《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
學(xué)段目標(biāo):六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期,此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷;閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié),說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊(cè)目標(biāo):學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考,在讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感,學(xué)會(huì)有感情地朗讀;學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問;根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等,學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法,并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。
單元目標(biāo):《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇,是單篇的作品;一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近,從形式和作用上來(lái)說,與人教版初中教材銜接得十分緊密,對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo),一是拓寬學(xué)生閱讀的視野,引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著;二是通過閱讀,了解不同國(guó)家多樣的文化,關(guān)心人物命運(yùn);三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。
課文目標(biāo):《凡卡》一文按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫信;接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景;最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一,講凡卡的悲慘遭遇時(shí),作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相映襯。第二,采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后,課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三,一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)目標(biāo):學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么,還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。
本課的課后習(xí)題有3個(gè)。
用比較快的速度默讀課文,想一想課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2. 把凡卡的內(nèi)容找出來(lái),有感情地讀一讀,再說說凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?
4. 把本課和《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀,看看從中能體會(huì)到什么。寫幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容,重在把握課文主要內(nèi)容,了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練,重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情,在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法,重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ?、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。
單元交流平臺(tái)需要交流的問題有:你還讀過哪些外國(guó)文學(xué)作品?這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象?這兩個(gè)問題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文,在對(duì)比的過程中感知小說中的人物形象,發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析:本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,通過預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容,有自己的獨(dú)特感受,能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了,上冊(cè)已學(xué)習(xí)過外國(guó)小說,對(duì)外國(guó)小說有一些了解,默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入,需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情;對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn),需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法;故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),很難走入人物的內(nèi)心,需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,在讀中體會(huì)人物思想感情。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情,老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),孩子們的疑惑主要有:除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容,還有的內(nèi)容是什么?作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫?為什么文中三次寫到嘆氣?課文的結(jié)尾為什么要寫夢(mèng)?爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒?課文中為何要寫狗?不難看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是,教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度,從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中,還是渴望快樂和自由的生活;教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度,從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,以小組合作的形式進(jìn)行閱讀;從課文表達(dá)特點(diǎn)入手,抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn),設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀,在共同學(xué)習(xí)的過程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析,把讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 基于以上種種分析,綜合考慮,確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文中易寫錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2. 通過快速默讀課文,把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過對(duì)比閱讀書信內(nèi)容和回憶內(nèi)容,形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。
3. 通過有感情地朗讀對(duì)比段落, 了解凡卡在極度悲慘的生活中,還是渴望快樂和自由生活的心情。 教學(xué)重點(diǎn):1. 通過對(duì)比閱讀,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點(diǎn)段落,體會(huì)凡卡的心情。
教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)比閱讀,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問卷。
3. 印制教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容
?。ㄒ唬?dǎo)入:
師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說巨匠,不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說。
板書: 《凡卡》 短篇小說
出示問卷調(diào)查結(jié)果,學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么?
于是,在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀,便可讀出自己的感情,從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo),同時(shí)體會(huì)極度痛苦,強(qiáng)烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理,延伸閱讀
1.小結(jié)。
2. 請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法,閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說《瞌睡》。
設(shè)計(jì)意圖:課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束,應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法,遷移到課外,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
凡卡
人物 情節(jié) 環(huán)境
可憐 苦中有樂 自由
渴望 苦不堪言 壓抑
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,受到情感熏陶。
4.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)作者,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ,他是誰(shuí)?
2.教師簡(jiǎn)介契科夫:
他就是俄國(guó)著名作家契訶夫,世界級(jí)語(yǔ)言大師,他只活了44歲,卻創(chuàng)作了700多部短篇小說,被稱為世界短篇小說之王,聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”,就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說過:簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。(出示句子)正因?yàn)槿绱?,他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見長(zhǎng)。
3.今天,我們學(xué)習(xí)的《凡卡》(板書課題)就節(jié)選自他的同名短篇小說
二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
1.通過預(yù)習(xí),課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?
出示: 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個(gè)字都是什么?(多音字,還讀:摩托車、撇開、引吭高歌)你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎?
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本,老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒:教師范寫:撇,學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關(guān)于課文,你又讀懂了什么?出示:凡卡課題及圖片
3.交流:
寫信——那他為什么要寫信?(他在莫斯科的生活連狗都不如,想讓爺爺帶他回家),課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容?文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫信,作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容,在哪些段落?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這些段落找出來(lái)。(總的來(lái)說,有兩處是吧?一處是4、5、6自然段,另一處是13、14自然段。)那么這兩處分別寫了什么呢?(爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)
5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,是插在凡卡寫信的過程中寫的,這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來(lái)了,明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家,卻插入了鄉(xiāng)下生活,這不是偏離中心,顧左右而言他了嗎?這插敘的內(nèi)容能不能不要呢?不急著回答,我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活?(第八自然段——還有嗎?15自然段,讓我們把目光聚焦到第8自然段)
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉?;镉?jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃……
?。?)我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),這是為什么?
?。?)文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活,哪三個(gè)方面?如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——(板書:挨打、挨餓、挨困)其中,重點(diǎn)寫的是——挨打,契訶夫不愧是大作家,這么長(zhǎng)的段落,能表達(dá)得有條有理,有詳有略,并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活,這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。
?。?)請(qǐng)大家好好讀讀這些話,讀著讀著,哪些字眼讓你感到心痛?請(qǐng)你圈出來(lái)。
——吃的:?jiǎn)握{(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥,就是凡卡的一日三餐?!习迥??大魚大肉——多么鮮明的對(duì)比??!——齊讀
——睡的:過道,凡卡睡在過道里,讓你聯(lián)想到了什么?而此時(shí),老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡,凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。
——打:毒打,怎樣的打才是毒打(拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打)你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎?(揪、拖、揍)看著老板的這些動(dòng)作,你仿佛看到了什么?——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面,把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎?直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作,請(qǐng)你讀
?。?)這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活,這樣的生活在你眼里是——?(悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言)用凡卡自己的話來(lái)說,就是——連狗都不如
3.對(duì)凡卡來(lái)說,連狗都不如的生活,何止這幾個(gè)事例?讀著他飽蘸血淚的敘述,我們的眼前仿佛還看到了……
請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫,注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞,
?。?)出示:還有一次,( )
?。?)學(xué)生寫——交流
?。?)同學(xué)們寫的這些,契訶夫會(huì)寫嗎?可他為什么單單只寫了書上的事例(選材有代表性:挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部,而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他)正如他自己所說的,出示:簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活,體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材,齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,每天每夜都遭受著這樣的折磨,痛苦的折磨,他真不知道下一刻會(huì)怎樣?明天會(huì)怎樣?他只有給爺爺寫信,他對(duì)爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀
6.出示:親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
四、引入插敘,對(duì)比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受,他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下,讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請(qǐng)你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段,想想:鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?
2.在凡卡的眼里,鄉(xiāng)下的生活是——(如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活,你想到的是——)(幸福、快樂,雖苦尤樂、苦中作樂)
3.在你們眼里,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎?(很窮困、很艱苦、困苦)——快速地瀏覽課文的插敘部分,找找依據(jù)(冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹,要守夜,睡在大廚房里,唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒,生活肯定是很艱辛的)凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的,但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的,令他如此懷念?(這樣說來(lái),回憶中的情景越快樂,就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦)
4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比,這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯(板書:對(duì)比反襯),震撼著我們的心靈?;氐秸n剛開始時(shí)的問題,現(xiàn)在,你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎?這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜,靜更靜一樣,以樂襯悲,悲更悲,那是笑中的淚,淚中的笑??!它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活,也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海,讓我們代凡卡乞求吧!
5.出示:配樂齊讀
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
快來(lái)吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
親愛的爺爺,來(lái)吧!
6.還記得契訶夫的那句話嗎?(簡(jiǎn)潔是天才的姊妹?。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔?shù)恼Z(yǔ)句在不斷的重復(fù),這不是矛盾了嗎?
是啊,文章不是無(wú)情物,“情到深處才反復(fù)”??!正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如,所以才一次次的哀求,一次次的哭喊,因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望,那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么,爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎?文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析】
圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫信,向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景,最后,凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國(guó)著名作家契訶夫的小說《凡卡》,反映凡卡悲慘生活的同時(shí),也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)。
文本篇幅較長(zhǎng),作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插,要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟,必須有所取舍,所以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)凡卡寫給爺爺?shù)男?。這封信用兒童的口吻,平實(shí)地?cái)⑹隽朔部ㄉ畹谋瘧K和回鄉(xiāng)下的渴望,六年級(jí)的學(xué)生學(xué)懂這封信沒有問題,關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的'痛苦?!白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行了2次重組,將信的內(nèi)容合在一起,完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,第一次讀信,學(xué)生清楚地明白了凡卡寫信的目的:求爺爺帶他回鄉(xiāng)下!第二次讀信,學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容,動(dòng)情地朗讀,感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信,學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活,面對(duì)爺爺?shù)拿嫦?,孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦,他們深深地同情凡卡的遭遇,和凡卡一起向爺爺呼喊:快來(lái)吧,親愛的爺爺!通過層層深入地閱讀,自主學(xué)習(xí)的選擇,學(xué)生體會(huì)到了文章的思想感情。
有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文,在讀信的過程中,要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái),和同學(xué)和老師一起交流。讀書貴有疑,要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問寫下來(lái),作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生,師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù),力求真正實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
通過朗讀、感悟,理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
?。?、過程與方法:
讀──思──感悟、傾訴──朗讀,讀書時(shí)做旁注和提問。
3、情感與價(jià)值觀:
理解感受凡卡的孤獨(dú)悲慘的遭遇,產(chǎn)生對(duì)凡卡的深深同情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
一、揭示課題
?。?、同學(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是──《凡卡》。
?。?、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,抄了生字詞,我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫錯(cuò)了,所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁,出示:禱、襖,點(diǎn)紅,把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字抄一遍。
二、梳理全文
?。薄⒄n題是《凡卡》,這是一個(gè)人名,那么課文講了凡卡的什么事呢,請(qǐng)你自己快速默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、這是俄國(guó)作家契訶夫的作品,課文中外國(guó)人的名字挺長(zhǎng)的,有點(diǎn)難讀,比如:(出示)“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請(qǐng)你在課文中劃出這些人名,自己讀順,然后自由選擇一個(gè)人物用一句話介紹他的身份。
三、重組文本,讀信悟情
?。?、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢?何老師要請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀完課文,找到信的內(nèi)容,在相應(yīng)的自然段前打勾。
2、把這些打勾的自然段合在一起,就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕?。認(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信,想想:凡卡為什么寫信?他的目的是什么?一邊讀信,一邊在旁邊作旁注,寫出讀的時(shí)候的第一感受,也可以提出問題。
3、同學(xué)們,凡卡為什么寫這封信?哪里最能看出凡卡的迫切想回去,請(qǐng)你劃出句子,自已讀讀。
出示:
a、親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
感受到凡卡的渴望了嗎?哪些詞你感受到了:“再也受不住了、跪下、要不,我就要死了”是的,這是凡卡的哀求,我們一起讀。
?。狻⑽視?huì)替您搓煙葉,我會(huì)為您禱告上帝;要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉SH愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
寧愿受這么多的苦也情愿,此時(shí),可憐的凡卡只有一個(gè)愿望:回鄉(xiāng)下!要不,只有死路一條了!一起來(lái)讀讀。
?。恪⒖靵?lái)吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒??蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊,讓我們一起呼喊:快來(lái)吧,親愛的爺爺……
?。?、凡卡為什么那么迫切要回去?原因是什么?你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出?請(qǐng)同學(xué)們劃出這些句子。
?、懦鍪緺敔?shù)漠嬒瘢?/p>
現(xiàn)在爺爺就站在這里,請(qǐng)你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽,你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。
?、坪⒆觽?,找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話,動(dòng)情地讀給爺爺聽,讓爺爺早日把凡卡帶回去,大家站起來(lái),讀出來(lái)。
5、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
四、共同探索新任務(wù)
1、這就是凡卡寫給爺爺?shù)男?,你們手中的信和課文中的信有什么不一樣?為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容?這是我們下節(jié)課要共同研究的,老師適時(shí)打出:
?。薄⒄n文中穿插敘述了哪些內(nèi)容?有什么作用呢?
?。?、同學(xué)們手中的信封是空白的,你能模仿凡卡寫信封嗎?信封寫好了,你有什么問題?
出示:
?。病敔斈苁盏叫艈??為什么?
我們又共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、你還有什么問題?
我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問題,那么,這些問題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
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