《落花生》教學設(shè)計(集錦15篇)
作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《落花生》教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《落花生》教學設(shè)計1
學習目標:
1、 學習課文生字詞;認識“茅”,會寫“畝”、“嘗”等7個生字;會用“居然”造句。
2、 學習課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、 通過學習,使學生認識到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、 學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
教學重點:
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學準備:
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教學過程:
一、目標導(dǎo)學,簡介作者。
1、 師板書課題“落花生”?!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學習第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。
2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢? 生介紹后,師出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。
3、 師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、 師:文中的作者許地山,(同學們通過資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?(生答)。那我們就一起來學習第15課落花生。
二、自主學習
1、師出示生字卡片,指名認讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實用:本課指有實際使用價值的。
居然:表示出示意料;竟然。
三、探究訓(xùn)練
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書)
(全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。?/p>
2、 再默讀課文,用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最會),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報,在4個方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小節(jié):全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習?
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
?。?)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。
?。?)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
五、品讀課文,研析重點。
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
師過渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?/p>
2、讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)
?。?)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
六、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
?。ㄎ覀冎腥A民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?/p>
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點,表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。
?。?)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設(shè)計:
種花生:買種—翻地—播種—澆水
種收過程: 收花生:居然收獲了。
嘗花生: 做成好幾樣食品
好處:味美、榨油、便宜
議花生 不好看
特點:埋在地里很有用
教學反思
教學完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。
一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知,摸清學生的心理狀態(tài),使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學習,我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實踐導(dǎo)行三
者有利地結(jié)合起來,真正達到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時引導(dǎo)。
語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā),就會問題多,答案多,話題多,有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干,這時教師就要營造一個平等的交流氛圍,但要避免學生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性,保護他們的求知欲
三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學,我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對來說,信息比較少。
《落花生》教學設(shè)計2
【教學目標】
1、了解花生的好處與特點。
2、認同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實學的道理。
3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫第十二、十三自然段。
【教學重點及難點】
認同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實學的道理。
【教學準備】
鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學過程】
一、了解花生的好處與特點
1、了解學生對花生的認識:
?、?出示一捧花生。
?、?教師:
花生對于大家來說并不陌生,那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
?、?組織學生暢談交流。
2、認識文中花生的特點:
?、?教師:
剛才大家都談了自己對花生的認識,課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?
⑵ 學生自讀品味,教師巡視。
?、?組織學生討論交流,教師隨機點評:
第七自然段:花生的味美。
第八自然段:花生可以榨油。
第九自然段:花生的價錢便宜。
第十自然段:花生不炫耀自己。
估計學生對于概括花生的這一特點存在困難,可作如下設(shè)計:
① 教師:
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?
(炫耀自己,夸耀自己。)
② 教師:
再請大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?
(不炫耀自己。)
③ 在學生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。
?、?教師:
剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識,你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。
(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知:
?、?教師:
父親在縣城做官,平時公務(wù)繁忙,抽空來過收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。
?、?組織學生交流。
2、自讀感悟:
⑴ 教師:
在父親教育我們的這幾個自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
?、?學生自讀品味,教師巡視。
?、?教師:
現(xiàn)在,請大家把你的體會有感情地讀出來。
(在反饋交流中,引導(dǎo)學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同:
教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻給大家。
(配樂詩朗誦。)
我愿……
我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀,
去譜寫生命的樂章。
我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地,
燃燒,用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,
但我無怨無悔,因為我堅信,
人生的價值,
不在于索取,而在于奉獻。
4、積累語言:
⑴ 學生有感情地朗讀12~14自然段。
?、?學生自由背誦12~14自然段。
⑶ 學生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師:父親在百忙之中,抽身前來過收獲節(jié),正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個有用的人 不要只講體面
《落花生》教學設(shè)計3
教學目標:
1.學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重難點:
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。
課前準備:
1.學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。
2.教師準備關(guān)于落花生的課件。
教學過程:
一、猜謎引入。
1.師:同學們,老師請你們猜一個謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!闭l能猜出這是什么?(生猜)
對,是花生(出示落花生的圖片),這就是我們今天要學的課文(板書課題:15 .落花生 ) 生齊讀。
2.對課題質(zhì)疑
?。?)師:同學們,讀了課題之后,你有什么疑問嗎?
?。ㄉ杂商岢鰡栴})
?。?)簡介落花生。
二、自主探究
1.小組合作學習:
(1)小組輪讀課文,相互糾正字音,把課文讀通順。
(2)想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
2.檢查讀生字、詞語。
3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。
三、合作交流。
1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。
2、指名讀第一段,從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么?體會“居然”一詞。 吃花生
理解“居然”的意思并練習用“居然”說句子。
3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。(齊讀)
四、品讀體驗
師導(dǎo)語:讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。(議論花生的好處,從談花生到論人生。)
2、兄妹們是怎樣評論花生的?父親又是怎樣評論花生的?
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.反復(fù)讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)
思考:這部分課文講了幾層意思?
(1)、議論花生的好處。(2)、從談花生到論人生。
4. 小組討論交流
5.全班交流,教師引導(dǎo)。
6、分析父親的話,學生議答。
?。痢ⅰ皭勰健笔鞘裁匆馑??什么是愛慕之心?
?。隆⒏赣H有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞語看出來的?
?。?、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?
(引導(dǎo)學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實,默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比,凸顯花生的樸實無華,默默奉獻的可貴精神。)
?。摹W生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷一下句子是否正確,并說明理由:
?。帷⒒ㄉ?,桃子、石榴、蘋果不好。( )
?。?、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
?。洹斖獗砻篮蛢?nèi)心美二者不能兼顧的時候,你愿意選擇的是____。
7、小結(jié):父親的話中提到了____ __ __幾種事物,父親認為,雖然__ __ __讓人一見就( ),但是,和__相比,還是__最可貴。
8、體會第二層意思:領(lǐng)悟做人的道理。(學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。)
師:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
9、投影出示父親的話“所以,你們要像花生······”學生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花
生的優(yōu)秀品質(zhì),注重實際,不炫耀自己,做一個對國家,對社會有用的人。)
10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人?請說一說。
生9:父親不僅僅是說花生,其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。
師:那像花生一樣的人是什么樣的人???
生10:像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。
師:說得真好!還有人想說說嗎?
生11:像花生這樣的人,比如交警,他不管是天寒地凍,他都站在馬路上為人們指揮交通。
師:默默無聞地為大家做貢獻的人??!父親就是在借花生告訴我們,要做一個對大家有用的人,而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么???你來說。
生:這種寫法叫借物喻人。
師:(板書:借物喻人)
師:誰再來給大家說一說,這“物”指的是什么,“人”指的又是什么?
生:這“物”指的就是花生,這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。
師:是啊,父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們,剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望??!你覺得父親當時會怎么說?。?/p>
生1:和藹可親地說。
生2:父親會嚴肅地說。
師:既嚴肅又和藹。
生3:語重心長地說。
師:同學們,我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊,自己先練練吧。
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師:誰來讀一讀?
生1:(朗讀父親的話)
師:父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀?
生2:(朗讀父親的話)
師:多么語重心長,多么發(fā)人深省啊,父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人?。「赣H的話我們讀懂了,作者當時明白了嗎?
生:明白了。
師:你能找找依據(jù)嗎?誰找到了,你來說。
生:我從第13自然段看出,我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
10、父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?理解“我”說的話。
(1)齊讀?!澳敲矗艘鲇杏玫娜?,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
(2)討論交流:“體面”是什么意思?什么叫“只講體面”?“有用的人”和花生有什么關(guān)系?
?。ǎ矗┪覀円鍪裁礃拥娜??
11、分角色有感情地朗讀本部分課文。
12、朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
13、綜觀全文,分清課文主次和詳略。
14、再次領(lǐng)會課文借物喻人的寫法。(看似狀物,實則寫人,告訴我們做人的道理,此謂借物喻人。)以前學過的借物喻人的文章有哪些?(古詩有《詠柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,現(xiàn)代散文《白楊禮贊》,《梅花魂》等)
五、拓展延伸:
1.學生自由談體會,說一說學完本課后有什么收獲。
2、聯(lián)系生活實際想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?(比如:粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻,不求回報的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈的精神;梅花是高潔、堅強 骨氣的象征,蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。
板書設(shè)計 :
15.落花生
?。ㄖ鞔畏置鳎?/p>
借
物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生
喻
人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人
《落花生》教學設(shè)計4
一、教學目標:
1、情感態(tài)度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標:能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級:
五年級
三、教學過程:
?。ㄒ唬?、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
?。ǘ⒊踝x課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計講評)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
?。ㄈ?、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
(通過重點詞來理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
?。ㄋ模?、聯(lián)系實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。
附:板書
味美
榨油 很實用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
《落花生》教學設(shè)計5
一、導(dǎo)入新課
1.指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2.教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,說長論短。
三、給課文分段
1、學生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習1)
(板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生)
2、根據(jù)板書給課文分段
四、學習重點段,明白道理
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
?。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
?。ò鍟夯ㄉ?桃子 石榴 蘋果)
?。?)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學習小組討論。
?。?)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。
?。?)學生交流。
適時理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學設(shè)計是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么?
D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)
(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
?。?)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美?
?。ǜ赣H強調(diào)的是人要實用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?
出示“我”的話:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了?!?/p>
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。
(6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
五、提供辯題練口才
1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說。
2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
(整理資料還看到了這個,不知道是誰寫的,也有可能是被我改過了的`,忘了,記得也開過這堂課,可教學設(shè)計實在不知道放哪了??各位將就著看吧?。?/p>
《落花生》教學設(shè)計6
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學目標:
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學重難點:
由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
四、前置性作業(yè):
1、熟讀課文,讀準字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題,記下來。
4、根據(jù)預(yù)習,自己查找相關(guān)資料。
教學過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。
出示花生的生長過程圖片,讓學生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習:
1、檢查生詞掌握情況,適時正音。
2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作,質(zhì)疑問題。
1、小組合作,解決自己預(yù)習時遇到的問題。
2、教師根據(jù)學生的情況,梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落:
根據(jù)學生找出的有價值的問題,師生共同討論解決。
?。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?
A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點:
生:相同點是都好吃,都對我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點:
小組長代表發(fā)言,學生補充得知它們的不同點是:
D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀)
E、透過它們的不同,細品花生的可貴之處。
生:默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛
?。ǘ├斫飧赣H說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
A、師:正是因為花生有這些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。
C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”
D、了解這種對比寫法些好處。
?。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
A、理解什么叫“體面”?(廣義的)
B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結(jié)深化,升華主題:
聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學習“借物喻人”的寫法:
師:題目是落花生,其實在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。
《落花生》教學設(shè)計7
【學習目標】
?。薄W會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
?。病⒂懈星榈胤纸巧首x課文,背誦課文。
?。?、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1、學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件。
2、準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入
?。薄R讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2、出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
二、初讀課文,整體感知
?。薄⒆灾髯R字:
?、?小聲讀課文,畫出生字新詞。
?、?指名讀課文,全班正音。
?。ㄈ?,“空地”的“空”讀四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
?、?拼讀生字,著眼學法,重點強化。
?。ㄓ蓪W生提出易錯的字,并展示自己的學法。)
⑷ 在預(yù)習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?
?。ㄗ⒅亟Y(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)
?。病⒆x順課文,感知文本內(nèi)容:
?、?同桌互讀,把課文讀通讀順。
(給足時間讓學生讀書。)
?、?由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
?、?選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
?。薄⒄n文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2、本文是按什么順序?qū)懙??你準備怎樣給本文分段,為什么?
(討論并明確分段。)
四、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。
(根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導(dǎo)。)
1、種花生、收花生:
?。蕴幚恚├迷u讀的方式指導(dǎo)學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
2、充分讀書、突破重難點:
?、?自由讀、指名讀出花生的好處。
?、?學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
?、?出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
?、?填表助學,運用對比的手法突出花生的可貴之處:
?。ㄔ谕瑢W自由讀之后填表。)
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
?、?出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生。
③ 指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
?、?再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?
?。ㄒ龑?dǎo)學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
?、?對比讀句子,體會父親對我們的希望:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
?。▋删湓捯馑疾灰粯?,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
⑸ 通過填空,加深理解:
在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )?!?/p>
三、召開小辯論會,張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”
《落花生》教學設(shè)計8
教材分析
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學生在中年級就學習了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等,并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習,應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,為六年級繼續(xù)學習“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引導(dǎo)學生初步領(lǐng)悟文章的表達特點,并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去,也是本課的訓(xùn)練重點。
教學目標
1.掌握本課生字、新詞,會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文,重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
教學難點
1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
課時安排
教學資源準備
學生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動的人或者物品,舉一、二件和同學交流。
教師:教學儀器
設(shè)計思想
根據(jù)《語文課程標準》第二學段提出的學習目標,經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學會默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會表達的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點,本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學過程
一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學生思考
1.猜謎導(dǎo)入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)
2.引導(dǎo)學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。
3.引導(dǎo)學生猜測為什么要這樣寫課題?(學生暢所欲言)
預(yù)設(shè)1:學生可能會猜測:這個“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2:這個“落”字可能說明了落花生的特點。
4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(一個“落”字,準確地概括了花生這種植物的生長特點。)
二、結(jié)合預(yù)習,學習生字、新詞。
結(jié)合預(yù)習,考查學生朗讀詞語和課文的情況。
三、整體感知,初讀課文
1.學生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2.學生交流各部分的小標題。
教師板書:種花生收花生嘗花生議花生
3.默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。
學生交流:
預(yù)設(shè):
有的學生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
有的學生概括為:這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
4.引導(dǎo)學生比較、討論,認識詳略得當。
通過交流,學生明確:雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。
5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細具體,次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學們學完課文后,會有更深入的理解。
四、學習第一、二部分內(nèi)容。
?。ㄒ唬W習第一部分:
1.指讀。
2.教師相機指導(dǎo):“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
生通過交流明確:播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環(huán)節(jié),而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。
3.思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
4.說說種植花生的過程。
5.討論“居然”的意思,體會花生收獲后家人的驚喜之情。
當我們種花生的時候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個詞看出來的?
學生聯(lián)系上下文,相互補充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1:因為沒過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2:因為它本身是畝荒田,開辟出來種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
6.大家試試看,用“居然”說個句子。
7.通過齊讀方式指導(dǎo)學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
?。ǘW習第二部分:
在第一自然的學習中,同學們已經(jīng)收獲了新的知識?;氐秸n文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后,母親提議說要過一個——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個收獲節(jié),請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會是——(開心、高興!)好,哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習生字詞。
板書設(shè)計
15.落花生
種花生收花生嘗花生議花生
《落花生》教學設(shè)計9
教學目標:
1、認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
教學重難點:
1、本課的重點是引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備:
1、布置學生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1。出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!闭l能猜出這是什么?(板書課題。)
讓學生說說自己對花生的理解(花生的生長特點及有關(guān)花生的常識)。
2。導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山的童年時光。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
?。?)要特別注意
?、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫,不要寫成“目”,下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
?。?)新詞理解。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
2、自由讀課文。(提出要求:讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。)
三、再讀課文,整體感知。
1、指導(dǎo)學生分角色有感情地朗讀。
2、引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容?
?。▽懛N花生、收花生。)
?。?)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?
?。赣H提議過收獲節(jié),并做了準備。)
?。?)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序):
a、課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。
b、概括每部分內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節(jié),并做了準備。
第三部分(第3—15自然段):父親對花生品格的贊揚,使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時
一、復(fù)習舊課,導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、復(fù)習舊知:
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
3、導(dǎo)入新課:
通過上一課的學習,我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟,體會情感。
1、默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)[
思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2、討論:花生的特點是什么?
(1)自由讀,指名讀出花生的好處。
答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
?、偬畋碇鷮W,運用對比的手法突出花生的可貴之處:
?。ㄔ谕瑢W自由讀之后填表)
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。
?、壑该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
?、茉俅巫x,看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
?。?)對比讀句子,體會父親對我們的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
?。▋删湓捯馑疾灰粯?,“只”是單單的'意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
?。?)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
三、回顧課文,開展活動
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻,用一段話寫寫你身邊這樣的人。
《落花生》教學設(shè)計10
文本解讀:
《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實現(xiàn)了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時對花生的議論是重點,至于種花生和收花生的情況寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。
文章在表達上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學習落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。
教學目標:
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點:1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻;2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。
教學準備:
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、
小練筆(仙人掌)
課前互動:
一、回顧感知,認知詳略——
范讀課文,認真傾聽,關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音(幻燈出示詞語),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
1、讀一讀
燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問:從我的朗讀中,你聽出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來試試嗎?(生讀)我們大家一起來試試。(齊讀)
小結(jié):今天的學習,同學們已經(jīng)做到了“口到”,下面誰愿意來回答我的第二個問題?再回答問題之前,老師允許你們再次快速的瀏覽課文,想一想,來完成這個填一填。
2、填一填.,填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容???(生反饋)
燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。
3、讀“種花生”
打開書p65第一自然,找一找,哪幾個詞告訴我們種花生的過程,讀一讀(燈片出示)
買種,翻地,播種,澆水,(動+名、標點——其實啊標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。)
4、品“收花生”
居然收獲了(意料之外、驚喜)、說話訓(xùn)練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?這是這篇著名散文的第一個特點,大家已經(jīng)看出來了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當)板書。那我問問大家,這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有?
5、認識父親
實在很難得,猜猜這是為什么呀?
材料補充——許南英是一位清末官員,他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本,許南英不愿做亡國奴,攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時,他為國為民,不計名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來了)所以說,(實在很難得)
二、直奔重點,精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點,看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、說說花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么啊?
1、誰來讀一讀?揣摩一下父親說話時,他的語氣是怎樣的?(和藹可親地說、嚴肅地說、語重心長地說?)
4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊
這篇課文,作者寫于上個世紀的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。
填空
對比讀句子,說說兩個句子有什么不同,你體會到了什么?
1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
2、人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。
是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來讀一讀,看看,你能不能對這個“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本,深度思索——
“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻?!?/p>
了解作者——許地山:寂寞落花生
三、讀寫訓(xùn)練,借物喻人——
我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員?
我愛(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線畫中心句。
小練筆設(shè)計:(課堂上沒時間就做作業(yè))
有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強,生長在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎?而且把其
他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來。請你找出它的一個特點,依照《落花生》的寫法,借物喻人,講明一個道理。
板書設(shè)計
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
?。ㄔ敚?/p>
詳略得當以物喻人
《落花生》教學設(shè)計11
【學習目標】
1.學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1.學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件。
2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導(dǎo)入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。*初讀課文,整體感知
?。?)自主識字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)
4.在預(yù)習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
?。?)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)
2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序?qū)懙??你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導(dǎo))
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導(dǎo)學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
?。?)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
《落花生》教學設(shè)計12
第1課時
教學目標:
1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
2、學會生字7個,正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音,理解詞語19個。
3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學,對人民有用的人。
重點:
抓住重點段理解課文的意思。
難點:
讀懂重點段的思想內(nèi)容,體會課文的思想感情,有一定的難度。
教學過程:
1、初讀課文,了解內(nèi)容。
(1)提示課題,設(shè)置懸念。落花生就是花生,是一種儀器,用“落花生”做題目,你想可能會寫些什么內(nèi)容?
?。?)這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處,生長過程,那么到底寫什么呢?
?。?)默讀課文,想想課文到底寫什么。
?。?)指名說說課文大致內(nèi)容。
2、讀課文,給課文分段。
?。?)自由讀課文,標出自然段。
?。?)看看課后練習題1、給課文分段。
?。?)指名說說,本課有幾個自然段,可分為幾段,為什么這樣分段。
(4)說說哪一段是重點段。
3、自讀課文,自學生字新詞。
?。?)默讀課文,劃出生字和帶生字的詞語。
?。?)看拼音讀準生字的字音。
?。?)找出多音字,讀準多音字在本課中的正確讀音。
?。?)查字典,了解詞語的意思:半畝 開辟 愛慕
(5)自由讀課文,讀通句子。
4、檢查自學情況。
?。?)指名讀課文,要求讀準生字的字音,讀通課文。
?。?)指名讀多音字,區(qū)別讀音。
(“空地、空白、抽空”讀kòng),(“空話、天空、落空”讀kōng)
買種 種類 種田 種地 黃種 種植
?。ā百I種、種類、黃種”讀zhǒng,“種田、種地、種植”讀zhòng)
應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機應(yīng)用
?。ā皯?yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng,“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機應(yīng)變”讀yìng。)
成熟 熟練 熟悉(均讀shú) 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會
?。ā吧㈤_、分散、散場、散會”讀sàn?!吧⒀b、散漫”讀sǎn)
?。?)說說查字典的3個詞語的意思。
5、作業(yè):
?。?)抄寫生字。
?。?)完成作業(yè)本第1、2題。
第2課時
教學目標:
1、能讀懂重點 思想內(nèi)容。
2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。
教學過程:
1、復(fù)習鞏固字詞。
?。?)認讀生字新詞。
?。?)同桌同學互報生字新詞,試著聽寫民,相互檢查,有錯誤的自己訂正。
2、指導(dǎo)學習本單元“學習提示”。
?。?)指名讀:“學習提示”。
?。?)討論:“學習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法?
?。?)教師小結(jié)。讓學生明白兩點。
?、俦磉_課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。
?、谧プ≈攸c段理解課文的閱讀方法是,一先細讀重點段,讀懂重點段所表達的思想內(nèi)容:二是以重點段的內(nèi)容為基礎(chǔ),聯(lián)系全文及題目,進一步體會全文的思想感情。
3、指導(dǎo)學習重點段。
?。?)指名讀這一段評文。
?。?)細讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。
?、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕嵲诤茈y得‘這句話的意思。告訴學生本文寫于1922年,當時作者的父親在廣東做縣官,平時公事 很忙,很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎?不,是想在花生收獲節(jié)上,以花生為題,跟兒女們談話,啟發(fā)他們臬做人。
?、谡f說花生的,最可貴的的好外是什么。
?。ㄟ\用花生植株及生長過程掛圖,讓了解花生開花結(jié)果的特點是地上開花,花落后在地下結(jié)果)。
(3)細讀這一段的第2 部分(第12——14自然段)。
①讀這幾個自然段。
?、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜??什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?(理解“體面“的意思)
?、壅f說這幾個自然段主要講什么。
?。?)朗讀這段課文。
4、作業(yè):完成敘利亞本第5題。
第3課時
教學目標:
1、體會課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學的,對人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程:
1、復(fù)習重點段。
(1)自由讀重點段,對“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
?。?)說說“我”聽了父親的話,體會到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導(dǎo)學習第1、3段。
?。?)指名讀第1段課文。
?。?)理解詞語“半畝、開辟”的意思。
?。?)說說這一段主要寫什么。
?。?)指名讀第3段。
?。?)說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論:作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
?。?)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人,踏踏實實、不求虛榮”
(2)因為父親的談話由花生引出的的,又用花生特點比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。
6、思考后,指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導(dǎo)課后練習3。
(1)讀題。
(2)討論,這樣理解課文對嗎?為什么“(參考答案見教學參考書)
8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。
?。?)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
?。?)完成作業(yè)。
《落花生》教學設(shè)計13
教學目標:
1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子,學習花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備:PPT 課件
教學過程:
一、 復(fù)習詞語(讀一讀)
二、 謎語激趣,導(dǎo)入新課
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?
2、花生還有一個名字,誰來告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實,那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
三、 瀏覽課文,脈絡(luò)回顧,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請同學們打開課文65頁,快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容?哪一部分寫得最詳細?(出示課件)
2、 板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費筆墨,寫得非常詳細,那同學們知道作者為什么這么寫呢?
生:作者想通過議花生告訴我們一個道理
師:也就是議花生是重點,作者就寫得詳細具體,而次要部分作者則(與詳細相對的詞是)寫得簡略)那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀?(寫作文時不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細,次要部分就把它寫得簡略)
4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點,學習這一部分,好嗎?
四、 重點感悟,學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰說的話給你留下深刻的印象,做上記號。一會給大家讀讀!
2、 父親提出了什么問題讓大家討論。
3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,父親對花生作了幾次議論?
3、 讀父親說的話,出課件父親說的話
我們一起來看投影(點課件,花生果實怎樣?桃呢?)
4、 說一說你更喜歡哪種植物?
5、 你們看這句話(再點課件),文中的父親喜歡誰呢?
6、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢?
7、 我們先來看一下表格,看一看如何填?
8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實惹人喜愛,而花生卻將果實埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么?請同學們分小組討論(體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻
9、 誰愿意來讀讀
10、 同學們想不想也讀一讀,齊讀
11、 讀父親接下去說的話,出課件
師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?
生:做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)
師:什么樣的人是有用的人?
生:對國家、人民作出貢獻的人
師:那什么樣的人只講體面的人呢?
生:只講美 注重外表
師:舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎?
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個筆名(出課件)
六、 總結(jié)全文,升華主題。
1、 那同學們學到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、 這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫借物喻人,共實,在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學們舉例說說?
3、 其實,在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學們平時細心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件(果子對比圖)
2、 說說共同點和不同點
3、 在21世紀的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個實話實說:你想做哪一種人理由是什么?
4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。
因為時間的關(guān)系,我看同學們還想說,待會下課和你們交流,好嗎?
5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
6、 同學們,在現(xiàn)代社會中,到底應(yīng)該做哪種人,這是一個永恒的話題,不論你想做哪能一種人,你都
應(yīng)做——有用的人,這就是老師對你們的希望
八、作業(yè)布置(小練筆)
《落花生》教學設(shè)計14
【教材分析】
本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文,要求會認的生字有七個,其中“榨、榴”注意讀準確,重點正確書寫“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【課標表述】
*有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定寫字的速度。
*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
*能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。
*在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
【學習目標】
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式,理清文章的寫作順序,明確對“議花生”這一部分的詳寫,及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點難點】
理解父親的話的深刻含義,認識借物喻人的寫作方式。
【評價方案】
1.通過四人小組互相檢查詞語認讀(評價單第一題)的方式,關(guān)注學生識字狀況,評價目標1;(終結(jié)性評價)
2.通過學生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學生是否能夠讀好課文,評價目標2;(過程性評價)
3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評價單第三題,檢驗學生是否學會聯(lián)系上下文理解父親的話語,評價目標3。(過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合)
4.通過學習課文理解文章的布局和詳略得當?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu價單第四題)評價目標4。(過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合)
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學們,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在,老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?/p>
生:花生
師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
師:(板書:落花生)
生:齊讀課題。
二、朗讀感悟(落實目標1、2)
師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,
師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
生:姐姐說它味美;
生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。
生:父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
生:父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。
師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?
生:我認為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;
生:我認為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。
師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上
師:誰愿意來讀一讀?
生:抽一生讀
師:你認為他讀得怎樣?
生:我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生:我認為他讀得很有感情,讀得很流暢。
生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
生:(齊聲說)想。
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
生:我體會到花生默默奉獻的精神;
生:我體會到花生無私奉獻的精神;
生:我體會到花生不求名利,樸實無華的精神;
三、深入探究(落實目標3、4)
父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。
生:父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;
生:父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;
師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。
生:“我”認為人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。
生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;
生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?
生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。
生:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個有用的人。
師:其實,我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
生:有,老師為了學生在工作上默默奉獻。
生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。
生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。
生:太陽,因為你無私地奉獻光和熱,所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。
師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個有心人。
師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
生:作者這樣安排的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
生:課文重點寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。
師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
三、總結(jié)升華
師:學了這篇課文,你想說點什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。
師:誰愿意毛遂自薦?
生:我想說:“我要向花生學習”。
生:做人不能光看外表,要看他是否有用;
生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識裝扮自己”,我覺得說得真好。
生:我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會更好。
生:我認為父親的話有些不對,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點。
生:老師,你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯了嗎?
師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個比喻,作個對比,
詣在強調(diào)花生默默奉獻的精神。當然,任何比喻都是跛腳的。
師:現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
四、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業(yè),可以用一學期,也可以用更長時間)
同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)
板書:
15落花生
種花生收花生吃花生議花生
借物喻人
15 《落花生》評價單
《落花生》教學設(shè)計15
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學重點
體會含義深刻的句子。
教學難點
練習分清課文的主次。
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間 兩課時
教學過程:
第一課時
一、復(fù)習舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗
見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學習《落花生》。板書:落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)
父親說:“這是我對你們的希望?!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,指導(dǎo)學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習舊課,學習生字新詞。
1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)
2、指導(dǎo)學生識記生字。
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
三、給課文編寫簡要提綱。
1、圍繞這個中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?
哪些內(nèi)容是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,可以引導(dǎo)學生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容,寫得比較詳細。)
2、聯(lián)系課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要內(nèi)容,就能加深對中心思想的體會。)
五、完成思考練習3。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文,練習背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習《毛主席在花山》.
板書設(shè)計:
20 落花生
種花生--收花生
準備過收獲節(jié)
吃花生 味美、榨油
過收獲節(jié) 談花生 價格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻
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