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《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-12-30 17:26:41 教學(xué)設(shè)計(jì)

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考,不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件:

  1、本課的11個生字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字。

  2、有關(guān)郵票。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、(出示“黑便士” 郵票)誰知道這是什么?(板書:郵票)

  2、(出示現(xiàn)在的郵票)比較兩枚郵票的四周有什么不同?

  3、(撕開郵票)你們看,這些撕開了的小孔象什么?這就叫做:齒孔(板書)請大家跟著老師讀。

  4、別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)。

  5、齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)字詞、寫生字

  1、請小朋友們輕聲讀課文,看看這個故事有趣嗎?遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

 ?。▽W(xué)生自由讀,教師巡視,個別輔導(dǎo)。)

  2、學(xué)習(xí)生字。

 ?。?)(課件出示生字詞和帶拼音的生字)誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞?你愿意讀哪個就讀哪個。

 ?。?)開火車讀沒有拼音的生字詞。

 ?。?)自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué)。

 ?。?)鞏固生字。(看實(shí)物拿字卡“刀”;看動作拿字卡“裁、撕”;說城市拿字卡“倫敦”;猜字謎拿字卡“研、究”。)

  3、練習(xí)寫字。

  (1)猜字謎:“借一半,扔一半?!保ㄈ裕?/p>

  (2)師范寫,學(xué)生說說寫這個字要注意什么。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫,是一筆寫成的。)

  (3)請同學(xué)們找一找,這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。(還有“使”“便”。)

 ?。?)請大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫一遍。

 ?。?)展示學(xué)生的作業(yè),師生共同評議。

  三、朗讀感悟

  1、小朋友的生字學(xué)得又快又好,真聰明!所以,老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。我讀了這一課后,有一個問題總是搞不明白:究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢?

  2、請同學(xué)們默讀課文,在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

  3、找到答案了嗎?

  4、意見不統(tǒng)一。這樣吧,請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起,請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文,找到理由進(jìn)行討論。(如果學(xué)生意見一致,教師作為反方發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。)

  5、分組討論,說明理由。

  (1)請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。

 ?。?)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

 ?。?)這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀(課文二、三自然段)看誰讀得好。

 ?。?)讀得真不錯!(轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組)這回該你們組了。

  (5)“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。

 ?。?)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

 ?。?)(課件出示第四自然段)重點(diǎn)朗讀第四自然段。(看圖引導(dǎo)朗讀;板書引導(dǎo)朗讀;比較引導(dǎo)朗讀。)

 ?。?)回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?”

  6、阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題。讓我們動手做做看,來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。(學(xué)生動手撕郵票。)

  7、你想對阿切爾說些什么嗎?

  8、齊讀課文。

  四、擴(kuò)展

  1、課件展示大龍郵票;讀一讀課后“我知道”。

  2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

  3、發(fā)帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。

  4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票,并加以說明。

  5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來,讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與愉快。

  【評析】

  本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的,其主要特點(diǎn)有三:

  1、運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  初讀課文之后,教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動作拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

  出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字,運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字,體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

  2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

  根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論,去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨(dú)特見解或閱讀感受,以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中,自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

  3、充分利用課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

  在拓展活動中,一是安排了說一說“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;三是給帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票,并加以說明。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出校門,走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材簡析:

  這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機(jī)會,看見一個人用別針在郵票連接處刺小孔,以便把郵票撕開,就想到了用機(jī)器使所有郵票都好撕開。學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生感受到,發(fā)明并不神秘,它就在我們身邊,只要做生活的有心人,留心身邊的事,多動腦思考,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個特點(diǎn),它貫穿了整個課堂教學(xué)的始終,力求讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松。本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn),重視引導(dǎo)學(xué)生自主識字,自主讀書。讓學(xué)生在朗讀中感悟,在朗讀中體驗(yàn)、思考,并進(jìn)行匯報(bào)、交流,從而達(dá)到領(lǐng)會課文所要表達(dá)感情的目的。整個設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的個性化學(xué)習(xí),進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)13個生字,會寫12個字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),知道發(fā)明并不神秘,要多留心身邊的事。

  4.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  四、教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入,揭示課題:

  1、教師出示一些印有郵票的圖片(中間沒有齒孔),把圖片分給學(xué)生,請學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開。

  2、展示學(xué)生的方法及撕開的效果,教師予以肯定。

  3、總結(jié)導(dǎo)入:郵票最初發(fā)行的時(shí)候,是沒有齒孔的。一張郵票,我們能很快把它撕開,如果有成千上萬張郵票需要分開,那將有多困難呀!不過,早在兩百多年前,英國發(fā)明家阿切爾就解決了這個問題,這里還有一個故事呢!

  4、揭題、板書、齊讀、學(xué)習(xí)生字“齒”。

 ?。ǘ┏踝x課文,識記生字。

  1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.課件出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個翹舌音,“裁、撕”兩個平舌音。

  3、去掉音節(jié),用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

  4、做游戲,識記生字。(讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音,初步感知詞語的意思,為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。)

  首先說的是一個城市,它是英國的首都。(倫敦)

  “借”一半,“仍”一半。(仍)

  九個洞。(究)

  實(shí)物演示。(刀)

  動作演示。(裁、撕)

  教師小結(jié),鼓勵學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種各樣的識字方法識字,特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字。

  (三)朗讀、感悟課文內(nèi)容

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:

  ①帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?

 ?、谒麨槭裁磿氲桨l(fā)明郵票打孔機(jī)呢?

  2、反饋、匯報(bào),引導(dǎo)朗讀感悟。

 ?。?)學(xué)生匯報(bào)第①個問題(帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的)。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話:“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!?/p>

 ?。?)借助問題:“阿切爾到底被那個人什么樣的舉動給‘吸引’住了?”引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段,思考問題,指名匯報(bào)交流。

  出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動給“吸引”住了,并在朗讀中加深體會。

  過渡:這位先生的舉動,深深地吸引了阿切爾。出示插圖,指導(dǎo)觀察,引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動作中,感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會。(板書:吸引)

 ?。?)教師引讀阿切爾的“想法”,探究問題②,指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子。(板書:想法)

 ?。?)阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢?引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關(guān)句子,在多形式的反復(fù)朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。

 ?。?)小結(jié)過渡,板書:研究。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受,體會打孔機(jī)帶來的方便。

  (6)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。抓住重點(diǎn)詞的理解,有感情地朗讀,體會郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。

  指讀“很快,郵票打孔機(jī)……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。

  自讀課文有關(guān)句子,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解,體會郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對阿切爾的敬佩。

 ?。?)有感情地朗讀課文。(分角色讀、小組賽讀)

 ?。ㄋ模┬〗Y(jié)課文,拓展延伸

  1、讓學(xué)生說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲,體會阿切爾留心觀察,善于發(fā)現(xiàn),探究的精神。

  2、課文中有兩個人物,你喜歡誰?為什么?(只要能說出理由,教師都應(yīng)予以肯定,允許學(xué)生有個性化的理解)。

 ?。ㄎ澹?shí)踐活動

  收集自己喜歡的郵票,通過讀課外書或在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料,了解更多的郵票知識。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、會認(rèn)“齒”等13個生字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn),正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。

  〖教法學(xué)法〗

  教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

  生字卡片。

  〖學(xué)習(xí)過程〗

  一、導(dǎo)入(簡介郵票,激情導(dǎo)入)

  1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

  2、每一枚小小的郵票都有一個故事,今天我們就來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。(板書課題:)

  二、初讀課文整體感知

  1、范讀:

  讓學(xué)生邊聽邊思考:郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?

  2、默讀課文,初知匯報(bào):

  你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?

  3、小組討論:

  “帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

  4、設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  帶齒孔的郵票用起來真方便,我們應(yīng)該感謝誰?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,在每枚郵票的連接處刺上小孔的人,還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考,要創(chuàng)造發(fā)明,二者都需要。

  5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個問題,啟發(fā)學(xué)生嘗試解決:

  據(jù)說,最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的,人們使用時(shí)需要用手撕開,使用起來不方便。后來,有人建議在一小段一小段之間切成孔隙,解決了生活中的實(shí)際問題。

  6、拓展思維,動腦實(shí)踐:

  在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?

  三、鞏固檢查生字

  1、出示生字,學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。

  2、互相檢測生字的認(rèn)讀。

  3、教師抽查,游戲認(rèn)讀等。

  四、教師小結(jié),布置作業(yè)

  正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考,他才成為生活中的有心人,才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明,從而給人們的生活帶來了極大的方便。

  作業(yè):同桌有感情的朗讀課文。

  五、板書設(shè)計(jì)

  14、郵票齒孔的故事

  善于觀察 善于思考 勇于創(chuàng)造

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材簡說

  這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機(jī)會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開?!鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機(jī)器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

  當(dāng)學(xué)生默讀課文后,一定會有所感悟,而每個人感悟到的又不盡相同,要鼓勵學(xué)生談自己的感受。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)13個生字,會寫12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  三、教學(xué)建議

  (一)識字寫字

  本課要求認(rèn)識的生字?jǐn)?shù)量多,但其中好多字在生活中接觸過,比如,“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式,把所要求認(rèn)識的生字分類,然后有側(cè)重地識字。

  1.出示要求認(rèn)識的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了,講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。

  2.結(jié)合語句認(rèn)識生字:倫敦、研究。

  3.借助漢字特點(diǎn)識字。

 ?。?)借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

  (2)借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

  4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。

 ?。?)“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個同學(xué)在文中找出來。

 ?。?)“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字,另一個同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。

 ?。?)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

  5.寫字指導(dǎo)。

  本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。“刀”字可以放手讓學(xué)生臨寫,“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”,捺須伸展?!坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?!笆健弊值牡谒墓P是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

  (二)朗讀感悟

  這篇文章篇幅較長,情節(jié)簡單,語言平實(shí),可放手讓學(xué)生自讀,讀的方式要多樣,允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀,教師可以倡導(dǎo)。這個故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句,讀要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),要多讀。

  可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。

  2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。

  3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

  文中出現(xiàn)了兩個人物,一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

  學(xué)生的看法可以不同,只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生,因?yàn)樗鍪履軇幽X想辦法,說話彬彬有禮;有的學(xué)生可能喜歡阿切爾,因?yàn)樗芗?xì)心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動,發(fā)明了郵票打孔機(jī),給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路,相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。

  以下的引導(dǎo)方法可供參考。

  (1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

 ?。?)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

 ?。?)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

 ?。?)“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器?!敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

 ?。?)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?!睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

  (三)積累運(yùn)用

  1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個這樣的詞語。(如,一大張郵票一枚別針一臺機(jī)器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

  2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。

  可引導(dǎo)積累以下詞語:求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  (四)實(shí)踐活動

  1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議,去收集一些郵票。

  2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如,《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材解讀】

  《郵票齒孔的故事》講述的是英國發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會,看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋,也找不到在當(dāng)時(shí)看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下,急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔,結(jié)果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究,終于夢想成真。

  這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過程,相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過與文本的多次對話,我認(rèn)識到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事,凡事多動腦思考研究的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個性化的閱讀,表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對話,在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異,學(xué)生在讀文本時(shí)會有不同的感悟,如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受,并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效?這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破?我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中,我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!比缓笾笇?dǎo)學(xué)生通過讀、議、演三結(jié)合的課堂活動進(jìn)行承前啟后地讀書。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑

  1、大家使用過郵票嗎?你對郵票有哪些了解,能為我們介紹一下嗎?

 ?。?、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事,老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。

 ?。场⒊踝x課題,有哪些疑問?(學(xué)生提出如:郵票齒孔是誰發(fā)明的?他是怎樣發(fā)明的?郵票齒孔有什么用途?……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑)

 ?。?、帶著疑問趕快讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  教學(xué)伊始,以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個短暫的口語交際空間,為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書。

  二、品讀課文,讀議結(jié)合

  師:“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事,這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發(fā)呢?讓我們打開書,認(rèn)真地讀讀課文。

 ?。薄W(xué)習(xí)第一自然段:

 ?、?誰愿意讀第一自然段?大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么?

  (請學(xué)生說說自己的了解,師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。)

  ⑵ 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣?書上怎么寫的?

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在1848年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。)

 ?、?齊讀第一自然段。

 ?。ㄍㄟ^直觀的視覺對比以及有針對性的讀書,在學(xué)生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具,為后面的感悟文本作鋪墊。)

 ?。?、學(xué)習(xí)2~4自然段:

  ⑴ 帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?他又是怎樣發(fā)明的呢?

  自由讀2~4自然段,邊讀邊思考。

 ?。ㄕ垖W(xué)生說說自己的看法,師相機(jī)板書:阿切爾)

  ⑵ 出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。

  書上哪一句話寫出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子?

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!?/p>

 ?、?那個人指誰?那個人的什么舉動吸引了阿切爾?

  師:拿出筆默讀課文2、3自然段,邊讀邊畫出描寫那個人舉動的'詞或句子。

 ?。ㄕ垖W(xué)生說說自己畫的地方)

 ?、?再讀讀你畫的句子,邊讀邊試著做做那個人的舉動。

 ?、?請學(xué)生上臺表演,組織其他學(xué)生評議該學(xué)生的表演。

  評議過程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句:

  ① 什么是求助?你有過求助別人的時(shí)候嗎?那個人是在什么情況下向阿切爾求助的?

  師:看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀!

 ?、?請學(xué)生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔,并且當(dāng)場撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。

 ?、?師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!?/p>

 ?、?此時(shí)的阿切爾在想什么?齊讀有關(guān)的句子,并用自己的話說一說阿切爾造機(jī)器的目的是什么?

  師 :讓使用郵票的人得到方便,可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。

 ?、?阿切爾的發(fā)明怎樣?你從文中的什么地方看出來的?

  理解“立即、仍然”的意思,并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

  作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口,讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上,有個性地展現(xiàn)讀書成果,在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,加深對文本的認(rèn)識,回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息,發(fā)展學(xué)生的思維。

  三、總結(jié)全文,提升認(rèn)識

  1、讀到這里,你認(rèn)為阿切爾是個怎樣的人?

 ?。ㄕ垖W(xué)生充分談出自己對阿切爾的喜愛)

  2、師:是呀,阿切爾真不愧是一位發(fā)明家,能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā),通過思考、研究發(fā)明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。

  3、齊讀全文。

  (再一次創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間,讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生對阿切爾的認(rèn)識由片狀過度到整體。)

  四、拓展延伸,開闊眼界

  你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對人類有重大意義的貢獻(xiàn)?

 ?。ɡ和咛馗鶕?jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。)

  【教學(xué)反思】

  在新課程的理念下,教師們在日常的教學(xué)中都非常重視學(xué)生的個性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對學(xué)生的個性化閱讀呢?這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個問題而展開的教學(xué)探討。

  首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個性疑問,然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文,嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過表演、評價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用,教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動,同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的片面認(rèn)識,將他們對文本的膚淺認(rèn)識引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確,教師就通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解;在自讀完課文后對啊切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人,而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù),所以在教學(xué)過程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子,邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的,讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個更深刻的認(rèn)識,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一個價(jià)值取向的教育,使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)13個生字,會寫13個字。

  2.自主感悟重點(diǎn)詞句,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,

  3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。

  三、準(zhǔn)備材料:

  生字卡片、郵票(帶齒孔和不帶齒孔的各一張)、插圖

  四、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  大家見過郵票嗎?(師板書郵票)有人沒見過嗎?生匯報(bào),現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展,寫信的人越來越少了,在以前,書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶,郵票的使用也是很廣泛的,請大家翻書頁,看看中國最早的郵票,觀察一下,知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎?生匯報(bào)(師板書齒孔),最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的,這些小齒孔是怎么來呢?今天我們就來讀這個故事,(板書完整)

  二 初讀課文

 ?。ㄒ唬┏踝x

  1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、 合作學(xué)習(xí)交流識字方法,互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字:倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

  借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

  3、 運(yùn)用多種方式鞏固識字:你指我認(rèn)——看口型猜字——做動作識字。

 ?。ǘ?讀思

  1、默讀課文,你讀懂了什么?還有什么問題?

  2、小組討論:帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的?從中你感悟到了什么?

 ?。ㄈ┙涣?/p>

  以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

  1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?

  2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

  3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?

  比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

  4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票,體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。

  (五)書寫

  本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。

  “仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇?!氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。

  1、 學(xué)生觀察練習(xí)書寫,教師巡視,指導(dǎo)難寫的字。

  2、 交流展示,互相評價(jià)。

  板書設(shè)計(jì):

  16郵票齒輪的故事

  讀課文《郵票齒孔的故事》

  刀、仍、便

  第二課時(shí)

  一 復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字:1、雙列火車讀;2、小老師領(lǐng)讀;3、指名讀字并組詞

  2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。

  二、品讀課文,重點(diǎn)分析

  1、請大家再讀課文,思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢?

  1)生匯報(bào),如果學(xué)生意見一致,教師作為反方發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

  2)認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后,請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀(課文二、三自然段)。

  3)讀得真不錯!由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由,請其朗讀第四自然段。

  師總結(jié),學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。

  2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢?

  你為什么這樣認(rèn)為呢?分別讓學(xué)生匯報(bào)評價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容,師相機(jī)板書

  3、大家說得都很對,從課文三、四自然段可以看出,那位先生和阿切爾都很善于動腦筋,我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢?(指名讀、范讀三四段)

  4.理解重點(diǎn)詞句

  1)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么?看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作和神情嗎?(學(xué)生匯報(bào))

  是呀,正是因?yàn)榘⑶袪柕恼J(rèn)真觀察,才發(fā)明了打孔機(jī),請大家看第四自然段最后兩句話,誰愿意為我們讀讀?

  師點(diǎn)評,他剛才讀得好不好?請生互評,引導(dǎo)有哪些詞需要重讀?比比看?你為什么要這樣讀?通過這個詞你體會到了什么?

  2)師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

  四、總結(jié)全文,再讀課文

  讓我們分組讀自己喜歡的段落,一起感受發(fā)明的快樂吧!

  師可問小組選哪一段,注意糾正讀音,并請其余小組劃出關(guān)鍵詞,請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。

  五、拓展延伸

  1)帶齒孔的郵票真方便,我們應(yīng)該感謝誰?

  2)學(xué)習(xí)了這個故事,你有什么體會?

  許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活,就要看誰是有心人,以前用手洗衣服,很累,也很慢,后來就發(fā)明了...,以前做飯到處是油煙,很嗆人,后來就發(fā)明了...,想想我們生活中的小細(xì)節(jié),讓我們大家都做個有心人,細(xì)觀察,勤思考,爭做小小發(fā)明家。

  六 實(shí)踐

  a.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵

  b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

  檢測題填空

  一位( ) 一位( ) 一臺( ) 一臺( )

  一張( ) 一張( ) 一把( ) 一把( )

  板書設(shè)計(jì)

  16郵票齒孔的故事

  先生善于動腦、動手

  阿切爾 看別針刺小孔

  做研究 造出

  細(xì)觀察 勤思考實(shí)踐

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識目標(biāo)〗

 ?。?、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文生字,理解“立即、仍然”等詞語。

  〖能力目標(biāo)〗

 ?。?、通過讀文,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  2、通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

 ?。?、通過小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。

 ?。?、通過匯報(bào)、交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

 ?。怠⑼ㄟ^收集資料和觀察生活中的物品,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

  〖情感目標(biāo)〗

  教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

  【課前準(zhǔn)備】

 ?。薄W(xué)生準(zhǔn)備:

 ?、培]票(3張以上)。

 ?、朴^察生活中有齒孔的物品。

 ?、莿e針一枚。

 ?、攘私忄]票的知識。

 ?。?、教師準(zhǔn)備:

 ?、潘鸭嘘P(guān)郵票的一些知識。

 ?、凄]票。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

 ?。?、目標(biāo):

  通過教師質(zhì)疑,學(xué)生回答,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動腦習(xí)慣,學(xué)會自己解決生活中的困難。

 ?。病⑿问剑?/p>

  展示實(shí)物,教師質(zhì)疑,學(xué)生解疑。

 ?。?、過程:

 ?、沤處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張,設(shè)問:

  老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法?

 ?、茖W(xué)生發(fā)言:

  ①用小刀裁開;

 ?、谟檬炙洪_;

 ?、塾眉舻都糸_;

 ?、苡脛e針刺開。

 ?、墙處熢u價(jià):

  大家的辦法都不錯,但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎?

  二、初讀課文,整體感知,認(rèn)讀生字

 ?。薄⒛繕?biāo):

  初步了解課文的主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字。

 ?。?、形式:

  自讀課文,交流匯報(bào)。

 ?。?、過程:

 ?、艑W(xué)生自由讀課文,了解課文內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)字音。

 ?、普f說課文的主要內(nèi)容。

  ⑶認(rèn)讀生字,師生共同正音。

  三、自主探究,理解課文

  1、目標(biāo):

  讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

 ?。?、形式:

  讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn),交流感受。

  3、過程:

 ?、艑W(xué)生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號。

 ?、埔龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課文你有什么疑問?

  生問:

 ?、贋槭裁匆郧暗泥]票沒有齒孔?

 ?、诖蚩讬C(jī)是怎樣發(fā)明的?

 ?、坂]票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的?

 ?、転槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C(jī)?

  ⑤為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?

 ?、墙處熾S機(jī)板書學(xué)生提出的問題,學(xué)生以四人為一組合作解決問題,完成下列表格:

  解決的問題:課文中的答案:補(bǔ)充的資料:

 ?、葘W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?”

 ?、升R讀動詞,體會動作。

 ?、市?shí)驗(yàn):

  用別針給兩張“郵票”中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

 ?。▽?shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意安全。)

 ?、藢W(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受。

  ⑻回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī)?”理解“立即”。

 ?、突卮稹盀槭裁船F(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?”理解“仍然”。

  ⑽拓展:

 ?、僖?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現(xiàn)在它仍然在使用,在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?

 ?、谑澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?

 ?、凼澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?

  ④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?

  ……

  師:同學(xué)們真會觀察,大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔,我們才很容易地將它撕開,我們應(yīng)該感謝誰?

  生:感謝阿切爾。

  四、總結(jié)課文,探究人物品質(zhì)

 ?。薄⒆杂勺x課文。

 ?。病⒄?wù)劊?/p>

  你喜歡課文中的哪個人物,為什么?

 ?。场⒖偨Y(jié)。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,教學(xué)掛圖,郵票一枚,火花一張。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  一張紙,一根針(可人人準(zhǔn)備,也可以組為單位準(zhǔn)備)。

  教學(xué)程序:

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1、出示火花,談話:請大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫組成的?,F(xiàn)在我想把它們都分開,你能幫我想想辦法嗎?

 ?。ㄓ玫恫谩⒓舻都?、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……)

  過渡:小朋友真聰明,想出了這么多辦法。你們知道嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)

  說起郵票這邊上的齒孔,還有一個有趣的故事呢。

  2、板書課題《郵票齒孔的故事》,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。

  2、借助拼音自主識字,把記不住的字標(biāo)出來。

  3、合作識字。

  “我說你找”。一人說生字,其他人迅速在生字條中指出。

  “我指你認(rèn)”。一人指生字,其他人搶讀字音,讀準(zhǔn)確為止。

  討論:不好記的生字怎樣記?

  4、全班交流。

  小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。

  開火車讀生字,糾正字音。

  還有哪些字記不?。空埓蠹?guī)椭恪?/p>

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文

  1、默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  2、合作學(xué)習(xí)。

  組內(nèi)伙伴輪讀課文,糾正易讀錯字音。

  討論:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。

  在組內(nèi)提出自己的疑問,互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。

  3、全班交流。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  動手操作,促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙,部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”,部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

  根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如:用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子,讀時(shí)突出他們的用心思考;“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”;“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”;“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……

  4、質(zhì)疑問難,師生共同解決疑難。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  讀課題。

  回憶:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  朗讀課文。

  二、總結(jié)全文,啟發(fā)創(chuàng)造

  1、思考:帶齒孔的郵票用起來的確非常方便,直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨(dú)立思考后,與身邊的伙伴討論一下。

  交流:從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,反映靈敏,聰明手巧;阿切爾善于觀察,用心思考,研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要,缺一不可。

  2、過渡:阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法,自己經(jīng)過研究,發(fā)明了郵票打孔機(jī),讓我們能輕松地撕開郵票??墒?,郵票撕下來后,身邊沒有膠水,郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎?

 ?。ìF(xiàn)已解決:郵票背面貼上特制膠水,用時(shí)只要用水將郵票背面打濕,就可以把郵票貼在信封上。)

  3、在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)

  小結(jié):這些不方便如何解決呢?希望大家都能做有心人,動腦筋,想辦法,并動手做一做,在“展示臺”上表現(xiàn)一番??瑟?dú)立完成,也可以小組為單位完成。

  三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫

  出示生詞,認(rèn)讀。

  出示“我會寫”中的生字,認(rèn)讀,擴(kuò)詞。

  指導(dǎo)生字書寫。

  觀察字型、結(jié)構(gòu),書空記憶。

  提出需老師指導(dǎo)的生字,老師范寫。

  仿寫。

  交流評議,改進(jìn)書寫。

  四、積累運(yùn)用,指導(dǎo)實(shí)踐(根據(jù)教學(xué)情況,部分內(nèi)容放到課后。)

  1、數(shù)量詞積累。

  找出文中的數(shù)量詞,讀一讀。

  完成課后練習(xí)“讀讀填填”,集體訂正。

  你還能說幾個這樣的詞語嗎?

  2、郵票常識積累。

  讀“我知道”的內(nèi)容,了解部分關(guān)于郵票的常識。

  你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料?與大家交流一下。

  展示你的集郵冊。

  3、口語表達(dá)實(shí)踐活動。

  找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材分析】

  《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第1課時(shí)

  一、欣賞郵票、激情引趣

  師:今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”,點(diǎn)撥“票”)

  它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物,人們稱它為“微型百科全書?!?/p>

  這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票,請小朋友們仔細(xì)觀察,這枚郵票有什么不一樣的地方?

  生說

 ?。◣煱鍟糊X孔,點(diǎn)撥“齒”寫法)

  別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》(師補(bǔ)充課題),生齊讀課題。

  二、初讀課文,識記生字

  1、師:下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求:

  2、出示詞語

 ?。?)指名讀、齊讀,點(diǎn)撥難讀字詞。

  (2)發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律

  (3)積累量詞,完成課本65頁練習(xí)

  三、結(jié)合語境,理解感悟

  1、師:詞語會讀了,老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有?故事中都有誰?是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)?

  生說(板書:先生阿切爾)

  師:郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后,人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找,畫下來。

  師:“行、得”這個兩個多音字讀準(zhǔn)了,真不錯!使用起來的確十分不方便,還有誰想讀?(指名讀、齊讀)

  2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后,郵票使用起來又是怎樣的呢?請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找?

  師:這段話中哪些詞讓你感受特別深?

  師:阿切爾的這一發(fā)明,讓人們使用郵票非常方便,請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。

  3、師:每一項(xiàng)發(fā)明,每一次成功的背后都有一個精彩的故事,阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

  1、師:剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了,會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。

  2、出示6個生字認(rèn)讀:

  師:仔細(xì)觀察這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”

  4、學(xué)生書寫練習(xí)

  5、交流反饋,再寫

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文

  師:老師把課文故事編成了一首兒歌,讓我們一起來看一看吧!

  生自己念,齊念。

  2、讀詞語、學(xué)生字:求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)

  3、師范寫“整、求”,生練寫

  二、朗讀感悟

  1、師:阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

  生交流

  2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)

  那位先生急中生智,他做了什么樣的舉動,讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學(xué)生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。

  師:從這些動作描寫中,你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書:愛動腦愛思考)

  師:讀書光有感受不行,咱們還得邊讀邊想象畫面,誰來讀——

  師:讓我們再次讀一讀第3自然段。

  3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!

  瞧——(師出示課文插圖)

  觀察阿切爾此時(shí)的表情和動作,想一想他這時(shí)心里會想些什么?(生寫話)

  師:正是這種神情、正是這樣的動作,難怪課文會說——

  阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

  此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——

  師:“要是”的近義詞是什么?

  生說

  師:要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。

  師:經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究,郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來了,離故事發(fā)生足足6年,無論遇到什么困難,阿切爾都克服了,而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認(rèn)可,讀——

  師:你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起?

  (抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”)

  師:100年后的今天,人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī),這是一件多么值得驕傲的事情??!一起來——

  5、師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法,也感受到了阿切爾的留心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了:發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦,多思考,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

  作業(yè):

  1、了解更多有關(guān)郵票的知識,并主動去收集一些郵票。

  2、找一找、講一講生活小故事,讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事:如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

  板書設(shè)計(jì):

  郵票齒孔的故事

  先生動腦筋

  阿切爾看到想到做到

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生主動認(rèn)識13個生字,會寫12個生字。

  2、感悟重點(diǎn)詞句,了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過程。正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā),懂得在生活中要留心觀察,樂于探究的科學(xué)道理。

  二、重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感悟重點(diǎn)詞句,了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

  難點(diǎn):從郵票齒孔的發(fā)明中,懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。

  三、課前預(yù)習(xí):學(xué)生收集郵票,了解郵票,自主識字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。

  四、教學(xué)流程:

 ?。ㄒ唬?、借助實(shí)物圖片,引出課題

  小朋友,你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎?(引出郵票),寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。

  簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票,比較四周邊緣有什么不同?(引出齒孔)

  這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事,揭題:郵票齒孔的故事

 ?。ǘ?、自讀故事,檢查預(yù)習(xí)

  1、按要求自讀:(1)借助拼音,讀通故事,分好自然段。

 ?。?)讀完后,想一想,你讀懂了什么?呆會老師有幾個小問題考考你。

  2、檢查預(yù)習(xí):

  (1)考考小問題

 ?。?)找詞語游戲,游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演,然后在文中劃找詞語,并寫上序號。

  (3)校對劃找的詞語,認(rèn)讀詞語。

  (4)識記生字,交流識字方法

  (三)、讀重點(diǎn)詞句,悟讀課文

  1、默讀課文,邊讀邊想:阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的?從中你悟到了什么?

  2、讀第四自然段,感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

 ?。?)哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

  出示:阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引???

  3、那個人什么舉動?讀第三自然段,感受那個人的聰明。

  此時(shí)此刻,阿切爾產(chǎn)生了一個想法,出示想法,讀想法。

  4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢?這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上,課文那幾個小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢?

  5、讀第一、二自然段,感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

  師:用小刀裁郵票使用起來多不方便,用別針刺也不是長久之計(jì),要是有一臺機(jī)器代替人工操作,該有多好!

  6、接著阿切爾開始了研究工作,很快,打孔機(jī)造出來了,帶給人們多大方便,感受方便

  師:郵票打孔機(jī)的發(fā)明,不僅應(yīng)用于郵政事業(yè),而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中,你能舉例說說嗎?

 ?。ㄋ模?、深化情感,讀寫結(jié)合

  1、小朋友,阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎?你從阿切爾身上感受到了什么?

  寫一寫你的感受:———————————————————

  2、評一評感受,署上自己的名字,不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上,記住這些名言,并付之行動,說不定不久的將來,發(fā)明家就在我們之中誕生。

 ?。ㄎ澹⒄n外拓展,激發(fā)集郵的愿望

  1、讀讀受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

  2、讀課后的《我知道》,了解集郵的作用,激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

  (六)、寫字指導(dǎo)

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析

  《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文,是圍繞動手和動腦來選編的,目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點(diǎn),一是生字?jǐn)?shù)量多,但大多在生活中接觸過,二是故事通俗易懂,整合單元和課文的特點(diǎn),這篇課文是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,他還告訴我們發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

  學(xué)情分析

  這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對故事的內(nèi)容很感興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論,從中獲得一定的啟發(fā)、感悟,而每個人的感悟會不盡相同,要鼓勵學(xué)生自由暢談自己的感受,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情,活躍思維,拓展思路。由于二年級的學(xué)生已基本掌握自主識字、寫字的方法,識字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識字能力,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)給予指導(dǎo)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)13個字,會寫“仍、使、便、英、式”5個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、(課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票)同學(xué)們,知道這是什么嗎?

  師:對,這是一張世界上最早的郵票。(板書:郵票)同學(xué)們看這張是英國維多利亞女王的側(cè)面像,面值是1便士,所以又叫“黑便士”。

  2、(實(shí)物出示現(xiàn)在的郵票)下面請同學(xué)們看這張郵票,這是現(xiàn)在常用的郵票,請同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同?

  生:有小孔。

  師:嗯,你們看得真仔細(xì),形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”(師板書齒孔)請大家跟著老師讀。

  3、別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!同學(xué)們想知道嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》(師補(bǔ)充課題)。

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、讀了課題你想知道什么?(學(xué)生交流)

  2、恩,想知道的還真多,那就請同學(xué)們自由朗讀課文,讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,并標(biāo)出自然段序號。(學(xué)生讀,教師巡視,個別輔導(dǎo)。)

  3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況,說說你讀懂了什么?(學(xué)生交流)

  師:看來同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文,這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后,我們來看一下課文中的生字。

  三、識記生字。

 ?。ㄒ唬┏鍪旧衷~(課件出示)

  齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、

  酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然

  1、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞?

  2、指名讀生字。

  3、開火車讀生字詞。

  4、全班齊讀

  (二)去掉熟字讀生字(課件出示)《郵票齒孔的故事》

  齒 英 枚 刀 裁 敦 酒

  便 撕 研 究 政 仍

  1、指名讀生字。

  2、開火車讀生字。

  3、交流識字方法。

 ?。?)生活區(qū)分“裁”和“撕”:“裁”字是跟衣服有關(guān),所以下面有個衣字,而“撕”是用手來撕,所以它是提手旁的。

 ?。?)比較區(qū)分:灑——酒

  (三)鞏固生字

  游戲:老師出示實(shí)物、做動作、擺口型、猜字謎,學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片,舉起來,再齊讀這個字。

 ?。?)猜字謎:借一半,扔一半(仍) 九個洞(究)

 ?。?)提問:英國的首都是(倫敦)

  (3)出示實(shí)物:刀

 ?。ㄋ模鴮懮?/p>

  師:同學(xué)們,剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng),下面就拿出你們的寫字功夫,好嗎?先看田字格里的生字,哪個字比較難?哪些字要注意什么?(生交流)

  1、師范寫生字“仍”:簡述要點(diǎn)和筆順,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。

  2、范寫“使、便”:強(qiáng)調(diào)上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”,捺要伸展。

  3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?!笆健弊值谒墓P是“提”。

  4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),并提醒學(xué)生“寫字三個一”“提筆就是練字”。

  四、朗讀感悟

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真是聰明,下面該展示一下你們的朗讀水平了。

  師:誰來展示一下課文第一段:

  1、讀了這一段你知道了什么?

  2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢?

  (學(xué)生交流)

  五、實(shí)踐活動

  回家收集一些郵票。

  板書設(shè)計(jì)

  16、郵票齒孔的故事

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會寫“票、整、而、且”等8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、寫字、朗讀感悟課文。

  2、養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡片

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查

 ?。ㄕn件出示詞語):求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便

  二、朗讀感悟課文(第二——四自然段)。

  1、師:同學(xué)們詞語掌握得不錯, 那我們接著學(xué)課文,上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩,有位先生就遇到了這樣的麻煩,下面請同學(xué)們朗讀課文第二自然段,看看他遇到了什么麻煩?

  2、讀了這一段,誰知道這個故事發(fā)生在什么時(shí)間?發(fā)生在什么地方?(解釋倫敦是英國的首都)。有誰?(阿切爾和一位先生)他在做什么?找到了嗎?(學(xué)生回答)

  3、師:于是,他們之間有這樣的對話。他用了一個字,我覺得他很有禮貌,你知道是哪個字嗎?誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話?(請讀出禮貌的語氣)。

  4、師:那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢?請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣?(急中生智、不慌不忙、聰明等)。

  5、師:這段話中有個生字朋友我們見過,你還記得它嗎?(板書:枚)。它是一個量詞,可以形容郵票,還可以形容別針。

  課件出示課后的“讀讀填填”,練習(xí)量詞的填法。

  6、師:請大家看這句話(出示“而且”造句課件)。誰來幫忙補(bǔ)充句子?

  7、師:這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢?他在做什么?(

  8、(出示課文插圖)。板書“吸引”。師:請同學(xué)們仔細(xì)看圖,你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了?

  9、此時(shí)此刻,阿切爾產(chǎn)生了一個想法,你知道他在想什么嗎?(指名回答)(出示課件句子:他想,要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?)

  師:請你把自己當(dāng)成阿切爾,讀讀他的想法,看誰讀得最像阿切爾。

  10、師:多好的想法??!阿切爾馬上就要開始行動了。請同學(xué)們齊讀后面幾句話。問:“立即”可以換成什么詞?

  11、師:那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎?

  12、師:郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利??磥恚l(fā)明創(chuàng)造真了不起,小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

  三、教寫生字

  講了這么多,下面我們把生字學(xué)寫一下。

  1、學(xué)生觀察每個生字在田字格中的位置,并說說哪些字容易在哪兒出錯?

  2、教師范寫生字。

  3、學(xué)生練寫,教師巡視,并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

  四、總結(jié)拓展

  師:同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊,發(fā)明就在咱們的生活中,任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后,你在生活中有什么小困難、小難題,別放過它,要想辦法解決它,就會有新發(fā)現(xiàn)的,老師對大家充滿了期待。

  3、實(shí)踐作業(yè):

  請同學(xué)們找一找,講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,下節(jié)課我們一同分享。

  板書設(shè)計(jì)

  16、郵票齒孔的故事

  枚

  阿切爾 吸引 有心人

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個生字,會寫“仍”、“便”、“使”三個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3、懂得生活中要用心思考,不斷創(chuàng)新,善于探究。

  【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件,小刀、紙。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:

  1、(多媒體出示:黑便士郵票)誰知道這是什么?(板書:郵票)

  2、(多媒體出示:現(xiàn)在的郵票)說說這兩枚郵票的區(qū)別。(板書:齒孔)

  3、補(bǔ)齊課題,齊讀。

  二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字:

  1、借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)生字:

  (1)、(多媒體出示帶拼音生字)指名當(dāng)小老師帶讀。

  (2)、合作認(rèn)識生字。

 ?。?)(多媒體出示去拼音生字)開火車讀生字。

 ?。?)、鞏固生字:

  實(shí)物識記:刀;動作識記:裁、撕;名稱識記:倫敦

  3、寫字指導(dǎo):

 ?。?)、謎語:借一半,扔一半(仍)。

 ?。?)、師范寫,說寫字方法。

 ?。?)、找出另外兩個單人旁的字:使、便。

  (4)、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。

  三、朗讀理解課文:

  1、默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?

  2、指名答。意見不統(tǒng)一,認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起,認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。

  3、用自己喜歡的方式再讀課文,找到各自的理由小組討論。

  4、分組討論:

 ?。?)、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由,讀出相應(yīng)的自然段。

 ?。?)、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由,讀出相應(yīng)的自然段。

  5、導(dǎo)讀第四自然段。

 ?。?)、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

  (2)、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

  (3)、指導(dǎo)朗讀。

 ?。?)、讀第四自然段。

  6、滲透德育:在生活中要做個有心人,仔細(xì)觀察,用心發(fā)現(xiàn),善于思考,勤于動手,會像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧?。▽W(xué)生動手撕郵票)。

  四、拓展:

  1、(多媒體出示課后:我會讀)學(xué)生讀,說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

  2、(多媒體出示多枚郵票)學(xué)生觀察,老師講解。

  3、學(xué)生動手設(shè)計(jì)郵票。展示。

  五、作業(yè):將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)背景、分析

 ?。?)教學(xué)內(nèi)容分析:

  這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

 ?。?)教學(xué)對象分析:

  本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中,一直把識字和朗讀放在第一位,有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中,學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字,通過各種形式的讀,能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過,并從中受到啟發(fā)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

  四、設(shè)計(jì)思路

  1、教法構(gòu)想。我通過營造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作交流,動手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善,同時(shí)培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。

  2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主,運(yùn)用讀、想、議、動手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)實(shí)施

  1、課前準(zhǔn)備

  (1)、學(xué)生課前搜集郵票,了解有關(guān)郵票的知識

 ?。?)、生字卡片

 ?。?)、白紙幾張、小刀、別針

  2、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  3、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生

  師:課前老師讓同學(xué)搜集郵票,今天老師也帶來了郵票???,這是世界上最早的郵票。

  2、再出示帶齒孔的郵票

  師:這是現(xiàn)在正在使用的郵票,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看這兩枚郵票的四周有什么不同?

  師:是呀,你們可別小看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢!今天我們就來學(xué)習(xí):郵票齒孔的故事。板書課題。

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知,識記生字

  1、請小朋友們自由放聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

  2、識記生字。

 ?。?)小黑板出示生字,請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽,再集體交流,看看哪個小朋友讀得最好。

 ?。?)生自由認(rèn)讀,請一個同學(xué)領(lǐng)讀?!多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《三個兒子》教案設(shè)計(jì)9《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)畫家和牧童《農(nóng)業(yè)的變化真大》詞語理解、搭配與例句《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

 ?。?)讀得真好!去掉拼音還認(rèn)識嗎?現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片,同位先互相認(rèn)讀。

  3、運(yùn)用多種方式鞏固識字。

 ?。?)做游戲“開火車”認(rèn)讀生字,看哪列火車開得順利。

  (2)生接讀生字。

  (3)“看看聽聽找找”的游戲。

  請同學(xué)們認(rèn)真看老師做動作,仔細(xì)聽老師的話,快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。

  師做動作生猜“裁、剪”兩字。

  聽字謎:九個洞。

  英國的首都。

  借一半扔一半。

  (4)小組合作探究識記字形的方法,引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過的識字方法去識記字形。

 ?。?)給生字找朋友組成詞。

  三、指導(dǎo)書寫生字。

  1、寫字指導(dǎo)。

  生字我們很快地認(rèn)識了,相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

 ?。?)出示本課要求會寫的字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。

 ?。?)學(xué)生描紅一遍,臨寫一遍,然后組織評議。

 ?。?)師示范仍字?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展,要寫美觀。

  2、學(xué)生習(xí)字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課小朋友的生字學(xué)得又快又好,真聰明,現(xiàn)在老師有一個問題想請大家?guī)椭鉀Q:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢?

  二、朗讀感悟

  1、請同學(xué)們默讀課文,默讀時(shí)不要發(fā)出聲音,找出相關(guān)的句子畫一畫。

  2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢?找出相關(guān)的語段讀一讀,小組成員之間可進(jìn)行討論交流。

  3、小組內(nèi)派代表回答。

  4、師根據(jù)生的回答予以歸納

  英國發(fā)明家( )在酒館里被一個人用( )的動作吸引住了,從中得到啟示,發(fā)明了( )。

  5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

  誰來讀讀這個自然段的第一句話?

  那個人是誰?那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾?

  在課文的哪個自然段?到底是誰呢?我們來讀讀課文的第三自然段。

  a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!睘橥黄瓶?。

  那個人做了什么樣的舉動,以至于阿切爾被他吸引???理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

  b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

  c、“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

  d、“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?!睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段

  4、齊讀

  三、動手實(shí)踐、合作感悟

  1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔,郵票很容易被撕開了,而且撕得很整齊,這是真的嗎?請小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針,先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙,說說撕的結(jié)果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔,沿孔撕開紙,說說撕的結(jié)果。

  2、帶齒孔的郵票用起來真方便,郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來哪些方便呢?

  3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

  師小結(jié):是呀,從牛頓到愛迪生,從伊琳娜到阿切爾,無一不告訴我們:發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

  4、解說:請小朋友當(dāng)一回小小解說員,介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,先小組討論怎么說,然后小組派代表上臺講解。講解完了以后,集體評議,選出優(yōu)秀解說員。

  四、實(shí)踐活動。

  1、讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。

  2、同桌小朋友合作動手設(shè)計(jì)一張郵票,設(shè)計(jì)好了以后,把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。

  五、作業(yè)布置:

  找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  2、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

 ?。ǖ诙n時(shí))

  一、導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí),我們知道郵票打孔機(jī)是(英國發(fā)明家阿切爾)發(fā)明的。(師板書:阿切爾,生齊說)

  二、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

  1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前,郵票是什么樣子的呢?用的時(shí)候有什么不方便呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段,找找答案。(生自由讀課文的第一自然段)

 ?。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時(shí)候,得用小刀裁開。)

  2、跟你的理解一樣嗎?讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。(生齊讀)

  3、(師出示:事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。)這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票,請大家仔細(xì)看一看,誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣?)(指名2~3人回答。)

  設(shè)計(jì)意圖:

  用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣,并用自己的話說說,訓(xùn)練口語表達(dá)。

  三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段:

  1、師生接讀第二自然段。師讀:“1848年的一天,英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀:“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起,我也沒帶?!?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:

  課文的第二自然段內(nèi)容較簡單,所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí),沒有過多的講解。

  2、那個人想了想,然后做出了一些奇怪的舉動,請大家默讀課文的第三自然段,圈出表示那個人動作的詞。(學(xué)生默讀,圈出詞語。)

 ?。ㄖ该涣魅Τ龅脑~語。)

  3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。(生齊讀并做動作。)

  4、你覺得那個人是個怎樣的人?

  (那個人是個聰明、愛動腦筋的人。)

  5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!薄拔笔鞘裁匆馑??先看看書上的圖,哪個人是阿切爾?

 ?。▽W(xué)生觀察圖畫,回答:端著酒杯,站著的人是阿切爾,他一動不動,眼睛盯著那個人的手看,仔細(xì)地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人,他一手拿郵票,一手拿著別針。)

  是啊,阿切爾多么善于觀察,注意力完全被那個人吸引了。(板書:觀察。)

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀察圖中人物的動作、神態(tài)來理解“吸引”一詞,從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人,這也是發(fā)明家都具備的一個很重要的特點(diǎn)。

  6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢?(板書:想。)請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段,找到答案。

  (指名回答:“他想:要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?”)

  是啊,這個想法真好!于是他開始了研究工作?。ò鍟貉芯浚┧麜瞿男┭芯磕??(指名回答)隨機(jī)問:他的研究工作會一帆風(fēng)順嗎?會遇到困難嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作,并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容,展開自己的想象,想象阿切爾的研究工作會是怎樣的,更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的,都是付出許多努力的。

  7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票······”(學(xué)生接)讀:“很容易一枚枚地撕開,使用的時(shí)候非常方便?!?/p>

  師出示現(xiàn)在打過孔的郵票,請兩位學(xué)生撕郵票,說說你的感受。

 ?。ㄖ该亨]票,說感受,體會“使用起來很方便”。)

  8、(出示:“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?!保▽W(xué)生齊讀)

  能給“立即”換一個詞意思不變嗎?(立刻、馬上、立馬······)

  從“仍然”一詞你看出了什么?(看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長,一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。)

  9、把第四自然段連起來讀一讀,了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。

 ?。ㄉR讀第四自然段。)

  誰能看著黑板上的板書,用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?先自己小聲地練習(xí)說一說,也可以同桌互相說一說。

 ?。▽W(xué)生自己練說,指2~3名學(xué)生說:“1848年的一天,英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒,他被一個人的舉動吸引住了,那個人用別針在郵票的連接處刺上孔,郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想:‘要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?’他很快研究出了這種打孔機(jī),用它打過孔的整張郵票,很容易一枚枚地撕開,這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。)

  四、課外延伸:

  正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手,最后發(fā)明了郵票打孔機(jī),給全世界人帶來了方便,成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家)

  同學(xué)們,你們還知道哪些發(fā)明家,他們發(fā)明了什么?

 ?。敯喟l(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······)

  五、小結(jié):

  所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動手試驗(yàn),希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā),做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子,說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!

  六、板書設(shè)計(jì):

  郵票齒孔的故事

  阿切爾

  觀察 想 研究

  發(fā)明家

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)生分析:

  學(xué)生默讀課文后,一定會有所感悟,而每個人感悟到的又不盡相同,要鼓勵學(xué)生談自己的感受。

  教材分析:

  這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)13個生字,會寫12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入;

  二、識字寫字

  1.出示要求認(rèn)識的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了,講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。

  2.結(jié)合語句認(rèn)識生字:倫敦、研究。

  3.借助漢字特點(diǎn)識字。

 ?。?)借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。

 ?。?)借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。

  4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。

  (1)“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個同學(xué)在文中找出來。

  (2)“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字,另一個同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。

 ?。?)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

  三、寫字指導(dǎo)。

  本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字?!暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫,“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇?!氨?、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?!坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?!笆健弊值牡谒墓P是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  二、整體感悟

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。

  2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。

  3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

  文中出現(xiàn)了兩個人物,一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

  在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:

  (1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

  (2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

 ?。?)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

 ?。?)“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

 ?。?)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

  三、積累運(yùn)用

  1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個這樣的詞語。(如,一大張郵票一枚別針一臺機(jī)器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

  2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

  可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  四、實(shí)踐活動

  1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。

  2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

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