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三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-01-28 14:03:54 教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  

  噸的認(rèn)識

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊P68的內(nèi)容。

  素質(zhì)教育目標(biāo)

  知識教學(xué)點(diǎn):

  1.認(rèn)識重量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

  2.知道1噸=1000千克。

  能力訓(xùn)練點(diǎn):

  1.能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。

  情感滲透點(diǎn):

  數(shù)學(xué)知識來源與生活,并服務(wù)與生活,學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克。

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立1噸的質(zhì)量觀念,形成表象。

  學(xué)法引導(dǎo)

  1.通過課前調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

  2.指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算、觀察,產(chǎn)生聯(lián)想,形成表象,建立質(zhì)量觀念。

  3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的意識。

  教學(xué)流程

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)

  學(xué)動(dòng)

  設(shè)計(jì)

  一、

  1.關(guān)于噸的知識你能知道些什么?

  2.生活中什么地方用噸作單位?舉出幾個(gè)例子。

  可以看課本或課外書,可以問家長也可以在生活中找。

  通過課前調(diào)查增加學(xué)生對噸的感性認(rèn)識,并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

  導(dǎo)

  1.故事激趣:

  熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會,走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子,上面寫著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過橋嗎?該怎樣過?

  2.解釋:“限重1噸”是什么意思?

  學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸”的意思。

  用故事的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

  、

  1.關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么?

  整理:

  A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。(舉例)用地秤來稱。

  B、噸是較大的質(zhì)量單位。

  C、1噸=1000千克。

  2.感知1噸,建立1噸的質(zhì)量觀念。

  激趣:1噸到底有多重,你想知道嗎?

  推算:一個(gè)三年級的學(xué)生體重大約是25千克,多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸?

  觀察感知,形成表象:請40個(gè)同學(xué)站在講臺上,這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

  學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來回答。

  用自己的方法來推算,然后告訴同學(xué)們自己的算法。

  觀察感知,產(chǎn)生聯(lián)想,形成表象。

  展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前搜集的資料,給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會。

  讓學(xué)生通過推算,然后觀察感知,產(chǎn)生聯(lián)想,形成表象,建立1噸的質(zhì)量觀念。

  

  1.這4個(gè)動(dòng)物能過橋嗎?他們該怎么過?你還要知道那些條件才能知道?

  出示:

  馬 300千克

  牛 500千克

  鹿200千克

  熊 400千克

  你們能為他們設(shè)計(jì)幾種過橋方案?

  2.老師們也想去運(yùn)動(dòng)場看看,你能告訴他們該怎樣過橋嗎?

  3.我是小小檢查員:

  談話:簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?

  在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”,下面這些車能通過嗎?

  A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

  B、楊大哥的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。

  C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

  D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。

  你想對超載的叔叔說什么?(告訴學(xué)生:在陜西省80%的車禍都是由于超載造成的。)假如你的親戚中有人是司機(jī),你今天回去會對他們說些什么?

  4.小明的日記:

  今天早上,我吃了一根重45千克的火腿腸,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車,來到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓,又看了大約重8千克的大象。我說:“這么大的象,大概是世界上最大的動(dòng)物吧?”爸爸說:“不對,世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨,一頭藍(lán)鯨的重量大約是150-200千克呢?!蔽蚁耄耗且活^藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量,二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀?藍(lán)鯨可真大﹗

  看了小明的日記,你想對他說些什么?你要向他學(xué)習(xí)什么?

  獨(dú)立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計(jì)方案記下來。然后在班內(nèi)匯報(bào)。

  說出設(shè)計(jì)理由。

  獨(dú)立思考后回答。

  結(jié)合生活實(shí)

  際說說。

  指名回答,并說明理由。

  暢所欲言。

  結(jié)合生活實(shí)際解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和解決實(shí)際生活問題的意識。

  讓學(xué)生從小就懂得要愛護(hù)路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。

  讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會單位的換算和比較大小,懂得解決問題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。

  教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性,激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。

  結(jié)合生活事例,讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性,并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明善于觀察、喜歡動(dòng)腦,能主動(dòng)的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  結(jié)

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?

  2.生活中處處有數(shù)學(xué),解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識。

  讓學(xué)生學(xué)會及時(shí)反思,整理所學(xué)的知識。

  

  就象小明一樣認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來,那就是一篇數(shù)學(xué)日記,你一定會比小明寫得更棒。

  讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

  設(shè)計(jì)

  噸的認(rèn)識

  質(zhì)量單位

  稱比較重的或大宗物品的重量

  地秤

  1噸=1000千克

  學(xué)

  能把數(shù)學(xué)知識融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的思維活躍,參與熱情高,也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。

  只是小組討論時(shí)沒有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工,注意紀(jì)律,使得小組討論時(shí)表面上看起來熱熱鬧鬧,可實(shí)際上,有的同學(xué)積極參與,有的同學(xué)好象事不關(guān)己,在一邊玩,沒有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與,每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高,使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的討論,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行整理,加深他們對知識的理解和掌握,進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

  2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問題,提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

  3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整理統(tǒng)計(jì)知識,進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

  教具:

  空統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,實(shí)物投影儀等

  教學(xué)過程:

  一、 知識梳理

  師:說說本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識?

  生:復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

  師:本學(xué)期我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,與以前所學(xué)的有何相同的地方和不同的地方?有什么優(yōu)點(diǎn)?

  學(xué)生小組交流整理。

  師歸納(板書):

  復(fù)式統(tǒng)計(jì)表:可以表示兩個(gè)事物,便于比較。

  條形統(tǒng)計(jì)圖:1格表示5。

  二、 統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用、內(nèi)化

  1、統(tǒng)計(jì)表

  師:下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識來解決身邊的一些問題。

  師:六一兒童節(jié)快要到了,你們都打算到哪里度過呢?就讓我們來統(tǒng)計(jì)一下吧。出示:

  海洋公園

  市民廣場

  兒童樂園

  男生(人)

  女生(人)

  合計(jì)(人)

 ?。▌?dòng)手操作完成表格)

  師:你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?

 ?。ń處熣泦栴})

  師:這些問題你會解決嗎?(人)

  學(xué)生解決問題。

  2、統(tǒng)計(jì)圖

  師:請你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,完成下面統(tǒng)計(jì)圖。

  (要求:獨(dú)立完成,同桌交流,相互評價(jià)并回答問題)

  海洋公園

  市民廣場

  兒童樂園

 ?。?)想去( )的人最多,( )的人最少。

 ?。?)如果你是老師,你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里?為什么?

 ?。?)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  3、綜合應(yīng)用

  獨(dú)立完成書本P127題15

  反饋----交流-----評論

  三、總結(jié)升華

  本節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識?你有什么新的收獲

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽象出數(shù)量關(guān)系的過程,掌握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的,連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系,以及解題思路和解題方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作探索的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、使學(xué)生掌握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的,求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系,以及解題思路和解題方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  2、讓學(xué)生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的,掌握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的,連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系,以及解題思路和解題方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解和解決連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  課前談話:同學(xué)們真精神,在這堂課上咱比一比看誰棒!

  一、復(fù)習(xí)引入,喚醒舊知。

  1。指出下面每組中的哪個(gè)量是單位“1”的量:

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

  1、同學(xué)們喜歡吃青菜嗎?那咱到農(nóng)民伯伯的大棚里看一看,(課件出示情景圖。)

 ?。?)仔細(xì)默讀這段情景。

 ?。?)誰能大聲讀一遍。

  2、你收集到了什么數(shù)學(xué)信息?(其中一半種各種蘿卜,)誰能說說對這句話的理解。

  3、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰能提出數(shù)學(xué)問題?

  4、導(dǎo)入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

  5、你打算用什么方法表示題里的數(shù)學(xué)信息與問題?

  6、動(dòng)手操作。選擇自己喜歡的方法開始動(dòng)手做。

  7、試著自己解決問題。

  8、做完之后,想一想然后在組內(nèi)交流:(1、)你是選擇什么方法解決問題的?

 ?。?、)先算的什么?再算的什么?分別以誰為單位“1”的量?

  9、全班匯報(bào):誰來說一說你是怎么想的?

  三、自主探究,思辨交流。

  1、講解分享:大家講的真好!小精靈也有自己的想法,你們愿意分享嗎?我們來仔細(xì)的分享一下:

  分析與解答分享:

  五、全課總結(jié),提升認(rèn)識。

  這節(jié)課你有什么新的收獲?

  六、布置作業(yè)。練習(xí)三16頁的3、4題。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算,重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色:

  1.關(guān)注學(xué)生對算理的理解。

  在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí),教師及時(shí)組織學(xué)生討論,并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解,滿足了不同層次學(xué)生的需求,取得了良好的教學(xué)效果,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓他們自主討論解決問題的方法,并鼓勵(lì)他們在解決問題的過程中選擇自己喜歡的、合適的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  第1課時(shí) 節(jié) 約(一)

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.談話。

  師:我們國家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約,誰能說說哪些做法是節(jié)約呢?

  學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見聞進(jìn)行列舉。

  2.導(dǎo)入:有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來倡導(dǎo)節(jié)約,他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶,送到廢品收購站回收利用,我們來看看在這個(gè)過程中他們遇到了什么問題,我們是否能幫助他們解決。

  設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話,有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  ⊙探究新知

  1.了解情境圖。

  課件出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。

  (3個(gè)班積攢的`報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)

  2.嘗試計(jì)算。

  (1)請學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息,提出問題,并列出算式。

  (問題:平均每個(gè)班賣了多少元?算式:912÷3)

  (2)請學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。

  根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能寫出算式:900÷3=300,12÷3=4,300+4=304。

  (3)請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。

  3.解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。

  (1)組織學(xué)生小組討論。

  師:你們在計(jì)算時(shí)遇到了什么問題?除到十位不夠商1時(shí)怎么辦?(同時(shí)出示不完整的豎式如下)

  在學(xué)生討論的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理,并板書完整的豎式計(jì)算過程。

 ?、購姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿?00元,912─900=12,余下的不夠30元,每個(gè)班分不到10元,所以在十位商0占位。

 ?、趶某ū旧碛?jì)算的規(guī)則去理解:用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí),不夠商1,需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來,用12再除以3,結(jié)果等于4,在個(gè)位上商4。

  (2)結(jié)合口算,說說豎式中每一步所表示的意思。

  師:現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過程,請大家結(jié)合口算的過程,說一說豎式中每一步所表示的意思。

  學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)板書,如下:

  設(shè)計(jì)意圖:通過上述環(huán)節(jié),學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過程,對學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。

  4.學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),商末尾有0的除法。

  (1)出示教材10頁的第三個(gè)例題,提問:我們要解決的是什么問題?怎樣列式?

  引導(dǎo)學(xué)生讀題,根據(jù)題意列出算式:522÷4。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。

  (3)組織交流。

  師:這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1?應(yīng)該怎樣處理,你是怎樣想的?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:在豎式計(jì)算中,當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí),要在商的個(gè)位上寫0,余數(shù)是2。

  5.總結(jié)算法。

  師:在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí),我們應(yīng)該怎么做?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟:從被除數(shù)的高位算起,除到哪一位就在那一位上寫商,遇到不夠商1的情況要商0占位。

  ⊙鞏固練習(xí)

  1.完成教材11頁1題。

  理解題意,在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。

  2.完成教材12頁4題。

  先說一說豎式計(jì)算的步驟,再觀察題目中的計(jì)算過程,找出錯(cuò)誤的原因并改正。

  ⊙課堂總結(jié)

  我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?在計(jì)算中我們要注意哪些問題?

  ⊙布置作業(yè)

  教材11頁2、3題

  板書設(shè)計(jì)

  節(jié) 約(一)

  912÷3=304(元) 522÷4=130(支)……2(支)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、學(xué)情分析

  因?yàn)槎昙壭律肴昙壍膶W(xué)生面臨重新分班的新情況,新學(xué)生、新班級還沒有建立新集體。只能就原二年級學(xué)生身心特點(diǎn)整體概述:經(jīng)過兩年的小學(xué)生活, 孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致,這就需要教師在教學(xué)中,在面向全體學(xué)生的同時(shí),更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看,大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識技能,達(dá)到該冊的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,有待于今后積極引導(dǎo),讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,以提高成績。

  二、教材分析

  本冊教材共分三個(gè)領(lǐng)域,八個(gè)單元。

 ?。ㄒ唬?shù)與代數(shù)

  1.第一單元“混合運(yùn)算”(乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號 式題)。結(jié)合實(shí)際情境,使學(xué)生體會到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號 里面的”運(yùn)算順序, 能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問題, 并能解決一些實(shí)際問題。

  2.第三單元“加與減”結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、邊減和 加減混合的計(jì)算方法; 養(yǎng)成對計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣;能在具體情境中提出問題,能運(yùn)用學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

  3.第四單元“乘與除”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)(百以內(nèi))一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境,感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法的多樣化,并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程,培養(yǎng)用乘除法的 知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

  4.第六單元“乘法”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和 連乘。能結(jié)合具體情境提出問題,列出乘法算式,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法的多樣化,并能選擇合適的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。

  5.第七單元“年、月、日”本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識。認(rèn)識年、 月、日,了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年,能判斷平年和閏年。體會引入 24 時(shí)記時(shí)法的必要性,認(rèn)識 24 時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)時(shí)間觀 念。能解決一些簡單的實(shí)際問題。

  6.第八單元“認(rèn)識小數(shù)”結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過程;會計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。

 ?。ǘ┛臻g與圖形

  1.第二單元“觀察物體”在這一單元里學(xué)生學(xué)會從多方位觀察立體圖形。發(fā)展 學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  2.第五單元“周長”本單元主要學(xué)習(xí)周長的概念,并計(jì)算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識周長。探索并掌握長方 形、正方形的周長的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境,感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念。

 ?。ㄈ?shù)學(xué)好玩

  本冊教材在數(shù)學(xué)好玩中安排了 “校園中的測量” “搭配中的學(xué)問” “時(shí)間與數(shù)學(xué)”三個(gè)專題活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)思想,鍛煉思維能力,積累思考經(jīng)驗(yàn),開闊眼界。

  三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

  1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程,感受成功的 體驗(yàn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,探索規(guī)律。

  4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)體 差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

  5.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。

  6.注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識。

  7.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

  8.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo),努力使他們迎頭趕上。

  四、課時(shí)安排

  一、混合運(yùn)算……………6 課時(shí)

  二、觀察物體……………3 課時(shí)

  三、加與減………………8 課時(shí)

  四、乘與除………………6 課時(shí)

  整理與復(fù)習(xí)………………2 課時(shí)

  五、周長…………………5 課時(shí)

  六、乘法…………………13 課時(shí)

  七、年、月、日…………5 課時(shí)

  數(shù)學(xué)好玩…………………3 課時(shí)

  八、認(rèn)識小數(shù)……………8 課時(shí)

  總復(fù)習(xí)……………………4 課時(shí)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:紙(包括不規(guī)則形狀)、剪刀、三角板、直尺、釘板。

  教學(xué)過程:

  一、感知四邊形

  1.圍四邊形。

  師:(出示課題:四邊形)你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的?

  指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

  師:根據(jù)你的想像,動(dòng)手來把四邊形做出來好嗎?

  讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想像的四邊形,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。

  2.討論四邊形特征。

  反饋。讓學(xué)生展示介紹自己圍出的四邊形。

  (如果學(xué)生圍出的以正方形和長方形為主,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)

  師:看著這么多的四邊形,你能說一說,到底什么樣的圖形是四邊形?

  結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

  二、尋找四邊形

  1.在主題圖中找。

  師:(出示主題圖)在校園里,你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎?你能找到多少個(gè)?

  2.在眾多圖形中找。

  師:(出示例1圖),圖中有很多圖形混雜在四邊形中間,請你把四邊形都涂上相同的顏色。

  3.舉例。

  師:說一說,在哪兒還看到過四邊形?

  三、動(dòng)手實(shí)踐

  1.剪四邊形。

  師:動(dòng)手剪一剪,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形。

  學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手(教師巡視并參與)。

  反饋,有選擇地讓學(xué)生上臺展示(各種類型),教師適當(dāng)加以評論。

  2.分類。

  師:4人一組,將你們桌上的四邊形分分類。(請其中一個(gè)組上臺將臺上的四邊形分類。)

  教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。

  反饋,要求學(xué)生說一說分類的依據(jù)和理由?

  四、延伸拓展

  1.師:用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。

  我們以前學(xué)的長方形和正方形是比較特殊的四邊形,特殊在哪兒呢?小組里說一說。

  提示:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小組匯報(bào),得出結(jié)論:長方形和正方形的角都是直角。長方形的對邊相等,正方形四條邊都相等。

  2.師:圍出或畫(剪)一個(gè)對邊相等,但卻不是長方形的四邊形。

  3.師:把一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,它會變成什么形狀?請你動(dòng)手試一試。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第75——76頁的例1——例5。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。

  2、過程與方法:先一起認(rèn)識2(1),在通過動(dòng)手操作,創(chuàng)造認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù),從而掌握分?jǐn)?shù)的特征。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識并讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:課件(練習(xí)題),為每個(gè)小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張,膠水,剪刀。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩色筆。

  教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、故事導(dǎo)入:每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié),在中秋節(jié)這一天,家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天,強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅,強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水,嚷嚷和吃月餅??蓩寢屨f:“吃月餅可以,我得先考考你們?!?/p>

  “14塊月餅,平均分給兩個(gè)人,每人分幾塊?”同學(xué)們,你們知道嗎?

  “8塊月餅,平均分給兩個(gè)人,每人分幾塊?”

  2、老師看他倆回答得這么好,決定獎(jiǎng)勵(lì)給他倆一塊大月餅。(師拿出一個(gè)圓形紙片,分成大小不一的兩部分。)

  問:“你們看,老師這樣分公平嗎?為什么?”

  接著問:“要分的大小一樣,得怎么分?”(讓學(xué)生知道平均分才公平)

  師:“那我到底要分給他倆幾塊呀?”(生回答)

  師由此引出課題,并板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

 ?。ǘW(xué)習(xí)二分之一

  1、同學(xué)們,你們從老師給你們的紙中選擇一張?jiān)囍址炙亩种粏??(學(xué)生動(dòng)手分)

  2、誰來說說你是怎么分的?(讓兩名生回答)

  3、師:同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分,這樣分我們我們叫(生答,師板書:平均分)

  4、師:誰能用上“平均分”這三個(gè)字,再說說你是怎樣分的?(指名生回答)

  5、師:老師就把這塊月餅獎(jiǎng)勵(lì)給他倆(師邊說邊把圓剪開,粘在黑板上)強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了,他說(課件出示:把一塊月餅分成兩份,每份是它的二分之一)

  指名讀這句話

  問:你們同意他的說法嗎?(生答后進(jìn)行辯論)

  6、師:看來平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提,平均這兩個(gè)字能不能漏掉呀?(屏幕出示正確的話,并把平均兩個(gè)字變成紅色)你們看看這句話,那個(gè)字詞還很重要?

  生觀察后回答,是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個(gè)詞,并把這兩個(gè)詞變成紅色。

  7、面和你小組的同學(xué)說說你剛才分的過程,注意要把那些特別重要的詞突出出來。(生小組交流)

  8、我們認(rèn)識了二分之一,那誰能試著寫寫二分之一?(生到黑板上寫,是再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法)

 ?。ㄈ﹦?dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

  1、師:剛才我們一起認(rèn)識了二分之一,其實(shí)這個(gè)大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識,相信聰明的你們一定能夠運(yùn)用老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù),趕快行動(dòng)起來吧。

  2、生用不同形狀地紙動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并把它貼在黑板上,用分?jǐn)?shù)表示出來。

  3、師有選擇的讓生說說意義。

  4、同學(xué)們,你們真聰明,用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù),像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

  5、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù),我們來觀察一下,分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那不一樣?(生答)

  讓生看書,了解各部分名稱,是相應(yīng)板書。

 ?。ㄋ模?、練習(xí)(課件出示練習(xí)題)

  1、選擇能用4(1)表示的圖。

  2、為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

  3、寫分?jǐn)?shù),看看每個(gè)小圖形各是大正方形的幾分之幾(師發(fā)給每組圖片,小組討論后交流)

  (五)聯(lián)系生活,談分?jǐn)?shù)生活中的運(yùn)用。

  生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)

 ?。┥A總結(jié)

  師:是,不僅這些圖形和紙片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識,生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)的存在,課下,同學(xué)們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù),下節(jié)課交流。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析

  人教版三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性,并進(jìn)行運(yùn)用。其中讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性大小,理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷τ谶@點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果在實(shí)驗(yàn)的過程中,發(fā)生小概率事件,也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí),學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,產(chǎn)生認(rèn)識的迷惘,一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來要慎之又慎,只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候,試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符,但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,試驗(yàn)結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小。

  學(xué)情分析

  基于以上的認(rèn)識,我構(gòu)建了“從生活中來,到生活中去”的基本設(shè)想,打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識。

  從生活中來,就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境,勾起學(xué)生已有的對于“可能性大小”的認(rèn)知,初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

  生活經(jīng)驗(yàn)要通過驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識,而其中的“小概率”事件,是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,我采用了4:2的比例放球,排除一切干擾因素,組織小組摸球,比較、分析數(shù)據(jù),體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí),是有可能發(fā)生小概率事件的,但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯,從而使學(xué)生站在了數(shù)學(xué)的高度。最后,通過“摸獎(jiǎng)”游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,最終完成對“概率”的初步體驗(yàn)。

  到生活中去,就是尊重?cái)?shù)學(xué)的基本使命——去指導(dǎo),去解決生活中的實(shí)際問題。因此,我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)游戲”,讓數(shù)學(xué)以生動(dòng)有趣的形式回歸生活,使學(xué)生在輕松的氛圍里,主動(dòng)的去運(yùn)用知識、解決生活問題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法。

  2. 通過體會單次事件發(fā)生的不確定性,初步體會頻率與概率的區(qū)別。

  3. 通過猜測驗(yàn)證感悟,培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  4. 通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,體會到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,并能作出判斷,進(jìn)行描述與運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):當(dāng)小概率時(shí)間發(fā)生時(shí),如何抓住機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生知道“當(dāng)試驗(yàn)少的時(shí)候結(jié)果可能與預(yù)測的可能性大小不相符,但當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)不斷增加時(shí),結(jié)果會越來越接近預(yù)測的可能性大小”

  教學(xué)過程

  一、引入可能性大小

  [課堂引入講究快、趣,需要用最少的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引入課題?!安虑颉币肟梢约仍黾由衩馗校鹋d趣。又可以用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知,引出新知。]

  二、探討可能性大小

  1、小組合作驗(yàn)證猜測結(jié)果:[這一環(huán)節(jié)的隨機(jī)性很強(qiáng),到底會出現(xiàn)什么情況我們無法料定。因此,我們能做的就是要排除各種干擾因素,準(zhǔn)備好比較合理的試驗(yàn)材料,布置好活動(dòng)的具體要求。其次,就是預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的各種情況,有備無患。不斷地引導(dǎo)學(xué)生將猜想和試驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合,通過分析、比較得出猜想的正確性。]

  2、體驗(yàn)單次摸球的不確定性

  [這樣設(shè)計(jì),可以加大全班學(xué)生參與面,激發(fā)興趣,培養(yǎng)發(fā)散思維。除了可以體驗(yàn)單次事件發(fā)生的不確定性,還可以體驗(yàn)到可能性大小中,質(zhì)不變量變的情況。]

  三、運(yùn)用可能性大小

  [這樣設(shè)計(jì),除了調(diào)節(jié)氣氛,還可以預(yù)留懸念,為后面的思想教育打好基礎(chǔ)。]

  四、總結(jié):

  1、在全班同學(xué)的努力下,我們終于闖過了三關(guān)。能說說你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎?

  2、師小結(jié)出示:知識會帶給我們智慧和力量,有了它我們?nèi)祟惒拍馨巡豢赡茏優(yōu)榭赡?,把有可能的變成很有可能。希望小朋友好好學(xué)習(xí),把獲取知識的可能性變?yōu)樽畲?。加油吧?/p>

  [這樣設(shè)計(jì),既可以總領(lǐng)全課,又可以將收獲延伸到知識之外。]

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、情境引入

  1.我們以前學(xué)過元、角、分的知識,誰能用學(xué)過的知識說一說我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià),并把它寫下來嗎?

  2.板書:6.11

  仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢

  3.這種數(shù)叫做小數(shù),今天我們就來認(rèn)識小數(shù)。

  4.揭示課題:認(rèn)識小數(shù)

  二、探究新知

  1.小數(shù)的認(rèn)識

  觀察情境圖 板書:買文具

  讓學(xué)生看買文具情境圖,在小組里自由的說出每件文具的價(jià)格

  在班內(nèi)匯報(bào)交流,讓學(xué)生讀出小數(shù)

  鉛筆:0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

  你能說說小數(shù)的特征嗎?

  A.認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點(diǎn),是補(bǔ)充:這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。

  板書:小數(shù)點(diǎn)

  師介紹:我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如:3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù),像今天我們認(rèn)識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

  B.認(rèn)識小數(shù)的三個(gè)部分

  我們可以把小數(shù)分成三個(gè)部分:整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。以小數(shù)點(diǎn)為界限,小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分,右邊的是小數(shù)部分。

  板書:1 . 06

  整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

  2.小數(shù)的讀法

  讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格,師板書:0.50讀作零點(diǎn)五零

  3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中,小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

  A。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是6.11元,它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

  B。生獨(dú)立思考,組內(nèi)交流并說說自己的想法。

  C。班內(nèi)交流:6.11元表示6元1角1分。

  生說想法,師小結(jié):整數(shù)部分是幾就是幾元,小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角,小數(shù)點(diǎn)后第二位是幾就是幾分。

  D。讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

  鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

  生獨(dú)立思考后在書本上填出答案,然后在班內(nèi)反饋。

  4.小數(shù)的寫法

  A.師拿出10元2角5分,讓學(xué)生說說一共是多少錢,讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。

  B。班內(nèi)反饋:10元2角5分用小數(shù)表示是:10.25元。

  師小結(jié):把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊,2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位,5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位。

  C。讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。

  三、鞏固練習(xí)

  1.獨(dú)立完成“練一練”1,2題。

  板書設(shè)計(jì)

  買文具

  ---------小數(shù)的認(rèn)識

  1 . 06

  整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分

  0.50讀作:零點(diǎn)五零

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.借助直觀圖形,經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程,學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

  2.會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  3.在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

  〖教材分析〗

  “比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義,會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程?;跀?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫意圖,我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

  1.分類整理——意在從一組原始材料出發(fā),讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn):要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì),真實(shí)再現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類整理的方法。

  2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過分、折、涂的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,嘗試概括比大小的規(guī)律。

  3.運(yùn)用規(guī)律解決問題——通過設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維;有意識地聯(lián)系生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校座落在市政治、文化中心,周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境,大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育,所以知識面很廣,求知欲望也很高。因此,教師在本節(jié)課中及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)引導(dǎo),營造自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  (一)分類整理

  師:分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊,我們一起來認(rèn)識它們吧!

  1/2,1/4,2/3,3/4,2/5,3/5,5/6,6/7,3/8。

  (學(xué)生讀一讀。)

  師:大家看,這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較,你們有什么感覺?

  生:太麻煩了。

  師:能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下?試試看。

 ?。ㄍ涝囍诸愓?。)

  分母相同的分?jǐn)?shù):1/4和3/4;2/5和3/5。

  分子相同的分?jǐn)?shù):1/2和1/4;2/3和2/5;3/4,3/5和3/8。

  分子、分母都不同的分?jǐn)?shù):5/6和6/7。

 ?。ǘ┨剿饕?guī)律

  1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

  師:任選一組分母相同的分?jǐn)?shù),用圖形折一折、涂一涂、比一比。

  1/4和3/4;2/5和3/5。

  (同桌交流、全班交流,實(shí)物投影展示。)

  如:

  3/4○1/4 3/4○1/4

  3/4○1/4 3/4○1/4

  3/4○1/4

  2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

  板書:1/2和1/4

  (猜一猜,再驗(yàn)證,四人小組交流,全班匯報(bào)驗(yàn)證過程。)

  3.反饋評價(jià)

  (1)61頁試一試:填分?jǐn)?shù),比大小。

  ()○()

  ()○()

  (2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色,再比較大小。

  3/10○7/10

  1/8○1/4

  4.總結(jié)規(guī)律

  (1)思考討論:①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

 ?、诜肿佣际?,分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

  (2)學(xué)生總結(jié):①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí),看分子,分子大的就大,分子小的就??;

 ?、谠诒容^分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí),看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就小,分母小的分?jǐn)?shù)就大。

  (3)思考: 2/3和2/5;3/4,3/5和3/8;5/6,6/7誰大誰小?

  (全班交流:分母不同,分子相同但不是1,像這樣的分?jǐn)?shù)你會比較大小嗎?分子、分母都不同呢?如果不能解決可以存入問題銀行。)

 ?。ㄈ┯靡?guī)律,解決問題(教材62頁“練一練”)

  1.按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。

  2.在正方形中,涂出它的1/4。

  3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲:我說你拿。(小組競賽)

  生1:拿出全部的3/10。

  生2:我應(yīng)該拿3根。

  生3:拿出全部的12。

  生4:我應(yīng)該拿5根。

  ……

  5.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎?會解決了嗎?說一說。

  (生舉例。)

  〖教學(xué)反思〗

  學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極,有強(qiáng)烈的求知欲望,對用圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法十分感興趣,效果也不錯(cuò)。針對學(xué)生情況,我適度地拓展知識的廣度,如:交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小,出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場面,也為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生,克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。

  〖案例點(diǎn)評〗

  本教學(xué)設(shè)計(jì)有下列幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.從給分?jǐn)?shù)分類入手,先觀察分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。

  2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會和空間,突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。

  3.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不拘泥于教材,更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體情境認(rèn)識余數(shù),通過實(shí)際操作理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法,明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識和動(dòng)手操能力、觀察對比、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  3、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、仔細(xì)思考的好習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

  師:小朋友,很高興我們能相聚一起,在數(shù)學(xué)大本營里,收獲知識,收獲快樂。我們的口號是:數(shù)學(xué)大本營,快樂伴我行。(課件展示)

  咱們一起做個(gè)“猜手指”的游戲,從大拇指開始數(shù)至小指,依次往下數(shù)。當(dāng)你說到一個(gè)數(shù),孫老師就能知道這個(gè)數(shù)會落在哪個(gè)手指上,相信嗎?我們一起來試一試。(學(xué)生挑戰(zhàn),教師應(yīng)戰(zhàn)。)

  師:知道老師為什么猜的這么快嗎?這個(gè)游戲中藏著數(shù)學(xué)秘密呢!想知道嗎?學(xué)完這節(jié)課,答案自然就揭曉了。

  二、探索新知,建構(gòu)概念

  1.學(xué)習(xí)例2

 ?。?)收集信息

  師:我們班要舉行聯(lián)歡會,同學(xué)們準(zhǔn)備用一些花來裝扮教室,這樣教室就更漂亮了。(出示課件)仔細(xì)觀察,你從圖中收集了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出數(shù)學(xué)問題嗎?誰會列式?為什么這樣列式?(學(xué)生自主做題)

  生:一共有23盆花,每組放5盆。

  生:求能放多少組,還剩下幾盆?

  生:這是再求23里有多少個(gè)5,要用除法計(jì)算。算式是23÷5。

  生:我還會列除法的豎式(師板書算式)

 ?。?)動(dòng)手操作:(課件展示)師:這道題的結(jié)果是多少呢,先請同學(xué)們拿出小棒來擺一擺。23根小棒,按每5根分一組,最多可以分幾組?還余幾根?(獨(dú)立完成,再展示結(jié)果。)

 ?。?)匯報(bào)評價(jià):在小組內(nèi)說擺小棒的過程,再匯報(bào)。

  生:把23根小棒,按每5根分一組,最多分成了4組,還剩下3根。(師同時(shí)板書答案)

  師:看來,23盆花,每組擺5盆,可以擺4組,還剩余3盆。剩下的還能再分嗎?為什么?(課件再次展示,進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。)

  生:不能再分了,剩下的3根不夠擺一組的。

  小結(jié):在日常生活中,把一些物體平均分后,有時(shí)候候正好分完,有時(shí)候不能正好分完,還有剩余,在數(shù)學(xué)上,我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(板書課題)

  (4)認(rèn)識余數(shù)

  邊板書邊講除法家族里的新成員——余數(shù)。

  師:請跟老師一起讀。

 ?。?)有余數(shù)除法的意義和讀法。

  師:誰愿意來介紹一下除法家族里的每個(gè)成員?每個(gè)成員各表示什么?這個(gè)算式怎么讀?

  強(qiáng)調(diào):老師查字典知道“余”表示剩余的,多出來的,余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

 ?。?)豎式計(jì)算

  師:有了上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們也一定能把這道豎式計(jì)算出來。

  生進(jìn)行豎式計(jì)算。

  師:你列的豎式是否正確?數(shù)學(xué)課本是我們最好的老師,請我們走進(jìn)課本,用心閱讀51頁例2圖。

  邊讀邊思考:A、如果不分小棒,商是幾?怎樣知道的?B、23下面的數(shù)是幾?它是怎么得到的?C、余數(shù)是幾?是怎么得到的?

  D、你知道余數(shù)表示什么?(課件依次展示)

  小結(jié):我們可以得出除法豎式計(jì)算三部曲:商、乘、減。(課件)

 ?。?)展示豎式。

  2、練習(xí)。

  師:同學(xué)們學(xué)會了嗎,敢不敢接受挑戰(zhàn)。

 ?。?)小試身手

  (2)知識城堡

  三、觀察比較,理解概念

  1、學(xué)習(xí)例3

 ?。?)探究關(guān)系:如果剛才的例2中一共有16盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?多幾盆?如果是17盆,18盆,……,25盆呢?你會列式計(jì)算嗎?

  (2)合作完成。

 ?。?)匯報(bào)結(jié)果:題目越來越難了,你怎么算得越來越快???有什么竅門嗎?

 ?。?)小組合作:

  師: A、請觀察余數(shù)與除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?B、為什么余數(shù)一定要比除數(shù)?。浚ㄍ烙懻?,再互動(dòng)交流)

  追問:為什么余數(shù)是依次增加了?(一個(gè)量在變,所以改變了另一個(gè)量。原來被除數(shù)在變,會引起余數(shù)的變化,被除數(shù)每增加1人,余數(shù)就會增加1。)

  2.歸納總結(jié):所以,計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。反過來怎么說?

  3、智慧沖浪:

 ?。?)下面這樣計(jì)算,對嗎?錯(cuò)在哪里?

  (2)知識城堡2.

 ?。?)我是小法官。

  四、課堂總結(jié),交流釋疑:這節(jié)課有哪些收獲??有什么疑問?

  五、鞏固拓展,運(yùn)用新知

  1、開心小游戲:猜手指

  猜手指游戲是幾個(gè)數(shù)字在循環(huán)?列式就是:( )÷5=( )…(),這個(gè)游戲主要看余數(shù):如果余1,這個(gè)數(shù)會落在大拇指上;如果余2,會落在食指上;余3,落在中指上;余4,落在無名指上;會不會余5?如果沒有余數(shù),就落在小指上、你們也能運(yùn)用今天學(xué)的有余數(shù)的除法”知識,快速進(jìn)行猜手指游戲了吧?(和同桌互做兩個(gè),學(xué)生根據(jù)結(jié)論,做游戲驗(yàn)證。)

  2、智慧小博士。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過程中學(xué)習(xí)估計(jì)的方法。

  2、通過對長度的估計(jì)、測量,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解長度的估計(jì)方法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:畫、彩帶三條;

  學(xué)生:刻度尺

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引人估計(jì)。

  1.我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?

  2.要想知道一樣物體準(zhǔn)確長度必須用尺或其他儀器來測量。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們身邊往往沒有尺,有時(shí)候也不需要非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),只要大概的尺寸。遇到這種情況,我們該怎么解決呢?

  3.今天我們就來估計(jì)一下生活中物體的長度,比比誰的眼力最好,誰的估計(jì)能力最強(qiáng)。(出示課題)。

  二、操作感知,引導(dǎo)探究

  <一>畫線段

  1.我們來回憶一下已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長?請你表示出1分米大約有多長?1厘米大約有多長呢?

  2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長,你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎?試試看!誰愿意到黑板上畫?其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫.

  (生畫線段)

  3.誰能說說你是用什么方法畫的?

  4.同學(xué)們的方法都很好,請用直尺量一量,看誰畫的線段最接近4厘米。

  5.指生說自己畫了多長.

  6.再看黑板上畫的線段,估計(jì)一下是長了還是短了?

  請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?

  7.剛才有的同學(xué)畫得很接近4厘米,有的同學(xué)畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?

  8.畫完后,再測量.說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請舉手.

  9.接下來我們要向新的難度挑戰(zhàn)了。請看題:不用尺,畫一條8厘米長的線段。各自畫,畫完了量.

  10.說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?

  <二>裝飾畫

  1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶,也要請你們分別來估一估它們的長度。

  2.這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的(出示裝飾畫)。我們來看這張畫,我想給這張畫鑲上一圈邊,你們能幫我估計(jì)一下嗎,用上面的哪根彩帶會比較合適呢?(把一張畫貼到黑板上。)

  3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫,兩人一組,估計(jì)一下它的周長大約是多長?

  小組討論。匯報(bào)

  4.下面讓我們來圍一圍,看看情況怎么樣。

  (動(dòng)手圍)

  5.哪些同學(xué)猜對了?

  <三>估計(jì)身高

  1.同學(xué)們的眼力真不錯(cuò),下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個(gè)環(huán)節(jié):估計(jì)身高。你們都知道自己的身高吧?

  2.請一名學(xué)生上來站到老師身邊。你有多高?同學(xué)們,某某的身高是130厘米??戳怂纳砀?,你能猜猜老師有多高嗎?你是怎樣想的?

  3.剛才有幾個(gè)同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了,告訴大家,老師的身高是150厘米。誰猜的最準(zhǔn)?

  4.今天,我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場)。同學(xué)們,和王老師打個(gè)招呼吧!王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢?能說說你猜的時(shí)候是怎樣想的嗎?

  5.說得真好,可以用同學(xué)和王老師比,也可以用曾老師和王老師去比,都可以。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案,到底誰猜得最準(zhǔn)呢,我們請王老師來告訴大家吧!

  6.謝謝王老師!

  7.同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜身高。

  三、動(dòng)手操作,鞏固新知

  1、做一做1

 ?。?)人人動(dòng)手將估計(jì)結(jié)果寫在亮題版上

  (2)動(dòng)手量一量,算一算(小組合作)

 ?。?)說說估計(jì)的方法(A、一段一段估計(jì)再算出周長再比較;B、分別將兩圖的線段分段對比,估計(jì)兩條線段是一樣長還是哪條長些,短些,從而估計(jì)出周長最長的圖形。)

  2、做一做2

  (1)人人動(dòng)口在小組交流估計(jì)方法。

 ?。?)請個(gè)別同學(xué)全班交流。

  3、做一做3

 ?。?)每個(gè)同學(xué)自己估計(jì),當(dāng)你側(cè)平舉時(shí)兩手之間的距離是多少。

 ?。?)每組的同學(xué)手拉手圍一圈,估計(jì)一下,這圈的周長是多少。

 ?。?)兩個(gè)小組合作,估計(jì)一下,如果要拉成周長是10米的圈,至少要有幾個(gè)同學(xué)。余下的同學(xué)還可以拉成周長為幾米的圈呢。

  四小結(jié)下課

  這節(jié)課你有什么收獲?相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們估計(jì)能力一定大大提高了。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、通過擺一擺、說一說等活動(dòng),理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  2、學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  教具和學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,紅、黃、藍(lán)圓片若干。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、課件出示:情境圖。

  讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花,比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系?

  2、學(xué)生動(dòng)手操作后,小組交流自己比較的方法并匯報(bào)。

  3,今天我們要來認(rèn)識它們之間的倍數(shù)關(guān)系,課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

  二、自主探究,掌握方法

  1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

  2、提問:要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,可以怎樣計(jì)算?

  學(xué)生獨(dú)立思考列式后,小組交流算法。

  分小組匯報(bào)算法,并說說算法的依據(jù)。

  3、小結(jié)算法:82=4,并著重提醒學(xué)生,“倍”不能做單位。

  三、鞏固應(yīng)用,解決問題

  1、“想想做做”第1題

  學(xué)生獨(dú)立完成填空后,說說判斷的方法和依據(jù)。

  2、“想想做做”第2題

  同桌互動(dòng),先用圓片擺一擺,分一分,在填空。

  3、“想想做做”第3題

  學(xué)生讀題并說說題意,先連一連,再填空,并說說怎樣列式計(jì)算。

  4、“想想做做”第4題

  學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,并說說列式的依據(jù)。

  統(tǒng)計(jì)學(xué)生用“倍”做單位的情況,再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。

  四、課堂總結(jié),拓展升華

  1、這節(jié)課我們了一個(gè)新朋友“倍”,說說你對它的認(rèn)識吧。

  2、“倍”為什么不能做單位?

  板書設(shè)計(jì):

  倍的認(rèn)識和有關(guān)倍的簡單實(shí)際問題

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,學(xué)會計(jì)算物體周長的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力,提倡算法的多樣性。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算

  560+240= 410+190= 200+200= 240+410=

  2、什么是周長?

  3、談話導(dǎo)入

  笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小公園,綠樹叢中有涼亭,涼亭周圍有環(huán)形小道,今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝??(小黑板出示情境圖,小道沒有標(biāo)明數(shù)據(jù))

  4、板書課題:游園

  二、合作探究

  1、觀察圖形:你看到了什么?

  小組合作探討,交流所看到的

  2、想一想

 ?。?)、要求這條環(huán)形小道有多長,實(shí)際上就是求什么?

 ?。?)、要求這個(gè)圖像的周長,需要知道什么?

  小組合作、討論、交流并展示匯報(bào)

  3、標(biāo)出每段路的長度,再看圖,你看到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  4、解決問題,然后小組討論、交流。

  5、小組展示交流,說說自己的算法。

  三、檢測

  1、課本P46“試一試”的求出下面圖形的周長?

  2、小組檢查匯報(bào)完成情況

  四、訓(xùn)練

  1、課本P47第3題。 笑笑在動(dòng)物園里沿著右面 這條路線走一周,她一共 走了多少米?

  2、課本P47第4題,計(jì)算下面的周長

  3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,經(jīng)歷面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程,并能夠進(jìn)行簡單的換算。

  2、數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力,逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、解決問題:讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途,初步學(xué)會在解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  4、情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  二、教材分析

  1、課標(biāo)解讀

  根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程,發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與以往教材相比,這部分知識在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同,但突出的變化是加強(qiáng)了探索性,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。本課在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí),應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g,使他們能獲取知識的同時(shí),獲得探究的體驗(yàn)。

  2、內(nèi)容分析

  本內(nèi)容是教科書的第82~83頁例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,探究常用面積單位之間的進(jìn)率。

  應(yīng)該說小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,從學(xué)習(xí)長度單位的進(jìn)率到學(xué)習(xí)面積單位的進(jìn)率,是認(rèn)識發(fā)展的一次突破。學(xué)好本課內(nèi)容,不僅能鞏固前幾節(jié)課知識,還能提高解決簡單實(shí)際問題的能力,并且為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。由于相鄰長度單位的進(jìn)率是10,受負(fù)遷移影響,學(xué)生計(jì)算面積進(jìn)率時(shí)容易出錯(cuò)。例4教材采用由舊引新的方式,提出學(xué)習(xí)課題,即相鄰兩個(gè)常用長度單位之間的進(jìn)率是10,那么,相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?教材采用1∶1的比例畫出了1個(gè)1平方分米的正方形,并在正方形內(nèi)用虛線畫出了1平方厘米的小方格,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計(jì)算方法,推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系,則由學(xué)生自己依次類推。

  教學(xué)重點(diǎn)是掌握相鄰面積單位間的進(jìn)率,能夠進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)過程。

  三、教法、學(xué)法

  1、由于學(xué)生在以往生活、學(xué)習(xí)中較頻繁接觸周長等一些進(jìn)率為10的單位,受相鄰長度單位進(jìn)率為10的影響,學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進(jìn)率都是10的錯(cuò)誤遷移。再加上三年級學(xué)生思維分配力較弱,有時(shí)在計(jì)算中會顧此失彼,出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,要加強(qiáng)對比,尋找規(guī)律,使學(xué)生體會到相鄰面積單位與長度單位它們的進(jìn)率是有聯(lián)系但又不同的。

  由于學(xué)生還沒學(xué)過用100乘、除,所以只要求學(xué)生口頭推算。如要求8平方分米=( )平方厘米,可以這樣想:因?yàn)?平方分米里面有100個(gè)平方厘米,8個(gè)平方分米就有8個(gè)100平方厘米,也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米=( )平方分米,可以這樣想:因?yàn)槊?00平方厘米是1平方分米,300里面有3個(gè)100,就是3平方分米。

  2、學(xué)法點(diǎn)撥

 ?。?)面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合。

 ?。?)注重知識的形成過程,結(jié)論讓學(xué)生自己得出。如1平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用1平方厘米的小方塊擺,或畫、或算來得出1平方分米=1000平方厘米的結(jié)論。

  (3)要充分暴露學(xué)生思維過程。面積單位換算時(shí),老師要注重學(xué)生想的過程,多問幾個(gè)“你是怎么想的”。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,推導(dǎo)1平方米=100平方分米。

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