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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-01-12 16:13:51 教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

 ?。?、理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情。

 ?。?、體會(huì)含義深刻的句子。

 ?。?、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

  1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

  2、提出讀文自己仍不懂的地方。

  二、體驗(yàn)懷念之“情”,領(lǐng)悟人物情感。

  點(diǎn)撥內(nèi)容:

 ?。薄⒄J(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?

 ?、?、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 ?、凇⑽叶媚赣H沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

 ?、?、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。

  ②、母親進(jìn)來了,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

  三、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴。

  有感情地朗讀課文。

  四、抒寫內(nèi)心感受,表白生命激情。

 ?。?、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?

  2、出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。

  3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫下來。

  五、課堂延伸,走進(jìn)生活。

  寫一寫自己的母親,可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的。

  2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。

  3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。

  教學(xué)層次:

  感受“娘倆”的好好兒活;

  探究“我倆”的好好兒活;

  思考“我們”的好好兒活。

  教學(xué)步驟:

  讀出韻味

  讀出思考

  讀出韻味

  一、感受“娘倆”的“好好兒活”

  (一)、導(dǎo)入

  走在學(xué)校的路上,看著樹上的葉子啊漸漸泛黃,你們也正式走入了你們的初中生活,這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來了,我想請(qǐng)問同學(xué)們,在你們心中,秋天能帶給你們什么感受呢?

  生答(秋天是美的,天高云淡,大雁南歸,是豐收的季節(jié))

  然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義,今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天,體味他在秋天中的懷念?!景鍟呵锾斓膽涯睢?/p>

  (二)、作者及背景滲透

  我們先來了解一下作者(課前預(yù)習(xí),生答)

  史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān),他21歲時(shí),突然的重病使他高位截癱,人生處于低谷,也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話。看你讀到了什么。

  (課件出示:那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。)

  (課件出示:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。’睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!?-《合歡樹》)

  【生:(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。

  上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!?師板書:苦)】

  師:他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--

  生:《秋天的懷念》。

  (三)、朗讀指導(dǎo)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀罷。讀書、讀書,只有在讀中去體會(huì)文章思想,讀書大體分為三階段,那么同學(xué)們覺得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?

  (課件出示:“自測(cè):正確--流利--有感情”)

  【根據(jù)實(shí)際情況,追到有感情一步,請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來,并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】

  【教師評(píng)價(jià):讀正確是對(duì)作者的尊重,也是對(duì)你的朗讀精益求精,高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵(lì)學(xué)生

  師:給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)

  師:咱們平常說的這個(gè)“有感情”,怎么這么模糊!他有感情的讀,是這樣,可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。

  生:有人聲音細(xì),有人聲音粗,有人性格深沉,有人性格外向。

  生:由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。

  師:是啊,讀書是個(gè)人的,我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí),我們也有自己的滋味,我們不再評(píng)價(jià)別人,你讀得“真有感情”啊。這真有感情,而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn),讀得有個(gè)性,讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】

  (點(diǎn)評(píng):“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的,可什么才是“有感情”,確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字,根據(jù)自己的理解,帶這種感情可以,帶那種感情也可以。“由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同?!奔纫鹬貏e人,又要讀出個(gè)性理解。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀出自己的韻味,這才是真正的“讀出韻味”了。)

  師:讓我們一起再大聲提示一下自己。

  生:讀出韻味。

  師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。

  (四)、探究研討

  1、通過讀書,我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?

  明確:兩次。第一次母親要推著他去,沒去成。第二次去了,不過是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花,為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓,脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。)作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文,讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無常時(shí)的心情。

  生:“雙腿癱瘓后……”

  師:(引讀課文,進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,他會(huì)--

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)--

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

  師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?,他喊著--

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  2、師:作者覺得活得沒勁。課文有一句話,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,作者又會(huì)怎么樣呢?

  (出示課件:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我----------。)

  【生1:……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景,可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,我活著還有什么勁?

  生2:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚,我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去?!?/p>

  (點(diǎn)評(píng):敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn),別開生面地進(jìn)行語言訓(xùn)練設(shè)計(jì),“樹葉飄落”這一意象,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,帶著傷感,充滿詩意,學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中。這語言訓(xùn)練中有豐富的,豐厚的情感。)

  師:“我”活著還有什么勁兒!原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字),要是他是你的朋友,或者你的哥哥,妹妹,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么做?【生答】

  師:嗯,同學(xué)們都很有愛心。你們講得道理很對(duì),建議也不錯(cuò),不過,請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,開始議論,有的搖頭,有的說聽不進(jìn)去。)

  生:嗯,他也許聽不進(jìn)去。

  3、師;是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。

  明確:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件,生答)

  師:請(qǐng)你們默讀這句話,注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?

  明確:兒子輕生的念頭。

  師:好。其實(shí),你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽。(生讀,很有力量)

  師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?

  【母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。(生答、讀)母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】

  師:請(qǐng)?jiān)倌x這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)

  【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。

  這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親,有沒有“看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎”?

  生:沒有。

  師:她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁”?

  生:沒有。

  師:有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”?

  生:沒有!

  師:母親為什么沒有這樣做?

  生:為了兒子!

  師:正是因?yàn)閮鹤?,她愛自己的兒子,才有忍耐?/p>

  師;帶著你們的體會(huì)讀這句話。(咱娘倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活。)

  師:請(qǐng)?jiān)僮x課文,琢磨琢磨,母親忍住的還有什么?

  【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。

  這樣的打擊就像天塌下來一樣,但這樣的痛苦不能讓兒子知道,她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來。所以,面對(duì)這樣的雙重打擊,母親讓兒子去看花:“聽說北海的菊花都開了,我推著你去走走吧”。母親愛花,也想讓兒子看花,讓心情變得愉快一些?!?/p>

  師:母親幾次要求推著兒子到北??淳栈?

  明確;兩次。第一次;“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”第二次:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,為兒子操碎了心,更會(huì)讓她憔悴。

  母親是個(gè)愛花的人,就是說母親熱愛生活,也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí),熱愛生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候,母親就--“你要是愿意,就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

  當(dāng)兒子說--“好吧,就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”可我又不耐煩的時(shí)候--“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,還坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”

  母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看,兒子的話讓她“喜出望外”,讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子,讓他學(xué)會(huì)快樂,面對(duì)未來充滿希望。

  【(3)師:好,帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊,要好好兒活,好好兒活。)師: 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么,再請(qǐng)同學(xué)默讀課文??纯茨赣H還忍住了什么。

  生:忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解,所以她能忍受兒子的摔東西,砸玻璃等暴怒無常的脾氣?!?/p>

  師:好!會(huì)讀書,請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀,看看母親又是怎么“忍”的呢?

  生:“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我?!?/p>

  師:這里重復(fù)用了一個(gè)詞,那就是說,母親的忍體現(xiàn)在--

  生;“悄悄地”。還有一處,也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!?/p>

  師:這是一處細(xì)節(jié)描寫,找的很好,(學(xué)生讀,隨機(jī)課件出示:1、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!?

  師:把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  【明確:3、因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”,就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了,不能走了,不能跑和踩了。所以,母親又悄悄地出去了?!扒那牡亍本褪钦f母親在兒子面前說話特敏感。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意,覺得自己怎么那么粗心,說話不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。母親對(duì)自己的話很敏感,就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心,她在兒子面前特別小心。

  師:用個(gè)成語,那就是--小心翼翼!

  師:這是一位怎樣的母親啊,請(qǐng)你讀讀這句話,讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。(生讀。掌聲)】

  【明確:2、不用上“悄悄地”呢,就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡

  情地發(fā)泄一下,就又悄悄地進(jìn)來,這就更體會(huì)母親非常耐心,不忍心打擾兒子。母親出去了又回來,回來又去,一遍又一遍,眼圈紅紅的,說明剛哭過,可是在兒子面前還要忍,一句話,就是為了兒子。(生讀得很慢。)】

  【明確:1、悄悄地躲出去,又在看不見的地方偷偷地聽動(dòng)靜。如果母親不是“悄悄地”,就那么隨便的出去,根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。

  師:把“關(guān)心”再具體些,就是對(duì)兒子特別的--

  生:無微不至,也就是特別細(xì)心。

  師:是啊,她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。

  師:母親的腳步還是稍重了一些,再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好。掌聲)】

  師:經(jīng)過同學(xué)們的品味,我們感到這“撲”,這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦,更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛無形。兒子的得病,自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生:苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)

  師:也是母親的良苦--

  生;良苦用心。(教師再次回扣板書“苦”字)

  師:那么,“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)

  【生1:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄。

  生2:現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了,未來還長著呢,兒子,你一定要好好活。

  生3:正值壯年,你的路還長呢,更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。

  生4:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。

  生5:她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要發(fā)脾氣,要找到一條好好活的路,讓他笑看人生,不要被病痛壓倒。

  生6:她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受?!?/p>

  師;母親沒有你們說的那么精彩,那么豐富。母親的話不是豪言壯語,只有那萬箭穿心的“忍”哪!但你們所說的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過,再樸素不過的話里--

  生:“好好活”!

  師:所以,這“好好”兩個(gè)字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒,真是意味深長啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。(生自由品讀。)

  二、探究“我倆”的“好好兒活”

  師:可是,母親就這樣悄悄地去了,她去了就再也沒有回來。鄰居們-

  生:鄰居們把她……(教師引讀,讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”)師:(出示課件:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過去,兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒有說完的話,究竟是什么?

  生:好好兒活!(學(xué)生異口同聲)

  師:我們送進(jìn)去,一起把這母親沒有說完的話,說完。

  生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,你們倆要好好兒活。

  師:你們懂了,兒子和女兒也懂了,所以課文最后一句才說--

  生:“我倆在一塊兒,要好好兒活?!?/p>

  師:同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

  師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,之后發(fā)言)【生答,讀(好好活)

  1:菊花“淡雅”,就是說人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。(讀)

  2:其實(shí),人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等,不管怎么說,每一個(gè)階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,也就是潑潑灑灑。(讀)

  3:不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說,要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)

  4:我看,因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,也就是母親讓兒子選擇自己的人生。

  師:母親沒有告訴兒子,你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,要活出自己的……(個(gè)性)(讀)

  師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活。

  師:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?;剡^頭來,看吧--

  師:望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,我----。)

  生:不會(huì)!

  師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我----。)

  生:不會(huì)!

  師:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我----。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,和前面內(nèi)容形成對(duì)照。)

  生:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。

  師:原來母親擋在窗前,是要擋住什么?

  生;擋住兒子看到落葉想要死的心?,F(xiàn)在,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,所以,他知道母親給了他第二次生命,所以,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想,我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去,我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來的生活。(掌聲)

  師:就這樣,兒子不再暴怒無常了,兒子終于懂得了母親的那句話,下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

  (出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)

  【生:他終于懂得了活著,好好兒活著,就是一種滿足。

  生:現(xiàn)在,在史鐵生叔叔的眼里,活著就是一種幸運(yùn)。

  生:活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦,他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷?!?/p>

  師:這是怎樣的一種超然,這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。如果說最初生病對(duì)他來說是痛苦的,那么,現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?

  師:對(duì)這樣一位文學(xué)大師,因他對(duì)生命的理解,我向大家推薦這幾本專著--(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

  師:有誰知道,史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)

  師:由于長時(shí)間的坐在輪椅上,他患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個(gè)“好好兒活”,母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。(擦掉“苦”)

  師:越是懂得該怎樣好好兒活,他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,獲獎(jiǎng),成功已經(jīng)不重要,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會(huì)到這一點(diǎn),他就深深的懷念著她啊,告訴她自己是怎么“好好活”的啊--

  伴隨哀傷抒情的音樂,讓學(xué)生閱讀文章片段--

  片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》

  片段2:我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)

  師:這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,我只好在夢(mèng)里念著她,在文字中寫著她,在一個(gè)又一個(gè)秋天里,讓妹妹陪著我,到北海去看--她!端起書,讀--

  生:“又是秋天,妹妹推著我到北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活?!?全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)

  師:回過頭來看課題。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

  生1:不盡的懷念,這深深的懷念,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親。

  生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊。(該生淚流滿面)

  生3:其實(shí),懷念的是母親和他一起度過的美好時(shí)光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。

  師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個(gè)別讀,最后齊讀。韻味已和課前大不相同)

  讀出思考

  三、思考“我們”的“好好兒活”

  師:通過這兩堂課的學(xué)習(xí),我們通過品悟文字的韻味,嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了,老師也感動(dòng)了。我相信,同學(xué)們今天回去,肯定會(huì)跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣,抹著眼淚,“這電視劇,太感人了!”那么,他們家這件事,跟我們有沒有關(guān)系?

  師:有時(shí)我們聽一個(gè)很感人的故事一樣,聽完了,抹完眼淚了,過后該干什么還干什么。不過你又說,“有關(guān)系”,有什么關(guān)系?

  生:面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。

  師:為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示:讀出韻味--讀出思考)

  師:因此,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(課件:我倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--

  生:我們!

  師:連起來讀這句話。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)

  生:就是說,面對(duì)自己的母親,要好好兒活。

  師:面對(duì)自己的家人要--

  生:好好兒活。

  生:面對(duì)自己的同學(xué)、老師要好好兒活。

  師:每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,每個(gè)人的體會(huì)不同,每個(gè)人的人生道路也不同,我想問,今天走出這語文課堂,“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞,一句話,都可以。

  生:笑對(duì)人生,樂觀面對(duì)所有的一切事!

  生:凡事一切都要包涵,酸甜苦辣,就是好好活。

  生:無論面對(duì)怎樣的困難,我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。

  師:面對(duì)曾經(jīng)煎熬過你的困難,你痛苦過,請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

  生:每天,當(dāng)我們醒來,發(fā)現(xiàn)自己還活著,這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。

  師:泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話--每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)

  生:上帝要你怎樣活,你就要怎樣活唄。

  師:上帝要你怎樣活那是你的“命”,該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的,所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)

  生:身體健康本身就是幸運(yùn),要好好善待自己的健康。因此,我們的一些打擊啊,苦惱啊,在史鐵生面前不值得一提。

  生:怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說不準(zhǔn),讓我再想想吧。師:親愛的同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的思考,這也確是值得我們思考一輩子。因此,“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾,也有看不見的殘疾。面對(duì)“好好活”,我要說,身體的局限我們這輩子改變不了,但,可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!

  總評(píng):

  竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》,如一件精美的藝術(shù)品,帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂,我們感覺到了說不盡的精彩,獲得的是藝術(shù)的享受,精神的洗禮。

  竇老師的課堂,疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,密處不透風(fēng)。疏者大氣,細(xì)者精致,不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì),就由兩大部分組成:讀出韻味,讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,三個(gè)層次一層一層推進(jìn):感受“咱倆”的“好好兒活”,體會(huì)“我倆”的“好好兒活”,思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理,又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,簡(jiǎn)潔,深刻,廣博。

  竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對(duì)教學(xué)主題的超越,對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越,對(duì)學(xué)生要求的超越,對(duì)課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”,從“讀出感情”到“讀出韻味”,從“讀出韻味”到“讀出思考”,從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu),我們分明看到,竇老師就是一直在超越、超越、超越!

  細(xì)處呢,細(xì)到對(duì)一句話、一個(gè)詞含義的挖掘,對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法,課件中每一個(gè)畫面的處理,都用心對(duì)待,不隨意放過。對(duì)文本的解讀,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美,體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

  請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本,走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,那“撲”,那“抓”,尤其是那“忍”的挖掘,可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的,使語言訓(xùn)練立體化,真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

  竇老師的朗讀指導(dǎo),也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀,打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽眾,給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”,她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀,讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的韻味。

  竇老師的教學(xué)藝術(shù),有人說是爐火純青,那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過:“有思想的教師,會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”以我的理解,“自覺”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求,“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材,超越課堂”的智慧和魄力,她大膽取舍,把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”,用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生走進(jìn)教材,又走出教材,立足教材,又超越教材,一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

  因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度,思維活躍,說得精彩,讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩,正是來自于老師激情的感染,來自于老師巧妙的引導(dǎo),來自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上,竇老師全身心地投入,仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名),學(xué)生訃考、表達(dá),展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下,學(xué)生“心靈豐滿”起來,“精神充實(shí)”起來。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的:“為生命奠基”。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語蘊(yùn)涵的豐富情感。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無私的愛。

  教學(xué)關(guān)鍵:理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

  創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  師:“母親”是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。

  誰愿意說說你的母親?

  生:答

  師:老師從你們的話語中,體會(huì)到了媽媽你們的愛,同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再一次來感受博大的母愛吧!

  師板書課題:10、秋天的懷念

  二、初讀課文,整體感知

  師:學(xué)習(xí)這篇課文,你想知道什么?

  生:想知道課文主要講的什么?

  生:文中的母是怎樣的人?

  師:輕聲自讀課文,尋找答案。

  生邊讀邊想然后回答

  生:課文講述了一位母親,身患重病,照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  師:課文的母親是怎樣的人呢?

  生:對(duì)兒子的照顧無微不無至。

  生:對(duì)兒子體貼關(guān)心。

  生:堅(jiān)強(qiáng)樂觀。

  生:母親非常愛我。

  三、理解內(nèi)容,感受母愛的偉大

  師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?把這些讓你感到的句子找出來,并說說讓你感到的理由。

  生默讀課文,邊讀邊畫書,然后回答。

  生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去……”

  文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時(shí)母親卻耐心的安慰我,鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  生:“我”卻一直不知道……

  母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無私啊!

  生:母親進(jìn)來了……

  母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北??淳栈?,好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂就是她的快樂。

  生:她昏迷前的最后一句話;我那個(gè)生病的兒子……

  母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

  師:這些句子真的令人好感動(dòng)啊,體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛,從這些句子中你還能想到什么?

  小組討論然后回答

  生:兒子熱愛母親

  生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

  生:兒子深切懷念母親。

  師板書——懷念

  四、鞏固練習(xí),加深理解

  1、師:這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

  生讀課文,師適當(dāng)指導(dǎo)

  2、師:母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了,我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說,清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的貴像會(huì)說些什么呢?

  生:答

  五、知識(shí)拓展

  師:同學(xué)們說的太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么?

  生:答

  師:課后把你們想對(duì)媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎?

  師:最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧!

  師生齊唱:《世上只有媽媽好》

  板書設(shè)計(jì): 10、秋天的懷念

  愛→

  母親 我

  懷念←

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。

  2、根據(jù)文中的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。

  教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛。

  教學(xué)方法

  朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

  有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時(shí)候,母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。

  多媒體展示補(bǔ)充:

  1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

  2、兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因)

  二、初讀課文整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):

  1、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

  雙腿癱瘓后,脾氣暴怒無常的史鐵生,在母親的安慰、鼓勵(lì)下走出困境。

 ?。ǘ嗾?guī)讉€(gè)學(xué)生回答,不斷補(bǔ)充、修正,直至得到較好的句子。這個(gè)過程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。)

  2、課文幾次寫到看花?母親有沒有看到花?

  課文三次寫到看花,前兩次是母親請(qǐng)求他去,最后一次是妹妹推著他去北海看菊花。母親到最后也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。

 ?。ㄓ?xùn)練學(xué)生跳讀,尋找目標(biāo)信息的能力。)

  三、研讀品味體會(huì)感情

  找出文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無私的關(guān)愛,有感情的朗讀課文。

  明確:

  1、望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  動(dòng)作描寫。“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫出了史鐵生的痛苦與絕望;

  2、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  動(dòng)作描寫?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

  3、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  動(dòng)作、語言描寫?!皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤D赣H說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌M吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判?,推?dòng)生活下去的勇氣。

  4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  神情描寫?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

  5、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……

  語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

  6.她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

 ?。ù瞬糠质潜菊n的重點(diǎn),應(yīng)細(xì)細(xì)品味)

  四、課堂小結(jié):濃濃母愛心靈升華

  多媒體展示資料:

  更讓他痛心的是,母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)的離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說:那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè),卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:史鐵生后來在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚,后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為,結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題,引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛,去關(guān)愛回報(bào)父母。使學(xué)生的心靈得到成長。)

  五、布置作業(yè)

  讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

  板書設(shè)計(jì)

  秋天的懷念

  史鐵生母親

 ?。☉涯睿ㄓ眯模?/p>

 ?。ò没冢郏ㄓ赂遥?/p>

  (悲傷)(堅(jiān)強(qiáng))

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  精彩開篇詞

  有一位著名的作家,叫史鐵生。遺憾的是,他從21歲起,就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是,母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?!苯裉欤妥屛覀円黄鹑ジ惺苓@份深深的懷念吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。

  3.理解課文內(nèi)容,感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí),或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí),我們無不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來說,生命又是那樣的`殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻,就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  ——預(yù)習(xí)與交流

  1.給加點(diǎn)的字注音。

  癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)

  侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

  2.解釋下列詞語的意思。

  癱瘓:由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙,身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  訣別:不再相見的分別。

  翻來覆去:來回翻身。

  3.作者簡(jiǎn)介

  史鐵生(1951—20xx),原籍河北涿州,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有:《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎(jiǎng),并有英、法、日文譯本在國外出版。

  三、自學(xué)指導(dǎo)

  ——合作與探究

  (一)朗讀課文

  1.教師范讀,學(xué)生聽讀,欣賞。

  2.學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品讀語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

  (二)整體感知

  1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

  【交流點(diǎn)撥】

  文章講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

  2.借助表格,理清文路。

  “我”的

  情況母親的表現(xiàn)母親

  的話“我”的

  表現(xiàn)母親的表

  現(xiàn)第一次

  暴怒

  無常悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!安?,我不去!”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  母親進(jìn)來了,擋在窗前。北海的菊花開了,我推著你去看看吧。“什么時(shí)候?”“好吧,就明天。”

  喜出望外

  3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?

  【交流點(diǎn)撥】

  主要體現(xiàn)在四件小事上:

  (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。

  (2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

  (3)母親央求“我”去看花。

  (4)母親的臨終囑托。

  4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?

  【交流點(diǎn)撥】

  “我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒,要好好兒活”(再生希望)

  (三)語言品味

  1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。

  (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。

  【交流點(diǎn)撥】

  一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛:躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。

  (2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  【交流點(diǎn)撥】

  看似平淡無奇好像多余之筆的一句話,卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。

  (3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?

  【交流點(diǎn)撥】

  不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

  (4)“她忽然不說了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?

  【交流點(diǎn)撥】

  她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。

  2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。

  【交流點(diǎn)撥】

  第一處景物描寫:窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法,突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。

  四、領(lǐng)悟主題

  理解末段中包含的題旨:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  【交流點(diǎn)撥】

  盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、拓展延伸

  1.閱讀下面史鐵生的兩段文字,體會(huì)他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  ——《合歡樹》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

  ——《病隙碎筆》

  【交流】

  史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

  2.學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么?

  【交流】

  當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還能看到作者對(duì)生命的思索。

  媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

  生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是!

  生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)人物形象。

  2、通過合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

  3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛,表達(dá)愛,并樹立樂觀向上的生活信念。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。

  難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。

  四、教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬┝私庾髡撸瑢?dǎo)入新課

  今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

 ?。ǘ┣宄笠?,整體感知

  1、快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。

  2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。

  (三)深入研讀,走近作者

  1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

  明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿?,沒去成;第二次母親提議去北??椿ǎ彝饬?,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。

  2、在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

  明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。

  3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

  明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?

  4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。

  明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。

  5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。

 ?。ㄋ模╈柟掏卣?,對(duì)比閱讀

  史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,說說他的理解又是什么。

  (五)小結(jié)作業(yè),延伸思維

  母愛是個(gè)常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動(dòng)。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

  你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  《秋天的懷念》是一篇敘事散文,有著很豐富的內(nèi)涵,有太多的東西可以研讀。但是,本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的偉大無私體會(huì)還不是很深,身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),所以,應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟,還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字,熟讀生詞。

  2、能力目標(biāo):(1)通過各種讀書方法,最終達(dá)到有感情的朗讀課文。

 ?。?)通過對(duì)菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。

  3、情感目標(biāo):通過反復(fù)讀文,從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  作者是怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、作者簡(jiǎn)介

  史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于上海,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

  2、作品簡(jiǎn)介

  《秋天的懷念》,短篇散文,中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無盡的愛,以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

  寫《秋天的懷念》時(shí),母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

  那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

  師小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)出示課題。

  二、初讀課文,初步感知“愛”。

  1、初讀課文,梳理課文內(nèi)容。

  2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?

 ?。?)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

  (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 ?。?)作者自己的成長,完全理解母親了……

  3、討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有整體了解,抓住文章中心“母愛”。

  三、精讀課文,深層感悟母愛的偉大。

  1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義

  師提問:“在我拒絕了母親看花的要求,并說“我活著有什么勁?”的時(shí)候,母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?其中還包含了什么?”讀讀書,從課文中找出答案。

  生思考第一層含義:忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

  如:(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 ?。?)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 ?。?)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的,通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,找到這三處,從這“三個(gè)悄悄的”,你能從中讀懂什么?

  三個(gè)悄悄

  1、“這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

  2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。

  3、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  生朗讀并理解:三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心,因此,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無微不至的愛,體會(huì)母親的良苦用心。

  師提問:“后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?!薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候,她還在大口大口的吐著鮮血?!?/p>

  師再次追問:“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”

  學(xué)生理解第二層含義:忍住的是自己的病痛。

  讓學(xué)生再讀讀,抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)母親病情的嚴(yán)重;讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人,這些病人是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生可能會(huì)說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧,想吃什么吃什么,并且接受先進(jìn)的治療等等,與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比,使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng),這樣與生活結(jié)合對(duì)比,降低了學(xué)生理解的難度,讓教材更加貼近他們的生活,然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問:“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”

  指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義:忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。

  師問:母親幾次三番要帶孩子去看花,說明她是會(huì)欣賞花、愛花的人,但他自己侍弄的花卻都死了,從中你能感受到什么?

  理解三層含義后,師作小結(jié):母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊;忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣;忍住了自己的病痛,想要帶兒子去看花,卻遭到了拒絕,這時(shí),母親說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”課件出示這句話。

  學(xué)生再次朗讀,在讀中體會(huì)濃濃的母愛。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題)

  上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無盡的愛,以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

  二、精讀課文,繼續(xù)感悟母愛的偉大。

  1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義

  師:文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,是文章的結(jié)尾,我和妹妹去看菊花,作者說,我倆在一塊兒,要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”?

  師引導(dǎo)朗讀:當(dāng)母親去世后,兒子終于和女兒一起去北??淳栈ǎ页雒鑼懢栈ǖ木渥幼x一讀(課件出示描寫菊花的句子),讓學(xué)生讀一讀。

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!保ㄕn件)

  此處。讓學(xué)生通過小組討論,深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義,積極交流探討,讓學(xué)生聯(lián)系到人生,個(gè)性進(jìn)行理解,學(xué)生理解不到的地方,師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,并沒有說你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,都要潑潑灑灑,開得爛漫。

  在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話。

  此處,配樂渲染:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了母親這句話的含義,就這樣,他不再暴怒無常了。

 ?。ㄕn件展示):介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

  通過賞析作者的作品片斷,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷,是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。

  在學(xué)生理解之后,感受母愛的力量,明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>

  師結(jié)束語:母親去世了,作者會(huì)想起母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛,將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

  教師小結(jié):母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情,請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話:有一種愛一生一世不求回報(bào)——母愛!

  有一個(gè)人一生一世值得你去愛——母親!

  三、拓展延伸

  1、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實(shí),我們每天也被濃濃的母愛包圍著,你感受到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶、品位,以生活中的小事為例,來談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,布置作業(yè):以母愛為主體,寫一篇小作文。

  2、拓展推薦書目:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  1、 在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵。(母之愛)

  2、 在懷念的情意中,感受愛母的思緒。(兒之思)

  3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)

  層次目標(biāo):讀出感情,讀出韻味,讀出思考。

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書城閑逛,突然,一本書吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁,我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。

  史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來,她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。

  請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷:

  課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!逗蠚g樹》

  你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。

  史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。

  打開書第51頁,第10課《秋天的懷念》。

  二、自讀課文,初步感知

  1、 拿起筆來,讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。

  2、 同學(xué)們,請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià),在課題旁畫上☆:

 ?。ㄕn件出示:

  讀書自評(píng)榜☆☆☆

  一級(jí)指標(biāo):正確☆

  二級(jí)指標(biāo):流利☆

  三級(jí)指標(biāo):有感情☆

  3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語句嗎?

  學(xué)生展示讀。

  同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),平等、真誠的評(píng)價(jià)。

  同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

  三、品味課文,讀出韻味

  1、課件出示:

  望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。

  體驗(yàn)“我”的暴怒無常,母親的對(duì)我的安慰、愛。

  史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。

  2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。

  3、課件出示:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。……她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:……她也笑了,坐在我身過,絮絮叨叨在說著:……

  想象母親的神情,體諒母親的心情。

  4、 課件出示:對(duì)話

  母:聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。

  子:不,我不去!……我活著有什么勁!

  母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

  母:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。

  子:什么時(shí)候?

  母:你要是愿意,就明天。

  子:好吧,就明天。

  母:那就趕緊準(zhǔn)備。

  子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!

 ?。ㄋ残α?,坐在我身邊……)

  5、課件出示:她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?

  6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……

  母親沒說完的話是什么?試說一說,“好好活……”

  7、課件出示:我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……

  四、掩卷沉思,讀出思考

  1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?

  2、母親為什么老是要去看花呢?

  3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?

  五、小結(jié),板書:

  母:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

  兒:愧疚、熱愛、懷念

  我:(學(xué)生板書)

  六、推薦作品:

  《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  導(dǎo)入新課

  聽完《母親》的頌歌,我已潸然淚下,讓我想起了母親,母愛平凡而偉大,無私而深沉。

  投影展示:

  當(dāng)代作家史鐵生:

  坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)在樹林里吹過。

  ——《合歡樹》

  史鐵生,他在小公園的安靜的樹林里,就想起了母親,想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生,走近《秋天的懷念》,走近史鐵生的平凡而偉大的母親。

  (板書:史鐵生——秋天的懷念——母親)

  了解作者

  史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊(duì)。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟捐給需要的患者。

  史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?,在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  主要代表作:小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

  史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難,如何活出意義來這些普遍性的精神難題。

  ——華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

  “我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無一日止息的起伏,同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜?!?/p>

  ――蔣子丹

  課文美讀

  宋代大詞人蘇軾說過:“詩詞三分寫,七分讀?!蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀,這是一篇感人肺腑的散文,要通過美讀,讀出情感。

  美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。

  我們根據(jù)美讀要求,選擇你喜歡的段落美讀課文。

  全文共七段,請(qǐng)把段落序號(hào)標(biāo)上。每人讀一段,要讀出情感。請(qǐng)舉手。

  剛才七位同學(xué)讀得比較好,吐字清晰,聲音比較洪亮,但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。

  投影展示:

  她出去了。就再也沒回來。

  鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

 ?。ㄅ錁贰兜嗡脑鹿狻范?/p>

  下面請(qǐng)四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?!八鋈チ恕>驮僖矝]回來?!币痪湓挭?dú)立成段,卻意味深長,有史鐵生對(duì)母親的愧疚,有失去母親的心痛,又夾雜著無奈和不舍。同學(xué)們要好好體會(huì)。

  四位同學(xué)每人讀一段,配樂。

  這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過:“生動(dòng)的語言是感情的燃燒,沒有真正感情的話語是不會(huì)打動(dòng)讀者心弦的。”我們要讀出作者的情感,一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來齊讀一遍。

  這篇文章同學(xué)們讀出了情感,文字樸實(shí),卻感人肺腑,催人淚下。

  整體感知

  一、1、文章中三次寫到“看花”,請(qǐng)勾畫出相關(guān)語句,完成下面表格。

  第一次:“我”暴怒無常,母親勸“我”看花?!拔摇睌嗳痪芙^。

  第二次:“我”看樹葉飄落,母親央“我”看菊花。“我”表示同意。

  第三次:母親去世后,妹妹推“我”去看了菊花?!拔摇崩斫饽笎?。

  2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用,寫出你的發(fā)現(xiàn)。

  “看花”為本文中心事件,也是敘述線索,將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí),再到熱愛生活,渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。

  3、結(jié)合文章和插圖,談?wù)勀赣H提議去北??淳栈ㄓ泻斡靡?。

  提議看菊花,是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示,勇于面對(duì)挫折,頑強(qiáng)生活下去;

  北海公園是“我”童年的樂園,母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶,從生活的不幸中振作起來。

  4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”?

  這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。

  5、作者在文中多次提到菊花,有何用意?

  母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。

  菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。

  菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。

  母親愛花,我看菊花,是對(duì)母親的緬懷。

  菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?

  之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、黯淡心情的寫照;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?,樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

  品味細(xì)節(jié)

  文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?為什么?可以參考下列細(xì)節(jié),也可以自己再找一些。

  1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  “悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

  2、母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。

  3、母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  “擋”字寫出母親對(duì)兒子看到落葉會(huì)感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心,表現(xiàn)了對(duì)兒呵護(hù)的無微不至。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

  4、她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感,這說明其內(nèi)心比“我”更沉重?!扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔,也反映了她內(nèi)心的痛苦。

  體會(huì)情感

  1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補(bǔ)充完整。

  我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……

  你們倆在一塊兒,一定要好好兒活,好好兒活啊……

  2、又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說些什么呢?

  母親,兒子來看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會(huì)好好兒活。

  3、細(xì)讀本文,你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?

  愧疚、悲痛、懷念

  升華感悟

  讀了這篇文章,你會(huì)有什么感悟?請(qǐng)和大家交流交流。

  當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活,讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,生命又是無限美好的,要好好珍惜、好好兒活才是!

  史鐵生用殘缺的身體,表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

  人生的道路多么漫長,我們要好好兒活。有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯??我們?yīng)該怎樣好好兒活?我們好好兒活出個(gè)什么樣?這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

  世界本來就是不完美的,不是有這樣的缺憾,就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限,生活的挫折,命運(yùn)的安排,我們這輩子可能改變不了,但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  秋天的懷念全文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

  2.制作多媒體課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 ?。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。

  簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。

 ?。ǘ┛焖僮x文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

 ?。ㄈ┐ψ衷~,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

 ?。ㄋ模┙柚砀?,理清文路。師生共同完成如下表格:

 ?。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、識(shí)記本課生字詞;

  2、體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛;

  3、掌握動(dòng)作、語言、神情、心理等描寫方法和對(duì)比的寫作手法;

  4、理解題目和篇末描寫菊花的含義。

  一、自主學(xué)習(xí)

 ?。ㄒ唬┝私庾髡?,走進(jìn)感人的文本

  1、走近作者。

  史鐵生,男,漢族,1951年生于北京。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工,七年后因病情加重回家療養(yǎng)。

  1979年開始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事》等;散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等;長篇小說《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng),以及多種全國文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字,單篇或結(jié)集在海外出版。

  20xx年,史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),同年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。20xx年12月31日病逝。

  2、了解作者。

  ①“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?!?/p>

 ?、凇安荒軟Q定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?/p>

 ?、邸叭松鐗?mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>

  從作者的三段語錄中,你覺得他應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人?

  3、閱讀文本(一定按照要求做喲?。?。

 ?。?)朗讀課文。給課文標(biāo)上段序,圈畫出生字新詞,標(biāo)注出疑難問題;

 ?。?)默讀課文。把握課文的主要內(nèi)容,初步感悟人物形象;

 ?。?)選段朗讀。選擇你認(rèn)為精彩的段落有感情地朗讀。

  4、自學(xué)診測(cè)(不要看課本!)

 ?、沤o加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字,并把下面詞語抄寫在田字格內(nèi)。

  癱瘓()qiáocuì()沉寂()訣別()喜出wàng外()

  lànmàn()淡雅()暴nù()chuí打()絮絮叨叨()

  ⑵課文寫了四個(gè)場(chǎng)景,你能標(biāo)出它們所在自然段,并概括每個(gè)場(chǎng)景所寫的事件嗎?

  場(chǎng)景1:(第自然段)主要事件:

  場(chǎng)景2:(第自然段)主要事件:

  場(chǎng)景3:(第自然段)主要事件:

  場(chǎng)景4:(第自然段)主要事件:

 ?。ǘ┰僮x課文,體會(huì)復(fù)雜的情感

  1、再讀課文第1自然段。

 ?、庞靡粋€(gè)詞語概括我脾氣的特點(diǎn),我為什么會(huì)變成這樣?

  ⑵從母親的言行中,體會(huì)母愛。

 ?、倌赣H就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  ②當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。

 ?、勰赣H撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  2、默讀課文2—6自然段,思考:

 ?、拍赣H和兒子對(duì)話時(shí),為什么對(duì)“跑”和“踩”一類的字眼敏感?

 ?、茝哪赣H昏迷前的最后一句話,你體會(huì)到什么?

 ?、前选拔摇笨吹降?,描寫北海菊花的句子抄下來。

  ⑷北海的菊花有什么精神?“我”從中悟出了什么道理?

  3、如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好,為什么?

  二、合作探究

 ?。ㄒ唬┢肺墩Z言,讀懂母愛的深沉

  下面是文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理的句子,試分析句中加點(diǎn)字在文中的作用。

  1、母親悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  2、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊,好好兒活,好好兒活……”

  3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  4、她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。

 ?。ǘ┭凶x思考,讀懂兒子的懺悔

  母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍勰赣H嗎?

 ?。ㄈ└惺軋?jiān)韌,讀懂人生的磨難

  認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為什么這樣描寫?

  (四)品讀課文,感悟文章的主旨

  1、文中幾次寫到“看花”?你能看出文章是以什么為線索的嗎?

  2、母親提議在春天去北??椿ǎ呛斡靡??秋天到了,又提議去北海公園看菊花,又是為什么?

  3、課文幾次寫到了秋天?課題《秋天的懷念》,懷念什么?

  三,即時(shí)訓(xùn)練

 ?。ㄒ唬╅喿x課文,完成下面的練習(xí)

  ①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?!?/p>

  ……

 ?、哂质乔锾?,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒,要好好兒活……

  1、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是:

  2、文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說明的是:

  3、文中有幾處插敘的內(nèi)容,請(qǐng)找出一處,用橫線標(biāo)出來,然后說說它在文中的具體作用。

  4、結(jié)合內(nèi)容說說文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。

  5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎?為什么?

  6、文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎?請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。

  7、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天的”去掉好嗎?為什么?

 ?。ǘ┩卣褂?xùn)練

  給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封短信,或?qū)懸欢文怪俱憽?/p>

 ?。ㄈ┩扑]閱讀

  閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告。

  四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文、

  教材分析與處理

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文、

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子、

  創(chuàng)新點(diǎn):

  設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?"這個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)作者或者作品的資料、

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

  一、激情導(dǎo)入

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題、秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)、這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二、自主探究

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

  2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁

  三、合作交流

  1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  3、然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思?

  四、創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲、可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)、

  五、反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動(dòng)了,說說你的母親是怎樣愛你的?

  六、開放作業(yè)

  以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材解讀:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  寫作背景:

  在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

  學(xué)情分析

  對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

  2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫,感受人物形象。

  3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、了解作者,梳理脈絡(luò)

 ?。ㄒ唬┳髡吆?jiǎn)介。

  1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。

  1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

  史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體,寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭,照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題,并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

  (二)整體感知,理清文脈

  1、學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)jué(訣)別翻來fù(覆)去

  2、解釋詞義。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好。

  爛漫:文中指顏色鮮艷而美麗。

  訣別:多指不再相見的分別。

  3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?

  看花——線索(板書)

 ?。?)“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?

  拒絕→同意→主動(dòng)

 ?。?)文中的母親和兒子的健康狀況如何?

  母親:整宿肝疼→病入膏肓→離開人世

  兒子:雙腿癱瘓

 ?。?)作者的生活態(tài)度前后有什么改變?

  絕望封閉→積極樂觀

  4、我的脾氣如何?改變我的人?(過渡)

  脾氣:暴怒無常改變我的人:我的母親

  二、感知母親,詮釋母愛

  要求:面對(duì)“我”的暴躁,母親是怎么做的?提示:人物描寫的句子(如找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等),用不同的符號(hào)標(biāo)出。

  請(qǐng)自讀課文,用不同的符號(hào)標(biāo)出??呻S手寫下自己的感受,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

  1、品讀第一部分,母親做了什么?

  ①“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。

  語言描寫

  母親帶“我”去看花,想讓“我”振作起來,重拾對(duì)生活的信心。

 ?、谀赣H就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。

  動(dòng)作、神態(tài)描寫

  “悄悄”出去:體諒兒子,讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心。

  “偷偷”:表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

  “眼邊紅紅的”:說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷,無私的關(guān)愛兒子

  ③母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫

  “撲”、“抓”:兩個(gè)動(dòng)作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;

  母親“忍”住的除了哭聲,還有什么?(忍住病痛,忍住兒子暴怒無常的壞脾氣)

  “忍”:寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>

  母親說“好好兒活”:強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。(帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。)

  2、品讀第二部分,母親又是怎樣對(duì)待兒子的?

 ?、倌赣H進(jìn)來了,擋在窗前

  動(dòng)作描寫

  為何要描寫窗外落葉?

  以動(dòng)襯靜,突出“我”孤獨(dú)、無望、痛苦的心情,也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。

  母親為何“擋在窗前”?

  怕“我”觸景生情,傷感痛苦,表現(xiàn)了母親的細(xì)心。

  ②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  神態(tài)描寫

  “憔悴”:母親既承受著病痛的折磨,又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。

  “央求”可否換成“期待”?

  “央求”:表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)?!把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑?,“期待”則指較高要求。

 ?、鬯吲d得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!贝藭r(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的?

  語言描寫

  表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。

  母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無多,而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰!

 ?、苓€記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……

  語言描寫

  表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

 ?、菟鋈徊徽f了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  心理描寫,動(dòng)作描寫

  母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛和關(guān)心無處不在。

  3、本文除了直接描寫母愛,還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛?

  ①文章開頭寫我的壞脾氣

  母親能寬容和理解,這就是母愛,是為了襯托出母愛之深之偉大,流露出自己的愧疚之情。

 ?、谀赣H昏迷前說的最后一句話

  母親在痛苦的彌留之際,心里惦記著的依然只有自己的兒女!表現(xiàn)了母愛的偉大無私。

  側(cè)面襯托母愛

  4、體會(huì)母親形象

  悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無私的母親

  第二課時(shí)

  一、再讀感知,體會(huì)作者的情感

  找出表達(dá)作者情感的詞句,有感情地朗讀,并說說表達(dá)了作者怎樣的情感?

 ?、倏晌覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

 ?、诳粗嗆囘h(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  “一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中,根本沒有注意到母親的嚴(yán)重病情,“絕”“竟”說明作者對(duì)母親的病重和離世毫無準(zhǔn)備,這些詞表達(dá)了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。

  二、學(xué)習(xí)看花部分,懂得“好好活兒”的意味

  1、①母親為什么帶我看菊花?

  母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。

  ②我為什么去看菊花?

  找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照;

  菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照;

  菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難,活出自我生命的個(gè)性與美麗。

  2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?

  表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。

  3、結(jié)尾作用

  結(jié)構(gòu)上:以菊花為線索,引發(fā)對(duì)母愛的贊美,照應(yīng)前文形成對(duì)比。

  內(nèi)容上:菊花象征母親對(duì)我的愛,表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。

  三、合作探究

  課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?

  點(diǎn)撥:散文標(biāo)題的作用:①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn);②交待敘事的線索;③奠定文章的感情基調(diào);

 ?、芙沂疚恼碌闹黝}思想。

  1、“懷念母親”太直白,“秋天的懷念”更有詩意;

  2、“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);

  3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

  四、課堂小結(jié)

  1、本課以______為線索,主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下,而后兒子終于明白了母親的苦心,決定振作精神跟妹妹一起___________。

  2、人物描寫的方法主要有:

  師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們理解了史鐵生,其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來也許是充滿同情,但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重,因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很長,當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候,我們也應(yīng)該好好活,更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài),去關(guān)愛我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。

  五、拓展延伸

  1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

  的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

  又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我;聽著聽著甜美的歌聲,我;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  學(xué)完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對(duì)你說》為題,也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  史鐵生

  線索:看花

  深愛

  母子

  政哥

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,抓住課文的動(dòng)作、神情、語言,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情。

  2、說一說作者在北海爛漫的菊花前,對(duì)母親說的話,并寫下來。

  3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。感受偉大無私的母愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)母愛情感的遷移,讀出自己的感情,抒發(fā)自己的感情。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、師:有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心??删驮诒焙5木栈€漫開放的時(shí)候,母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。

  2、板題,學(xué)生讀題,思考:兒子懷念的是什么?

  二、自由研讀,感悟深深的母愛

  1、學(xué)生自讀課文,畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對(duì)兒子深深的愛,并在旁寫下自己的感受。

  2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,感悟母愛的偉大與無私。

 ?、佟澳赣H這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?!?/p>

  A、師:“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候?“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么?

  B、師:“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”

  師:“母親的愛就是在我看不見的地方——”

  師:“母愛是如此——”

  C、感情朗讀。

 ?、凇爱?dāng)一切……悄悄地進(jìn)來……”

  A、師:“悄悄地進(jìn)來”你體會(huì)到了什么?

  B、師:母愛就是這樣細(xì)微到每一個(gè)動(dòng)作。

  C、感情朗讀。

  ③“對(duì)于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”

  A、師:母愛就是這樣細(xì)微到每一個(gè)字眼。

  B、感情朗讀。

  C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子,反復(fù)體會(huì)母愛的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。

 ?、堋澳赣H撲過來……”

  師:母親撲下去的是什么?她抓住的僅僅是我的手嗎?她忍住的是什么?這是一位怎樣的母親?

 ?、荨澳赣H進(jìn)來了,擋在窗前……”

  師:“擋住”的是什么?母親為什么要用央求般的語氣說?

 ?、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”

  A、師:母親臨死前有太多的牽掛,有千言萬語沒來得及說,你能想象母親臨終前的話嗎?

  B、感情朗讀。

  3、師小結(jié)

  A、師:同學(xué)們,如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的,那一定是母愛;如果有一種愛深如大海,那一定是母愛。

  B、板書:母愛深似海

  三、品味末段,感悟兒子對(duì)母親深深的懷念

  1、指名學(xué)生讀。

  2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么?

  3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中,卻變得如此美麗?

  4、入情入景,真實(shí)表達(dá):如果你就是兒子,面對(duì)菊花,會(huì)對(duì)母親說些什么?寫一段捎給天堂母親的話。(放音樂《燭光里的媽媽》)

  5、生交流。

  6、小結(jié)。

  四、升華情感,拓展延伸

  以“媽媽我想對(duì)你說”為題,給自己的母親寫一封信。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

  2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感

  2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛和深情。

  通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

  教法學(xué)法:

  圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,

  從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入:

  媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。

  A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

  B“人生如夢(mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>

  二.作者介紹:

  1951年生于北京, 1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。

  他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

  三.活動(dòng)一:

  一場(chǎng)災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。

  1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無?!钡木渥樱该魍瑢W(xué)讀一讀。

  2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無?!?。

  3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。

  4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會(huì)對(duì)他怎么說?

  四.活動(dòng)二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。

  1.面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?

  (學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)

  2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。

  3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。

  4.朗讀媒體出示的一段文字。

  五.活動(dòng)三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無限情。

  1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?

  2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。

  六.結(jié)束語。

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