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力,也許下節(jié)課的大王就是你!
2、現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè):(投影出示)
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識(shí)積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
附板書設(shè)計(jì):
從現(xiàn)在開始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習(xí)慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書就是一些識(shí)字卡片。一是鞏固生字,二是通過(guò)板書概括了課文的大概內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文。)
設(shè)計(jì)理念:
一、無(wú)痕引領(lǐng),使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境,都力爭(zhēng)無(wú)痕創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在不自覺中習(xí)得知識(shí),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng),同時(shí)滲透多種識(shí)字方法,讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟,使理解更具魅力
在朗讀時(shí),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,不是全面展開,讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情境,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,同時(shí)通過(guò)感嘆號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
三、平等對(duì)話,使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生平等進(jìn)行對(duì)話,尊重學(xué)生的主體地位,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng),架設(shè)師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái),形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧,使學(xué)生思維任意馳騁。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題,鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,了解動(dòng)物習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生討論,大膽想象,使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3.懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
(第一課時(shí)略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)導(dǎo)話:(電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來(lái)是動(dòng)物們?cè)谂e行“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀,獅子邀請(qǐng)我們一起去參加,請(qǐng)你們戴上頭飾(學(xué)生戴上頭飾)我們一起出發(fā)吧。
?。娔X出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來(lái),調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字?(太好了,你把小候給召喚來(lái)了,真棒,你把山雞給叫出來(lái)了……)
?。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)
?。ǘ┣疲?dòng)物們都到齊了,獅子大王宣布選舉規(guī)則,(電腦出示獅子大王說(shuō)的話)哪只獅子王要來(lái)宣布?你來(lái)(你現(xiàn)在就是獅子王了)(板書:誰(shuí)做的最好)
二、學(xué)文
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:(電腦出示:貓頭鷹畫面)第一個(gè)上任的是誰(shuí)?(生:貓頭鷹)請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段,注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話。
?。娔X出示:貓頭鷹的話)請(qǐng)貓頭鷹下命令吧?。ò鍟憾家乙粯樱?/p>
1.學(xué)生評(píng)議:
2.過(guò)渡:小動(dòng)物們,你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
?。?)師:小猴你來(lái)說(shuō)……
鷓鴣你來(lái)說(shuō)……
小猴你來(lái)說(shuō)……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見,那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧?。▽W(xué)生下位說(shuō))
?。?)小結(jié):小動(dòng)物們,像你們剛才那樣,兩個(gè)一群,三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著,這就是“議論紛紛”。(電腦出示:議論紛紛)
3.過(guò)渡:可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從,只好白天休息,晚上做事,一個(gè)星期下來(lái),你們感覺怎么樣?可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作,向其他小動(dòng)物訴訴苦。
?。?)生在小組里訴苦。
?。?)小結(jié):是呀!這樣的日子真難過(guò),難怪你們會(huì)“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧!(電腦出示:第二自然段)
?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:(電腦出示:袋鼠大王畫面)難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了,第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式(分角色)表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1.小組自由練讀。
2.那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀?
采訪:小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路,現(xiàn)在你們有什么感覺呀?(笑:那很痛苦能小嗎?)──肯定:袋鼠大王很激動(dòng),其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái)。好!謝謝你們!
?。ㄈW(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:(電腦出示:猴子大王畫面)好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了,輪到猴子當(dāng)大王了,小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么?請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段,然后才在小組里討論一下。
(1)小組讀、討論。
?。?)輪到猴子當(dāng)大王了,小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?
?。?)你們有這么多的擔(dān)心,那我們來(lái)聽聽猴子大王又是怎么下命令的?(電腦出示猴子的話和聲音)──(板書出示:按照自己習(xí)慣的方式)
?。?)猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令,他心里是怎么想的呢?
(5)是呀!因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想,所以話音剛落所有的動(dòng)物都(立刻歡呼起來(lái))(電腦出示:歡快畫面和音樂)
?。ㄋ模W(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡:(電腦出示:獅子王)獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。(電腦出示:最后一段話)那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢?
師子王讀(讀不好)
師:你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢?(笑瞇瞇、鄭重)
(再請(qǐng)一生讀)
小結(jié):猴子大王懂得尊重別人的生活方式,小動(dòng)物們才能幸福地生活下去,所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
?。ㄎ澹┬?dòng)物們我們也該告別猴子大王,到讀讀寫寫樂園中去了吧。(電腦出示:課后題目)
?。?)先一起讀讀題目吧。
(2)你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎?
這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……
?。?)你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當(dāng)中,選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話嗎?
(4)生說(shuō)。(鼓勵(lì)說(shuō)出和別人不一樣的句子。)
三、學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡:小朋友們都說(shuō)得很好,我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來(lái)吧。離開了讀讀寫寫樂園,我們應(yīng)該一起來(lái)學(xué)習(xí)生子了。
1.(電腦出示:現(xiàn)、路)這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(示范寫:路)
2.(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期)“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同?
3.寫好“期”字要注意什么?
4.(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”)這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉?
5.學(xué)生寫。
6.講評(píng)。
教學(xué)反思
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,我堅(jiān)持以生為本,以學(xué)定教,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上,我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,注重閱讀個(gè)性化感悟,設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線,以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐,通過(guò)朗讀、想象、思考,力求對(duì)文本有所感悟。
?。ㄒ唬├首x個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個(gè)別讀、齊讀、表演讀,把這些方式有機(jī)地融合起來(lái),相互滲透。除此外,我還注重朗讀的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生意見,讀評(píng)結(jié)合,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
?。ǘ┳⒅伢w驗(yàn)與感悟
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運(yùn)用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此,在教學(xué)中,我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如:在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,在我們的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,走入了課文情境,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,急動(dòng)物之所急,想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。
(三)創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上,我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報(bào)交流,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充,形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià),在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
(四)注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課時(shí)目標(biāo):
1、演讀課文,加深對(duì)文本的印象,展開與文本對(duì)話的過(guò)程。
2、自主觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)寫生字。
一、直接導(dǎo)入
1、孩子們,昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事,你們有什么想要說(shuō)的嗎?
?。▽W(xué)生交流)
2、你們對(duì)輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì),下面,我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內(nèi)(課前分組好)先表演。(4人一小組)
2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。(給孩子們更多的機(jī)會(huì),特別是平時(shí)比較膽小的孩子。)
3、學(xué)生上臺(tái)表演。(其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委)
4、挑選最佳表演的組合。(表情、語(yǔ)言、動(dòng)作)
三、寫字
出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個(gè)生字的重要筆畫,把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學(xué)生試寫
5、講評(píng)學(xué)生再練寫
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽,可以請(qǐng)爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計(jì)是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)中教師相機(jī)誘導(dǎo),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識(shí),在品讀感悟中情感得到升華,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2.尷得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,理解課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(課件出示圖1)今天,咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請(qǐng)看,在一個(gè)美麗的大森林里,小魚兒在水里快活地游來(lái)游去,大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在河邊悠閑地走著,小松鼠在樹上蕩著秋千,小鳥在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式,生活得多幸福呀!可是有一天,獅子大王卻宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”
2.第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當(dāng)萬(wàn)獸之王的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段,注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學(xué)習(xí)。讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報(bào),教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹,它發(fā)布了什么命令?
3.品詞析句,積累運(yùn)用。
(1)字理析詞:理解“下令”的意思。
?、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
?、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
?、劢處熛鄼C(jī)講解:圖上是一個(gè)皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人,下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字,經(jīng)過(guò)不斷的演變,就變成今天我們所看到的“令”字。
④指導(dǎo)寫“令”字。“令”是會(huì)意字,大家寫的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn),它就變成今天的“今”字了。
?、堇斫狻跋铝睢钡囊馑?。
(2)品詞析句:(課件出示句子:他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”)
?、僮杂勺x句子。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生做表情理解體會(huì)“神氣”一詞。
?、壑笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
?、軘U(kuò)展練習(xí)。
a.過(guò)渡:你神氣,他神氣,大家都非常神氣。“非常神氣”還可以說(shuō)是“神氣極了”,那么“非??膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b.?dāng)U詞練習(xí):“______極了”。
c.用“高興極了”說(shuō)一句話。
(3)合作學(xué)習(xí)。
?、龠^(guò)渡:大家請(qǐng)看,在這伸手不見五指的漆黑的夜晚,貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
?、趯W(xué)生分組討論,說(shuō)出自己的見解。
?、圻^(guò)渡:好了,你看看,氣得臉都紅了,你們都控制不住了。你說(shuō),我說(shuō),他也說(shuō),各有各的意見,這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
④理解“議論紛紛”一詞。
?、荨凹娂姟北硎径喽s亂,你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
⑥小結(jié):看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王,這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦,用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖),小袋鼠的心情怎樣?
2.指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話,要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生個(gè)性朗讀。
4.比較句子:
5.從這個(gè)“直搖頭”,你體會(huì)到什么?引導(dǎo)體會(huì)“直”字。
6.(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖,你想說(shuō)些什么?
7.過(guò)渡:是啊,袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路,這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當(dāng)大王會(huì)怎樣做呢?
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.解決問題:小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?
3.品讀小猴子發(fā)布命令的話。
4.表演小猴子當(dāng)大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結(jié)
小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王,動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看,動(dòng)物們又能按照自己習(xí)慣的方式生活,多快樂呀!我們每個(gè)人也有自己習(xí)慣的生活方式,我們?cè)诒A糇约旱纳罘绞降耐瑫r(shí),也應(yīng)該尊重別人的生活方式,這樣我們的生活才會(huì)幸福和諧。
評(píng)析
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念,語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。它有以下幾方面特點(diǎn):
一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟與運(yùn)用?!北驹O(shè)計(jì)教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí),注重體驗(yàn),如表情體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)等,使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內(nèi)涵的同時(shí),又感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美,如果每節(jié)課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞,那么書到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出:“探究要圍繞語(yǔ)文本體,應(yīng)是多層面、多角度,甚至是有創(chuàng)意的,不僅探究文章寫了什么,探究其人文價(jià)值,而且探究是怎么寫的——欣賞、評(píng)析好詞佳句,領(lǐng)悟表達(dá)方法。”本教例,教師在注重進(jìn)行內(nèi)容、情感探究的同時(shí),也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究,突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí),教師通過(guò)比較句子,讓學(xué)生探究“搖頭”
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思,在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準(zhǔn)備:
課件、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程:
?。ㄒ唬⒄勗拰?dǎo)入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片:小朋友,你們瞧,今天來(lái)了那么多的小動(dòng)物,你能叫叫它們的名字嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、導(dǎo)入:這些小動(dòng)物們都很可愛,那獅子大王更是令人尊敬??墒撬昙o(jì)大了,很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是,有一天它就宣布:從現(xiàn)在開始,大家輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王,誰(shuí)做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰(shuí)當(dāng)大王呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》
3、板書課題,指名讀,齊讀。
?。ǘ⒆詫W(xué)感悟,滲透識(shí)字方法。
1、師:小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話故事?(生:想)
2、出示自學(xué)要求(指名讀)
我會(huì)自讀課文:
?。?)、數(shù)一數(shù),標(biāo)一標(biāo):課文一共有幾個(gè)自然段?
(2)、圈出生字,拼一拼,想一想:怎么記住這些生字?
?。?)、讀通課文:你知道了什么?
3、師:那我們就自己讀一讀課文吧!
4、、全班交流:
?。?)指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字:
之:我國(guó)古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字,你知道嗎?如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之,并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣:你有哪些好習(xí)慣?我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
任:它還有一個(gè)讀音,你知道嗎?我們班有姓“任”的嗎?如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人,然后你再和他交個(gè)朋友。
期:擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾?今天星期……
?。?)開火車讀。
4、指名分段熟讀課文,其它小朋友來(lái)當(dāng)評(píng)委。
5、評(píng)一評(píng),說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?
?。ㄈ?、學(xué)習(xí)第一段。
過(guò)渡:我們班的小朋友真不錯(cuò),在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟,那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任百獸之王呢?(板書:獅子)你是怎么知道的?
1、齊讀第一段,想想讀了這一段,你知道了什么?
2、學(xué)習(xí)第一句,理解“萬(wàn)獸之王”。
3、學(xué)習(xí)第二句,理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的?
?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡:獅子大王發(fā)布命令后,有哪些動(dòng)物參加競(jìng)選呢?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
(板書:貓頭鷹袋鼠猴子)
結(jié)果誰(shuí)成了百獸之王呢?哪一段告訴我們的?
1、指名讀。這一段告訴我們什么?
2、指名讀,齊讀。
3、質(zhì)疑:我們讀了獅子大王的話,你還有什么問題嗎?
4、是呀,獅子大王為什么會(huì)選猴子當(dāng)“百獸之王”呢?我們下節(jié)語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習(xí)。
?。ㄎ澹?、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、會(huì)寫:學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”;初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美;培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3、會(huì)讀:正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”;能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感;能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。
4、讀懂:了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),明確要求。
1、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(zhǎng)句子的朗讀。
3、提問:有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。
?。?)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
a、比較:“神氣”和“神氣極了”。
b、觀察、想象、說(shuō)話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)
c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。
d、指名上臺(tái)演讀。
(2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng)設(shè)情境:聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。
b、引導(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。
?。?)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗(yàn):一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?
b、學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。
?。?)小結(jié)。朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
?。?)指名試讀。生評(píng)議。
?。?)生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。
?。?)引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
?。?)默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。
?。?)生質(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?
(3)生討論、合作解疑。
?。?)朗讀訓(xùn)練。
?。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
?。?)齊讀。
(2)引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?
三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、范寫。師邊寫邊講解。
4、生練寫
教學(xué)反思:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗(yàn)”。
1、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感。借助課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,走入了課文情境,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,急動(dòng)物之所急,想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
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