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《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-01-20 15:07:36 教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

  3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  核心目標(biāo):見(jiàn)目標(biāo)2.

  教學(xué)流程:

  一、 復(fù)習(xí)。

  1、 聽(tīng)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字詞。

  師:同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段,齊讀。

  好的,現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。

  匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

  二、 研讀課文。

  (一) 學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。(板書(shū))他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。

  好的,孩子們,這個(gè)人看見(jiàn)了什么?他是怎么想的?(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))

  是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)(板書(shū)),但他心想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說(shuō)了什么?(學(xué)生繼續(xù)匯報(bào))

  師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺(jué)得好不好?

  盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物,說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——(全班齊讀),什么是自言自語(yǔ)?自己和自己說(shuō)話(huà)。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人,你自言自語(yǔ)地說(shuō)——,你也盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)——,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大,自言自語(yǔ)地說(shuō)——

  3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  師:這句話(huà)說(shuō)明了什么?他不在乎,不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

  出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎?

  那這兩句話(huà)又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號(hào),后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么,后一句是不用怕)。

  師:同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較,我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。

  師:那課本上為什么用前面那個(gè)句子,而不用后面那個(gè)句子呢?

  我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲(chóng)子的不在乎。

  4、師:是的,同學(xué)們,在這一個(gè)自然段中,我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。

 ?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段。

  1、師:葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了(板書(shū)),這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然,用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà),用波浪線(xiàn)畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà)。

  生讀書(shū),畫(huà)句子。

  2、 指名讀對(duì)話(huà)。

  3、 師:孩子們這個(gè)“光”是什么意思,你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(只要)。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆?誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)槿~子上張了蚜蟲(chóng),所以要治一治。)

  4、 師:他有接受別人的建議嗎?他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治?

  5、 出示句子:葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

  師:同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō):奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x(chóng)子。

  我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

  全班齊讀句子,想一想,哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

  6、 我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。

  但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ),也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  (三)、分角色讀二三段。

  1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話(huà),女孩子讀鄰居說(shuō)的話(huà)。

 ?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、師:最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆?一起來(lái)讀讀第四自然段。

  2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎?

  葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  3、他看到葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  第二年春天,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲(chóng),他會(huì)怎樣做呢?

  他想起————————,于是,他馬上——————————,后來(lái)——————————。

  三、 遷移。

  孩子們,這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課,認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思,我們現(xiàn)在來(lái)試試看,下面的句子你能理解嗎?

  帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀:1、兩句話(huà)的意思相同嗎?2、兩個(gè)句式有什么不同。

 ?。?) 天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

  天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

  (2) 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?

  這樣種子不能培育出美麗的花朵。

 ?。?) 誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?

  誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  課文講的是一個(gè)人種葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理,大家的好心勸告他也不聽(tīng),后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有密切聯(lián)系的,要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果,不考慮其他,有可能到頭來(lái)什么也得不到。

  學(xué)情分析:

  這篇課文是一則寓言故事,學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣,在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí),學(xué)生有些許陌生,在之前的課文中,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句,但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解,在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理,對(duì)于學(xué)生而言,有些難懂,需要教師慢慢引導(dǎo),多舉例子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、教學(xué)難點(diǎn):讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣;做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):青蛇滿(mǎn)架爬,蛇身綴白花,花落結(jié)小瓜,賣(mài)藥曾用它。

  生答:葫蘆。

  二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

  1、我會(huì)認(rèn)

  出示會(huì)認(rèn)的字,生開(kāi)火車(chē)讀,對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化,再齊讀。

  2、我會(huì)讀

  出示本節(jié)課的詞語(yǔ),分角色朗讀,對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

  3、我會(huì)寫(xiě)

  出示會(huì)寫(xiě)的字:治、鄰,學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么,教師范寫(xiě),生書(shū)空。

  4、我會(huì)概括

  學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?填空。

  三、精讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、請(qǐng)學(xué)生思考:葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),這個(gè)人心里是怎么想的呢?快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。

  指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在意。

  2、觀察插圖,“盯”這個(gè)字,你看出了什么?體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。

  3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。

  4、抓住“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、過(guò)渡語(yǔ):鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的?用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。

  2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”,體會(huì)鄰居的急切心情。

  3、種葫蘆的人又是怎么想的?用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà),讀出奇怪與驚訝。

  4、朗讀一組句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  5、出示課后第二題,比較兩組句子的異同,同桌討論交流。

  相同之處:上下兩組句子的意思是一樣的。

  不同之處:反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。

  三、比較變化,發(fā)現(xiàn)寓意

  1、兩幅插圖作比較,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

 ?。?)那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

 ?。?)葫蘆葉子的顏色不一樣。

 ?。?)葫蘆所在的位置不一樣。

 ?。ò鍟?shū):蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆)

  2、總結(jié)寓意。

  事物之間是有聯(lián)系的,不能只看表面,要聯(lián)系地看問(wèn)題。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  14、我要的是葫蘆

  蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

  2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

  2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  3、逐段學(xué)習(xí)課文。

  第一自然段:

 ?。?)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話(huà)。

 ?。?)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,談一談讀懂了什么。

  第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。

  (3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

  a.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

  b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的葉子

  (4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

  讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  第二自然段:

 ?。?)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?

  講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。

 ?。?)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

 ?。?)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

  (4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

  “有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。

 ?。?)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 ?。?)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

  學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。

  第三自然段:

 ?。?)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

  (2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:

  種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)

  鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。

  (3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

  第四自然段:

 ?。?)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

  (3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象:那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

 ?。?)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

  三、布置作業(yè)

  1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

  2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  我要的是葫蘆

  葉子(長(zhǎng)滿(mǎn))葫蘆(可愛(ài))

  │ │

  ↓ ↓

  長(zhǎng)蟲(chóng)───────落了

  │ │

  ↓ ↓

  長(zhǎng)蟲(chóng)───────落了

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來(lái)考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會(huì)讀了。

  cai出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評(píng)價(jià):這位小朋友讀得真不錯(cuò),在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字,把故事中的.主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái),大家一起讀一遍。

  二、看圖說(shuō)話(huà)

  1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(cai),請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么?(指名說(shuō))下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(cai),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?

 ?。?)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 ?。?)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。

 ?。?)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生提出問(wèn)題。cai,師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題),下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

  三、朗讀感悟

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè),自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 ?。▽W(xué)生自由讀課文。)

  2、指名分段讀,一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià),正音。

  3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想,故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容?(學(xué)生齊讀。)

 ?。础⒎答伣涣鳎?/p>

  你讀懂了什么?(老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽(tīng)勸告)

  師:你們能讀懂這么多內(nèi)容,真是了不起!

  讀了課文,你還有什么問(wèn)題不明白?(老師相機(jī)板書(shū)。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):為什么黃了?為什么不聽(tīng)勸告?蚜蟲(chóng)是什么樣子的?)簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決,復(fù)雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決,解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“!”。

 ?。?、深層次學(xué)習(xí):

  (1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分:

  課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?。浚ǖ冢弊匀欢危?/p>

  師:找得非常準(zhǔn)確,老師給你們加一顆星,畫(huà)星。

  我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫(xiě)了一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆,(cai示)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)

  老師寫(xiě)得好,還是書(shū)上寫(xiě)得好???為什么呢?我們比比看就知道了(示書(shū)上那一段文字)。指名答:用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆等好詞。

  師:大家都很會(huì)讀書(shū),能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)

  這些詞語(yǔ)非常重要,它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。

  哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ),還能把句子有感情的朗讀出來(lái),老師又給你們加一顆星。)

  (2)學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子:

  多么可愛(ài)的小葫蘆??!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的啊?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。

  是哪些句子啊?生答,cai示句。第一句,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師評(píng)價(jià)。第二句,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。“盯”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板,請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?!白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。

  (3)學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:

  可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們了?

  齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!

  6、解決問(wèn)題:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):

  答案一:葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人不去治。

  答案二:他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō),不去治蚜蟲(chóng)。

  老師追問(wèn):他看見(jiàn)了為什么不治???他心里是怎么想的?示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(示改寫(xiě)句子的練習(xí))

  所以他滿(mǎn)不在乎。我們一起用滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。

  他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí),他又怎么說(shuō)呢?(示句)

  葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———

  葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后,認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治?。浚ㄒ危┦堑?,葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng),如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了,葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治,還感到很——?(奇怪)誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指名讀)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師:大家都想讀嗎?

  老師和學(xué)生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。

  四、課堂擴(kuò)展

  師:正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)

  1、大家想象一下,那個(gè)人看到小葫蘆都落了,心里會(huì)想些什么?會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢?

  2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說(shuō),老師板書(shū)。)還有什么不明白的嗎?

  五、作業(yè)超市:

 ?。?、抄寫(xiě)課文中的好詞,并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。(必做題)

 ?。?、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。(選做題)

  3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完,第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

  2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,對(duì)比插圖,聯(lián)系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧復(fù)習(xí)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,玩葫蘆游戲。

  (1)填上合適的詞語(yǔ)。

 ?。?)選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)幾句話(huà)。

  2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到?

  設(shè)計(jì)意圖:

  在教學(xué)中,不能孤立地教學(xué)生字,讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中,還可以拓展到具體語(yǔ)境中去,這樣既能理解,又幫助學(xué)生運(yùn)用。

  二、著眼“葫蘆”,探究聯(lián)系。

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

 ?。?)請(qǐng)學(xué)生思考:那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng),心里怎么想?

  指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。

  (2)請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考:“盯”能不能換成“看”?體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

 ?。?)理解“自言自語(yǔ)”的意思,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

  (4)抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)過(guò)渡語(yǔ):鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的?用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。

 ?。?)指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”,從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。

  (3)思考:種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。

 ?。?)朗讀一組句子:

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  (5)出示課后第二題,比較兩組句子有什么不同,同桌討論交流。

  相同之處:這兩組句子,上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

  不同之處:第一組第一句是感嘆句,第二組第一句是反問(wèn)句;每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。

  三、比較變化,發(fā)現(xiàn)寓意

  1.兩幅插圖做比較,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

 ?。?)那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。

  (2)葫蘆的葉子不一樣:一是葉子是綠綠的,一是葉子是枯黃的,有的葉子有小孔。

 ?。?)葫蘆所在位置不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程,幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

 ?。ń處熾S機(jī)板書(shū):蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。)

  2.總結(jié)寓意。

  3.拓展續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生精讀的方法,可以圖文結(jié)合地研讀,從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1.出示:“謝”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師范寫(xiě),點(diǎn)明三部件在田字格中的位置,筆畫(huà)之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

  2.出示:“言”和“鄰”,提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的;注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫(xiě)得大一些,使得左右勻稱(chēng),學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1. 理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。

  2. 通過(guò)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  4. 會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因

  【教學(xué)難點(diǎn)】:懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字

  師:看,老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆(生答)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆(課件)板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》(相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲)

  師:(拿葫蘆)喜歡這個(gè)葫蘆嗎?

  生:喜歡。

  師:那我們一起來(lái)摘葫蘆吧?想要摘下葫蘆,就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。(指名讀,齊讀)

  師:小朋友讀的真好,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(讀輕聲的標(biāo)成紅字)

  生:這3個(gè)字都讀輕音。

  師:那你來(lái)讀一讀。

  師:同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

  二、圖文結(jié)合,品讀感悟。

  過(guò)渡:大家讀的真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師要帶大家一起去葫蘆園看一看,看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?

  師:(出示插圖)仔細(xì)觀察,這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。

  1.自由朗讀第一自然段,找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

  2.指名讀自己找到的句子。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子?(指名讀)

  師:那讓我們走進(jìn)葫蘆園,看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎?

  師:(課件出示葫蘆藤)什么樣的葫蘆藤?

  師:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么?

  師:藤上除了綠葉還有什么?什么樣的小花?

  師:(出示圖片)慢慢得花謝了,這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化?

  師:老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。

  師:此時(shí)此刻,站在這美麗的葫蘆架下,你的心情怎么樣?那你能不能用你找到的句子讀出她的美?

  師:同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美?聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng),你開(kāi)心嗎?

  師:你再來(lái)讀,用美的語(yǔ)氣讀?

  師:可愛(ài)嗎?美嗎?站在這么美的葫蘆架下,你想說(shuō)什么?

  師:你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎?(齊讀)3.除了你們喜歡小葫蘆,還有誰(shuí)喜歡?

  師:你是從課文中的那句話(huà)知道的?

  師:這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

  生:“每天”,“看幾次”。

  師:“每天”是什么意思?

  生:天天都去

  師:一天他要看幾次?

  生:很多次

  師:每天都要去看很多次,種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

 ?。ǘ?、學(xué)習(xí)第四自然段。

  過(guò)渡:種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了??墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎?(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

  生:好可惜呀!

  生:我心里很難受。

  師:來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

  生:不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  師:是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

  三、探究原因。

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然度。

  質(zhì)疑:那你們有什么疑問(wèn)嗎?

  師: 多可惜啊,你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了,答案就在課文第2、3自然段,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

  生:因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。

  師:當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng),他是怎么想的?

  生:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  師:你們就是那個(gè)種葫蘆的人,誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法?

  師:這位種葫蘆的人,你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎?

  生:不在乎。

  師:對(duì),葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想(生讀)

  師:有一點(diǎn)不在乎了,語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。(生再讀)

  師:你瞧,種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中!大家一起再來(lái)讀讀

  師:老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

  師:他不光是這樣想的,也是這么說(shuō)的,你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作?

  師:那你們盯著老師看,就是這樣,眼睛瞪得大大的,看一個(gè)地方就叫——盯著,難怪他是目字旁呢。

  師:全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀,瞧,你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

  師:誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)?

  師:聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好?

  師:這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀!你能讀出來(lái)嗎?

  師:感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

  師:所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。(生齊讀)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  師:種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng),一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么?種葫蘆的人又是怎樣回答的?請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子;用“~”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。

  師:誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了?請(qǐng)你讀一讀。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  師:你真是一個(gè)熱心的鄰居。

  師:看到他不治蚜蟲(chóng),你是怎樣的心情?那你趕快勸勸他。

  師:誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了

  師:你好固執(zhí)啊,別人勸你你都不聽(tīng)

  師:當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪,所以你反問(wèn)道?(分組讀)

  師:誰(shuí)愿意分角色朗讀課文?(指名讀,男女讀)

  師:葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎,鄰居看到了心情是什么樣的?

  師:很著急。

  師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了,我就是種葫蘆的人,大家再真誠(chéng)的勸勸他。(小組讀)

  師:是呀,葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事, 真是太奇怪了,(出示反問(wèn)句)種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

  師:反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  生1:這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào),一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

  生2:這兩個(gè)句子意思一樣,但一個(gè)用的句號(hào),一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

  生3:雖然意思相同,但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

  師:我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思,例如:(生讀)這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

  師:你瞧這樣一反問(wèn),表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪,反問(wèn)道:

  生:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

  四、揭示寓意。

  師:那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢?為什么?你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎?(出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖)

  師:葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠,它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了,葫蘆就會(huì)落了。

  過(guò)渡:那種葫蘆的人看到小葫蘆落了,會(huì)想些什么呢?(出示圖)

  生:他會(huì)后悔。

  師:后悔什么?

  生:后悔不治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)勸告。

  生:明白了。

  師:他明白了什么?

  生:明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

  師:是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的,其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。(相機(jī)板書(shū))任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)勸告,當(dāng)我們不明白時(shí),別人勸說(shuō)我們時(shí),我們要虛心接受,勇于改正。(板書(shū) :不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事)

  五、拓展延伸。

  編故事:第二年春天,這個(gè)人又種了一棵葫蘆,碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么做?

  六、快樂(lè)寫(xiě)字

  1.學(xué)習(xí)“言”。

  師:又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了,同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的?(出示“言”的演變圖)

  師:同學(xué)們猜一猜這是什么字?

  師:舌頭在嘴里晃動(dòng),就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節(jié))

  師:同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

  師:“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)

  師:請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。(師范寫(xiě),生書(shū)空寫(xiě))

  師:現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅,臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

 ?。ńM詞,拓展含有“言”的四字詞語(yǔ))

  2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

  教師寫(xiě),學(xué)生看,說(shuō)提示,再擴(kuò)詞。(掛、哇——右邊是兩個(gè)土)

  七、總結(jié)

  小朋友們,這節(jié)課我們的收獲可真不小啊,我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事,懂得了深刻的道理,還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子,老師給你們上課很開(kāi)心。

  八、布置作業(yè)

  課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)

  九、板書(shū)設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)

  葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落

 ?。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的,不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事。)

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

  2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解重點(diǎn)詞句,在讀中懂得道理。

  2、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆掉落的真正原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一.引入

  1、復(fù)習(xí)生詞

  2、齊讀課題

  二、體會(huì)“可愛(ài),喜愛(ài)”1、2自然段

 ?。ㄒ唬翱蓯?ài)”

  1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?

  2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

  3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣

  (二)“喜愛(ài)”

  1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?

  生自由讀1、2自然段,

  2、“那個(gè)人每天……”

  課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

  3、“他盯著……”

  生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià),注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

  三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

 ?。ㄒ唬┵|(zhì)疑

  課件出示:葫蘆落了

  看到葫蘆落了,有什么想問(wèn)的嗎?

  預(yù)設(shè)生:葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?

  板:葫蘆落了?

  (二)探究

  1、讀、思

  課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話(huà)。

  2、原因一:不怕蟲(chóng)子

  “有幾只蟲(chóng)子怕什么!”課件出示。

  生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

  課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕

  齊讀兩句,從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

  3、原因二:不聽(tīng)勸告

  (1)鄰居

  a、生讀出鄰居說(shuō)的話(huà)。課件展示

  b、生試讀抽生讀,生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

 ?。?)種葫蘆的人

  a、奇怪-------抽生讀,引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

  b、3自然段,分角色讀表演讀

  c、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示

  (三)悟出道理

  1、分角色讀2、3自然段

  生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

  2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)

  四、惋惜4自然段

  聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息,你是怎樣的心情?齊讀

  五、分角色齊讀課文

  六、拓展訓(xùn)練

  我會(huì)說(shuō),課件出示:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,同方講故事,抽生講故事。

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