《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合
學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞
教具準(zhǔn)備：
1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次
教學(xué)過程：
一、 引入新課
1、談話導(dǎo)入：
①我們剛剛度過一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？
②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？
2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯(cuò)？怎樣記住它們？
5、嘗試聽寫。
6、組織反饋。
7、提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
?、俾爩懮衷~。
②熟讀課文。
?、鬯伎迹赫n題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？
?、芩鸭洝端{(diào)歌頭》全文。
?、菟鸭寄罴亦l(xiāng)的古詩
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文
教學(xué)過程：
一、 回顧復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，并且反饋。
2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？
?。?）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？
3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。
二、 細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？
2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？
3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
?、谔K軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當(dāng)前第1頁123
4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。
5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.
6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？
7、相機(jī)指導(dǎo)理解：
（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”
提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？
?、凇捌北磉_(dá)了什么情感？
?、劭吹皆铝?，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。
?。?）出示語段：
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？
?、谔K軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？
?、圻@段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？
?、墁F(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？
?、谶@些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？
③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié)，布置作業(yè)
課堂練習(xí)
（一）聽寫課后詞語。
（二）默寫《水調(diào)歌頭》
?。ㄈ┍嫖?，組詞：
官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）
宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）
（四）選字填空：
曲 屈
委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒
和 合
?。?）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手
（五）多音字組詞：
埋 mán（ ） 禁jīn（ ）
mái（ ） jìn（ ）
?。┞?lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
?。ㄆ撸┰铝?，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？
板書設(shè)計(jì)：
密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
中秋思親 天各一方 手足情深共3頁，當(dāng)前第2頁123
埋怨月圓人不圓
望月懷人 思緒萬千 （轉(zhuǎn) 念）
2、但愿人長(zhǎng)久
?。ū粋?，充滿希望）
董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。
體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對(duì)詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。
對(duì)于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會(huì)更好。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的與要求】
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時(shí)
一 、揭題導(dǎo)入
1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情??！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會(huì)吟誦那句詩？（學(xué)生吟誦）
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。（板書：但愿人長(zhǎng)久）
3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：
做官 思念 屈指算來 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧
2、讀書過程中，教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。
?。?） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來說有什么不一樣呢？
?。?） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）
（3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書：手足情深 別離多年）
?。?）真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化。（板書：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩句）
?。?）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么？
三、感悟“思念”
1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？
2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：
?。?）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。
你見過這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。
?。?）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘
引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
?。?）手足情探，分別已久。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的？
二、精讀課文，感悟意境
?。ㄒ唬└形颉奥裨埂?/p>
?。?）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？
?。?）組織交流
隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。）
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？
明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說些什么？
如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！
（3）指導(dǎo)朗讀
?。ǘ└形颉皩捨俊?/p>
（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？
?。?）組織交流
引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。
悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。
老師扮蘇軾，說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）
?。?）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長(zhǎng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩說的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀）
三、總結(jié)延伸
?。?）齊讀全文，說說自己的收獲。
?。?）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？
?。?）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
?。?）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩句呢？
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)
2.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡)，他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長(zhǎng)久》。
板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。
?、賲^(qū)分下列字音：
前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音：躺朝廷
翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
?、谧x誰下列多音字：
各奔東西屈指算來似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。
檢查：
①朗讀下列詞語：
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
?、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的)?
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：
(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
(2)指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、默讀課文。
說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿美好的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書寫生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。
缺：指導(dǎo)筆順(教師范寫，學(xué)生書空)。
五、作業(yè)。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.比一比，再組詞。
耍( )賞( )陪( )偏( )
要( )嘗( )倍( )遍( )
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語。
2.讀好下列長(zhǎng)句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解?
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的( )
3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書：皓月當(dāng)空
自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么?
5.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?
第三自然段。
1.默讀，體會(huì)兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么?
3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?
畫出有關(guān)句子。
出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來”)。
4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：
如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。
5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1.自由朗讀。
2.討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什么會(huì)埋怨明月呢?
板書：埋怨
映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣?
3.小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。
4.反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉床前銀光
5.延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.熟讀課文，試背第五、六自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1.引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……
哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢?
板書：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書：
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1.齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習(xí)。
1.寫出意思相反的詞。
悲( )離( )陰( )圓( )
美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )，
這么( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月亮( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )。
3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
板書設(shè)計(jì)：
但愿人長(zhǎng)久,心緒不寧,埋怨,寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
教學(xué)反思：
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2、范讀課文
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3、學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4、指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
教學(xué)反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。
(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。
2．感悟文本主題：
通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
(1)通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。
(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。
(3)通過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。
(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)時(shí)間
四、預(yù)習(xí)作業(yè)
1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。
2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。
3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思
心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰
4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。
5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。
?。ㄒ唬w驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)
(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰、在做什么。)
(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念
師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。
2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語所在的段落，有感情地讀一讀。
(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書：心緒不寧)
(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語是不夠的，因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？
蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？
3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。
(1)自讀自劃
(2)同桌交流
(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。
師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”
生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。)
(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長(zhǎng)大以后……(生讀)，如今……(生讀)
師問：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？
(后面三句話的開頭都是表示時(shí)間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)
(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。
出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧?！?/p>
?。ǘw驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情
1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)
師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)
(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫不出字來。)
(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀
出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”
教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿情緒。
(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來埋怨月亮？
先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點(diǎn)評(píng)。
教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制。
出示：
無情的月亮啊，_________________________________________
歡歡喜喜觀賞品嘗
手足情深形影不離各奔東西
比如：
無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個(gè)面呢？
無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？
2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書：手足情深)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。
?。ㄈ奶K軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒
1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。
(板書：寬慰)
2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。
師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。
(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)
(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。
出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”
師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”
生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多。”
教師隨機(jī)追問：
?、佟澳悻F(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”
?、凇艾F(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”
?、邸疤K軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”
?、堋疤K軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”
?、萁處熥詈笞穯枺骸疤K軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉(zhuǎn)念)
(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書：豁達(dá)人生)
(4)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！
想到這兒，他的心里_______________，便_______________：
…………
人有________________，
月有________________，
此事_______。
但愿_______，
___________！
(四)總結(jié)課文，遷移練筆
1.出示最后兩句詞：
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。
2.有感情地朗讀課題
3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話
例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。
4.拓展關(guān)于月亮的成語和詩句
月朗星稀月淡風(fēng)清
皓月當(dāng)空明月清風(fēng)
花容月貌花好月圓
春花秋月彩云追月
明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
板書設(shè)計(jì)：
但愿人長(zhǎng)久
內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念
蘇軾
心情心緒不寧→埋怨→寬慰
手足情深豁達(dá)人生
《但愿人長(zhǎng)久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。
2.談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事。
2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂、歡）
3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。
4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。
5.這情景用一個(gè)字來描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――
3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語來描述就是？（略）用一個(gè)字來形容，就是？（痛、悲）
4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂觀
1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們合家團(tuán)聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時(shí)此刻，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？
2.反復(fù)吟誦。⑴樂觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩人對(duì)“月”描寫的詩句）
2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說說學(xué)生眼里的月亮。
3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。
4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的'“人”可能指誰？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）
六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦
1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！碑?dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！碑?dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
2．誦讀以上三句詩詞。
3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）
七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生
1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）
3.省略
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版第七冊(cè)語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計(jì)理念】
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。
1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長(zhǎng)久)
2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．
明月幾時(shí)有?把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)。〗
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。
1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))
〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)?！?/p>
二、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。
2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( )。
長(zhǎng)大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?
3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎?
1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。
(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。
(2)小組問相互補(bǔ)充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟?！?/p>
三、升華情感。體悟意蘊(yùn)
1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內(nèi)化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?
2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩詞，舉行一次朗誦會(huì)。
〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力?！?/p>
附：板書設(shè)計(jì)
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰
(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)
【反思】
第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
一 朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音，出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：但愿人長(zhǎng)久)
二 初讀課文
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三 詩歌誦讀比賽
1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩
四 作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一 復(fù)習(xí)
1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>
2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>
二 細(xì)讀課文
1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)
師板書：寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三 總結(jié)課文
1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四 作業(yè)
1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍
板書：
6 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語和含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。
難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩你了解了哪些？
那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時(shí)有》，你聽出了什么？點(diǎn)題。
2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。
3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：
【板書】 思念 埋怨 寬慰
看了這三個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！
【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語之間打上箭頭）
二、感悟“手足情深”
1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？
2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。
?。?）看了這兩幅圖，你有什么感受？
?。?）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。
3、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語叫——
【板書】 手足情深 （理解）
4、【媒體】出示練說，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……
如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……
5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。
6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）
探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無奈。
8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書的“埋怨”）
生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”
老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語填空。
【板書】 月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？
10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無情”
指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。
過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來的？（轉(zhuǎn)念）
蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。
三、體會(huì)“美好感情”
1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”
2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。
相機(jī)點(diǎn)撥。
4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）
5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？
師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！
【媒體】配樂。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。
7、其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？
【板書】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）
8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？
學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）
四、小結(jié)全文
1、教師結(jié)合板書小結(jié)。
2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
2 但愿人長(zhǎng)久
思念 手足情深
埋怨 月圓人缺
寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
?。ò鍟n題）
2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由輕讀全文，教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來
3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）
4、 你有沒有心緒不寧的時(shí)候？指名說 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀，思考：與詩有什么關(guān)系？（寫出了詩句的意境）
五、齊讀6
六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃
交流：心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
?。?、讀生詞
（2、強(qiáng)調(diào)字形
（3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜，萬家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來概括。（心緒不寧）
?。?）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）
?。?）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來形容嗎？（非同一般）
?。?）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）
3、指導(dǎo)朗讀
（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰再來試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
?。?）（出示小黑板） 自由讀 指讀
?。?）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說
2、 剛才提問的同學(xué)，你們的疑問解開了嗎？
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲（） 離（） 陰（） 圓（）
美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）
2、比一比，再組詞
耍（） 賞（） 陪（） 偏（）
要（） 嘗（） 倍（） 遍（）
板書：
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
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