作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編整理的夏感教學(xué)" />

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夏感教學(xué)設(shè)計

時間:2022-01-04 20:54:55 教學(xué)設(shè)計

夏感教學(xué)設(shè)計

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編整理的夏感教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

夏感教學(xué)設(shè)計

夏感教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

  2、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法,對比的寫法。

  3、體會文中所表達(dá)的對夏天的熱愛和贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀、品評優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住特征寫景的方法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  從小學(xué)到初中,我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩。背誦一下有關(guān)四季的古詩。

  說說你心中的夏天是怎樣的。

  今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。看看他心中的夏天又是怎樣的。

  梁衡,1946年生,山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作,創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、檢查預(yù)習(xí)

 ?。?)給加點(diǎn)字注音。

  芊芊(qiān)黛色(dài)貯滿(zhù)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)澹澹(dàn)

  2、大聲朗讀課文。

  朗讀本文要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

  3、整體感知

  (1)在作者的眼中,夏天有何特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)

  (2)文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(熱愛、贊美、向往)

  三、再讀課文,理清思路:

  1、理清文章思路。

 ?。?)夏天總體特點(diǎn)第一部分

  (2)夏天的自然景物第二部分

 ?。?)夏天的色彩和農(nóng)民勞作的景象。

 ?。?)夏天的旋律

 ?。?)對夏天的情感態(tài)度第三部分

  2、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系?

  總-分-總:首段總領(lǐng)全文,中間三段具體描述,末段總結(jié)上文。

  3、作者從哪幾個方面描寫夏天景物?

  四、研讀課文,理解內(nèi)容;

  1、文中哪些段落是寫夏天的熱烈的?(第2、3段)哪些語段寫夏天的旋律是緊張的?(第4段)

 ?、俚诙沃心囊粋€詞語緊扣住了第一節(jié)中的“熱烈”一詞?(“沸騰”一詞)

 ?、谡页龅?段中心句,并思考夏天的色彩為什么是金黃色的。(用文中原句回答)。

  中心句:夏天的色彩是是金黃的。

  原因:夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的花色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。

  ③找出第4段中心句,體會其中所蘊(yùn)含的感情。

  中心句:夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

  “他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?

  此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情之情。

  2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?

  采用對比手法,表明作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。

  五、語言優(yōu)美,品味賞析

  1、本文主要運(yùn)用了哪些修辭方法?試從文中找出例句,分析其表達(dá)作用。

  本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法

  比喻句:①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?!?/p>

  這句話具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動形象。

 ?、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻?!?/p>

  這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

  ③“天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船?!?/p>

  這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯,說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

 ?、堋吧狡律系能奋芳?xì)草長成了一片密密的厚發(fā)?!?/p>

  比喻,生動形象的寫出了草生長的繁茂。

  擬人句:⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

  “曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。

 ?、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”

  寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。

  ⑦“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?!?/p>

  這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。

  六、賞析寫法,拓展探究:

  1、對比手法:

  找出采用對比手法的句子,體會妙處。

  春夏景物比較:明確夏天萬物蓬勃生長的景象特征。

  夏天的色彩與春秋天的色彩比較,寫出夏之熱烈。

  “春日融融、秋波澹?!迸c“苦澀的汗水”對比,欲揚(yáng)先抑寫出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動,歌頌勞動人民。

  2、抓住特征描寫景物

  試舉例分析抓住特征寫景的方法。

  第二段描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā),綠煙成黛色長墻,蟬,太陽烘烤,麥浪翻滾,熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫,訴諸視覺、聽覺、嗅覺,虛實結(jié)合來。作者認(rèn)為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征,

  對“旺季”描繪——麥子剛割過、棉苗(挑)、高粱玉米(舉)、瓜秧(匍匐)妙用動詞,寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力,表現(xiàn)了夏天的熱烈。

  用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律,用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。作者認(rèn)為農(nóng)人夏季勞作更為緊張、繁忙。

  抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象),用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷,用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤。

  3、拓展探究

  品味描寫春之色、秋之色的精彩語句,發(fā)揮想像,寫一寫夏之色、冬之色。

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  如:冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  七、教師總結(jié):本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  八、布置作業(yè)

  1、完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。

  2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫一段夏景。

  3、搜集寫夏的詩詞。

  別院深深夏簟清,石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午,夢覺流鶯時一聲?!未K舜欽《夏意》

  泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。——宋代楊萬里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!未鷹钊f里《曉出凈慈送林子方》

夏感教學(xué)設(shè)計2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.誦讀課文,掌握生字詞,感知課文內(nèi)容,理清文章思路 ,體會作者情感。

  2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受文章語言的魅力。

  3.通過對優(yōu)美詞句的賞析,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn): 抓住優(yōu)美詞句賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  四、教學(xué)過程、

 一、導(dǎo)入新課

  多媒體展示課件有關(guān)夏的圖片。

  師:夏天悄悄地走了,大家還記得它么,請你說說對它的感受?……夏日太陽當(dāng)空,我們都躲避陽光的 時候,誰是最辛苦的人呢?……對,是我們的父母——農(nóng)民。展示農(nóng)民伯伯烈日下鋤禾的圖片,看到這幅圖片,我們能想到誰的什么詩?(生齊答《鋤禾》),出示詩歌,學(xué)生齊背《鋤禾》。師:大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農(nóng)民勞作的艱辛,那么今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當(dāng)代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)

  二 、初讀課文,整體感知。

  現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁 衡的《夏感》。

  1、作者簡介出示ppt

  2、同學(xué)們自讀,解決生字詞。出示ppt

  3、看不懂的句子小組交流。(讀后出示課件檢查學(xué)習(xí)情況)

  三、再讀課文,把握全局。

  1、解題(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思,如:感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等)

  “感”可以怎么理解?”

  2、展示課件:邊讀邊思考:

  a用文中的一句話說說梁衡對夏天的感受

  b.說說作者通過哪幾個方面來寫自己對夏的感受?

  夏之景、夏之色、夏之人、

  四、再讀課文,賞析課文內(nèi)容

  1、自 由朗讀課文第 二段,展示課件:找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學(xué)生讀畫,然后說說天氣的特點(diǎn):炎熱或者火熱)

  2、請用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀,教師提示:可按天氣的變化過程把握語氣,先可慢讀,天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)

  3、在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?(草,樹,蟬, 陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪) 調(diào)動了 哪些感官在寫?

  有“視覺”(細(xì)草、林帶),有“聽覺”(蟬兒長鳴),有“觸覺”(熱風(fēng)浮動),有“嗅覺”(麥子的香味)

  4、過渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢,還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)

  學(xué)生讀第三段,展示課件:作者為什么說夏天是金黃色的?

  學(xué)生讀出后,展示課件。

  5、 為了寫這種顏色,作者用了什么寫法?(對比)找出對比的句子,根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

  仿照以下 句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”。

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  夏之色為______________________________________。

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  示例: 夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

  6、學(xué)生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理:語速要快,語氣要段,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。展 示課件:農(nóng)人的活動有哪些?

  7、過渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對夏天有什么樣的感情?作者為什么把視覺對準(zhǔn)農(nóng)村的夏天而不是城市的夏天?(贊夏,更贊夏之人)

  作者其實把自己當(dāng)成了一個農(nóng)民,用農(nóng)民的眼光去觀察夏日,則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農(nóng)作物;用農(nóng)民的心理去體驗夏日,則生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味;用農(nóng)民的心靈去感悟夏日,則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日,才會給農(nóng)民帶來收獲,而收獲的季節(jié)才是最讓農(nóng)民“鐘情”的季節(jié)……

  9、朗讀最后一段,說說本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)全文的結(jié)構(gòu):總——分——總。

  五、七嘴八舌:說一說最欣賞的佳句.修辭方法和好處。

夏感教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受夏天的特點(diǎn)及的語言魅力。

  2.體會課文表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.體會課文表達(dá)的思想感情。

  2.感受的語言魅力。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學(xué)們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩歌視頻,學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學(xué)告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)

  剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)

  二、聽讀課文,整體感知

  請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做兩件事:1.認(rèn)真聽讀,以字詞,句讀,情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)評朗讀;2.概括每段段意。

  夏天總體特點(diǎn)

  夏天的自然景物

  夏天的色彩

  夏天的旋律

  對夏天的情感態(tài)度

  三.研讀課文

  了解了的大致內(nèi)容,下面,我們一起走進(jìn)第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?

  1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問題:

  第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點(diǎn)?

  從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  緊張,熱烈,急促(板書)

  總領(lǐng)全文。由此,分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

  2.指明學(xué)生朗讀第二自然段,多媒體顯示問題:

  本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

  第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示:找出本段中心句)

  第二自然段中,夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關(guān)的詞語。

  學(xué)生回答:草,樹,蟬,陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪。

  出示相對應(yīng)自然景物圖片,讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

  師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)

  3. 朗讀第三自然段,多媒體顯示問題:

  第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程,那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?

  演示一組農(nóng)作物圖片:高粱——赤紅,玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。

  師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法,研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)

  4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題:

  第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應(yīng)該有人的活動,在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想,他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  收割麥子,為秋苗澆水,追肥。

  師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(短句的使用,偶句,反復(fù)等修辭手法)

  5.在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。

  熱愛,贊美

  對比,欲揚(yáng)先抑手法

  師:贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。

  四.比較閱讀:

  正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

 ?。ㄌ疲└唏?/p>

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

  五.課堂小結(jié)

  六、作業(yè):

  課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

  要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情

  七.板書設(shè)計:

  夏感

  梁衡

  緊張 急促 熱烈

  自然景物 普通勞動者

  熱愛 贊美

  向往

夏感教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子、語言,學(xué)習(xí)品味語言的方法。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章的優(yōu)美句子

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學(xué)們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學(xué)告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)

  剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個地方天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你們對夏天是什么感覺?

  教師指名學(xué)生回答,適當(dāng)點(diǎn)評。

  師:今天我們要學(xué)的這篇散文,它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中,夏是怎樣的一幅圖畫呢?

  現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)

  首先,讓我們了解作者梁衡(多媒體顯示)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師范讀課文,學(xué)生聽讀,邊聽邊畫出本課的生字詞

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,指名學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù ):儲存、積存

  澹澹(dàn ):水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

  磅礴(páng )(bó):氣勢盛大

  黛色(dài ):青黑色

  匍匐(pú )(fú):爬行

  3、提問:課文題目為《夏感》,那么作者對于夏天的總體感覺是什么?

  充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

  4、提問:從作家描繪的景物中,你看到一個怎樣的夏天?(提示:可以在課文的字里行間找,把課文的語句說進(jìn)你的話中)

  師示范:我從那“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到這是一個蓬勃的夏天,植物長得很茂盛。

  感悟:我從_____看到一個_____的夏天。(多媒體顯示)

  預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:

  生1:我從“夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。

  生2:我從“金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個收獲的夏天。師:是啊,熱浪滾滾,撲面而來。

  生3:我從“你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農(nóng)作物都迸發(fā)出旺盛的活力。

  生4:我從“夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。

  生:熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……

  (師板書)

  景:細(xì)草、林帶、蟬兒

  麥浪、太陽、熱風(fēng)

  棉苗、高粱、瓜秧

  (萬物勃發(fā))

  人:割麥打麥、追肥澆水

  (農(nóng)民辛勞)

  師:這就是黃河流域的夏天,萬物蓬勃生長,農(nóng)民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年,他對腳下的這片土地有著深厚的感情,對這黃土地的“金色”夏天有著獨(dú)到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)

  下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

  三、研讀課文,品味語言

  我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容,下面,放開聲音,再讀課文,在課文中找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味他們的表達(dá)效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

  老師先給我們同學(xué)做個示范:

  范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻

  運(yùn)用比喻,形象地寫出從春到夏的過程。

  范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。

  烘烤:太陽溫度高。撲打:寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌:描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

  范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。

  從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

  學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

  預(yù)設(shè)學(xué)生的答案:

  1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  2、“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。

  3、“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動形象。

  4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  5、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

  這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作,像寫人一樣,富有趣味。

  6、這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

  這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,形象生動。

  ……

  小結(jié):作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營構(gòu),每一詞精益求精,每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn),大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描寫生動細(xì)膩,表達(dá)著對夏的贊美和感悟。那么,我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?

  四、指導(dǎo)朗讀

  師:這篇課文飽含著作者對夏天的喜愛與贊美,要讀出喜愛和贊美的感情,要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì),男性風(fēng)格。

  多媒體顯示:梁衡散文的特點(diǎn),朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

  多媒體出示朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容

  1、那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。

  2、朗讀第三、第四自然段

  自由讀,齊讀,指名讀,進(jìn)一步體會作者的感情。

  五、拓展延伸

  你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩詞名句?多媒體出示:

  1.力盡不知熱,但惜夏日長。(白居易:《觀刈麥》)

  2.深居俯夾城,春去夏猶清。(李商隱:《晚晴》)

  3.首夏猶清和,芳草亦未歇。(謝靈運(yùn):《游赤石進(jìn)帆?!?

  4.仲夏苦夜短,開軒納微涼。(杜甫:《夏夜嘆》)

  5.農(nóng)夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴復(fù)古:《大熱》)

  6.人皆苦炎熱,我愛夏日長。(李昂:《夏日聯(lián)句》)

  7.殘云收夏暑,新雨帶秋嵐。(岑參:《水亭送華陰王少府還縣》)

  8.連雨不知春去,一晴方覺夏深。(范成大:《喜晴》)

  9.清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)

  10.芳菲歇去何須恨,夏木陽陰正可人。(秦觀:《三月晦日偶題》

  結(jié)束語:每一個季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結(jié)束今天的新課學(xué)習(xí)。

  夏

  扯一縷熾熱的夏風(fēng)

  放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響

  擷一片高天的輕云

  喂養(yǎng)潔白的思想

  是棗花綻放的季節(jié)

  是豐收鼓蕩村夫情緒的日子

  堆積如山的金黃

  飄逸醉人的幽香

  晶晶汗水潤透銅色的土地

  貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼

  黝黑的膚色中萌生翠綠

  盛夏啟程生命的樂章

  六、作業(yè)布置:

  仿照第三段句式“你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫一段話。

  仿寫:你看,那___那___那___無不_____。

夏感教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):品味文章的優(yōu)美句子

  教具準(zhǔn)備:三用機(jī)、小黑板

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)入:

  一年四季,周而復(fù)始。對于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式:仿句:我愛春天,愛她的萬物復(fù)蘇,愛她的草長鶯飛。我愛 ,愛她的 ,愛她的 。

  (要求:從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù))好,大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾,今天,我們就來欣賞梁衡他愛的夏天,看看他到底愛她的什么,那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)

  2、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

  3、檢查字詞預(yù)習(xí):

  給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù ):儲存、積存

  澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

  磅礴(páng )(bó) :氣勢盛大

  黛色(dài ):青黑色

  匍匐(pú )(fú):爬行

  二、有感情地朗讀課文,整體感知

  1.認(rèn)真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)

  朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

  2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受?

  夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

  三.研讀課文

  1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請簡述理由。

  從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

  配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)

  “夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn):短小體現(xiàn)節(jié)奏快

  2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個個比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。

  此題意在品味語言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

  先看比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。

  再看擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的`厚發(fā)”,是作者的想像,生動形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。

  “這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。

  3、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子。”思考:那么據(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩句有哪些?

  泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——宋代楊萬里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  ——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

  ――辛棄疾《西江月》

  赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。輕覺衣重,密樹苦陰薄。

  ――王維《苦行》

  四、品味語言

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  請你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說,或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

  這兩個描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語句錯落有致,瑯瑯上口。

  仿句可以豐富多樣,如:

  夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  五、展示才華:課堂小作:(片斷描寫)

  本文啟示我們“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”,請你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。

  示例:夏日數(shù)陰

  時近中午,驕陽高照,好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋,拾級而上,兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥,濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石,深黛于飄渺中,仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。

  (走在夏天的樹陰下,一片片隨風(fēng)飄落的樹葉,拍打在身上的那種輕柔的觸感,還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。)

  提示:

  鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來,曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒,任憑笑聲破碎一生扼守的清白,這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅,誘惑成群的瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的衣裳,這是鄉(xiāng)村的夏季。)

  夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚,村口的老樹下,男人們席地而坐,他們談?wù)撝衲甑氖斋@,計劃來年的種子,就著激情飽滿的話頭,一碗老酒在他們的手上傳遞,就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上,微風(fēng)拂動下,宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈,他們騎著竹馬木牛,馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)

  夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨,你跟隨母親走進(jìn)朝陽鋪滿的田野,看落花生的葉兒們徐徐打開,在溫柔的表達(dá)中,聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在露珠中拔節(jié),隨風(fēng)動作的紅帽子,一個一個調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會到:與土地的結(jié)合,就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近,就會得到果實最深情的回報。)

  夏季的著裝(走在夏天的街道上,一位位擁有美好身段的女同胞們,毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚,“緊身短衣”“超薄迷你裙”,實在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)

  夏季的稻田

  夏季的菜地

  ……

  六、課堂小結(jié)

  本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  七、作業(yè):

  1、收集描寫夏季的詩詞

  2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法

  八、板書設(shè)計:

  夏之景:

  景美 修辭:比喻、擬人

  感觀:由視覺、聽覺到嗅覺。

  夏之色: 金黃(收獲已有而希望之未盡)

  夏 感 緊張、熱烈、急促

  梁 衡 人美 夏之律:緊張、急促(人勤快)

夏感教學(xué)設(shè)計6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過朗讀感知文意,了解夏天的特點(diǎn);2.品讀語言體會課文表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)對比和比較的寫法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):品味文章充滿活力的語言。2.難點(diǎn):體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

  三、教具準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件;夏天的圖片。學(xué)生:搜集夏天的詩句。

  四、課時安排

  一課時

  五、教學(xué)過程。

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這個單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機(jī)的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟(jì)南的冬天,今天我們要一起來聊聊夏,首先讓大家一起欣賞幾幅圖片,(請看大屏幕)

  請問大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫夏天的文章——《夏感》。

  師板書課題,全班齊讀課題。

  二、聽讀課文,感知文意

  1、請男女生各選一位代表朗讀課文,比一比誰讀得棒。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,并在腦海里想象畫面。

  師生交流點(diǎn)評:字音要準(zhǔn)確,語速適中,聲音響亮。

  2、請以“這是一個xx的夏”,說說自己聽后的感悟,并說明理由。

  教師小結(jié):這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個生機(jī)蓬勃的夏,這是一個生命力旺盛的夏,這是一個屬于勞動人民的夏。

  板書(緊張、熱烈、急促)

  下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。

  三、研讀課文,合作探究

  1.作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?(先自主思考,后小組討論)

  (1)、夏天的自然景色;

  (2)、夏天的色彩;

  (3)、夏天的旋律。

  2.作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?

  明確:采用對比手法,欲揚(yáng)先抑,作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。

  作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。

  贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時師候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。

  3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結(jié)構(gòu)怎么樣?

  交流、明確:首段,總領(lǐng)全文;尾段,深化中心。總——分——總。

  合作探究中我們了解了課文的主要內(nèi)容,也感受到了文章的語言美,下面就讓我們一起來品味文章的語句。

  4、賞析句子:

  請你找出課文中你最喜歡的一個句子,并說出理由。

  老師先做個示范:

  范例:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?!?/p>

  示范:“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈,此句運(yùn)用比喻、擬人手法,并且虛實結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過程。

  賞析語句時我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。

  同學(xué)們,一切景語皆情語,從這些優(yōu)美的語言中,你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的情感是什么嗎?

  四、感悟情感

  請完成下面的句式:這是一份xx的感情。

  教師小結(jié):這是一份熱愛自然,熱愛夏季的感情,這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動,贊美勞動人民的感情。板書:熱愛 贊美

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課通過對文章內(nèi)容的感知,文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  七、作業(yè)布置

  搜集有關(guān)寫夏天的詩句或文章。

  附:板書設(shè)計

  緊張 熱烈 急促

  景美 贊美

  (總——分——總)

  人勤

夏感教學(xué)設(shè)計7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  3.品味優(yōu)美句子。

  4.感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  二、自主探究

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  黛色( ) 貯滿( ) 主宰( ) 蒸騰( )

  迸發(fā) ( ) 繃緊( ) 芊芊( ) 澹澹( )

  匍匐( )( ) 磅礴( )( )

  2、下列詞語中沒有錯別字的一項是( )

  A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞

  C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月

  3、選詞填空。

 ?。?)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、 (激烈 急促 急切)的旋律。

 ?。?)火紅的太陽 ( 照 曬 烘烤 )著一片金黃的大地。

 ?。?)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上

 ?。L動 走動 飄動),在天地間升騰。

  (4)我卻要大聲 (夸獎 贊美 稱贊)這個春與夏之間的金黃的季節(jié)。

  4、解釋下列詞語。

  靈秀:

  融融:

  輕飛曼舞:

  春華秋實:

  閑情逸致:

  5、填空。

  (1)《夏感》一文的題材是 ,作者是 ,當(dāng)代 。

 ?。?)“田家少閑月,五月人更忙”,詩句出自 代詩人 的詩《 》。

 ?。?)本文開頭簡潔明了地寫出了夏天的總體特點(diǎn): 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動者的勤勞之美,字里行間流露出作者對夏天的 。

  三、合作交流

  1、在作者的眼中,夏天有哪些特點(diǎn)?文章從哪幾個方面描寫夏天的景致?試概括本文主旨。

  2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢?

  3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請同學(xué)們在課文中找出來,并做簡要分析。

  充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。

  夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

  夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水?!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

  遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

  1.依次填入文中括號處的一組詞語,恰當(dāng)?shù)氖牵?)

  A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行

  C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)

  2.第一段劃線的句子用了比喻:

 ?。?) 比喻的本體是

 ?。?) 作者用此比喻的意圖是

  _______________________________________________________________ _____

  3.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”,作用是:

  _______________________________________________________________________

  4.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

  (1) 兩者是否矛盾?請簡述理由。

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

 ?。?) 作者為什么要贊美夏季?

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

  5.通觀全文,選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項:

  A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律?!?/p>

  B.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里?!?/p>

  C.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律?!?/p>

  D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,……在天地間升騰?!?/p>

  E、“夏正當(dāng)春華秋實之間,……正是一個承前啟后、生命交替的旺季?!?/p>

  6.下列對文章的分析鑒賞,正確的三項是:( )

  A. 第二段從“你看”以下部分,作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。

  B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理,暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。

  C. 第三段由景及人,通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感,表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。

  D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨,又與文章開頭照應(yīng)。

  E. 這篇托物言志的抒情散文,主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。

  四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

  拓展閱讀

  遍地黃金

 ?、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。

 ?、谇叭蘸鋈环徘?心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了?中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了!下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。

 ?、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點(diǎn)精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀!從此,每年油菜花開時節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。

 ?、芤摵每?任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。

  ⑤多少個響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字:女兒黃!燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

 ?、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光!更多的時候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

  1. 油菜花“生命的本色”是什么?

  答:

  2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花?請概括回答。

  答:

  3. 第⑤段寫油菜花的黃,為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃?

  答:

  4.概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

  答:

  5.文章主要內(nèi)容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解

夏感教學(xué)設(shè)計8

  一、 教材分析

  《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章,本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》,這四篇文章有散文,也有現(xiàn)代詩,意境優(yōu)美,構(gòu)思巧妙,語言精美本文寫夏,以熱情洋溢的語言,生動細(xì)膩的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)作者對夏天的贊美之情,給人留下了深刻的印象

  學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情

  二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.誦讀課文,整體感知夏天特點(diǎn),理清文章脈絡(luò)

  2.學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果

  3.感悟作者對夏天由衷的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的感情

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1,2

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3

  課時:一課時

  三、學(xué)習(xí)過程

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  設(shè)計意圖

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入一:一年四季,春夏秋冬,周而復(fù)始,輪回?zé)o盡四時之景不同,人們對四季的感受也是千差萬別:朱自清先生鐘情于春,他筆下的《春》充滿活力與希望,讓我們回味無窮;老舍先生偏愛冬,那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境,而當(dāng)代著名作家梁衡卻對夏有獨(dú)特的情感,那么,究竟是怎樣的情感呢,今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》

  結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入,這樣的設(shè)計聯(lián)系了舊知,減少了學(xué)生的陌生感,又能自然過渡到新課學(xué)習(xí)

  二、展示目標(biāo)

  (PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo))下面我們請一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),其他同學(xué)認(rèn)真聽

  讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?。≒PT展示作者簡介)再來簡單了解一下作者梁衡,我們再請一位同學(xué)讀一下

  作者簡介

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》

  簡單了解作者,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

  三、理清脈絡(luò),整體感知

   一讀課文,檢測預(yù)習(xí)生字詞掌握情況

  明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),也了解了作者,下面我們請一位同學(xué)讀一下課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,拿筆隨時做標(biāo)記

 ?。赡茏x錯的字詞:芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實 挑 匍匐 迸發(fā) 場 )

  二讀課文,思考:文章名為“夏感”,那么作者對夏的感覺是怎樣的?(緊張,熱烈,急促)

  三讀課文,劃分段落層次,并思考,作者從哪幾方面描繪了夏天景致?體現(xiàn)了作者對夏天怎樣的感情?

 ?、倏偅?)概述夏季總體特點(diǎn);

  分(24)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象;

  總(5)表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美

 ?、谧匀痪跋螅?)(虛實結(jié)合,視覺、聽覺、嗅覺)蓬勃的生命力;

  夏天的色彩(3)(對比)旺盛的生命力;

  夏天緊張的旋律(4)一寫農(nóng)民勞作辛苦,二寫農(nóng)民緊張忙碌

 ?、垠w現(xiàn)了作者對夏天的熱愛和贊美之情

  四讀課文,讀出感情和氣勢

 ?。ㄒ蛔x請一位同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽拿筆做標(biāo)記,二讀可以請同學(xué)讀也可以一起讀,三讀讓同學(xué)自己讀,四讀齊讀)

  檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

  美文欣賞,反復(fù)品讀是關(guān)鍵,因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后,以“感”為線索,讓學(xué)生通過層層遞進(jìn)的問題研討逐步進(jìn)入文本,全面把握課文內(nèi)容,緊扣目標(biāo)1

  三、 品味賞析,鑒賞情意

  1、選擇你喜歡的語句,品味句子的表達(dá)效果

 ?、佟昂孟瘛焐L墻”

  運(yùn)用比喻,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程,新奇形象又樸素自然

 ?、凇盎鸺t的太陽……艦船”

  比喻形象的寫出了麥浪的氣勢

 ?、邸按褐慕K極”

  比喻,對比形象,生動

 ?、堋吧狡律系能奋芳?xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”

  擬人是作者的想像,生動形象

 ?、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”

  “曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動

 ?、蕖疤镩g那……活力”

  挑、舉、匍匐,擬人

  2、品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,說一說“夏之色”(結(jié)合課后練習(xí)3)

  賞析:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極

  模仿創(chuàng)作:夏之色為的,如,如,

  品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處,老師可適時進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分體會文章的寫作技巧,而講練結(jié)合的方法,對提高學(xué)生寫作水平也很有幫助,進(jìn)而實現(xiàn)目標(biāo)2

  四、 升華主題

  讀課文第四自然段,思考:

  1.哪些語句描繪了緊張的旋律?

  快割,快割 快打,快打 趕快去給禾苗追肥、澆水

  2.繁華都市也有炎炎夏季,但作者為什么要寫農(nóng)村農(nóng)民勞動的場景呢?

 ?。▍⒖?,學(xué)生自由發(fā)揮)作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情,因為夏天意味著要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒有休閑的時間

  通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫作意圖,只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強(qiáng)烈的責(zé)任意識,才能創(chuàng)造出生活的美好來,作者不僅僅是單純的贊美夏季,更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張,熱烈,急促的生命樂章!升華文章主題,完成目標(biāo)3

  五、 課后作業(yè)

  1.摘抄積累文中好詞好句

  2.搜集一兩篇描寫夏天的古詩詞

  七年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識的積累,第一項作業(yè)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn);第二項作業(yè)是為學(xué)生的寫作積累素材

  六、 板書設(shè)計

  自然之夏

  緊張 夏之景

  熱烈 夏之色

  急促 夏之韻 —— 農(nóng)人之夏

  熱愛,贊美

夏感教學(xué)設(shè)計9

  一、教材分析

  《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏,以熱情洋溢的語言,以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。

  學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。

  二、學(xué)情分析

  對于我所帶的初一學(xué)生,務(wù)實基礎(chǔ),掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  剛上初中的七年級學(xué)生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限,因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)和本單元要 “注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求,本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.感受夏天的特點(diǎn)

  2. 體會作者的感情。

  3.感受文章的語言魅力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。

  四、教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬?導(dǎo)入新課:

  聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧靜的夏天”,寧靜的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺呢?(生答)

  夏天是陽光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏

  天是如此的多姿多彩,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書課題) (設(shè)計意圖:激趣導(dǎo)入的方式很多,以音樂的方式入題,既把握了本課“夏感” 的主題,又使課堂氣氛很快被煽動起來,讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)

  (二)作者簡介和基礎(chǔ)強(qiáng)化

  PPT呈現(xiàn)

  1、梁衡:當(dāng)代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

  2、芊芊細(xì)草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致

  (環(huán)節(jié)說明:作者簡介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力,但這個環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識強(qiáng)化的目的就達(dá)不到,所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時省力。但要注意的是,作者簡介一定要簡,字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))

 ?。ㄈ┠x課文,整體感知

  PPT呈現(xiàn)問題

  1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的?作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢?

  生思考后作答

  教師點(diǎn)評并明確:“夏感”是對夏天的感覺和感受;

  “充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。 (教師板書:緊張、熱烈、急促)

  2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?

  生思考后作答

  教師點(diǎn)評并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。

  教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個自然段,讀出感情,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。

 ?。ㄔO(shè)計說明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會搜集和處理信息,對文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào),感受作者的感情)

 ?。ㄋ模┨x把握,理清思路

  學(xué)生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內(nèi)容,感受行文思路,教師提出問題

  作者是從哪幾個方面描寫夏天的?你感受到作者的行文思路了嗎?

  學(xué)生閱讀、思考、作答,不足處互相補(bǔ)充

  教師點(diǎn)評并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺,從夏天的景色、色彩、旋律三個方面行文,整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢,開篇點(diǎn)題,中間分三層來寫,分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對我們寫作極有啟示作用。

  (設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)耗時不長,著重讓學(xué)生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),以期在寫作時結(jié)構(gòu)的設(shè)計上能得到借鑒啟示啟示)

 ?。ㄎ澹┚x課文,賞析語言

  PPT呈現(xiàn)

  問題:選出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。

  點(diǎn)撥指導(dǎo):分析語言可以從以下角度入手

  1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對比等)

  2、遣詞造句的角度(動詞,形容詞生動運(yùn)用、長短句交錯對稱等)

  3、感官的角度(視覺、嗅覺、聽覺等)

  4、表達(dá)方式的角度(描寫、議論、抒情等)

  范例說明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

  比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程,新奇形象樸素自然;調(diào)動視覺感受,從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。

  學(xué)生互動討論,以“你問我答”的方式交流,教師下課堂予以指導(dǎo)

  學(xué)生展示討論成果:兩組

  教師點(diǎn)評作出總結(jié):分析語言一定要找好角度,由對語言的分析可知本文語言生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。

 ?。ㄔO(shè)計說明:本課難點(diǎn)較易突破,重點(diǎn)即為語言賞析,語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn),教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析,學(xué)生掌握了方法,以后的語言教學(xué)就能事半功倍)

  (六)圖片欣賞,探究“情”

  PPT展示圖片,說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?

  學(xué)生自由討論,選兩組展示探究結(jié)果

  教師總結(jié):對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美;對“在天地間升騰”的力量的驚嘆;對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌;對“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意;對這種充滿激情火熱的黃金生活的向往……

  五、作業(yè)布置

  品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”與“冬之色”

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  老師示例:夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。

  冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。

  夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。

  冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。

夏感教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章的優(yōu)美句子

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天,有人喜愛瓜果飄香的秋天,有人喜歡白雪皚皚的冬天,但是夏天,好像總是寂寞的時候多,請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。

  的確,歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是,但是寫夏的卻很少,可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這春與秋之間,充滿活力和激情的夏季,令人由衷的嘆服。今天,讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律,與作家梁衡一起,來一次夏天的旅行!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  讀“讀一讀寫一寫”:強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù):儲存、積存

  澹澹(dàn):水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiānqiān):草木茂盛

  磅礴(páng)(bó):氣勢盛大

  黛色(dài):青黑色

  匍匐(pú)(fú):爬行

  三、初讀課文,感知結(jié)構(gòu)美

  1、認(rèn)真聽讀,思考問題:

  ①、找出作者描寫夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

 ?、?、閱讀課文,作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

  ③、文題是“夏感”,那么作者要表達(dá)的“感情”是什么?全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  2學(xué)生思考,發(fā)言,明確:

 ?。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然,贊美勞動人民。

  總——分——總。)

  四、再讀課文,感受夏之美

  1、精讀2———4段,思考:

 ?、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥?。在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?

 ?、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?

  ③說說第四段寫了農(nóng)民哪些活動?讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?

  2、討論,明確:

 ?。ㄑ谉峄蛘呋馃?;草,樹,蟬,陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪;是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子,打麥子,半夜聽風(fēng)觀云,給秋苗追肥澆水,《憫農(nóng)》)

  五、三讀課文,欣賞語言美

  語言是思想的外殼,一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子,并說說你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運(yùn)用的精妙之處。

  1、請同學(xué)們默讀2、3段,圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子,用下面的句式說一段話。

  “我欣賞的佳句是,它所采用的修辭手法是,這樣寫的好處在于”

  ①方法提示:也可以從用詞之美或句式之美來賞析

 ?、谛〗M討論、交流閱讀心得

  示例、

  比喻句范例:

 ?、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?!?/p>

  這句話具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動形象。

 ?、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻?!?/p>

  這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

 ?、邸胞溊朔瓭L著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。”

  這是“公路上的汽車”比喻“艦船”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,以喻其疾速、氣勢雄壯,麥浪比喻海浪,寫出麥子之多,說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

 ?、堋吧狡律系能奋芳?xì)草長成了一片密密的厚發(fā)?!?/p>

  比喻,生動形象的寫出了草生長的繁茂。

  擬人句范例:

  ⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

  “曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。

 ?、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”

  寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。

  ⑦“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?!?/p>

  這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。

  分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用

  A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”(“挑”“舉”“匍匐”三個動詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形?)

  分析:三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

  “挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強(qiáng);“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅;“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。

  B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……”(“烘烤”能替換成“照射”嗎?)

  分析:“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上,不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)

  2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的例句,仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例:

  夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  六、總結(jié)。

  本文緊扣“夏感”,先總寫對夏天的感受,然后具體感知夏天的景、色、人,抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義:感受、感知、感情,寫出了自己對夏天的獨(dú)特認(rèn)識。

  七、作業(yè)

  一年四季,周而復(fù)始。對于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,你喜歡哪個季節(jié)呢?仿照下面的句式,發(fā)表你的看法。

夏感教學(xué)設(shè)計11

  尊敬的各位評委,大家好:我是號參賽選手,今天我說課的題目是當(dāng)代著名作家梁衡先生的《夏感》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書五個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

  首先說教材:第一,教材的地位和作用:該單元前兩課分別是朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》,通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言,了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第三課《夏感》同樣是美文,但語言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)-夏天一樣更加張揚(yáng)和充滿個性,更加富有熱烈的時代氣息。畢竟,放眼歷代文人學(xué)士,對于夏天可謂惜墨如金,有關(guān)夏的詩歌文章屈指可數(shù)。通過學(xué)習(xí)本課,能讓學(xué)生感受到夏體現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的美感,讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴,最后用自己的語言表現(xiàn)美、從而使本單元教學(xué)繼第一單元“人生”、第二單元“理想”之后讓學(xué)生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進(jìn)一步的提高。

  第二,教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與單元教學(xué)要求,結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況,我把本課的知識和能力目標(biāo)確定為:①理解、積累“芊芊,磅礴”等詞語。②有感情地誦讀課文,理清思路,把握作者夏日所感內(nèi)容。③學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),鑒賞本文新奇豐富的畫面美?;诒疚膶僮宰x課文,過程和方法目標(biāo)確定為:以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入課文描寫的情境。品味語言美,感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)為:提高學(xué)生人文涵養(yǎng),感受作者熱愛夏天、熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和對辛勤耕耘的勞動者的贊美思想感情。

  第三,教學(xué)重難點(diǎn):美的表現(xiàn)是靠文字載體來實現(xiàn)的,而課文中的語言文字也是學(xué)生最能直接感受到的。所以我將抓住課文重點(diǎn)詞語,理清思路,品味賞析栩栩如生的景物描寫,欣賞品味文章的語言美作為教學(xué)重點(diǎn)。由于剛跨進(jìn)中學(xué)大門的七年級學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀文章多是敘事性作品,加上生活經(jīng)驗的缺失,對寫景抒情散文技巧的把握有一定的難度,情感意識還有待加強(qiáng),所以我將引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖,體會文章的寫作技巧,尤其注意對比手法在文中的運(yùn)用及體會它的作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

  其次說教學(xué)方法:新大綱中指出,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,科學(xué)訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。據(jù)此我準(zhǔn)備以朗讀法和自讀點(diǎn)撥法為主要教學(xué)方法。一方面通過富有感情的美讀體會課文的意境,品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀本文要有“磅礴之勢”,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的金黃的夏季”的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的陽剛氣質(zhì)與男性風(fēng)格。另一方面在遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的教學(xué)理念下,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。并通過多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗,提高課堂教學(xué)效率,增加課堂知識容量。

  接著說學(xué)法:正如有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,是采天地之大美而凝結(jié)的精靈。的確,課文寫夏,不是抽象地概述,而是具體生動地描寫。品味本文的畫面美和語言美需要學(xué)生充分展開想像的羽翼,在美文中暢游領(lǐng)悟以進(jìn)入課文情境之中。因此我擬定采用聯(lián)想想象這一學(xué)習(xí)方法。另外文中有些文白相間的語句,語意艱澀,我還將采用圈點(diǎn)勾畫法。,

  再次說教學(xué)程序:本課我計劃用一個課時。通過讀夏-品夏-寫夏的環(huán)節(jié),由表及里,由淺入深、循序漸進(jìn)完成教學(xué)任務(wù)。

  過程設(shè)計步驟如下:第一環(huán)節(jié):由于學(xué)習(xí)《夏感》正值秋季,涼意襲人,學(xué)生們早已淡忘了夏日的火熱,為了拉近學(xué)生和課文之間的距離,我通過多媒體播放有關(guān)夏季風(fēng)景的圖片,讓夏天走進(jìn)課堂,再現(xiàn)在學(xué)生的眼中。欣賞結(jié)束后,讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劯髯詫ο奶斓母惺埽M(jìn)而通過這樣的一句話導(dǎo)入新課:當(dāng)代著名作家梁衡的眼中,“夏”又是怎樣的呢?今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏感》,看一看梁先生喜不喜歡夏天。第二環(huán)節(jié):文章的標(biāo)題如同人之雙目,引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時應(yīng)把握文章標(biāo)題,把重心放在夏感之“感”并簡要介紹作者的大致情況。第三環(huán)節(jié):眾所周知,朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙,由學(xué)生自由朗讀課文掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句,自由發(fā)問。第四環(huán)節(jié):全班齊聲朗讀課文,整體感知文意,理清文章思路。此為教學(xué)重點(diǎn)之一。明確文章首段直入主題即概述夏季緊張熱烈急促的總體特點(diǎn)。再分別具體描述夏景之感,色彩之感和農(nóng)人之感。最后抒情贊美夏季。為總分總的寫作順序。第五環(huán)節(jié)細(xì)讀文章的主體部分,體會文章的畫面美。此為教學(xué)重點(diǎn)之二,也是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)即探究文章的寫作技巧。為避免學(xué)生茫然不知所措,可先由教師拋磚引玉先做示范,如文章的第二自然段運(yùn)用對比,把春天的景物和夏天的景物比較突出了夏季的氣勢。寫大地的夏景,抓住了最能體現(xiàn)夏的特色的麥子,寫麥浪又從色香形幾個方面來寫。第六環(huán)節(jié)都說語言是思想的外殼,一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。因此,我們在讀文章時不僅要了解文章的內(nèi)容,還要細(xì)細(xì)地品味文章的語言,讓學(xué)生再次朗讀課文,賞析文章的語言美。此為教學(xué)重點(diǎn)之三。由學(xué)生找出自己喜歡的語句,分析它所運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)作用。第七環(huán)節(jié)感悟文章的主旨,揭示作者寫夏天的原因在于歌頌勞動,贊美辛勤勞作的農(nóng)民。也可適當(dāng)情感遷移,將金黃的夏季與人生的黃金時期聯(lián)系起來,啟發(fā)學(xué)生珍惜美好時光。第八環(huán)節(jié)課堂小結(jié):本堂課我們感受了夏的緊張、熱烈、急促的旋律,體會了作者熱愛夏季,贊美勞動人民的感情,品味了作者高超的寫作技巧。第九環(huán)節(jié)布置作業(yè)美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

  望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天,讓我們寫一篇《秋感》,老師相信同樣精美的文章會在我們之中產(chǎn)生!

夏感教學(xué)設(shè)計12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感受夏天的特點(diǎn)。

  2、體會課文表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  品味文章的語言魅力。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  感受作品的理趣與情趣。

  【知識鏈接】

  走近作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》,獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )

  磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿( )

  2、解釋下列詞語。

  (1)芊芊:

  (2)主宰:

  (3)春華秋實

  (4)閑情逸致:

3、選詞填空。

  (1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

  A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

  (2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。

  A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

  (3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上( ),在天地間升騰。

  A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動

  4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子:“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?!本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?

  5、梁衡散文以思想性、議論性見長,其散文語言多敘述和議論,但本文有點(diǎn)特別,以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動,富有韻致,如第二段描寫鄉(xiāng)野景物,訴諸人的各種感官,以形象性見長。請問:“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了?!边@是第二段末尾的句子,應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?

  【合作探究】

  6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?

  7、舉例說明,作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的?

  8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點(diǎn)的?

  9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?

  【精讀精練】

  夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

  夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

  10、依次填入文中括號處的一組詞語,恰當(dāng)?shù)氖? )

  A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行

  C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)

  11、理解下面加點(diǎn)詞語的意思:

 ?、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著最后的沖刺。

  秋的終點(diǎn):

 ?、诳纯创巴?,天空可是遮上了云。

  可是:

  12、結(jié)合語境,說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

  13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句,與第一段中哪一句相照應(yīng)?

  14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

  【主題閱讀】

 (-)閱讀下面詩句,回答問題。

  山亭夏日

  (唐)高駢

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  15、閱讀上面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

  《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語文網(wǎng)小編整理并分享,僅供參考。

夏感教學(xué)設(shè)計13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會情感。

  2、過程與方法:體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)(尤其是比喻和擬人句),注意對比手法在文中的運(yùn)用。

  3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者對夏熾愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):體會文章善于抓住特征寫景的方法,注意對比手法在文中的運(yùn)用。

  四、教學(xué)過程

  五、教學(xué)時數(shù):一課時

 ?。ㄒ唬?dǎo)入

  1、聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖,說說最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。

  教師提示:不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵,春有春的風(fēng)情,夏有夏的韻律,秋有秋的色彩,冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣不同,就會有不同的感悟。

  在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》,看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

 ?。ㄔO(shè)計意圖:利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動他們對四季尤其是夏天的興趣。)

  (二)落實基礎(chǔ)

  1、配音樂讀:老師范讀課文(學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感)。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

  (設(shè)計意圖:學(xué)生可以一邊聽課文一邊對課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。)

  2、檢測字詞并齊讀兩遍:

  芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

  (設(shè)計意圖:生字詞是基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決,老師及時檢測。)

  (三)整體感知:默讀課文,思考以下三個問題

  1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(緊張、熱烈、急促)

  2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?(夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律)

  3、作者對夏天懷有怎樣的情感?(作者對夏天、對勞動者的贊美之情。)

 ?。ㄔO(shè)計意圖:有針對性的三個問題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn),特別是要找具體的句子,并體會對比手法的作用。)

  板書小結(jié):

  緊張

  夏之景:景美

  夏感熱烈夏之色:五彩繽紛

  夏之人:人勤

  急促

 ?。ㄋ模┱Z言品味。

  學(xué)生討論:選出你最喜歡的一個詞或一句話,說說你推薦的理由。

 ?。ㄔO(shè)計意圖:自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學(xué)生在鑒賞時就更容易表達(dá)了。)

  (五)拓展延伸:

  1、關(guān)于四季的古詩還有哪些?

 ?。ㄔO(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的知識儲備,積累名句。)

  2、仿寫:仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  夏之色________________________________________。

 ?。ㄔO(shè)計意圖:品味語言之后,讓學(xué)生想像心中的夏,然后進(jìn)行仿寫,這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的,對提高寫作水平也大有裨益。)

 ?。┛偨Y(jié)全文

 ?。ㄆ撸┳鳂I(yè):你家鄉(xiāng)的夏天美嗎?試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。

夏感教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識與能力

 ?、?有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握夏天的特點(diǎn)。

 ?、?賞析穩(wěn)重精彩的詞句,體會作者融入在字里行間的情感。

 ?、?學(xué)習(xí)對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu),并運(yùn)用到自己的寫作中。

  2、 過程與方法

  ① 有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  ② 理清文章的寫作思路,品味文章生動準(zhǔn)確的語言美。

  ③ 學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

  3、 情感態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會文章生動準(zhǔn)確的語言美,感受作者對夏天獨(dú)特的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文的寫作技法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  時光恰如流水,偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻,放眼窗外,已是萬山紅遍、層林盡染的深秋?;叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉?、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠(yuǎn),成為一段段逝去的故事。今天,就讓我們隨著梁衡的《夏感》,去重溫那夏日的記憶與詩情。

  二、課前預(yù)習(xí)

  1.字詞正音釋義

  芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 dài 青黑色

  主宰 zǎi 主管,統(tǒng)治 磅礴 pángbó 氣勢盛大

  澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bèng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出

  匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè

  2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示

  三、朗讀課文,整體感知

  1.集體朗讀課文,注意停頓、節(jié)奏和情感。

  2.本文的標(biāo)題是“夏感”,請你用自己的話說說標(biāo)題的含義。

  明確:夏,夏天。感,就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想,或者是夏天的某些特點(diǎn)感動感染了我們的某種情懷。

  3.無論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜?,都離不了對夏日風(fēng)情的描繪,從體裁上,本文當(dāng)時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話,試著從文字中搜集有用信息。

  明確:①語言特點(diǎn):熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)

 ?、诿枥L景象:大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

 ?、蹆?nèi)心感受與體驗。

  4.作為一篇寫景散文,必定要抒發(fā)作者的對景物的情感,請你快速瀏覽文章,找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

  明確:課文第五自然段?!拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季?!?色彩、珍貴)

  5.王國維在《人間詞話》中說,“一切景語皆情語?!薄耙晕矣^物,物皆著我之色彩?!蔽覀儚奈淖种懈惺艿阶髡咭按舐曎澝馈毕募?,并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下,請大家集體朗讀文章第2-4自然段,歸納這里面所描繪的夏日圖景,用最簡潔的文字加以概括。

  明確:①自然圖畫(2):萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖?!鷿L動、升騰、磅礴的夏景。

 ?、谧魑锘盍D(3):色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

 ?、坜r(nóng)人搶收圖(4):緊張的旋律。(辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

  緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

  §黃金之夏:(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏 (黃金般)勤勞的品質(zhì)

  6.在這些圖畫中,你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(diǎn)(調(diào)動自己的思維)?在作者的感覺中,夏天又是怎樣的呢?

  明確:問題一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。

  問題二:作者對夏天的感覺即是:緊張、熱烈、急促。

  7.集體朗讀課文第一段,思考本段在全文中的作用。由此,你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?

  明確:本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,是文章的綱,后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個特點(diǎn)展開的。這是開門見山式開頭,簡短有力,直入主題,易于讓讀者把握本文內(nèi)容。

  從全文看,本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式,先總說作者的感覺,然后以具體的圖景描繪展開,最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。

  8.作為一篇寫景抒情散文,本文可以作為我們模仿的范本,一起思考下本文的寫作特點(diǎn):

  明確:①從結(jié)構(gòu)上看,本文是總分總結(jié)構(gòu),層次分明,脈絡(luò)有條不紊。

  ②從景物描寫上看,本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。

  ③從表現(xiàn)技法上看,本文采用了對比的手法和以情馭景,情景交融的方法。

 ?、軓臒捵譄捑渖峡?,本文用詞準(zhǔn)確生動,語言優(yōu)美,富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)

  9.寫景作文技巧順口溜

  寫景作文須仔細(xì),搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總,形狀色彩描精細(xì)。動靜感官相結(jié)合,想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人,遣詞造句更美麗。各類情景寫一段,情景交融文稱奇。

  四、作業(yè)布置

  1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句,增加文學(xué)積淀。

  2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

  西江月夜行黃沙道中 辛棄疾

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

  五、板書設(shè)計

 ?、倏倢懴母校壕o張、熱烈、急促

  ②分寫夏景:

  自然圖畫(2):萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

  作物活力圖(3):色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

  農(nóng)人搶收圖(4):緊張的旋律。

 ?、劭偨Y(jié)夏情。大聲贊美。

夏感教學(xué)設(shè)計15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  教 學(xué) 過 程

  教師活動

  學(xué)生活動

  修改意見

  一、導(dǎo)入新課。

  多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

  導(dǎo)入課題并板書課題。

  二、出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。

  1.通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

  三、作者簡介。(多媒體出示)

  梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓 渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

  指名朗讀。

  四、檢查預(yù)習(xí)。

  1.讀準(zhǔn)字詞的音。

  2.解釋詞語。

  五、初讀感知。

  1.聽讀課文,思考問題。

 ?、僮髡叩难壑?,夏天有何特點(diǎn)?

 ?、谧髡呤菑哪膸讉€方面描寫夏天景致的?

 ?、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

  2.初步理解最后一自然段。

  六、研討賞析。

  重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

  七、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課,我們在讀書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實是個充滿生機(jī)和活力的季節(jié),是個值得贊美的季節(jié)。

  八、拓展延伸。

  請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

  九、布置作業(yè)。

  1.仿照句式 ,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

  例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。

  學(xué)生說一說對夏季的感受,

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  生朗讀課文

  兩位學(xué)生默寫課后詞語的注音并解釋。

  討論交流。

  1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。

  2.師生討論交流,在讀書中加深對課文的理解。

  總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

  同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

  小結(jié)(教學(xué)反思)

  學(xué)生對 課文語言賞析較好

  課前預(yù)習(xí)效果不好,一部分字詞注音不準(zhǔn)確

  閱讀課文不流利

  指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  板書設(shè)計:

  自然景色

 夏感 金黃色彩 景美 人 勤

  緊張旋律

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