太陽教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解通訊的特點(diǎn)。
過程和方法：
體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語言，感受生動(dòng)的人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解本文中心。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點(diǎn)。
3、記敘、描寫、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
4、運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽”的含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、整體感知
1、概括事件。
（1）本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
?。ㄗ屑?xì)閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進(jìn)行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對(duì)消息進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，概括基本和題目接近。）
（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
?。ń涣饔懻摚?/p>
明確：主要事件有：
?、贅O力爭(zhēng)取去南極。
?、谕局型斗牌髌?。
?、厶ど夏蠘O與大家一起修碼頭。
?、鼙╋L(fēng)雪中卸貨物。
⑤長(zhǎng)城站里過生日。
?、揲L(zhǎng)城站后山感懷。
?、哂凸奚缴袭嬮L(zhǎng)城站全貌。
?、嗄窬籍嫳诋嫛?/p>
?、峥疾礻?duì)員論壁畫。
這些事件的作用：表現(xiàn)我國(guó)南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。
2、討論人物。
?。?）你對(duì)文中所寫到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí)？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。）
明確：文中所寫人物具體有
?、倏疾礻?duì)隊(duì)長(zhǎng)——有強(qiáng)烈的民族自尊心，作風(fēng)凌厲，沉默寡言但內(nèi)心似火。
?、跍y(cè)繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。
?、鄣厍蛭锢硌芯可钥酁闃贰?/p>
?、荛_駁船又兼長(zhǎng)城站郵局“局長(zhǎng)”——既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。
?、菖嫾摇獔?zhí)著，不忘使命，具有強(qiáng)烈的民族自豪感。
?。?）討論：誰是主人公？（注意找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體。
?。?）為什么沒點(diǎn)出女畫家的名字？
明確：女畫家是個(gè)線索人物，把南極人群體串起來表現(xiàn)其南極精神；如果點(diǎn)出名字，使讀者產(chǎn)生誤解。
3、試著用一句話概括全文。
三、賞析語言，感受人物精神
1、學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說出理由。
2、交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語言并作簡(jiǎn)要分析。
四、問題討論，探究南極精神
1、你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2、你是如何理解壁畫中的三個(gè)太陽的含義的？
?。ㄑ灾衫砑纯伞＃?/p>
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)2
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果……就……”造句。
3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。
2、有關(guān)銀河系的圖片。
授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，今天我們一起去了解太陽。
二、學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音
1、讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；
平舌音：存的發(fā)音。
2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：
chuán（傳說、傳遞）dōu（都有、都是）
傳都
zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）
chà（差不多）piào（漂亮）
差ch?。ú铄e(cuò)、差數(shù)）漂
chāi（出差）piāo（漂?。?/p>
3、正字：
?。?）“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn)，“氏”的下面沒有一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)記憶。
（2）“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶，注意下面部分不是一個(gè)“系”。
?。?）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
?。?）“蔬”字下面的筆畫要讓學(xué)生注意，不要少一點(diǎn)。
三、按自然段輕聲讀課文
出示以下句子：
1、太陽離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。
2、太陽大的很，一百三十萬個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽。
3、太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4、如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
5、有了太陽才有云、雨、雪。
6、有了太陽才有風(fēng)。
7、太陽光有殺菌能力。
8、沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗的世界。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。
五、指名自由讀報(bào)課文，要求讀報(bào)得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀第1自然段。
2、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于社射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？（不可信，這是神話傳說。）
3、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
4、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們有一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？
5、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）（用數(shù)字說明問題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、指名讀第2、3自然段。
2、提問：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個(gè)詞？（如果……就……）
2、你能用“如果……就……”造句嗎？
3、課堂造句練習(xí)。
教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。
如果明天下雪，。
星期六如果爸爸媽媽都休息，。
村前這條小河如果架起一座橋梁，。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由朗讀第五自然段。
2、根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?，才有云、雨和雪，為什么？根?jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由朗讀第6自然段。
2、提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，誰能用一句話歸納：
風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
六、朗讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）
七、通、讀課文，結(jié)合板書總結(jié)。、
學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識(shí)，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘柡艽螅軣?，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
板書設(shè)計(jì)：
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
?。?、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解“覺得……其實(shí)……”“看起來……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語
結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣：
?。?、昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
２、這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽。
?。ò鍟禾枺?/p>
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考
１、啟發(fā)：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
?。?、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽，你們想知道它的什么？學(xué)生提問。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。）
?。?、教師將學(xué)生問題分類概括。
?。?、教師鼓勵(lì)：
這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案
?。?、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚：
現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注。
?。病W(xué)生自學(xué)：
?、胖笇?dǎo)①：
對(duì)于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
?。ò鍟阂还?jié)一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
?、浦笇?dǎo)②：
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號(hào)〢〢）
實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
?。?、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
?。?、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？
?。ò鍟毫信e數(shù)字）
對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
３、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
?。础⒅该止?jié)朗讀課文后回答。
⑴引用傳說：
?。ò鍟阂脗髡f）
誰還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤栯x我們很遠(yuǎn)，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個(gè)地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?、浦更c(diǎn)：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
（板書：說明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí)）
下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實(shí)際上）
?、钦f太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進(jìn)行比較）
俗話說“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
?、纫龑?dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因?yàn)椤浴?/p>
?、偬栯m然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來小。
?、谔栯m然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
③因?yàn)樘柎?，所以整個(gè)地球太陽都照得到。
④因?yàn)樘枱?，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
?。薄⑿〗M選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
?、盼覀冏罡信d趣的月球之謎是_________；
?、莆覀円业较嚓P(guān)的段落讀一讀；
?、亲屛覀兒献鲃澇鲋攸c(diǎn)詞句；
?、饶闼x擇的月球之謎是否已解開？
２、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
?。?、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
１、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
?。病⒛闼岬膯栴}人類是否已經(jīng)解開？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、謎語導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、師：老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，想認(rèn)識(shí)嗎？（想）那就先來猜個(gè)謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。”猜出來了嗎？（太陽）
2、師：同學(xué)們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學(xué)們對(duì)他一定不陌生吧？誰能結(jié)合生活實(shí)際說說你的了解？（生答）
3、師：從剛才同學(xué)們的回答老師看出來了：咱們班的同學(xué)不僅課外知識(shí)豐富，而且還很會(huì)預(yù)習(xí)課文呢！既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那應(yīng)該認(rèn)識(shí)這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文，更深入地了解太陽。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x一遍課文，看你們讀懂了什么？
生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)太陽的特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。通過指導(dǎo)讓學(xué)生理解列數(shù)字的說明方法的好處，并能通過讀體現(xiàn)出來。
?。?）130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。指導(dǎo)學(xué)生理解“才”字的重要性。
?。?）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計(jì)算中心溫度體會(huì)熱。這些就是太陽的特點(diǎn)。
3、師：那課文除了寫太陽的特點(diǎn)，你還知道寫了什么？生答：關(guān)系或作用。
4、師：對(duì)。那太陽與我們的關(guān)系到底有多么密切？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！
5、師：好！誰來說說太陽與我們有什么關(guān)系？（生答）那與我們?nèi)祟愑钟惺裁搓P(guān)系呢？組織學(xué)生小組內(nèi)討論一下第4自然段。師指導(dǎo)：植物、動(dòng)物與人類的關(guān)系。學(xué)生回答后教師小結(jié)：植物、動(dòng)物與人類都是緊密聯(lián)系，相互信賴的，而動(dòng)植物的生長(zhǎng)又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關(guān)系非常密切。還有嗎？
6、再指導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關(guān)系，進(jìn)而理解太陽與人類的關(guān)系密切。如：風(fēng)與我們有什么關(guān)系呢？（生說風(fēng)的作用）可見，我們的生活還真是少不了風(fēng)呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會(huì)使動(dòng)植物按自然規(guī)律生長(zhǎng)，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什么作用呢？（防治疾?。┰俾?lián)系生活實(shí)際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。
7、師：同學(xué)們說得非常好！由此看來，太陽對(duì)我們實(shí)在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會(huì)是什么樣呢？（生說）同學(xué)們說得這么多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！?/p>
8、師：請(qǐng)大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？
9、師：是??！“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！蹦銈兛?，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！
三、總結(jié)拓延。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發(fā)明創(chuàng)造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機(jī)總結(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：可見，生活中處處有學(xué)問，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，就一定會(huì)有收獲；讀書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫(kù)啊！”；正確使用網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。其實(shí)獲取知識(shí)的方式和途徑有很多。老師相信同學(xué)們會(huì)通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識(shí)，增長(zhǎng)才智，茁壯成長(zhǎng)！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)5
科學(xué)概念
太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法
收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽系。
按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？
2、他們處在什么星系中呢？
3、今天，我們來認(rèn)識(shí)一下太陽系。
二、認(rèn)識(shí)太陽系
1、提出問題，同學(xué)們，你們了解太陽系嗎？（學(xué)生自由介紹）
2、同學(xué)們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關(guān)太陽系的資料，想請(qǐng)你們看看，看的時(shí)候請(qǐng)注意，影片中的太陽系是由那幾個(gè)部分組成的？（放映短片）
3、請(qǐng)同學(xué)說明太陽系的組成部分
?。ê阈恰⑿行?、衛(wèi)星、矮行星、小天體）
三、了解八大行星與太陽的關(guān)系
提出問題：太陽系的組成有很多，我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間無法一一了解，所以現(xiàn)在，我們具體看看八大行星與太陽之間的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們打開課本56頁(yè)，看56頁(yè)數(shù)據(jù)表格，這個(gè)表格中反映出了什么？
1、學(xué)生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)所反映出的各項(xiàng)關(guān)系。
?。?）遠(yuǎn)近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠(yuǎn)距離四顆星球均為氣體表面。
（2）大?。嚎拷柕男乔虼笮。h(yuǎn)離太陽的星球大。
?。?）自轉(zhuǎn)：靠近太陽的星球自轉(zhuǎn)較快，遠(yuǎn)離太陽的星球自轉(zhuǎn)較慢。
?。?）公轉(zhuǎn)：離太陽越遠(yuǎn)，公轉(zhuǎn)速度越慢。
四、建一個(gè)太陽系模型
1、八大行星與太陽的關(guān)系我們已大致了解，可是它們離我們太過于遙遠(yuǎn)，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？
2、制作模型，該如何制作，直接按照書本上的數(shù)據(jù)制作嗎？那么，你們想按照一個(gè)什么樣的比例制作呢？
3、各小組商討制作比例，并計(jì)算。
4、公開展示各小組的比列尺及計(jì)算所得數(shù)據(jù)，選擇其中較好制作的一組或幾組進(jìn)行制作。
5、各小組展示模型，并講解制作思路。
6、提問，在制作過程中有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識(shí)
1. 知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
2. 知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3. 了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一．教學(xué)導(dǎo)入
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識(shí)。
二．理解：萬物生長(zhǎng)靠太陽
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽
1．介紹器材和觀察方法
2．安全教育：
?。?）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。
?。?）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察
4．交流發(fā)現(xiàn)
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想：
《四個(gè)太陽》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。夏天畫個(gè)綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個(gè)金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個(gè)紅紅的太陽，溫暖每一個(gè)人；春天畫個(gè)彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后，我提出這樣一個(gè)問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽，正要射第十個(gè)太陽時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個(gè)太陽呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？
[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[設(shè)計(jì)理念：通過動(dòng)畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。
[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）
[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導(dǎo)書寫。
?、懦鍪尽耙颉@”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時(shí)該注意什么？
?、平處煾鶕?jù)學(xué)生提出的注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。
?、菍W(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。
?、葞熒u(píng)議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。
?。?）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。]
?。?）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語，積累語言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]
（3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說說自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
（4）多彩的太陽??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽？把它送給誰？
?。ㄔO(shè)計(jì)理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書設(shè)計(jì)：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過程：
一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。
1、 教師先板書“太陽”。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)。
2、 教師板書“四個(gè)太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？”
學(xué)生自由提出疑問。
3 、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識(shí)字。
1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）
四、指導(dǎo)書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個(gè)太陽，并說出為什么。
[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習(xí)第一段。
?、?教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
?、?教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
?、?學(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習(xí)第二段。
?、?教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
?、?指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。指名朗讀。
?、?模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
?、?指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、 學(xué)習(xí)第三段。
⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。
師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
?、?學(xué)生自由讀課文。
⑶ 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學(xué)習(xí)第四段。
?、?教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢？”
?、?小組討論。各個(gè)小組派代表回答。
⑶ 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個(gè)太陽，我要畫一個(gè)快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩(shī)集》。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語言發(fā)展。]
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
2.用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師給你們帶來一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）
2、同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫片講了什么事？誰來說說。
3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字，互教互學(xué)。
?。?）小組成員都不會(huì)的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。
?。?）小組成員接讀課文，把課文讀通。
3、以小組為單位匯報(bào)交流。
4、出示生字課件，學(xué)生讀熟鞏固。
防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：
傳都差漂
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
三、再讀課文思考
1、這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？
這篇是寫物——太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識(shí)的語言和表現(xiàn)方法。
2、按自然段輕聲讀課文，畫出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：
1．太陽離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。
2．太陽大得很，一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。
3．太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4．如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。）
5．有了太陽才有云、雨、雪。
6．有了太陽才有風(fēng)。
7．太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預(yù)防和治療疾?。?。
8．沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。
3、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。
第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
提醒學(xué)生：第一段寫太陽的特點(diǎn)，第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。
4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.“一邊讀，一邊想”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)；明確“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗的世界”。
2.體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說明問題的方法。
3.學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。
教學(xué)過程
一、影像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、早晨，當(dāng)紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個(gè)可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽。
2、質(zhì)疑梳疑：
太陽是怎樣一個(gè)星球？
太陽與我們有著怎樣的關(guān)系？
二、抓詞理解，品讀課文。
1、討論：太陽是怎樣的一個(gè)星球？
?。?）根據(jù)學(xué)生選擇來學(xué)習(xí)
?、龠h(yuǎn)：重點(diǎn)詞句：三萬萬里遠(yuǎn)
日夜不停的走走三千五百年；坐飛機(jī)飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。
?、诖螅褐攸c(diǎn)詞句：大得很一百三十萬個(gè)地球抵得上
?、蹮幔褐攸c(diǎn)詞句：大火球很高
表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍
（看課件體會(huì)理解“熱”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
?。?）有感情地朗讀這些句子。
?。?）在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說明方法）
這段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽作比較，進(jìn)一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。
?。?）課堂練習(xí)：
①用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。
?、谟幸晃换@球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。
?、酃珗@有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。
?。?）用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧！
2、太陽離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢？
討論：太陽與我們有著怎樣的關(guān)系？
（1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。
?。?）太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀）
?。?）看錄像：有關(guān)太陽與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽與我們的關(guān)系。
（4）這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
?。ㄒ馑际且恢碌模颊f明太陽和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)。
第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說的，從哪個(gè)詞看出來？（如果……就……）
“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。
?。?）課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
?。?）太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎？
三、朗讀展示，讀出體會(huì)
同學(xué)們了解了太陽的特點(diǎn)，知道了太陽與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！
四、小結(jié)升華
人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無私精神的贊美，讓我們也做一個(gè)小太陽，無私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)10
10 認(rèn)識(shí)太陽（之一）
一、教材：青島出版社 小學(xué)科學(xué) 三年級(jí)上冊(cè)第10課。
二、課題：認(rèn)識(shí)太陽
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球，了解一些初步的關(guān)于太陽的基本知識(shí)。
2、知道太陽與我們的生活有密切的關(guān)系，理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
能力目標(biāo)：
1、能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行合理的整理。
2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)論。
3、能與同學(xué)合作開展“講太陽的故事。”
情感目標(biāo)：
1、通過認(rèn)識(shí)太陽，了解太陽，能在今后的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的.重要性。
2、能對(duì)太陽的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，能與同學(xué)合作愉快。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解太陽的基本知識(shí)，知道太陽與我們生活的密切關(guān)系。
難點(diǎn)：能讓學(xué)生了解太陽在銀河系的位置。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）資料準(zhǔn)備：教師課前搜集關(guān)于太陽的多媒體或圖片資料；學(xué)生收集關(guān)于太陽的資料。
?。?）教具準(zhǔn)備：籃球一個(gè)、黃豆數(shù)粒、投影儀、微機(jī)、大屏幕。
六、學(xué)情分析：
太陽是萬物之源，我們天天與太陽為伴，學(xué)生也幾乎從牙牙學(xué)語開始，就耳聞了許多以太陽為背景的動(dòng)人的神話故事，學(xué)生心目中的太陽形形色色。
七、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)看：
猜一猜：下面的謎語說的是什么？
不是吃的，比吃的更重要；
不是穿的，比穿的更少不了；
眼睛能看見，手卻摸不到；
實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。
沒有它就沒有世界，
有了它就萬物歡笑。
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考給出老師答案，從而引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，引入課題。教師出示課題：認(rèn)識(shí)太陽。
?。ɡ脤W(xué)生感興趣的謎語引入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)加強(qiáng)人文科學(xué)的教育。）
2、教師出示有關(guān)太陽的圖片：包括各個(gè)時(shí)間、各種情景下的太陽。
教師在展示圖片的時(shí)候要讓學(xué)生用一兩句話概括一下自己看到的景象，或者談?wù)勛约旱母惺?，也可以來贊美一下美麗的太陽?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受太陽的美，引起了解太陽的好奇心。）
課件出示：
圖片1
清晨－－一輪紅日從東方升起，天空全是紅的，東面像著了火
圖片2
傍晚－－黃昏時(shí)分，太陽慢慢地鉆進(jìn)薄薄的云層，變成了一個(gè)紅紅的火球。
圖片3
云端的太陽。
圖片4
青天碧水，天水相接，上下渾然一色。
?。ǘ┵Y料交流，了解太陽。
交流一：故事交流。利用學(xué)生課前搜集的資料，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講一下他了解的關(guān)于太陽的傳說與故事。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流，一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)、語言表達(dá)和思維的能力；另一方面可以通過講故事使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達(dá)到教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）
在學(xué)生交流之后，教師展示搜集的動(dòng)畫——神話故事《后裔射日》。
交流二：知識(shí)交流。交流學(xué)生通過查資料掌握的有關(guān)太陽的知識(shí)。在學(xué)生交流時(shí)教師提示學(xué)生將一些重點(diǎn)資料進(jìn)行記錄，然后由教師將學(xué)生的重點(diǎn)進(jìn)行張貼。待學(xué)生交流完之后，再引導(dǎo)學(xué)生將這些資料進(jìn)行詳細(xì)分析、介紹，以加深學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生沒有交流到的知識(shí)，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生展示自己已經(jīng)知道的知識(shí)的同時(shí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉了他們的動(dòng)腦動(dòng)手的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歸納。）
?。ㄈW(xué)習(xí)新知。
1、太陽的位置。
教師投影課本圖片，講授太陽的位置。
?。?）太陽的俯視圖。
?。?）太陽的側(cè)視圖。
講解：天文學(xué)家通過測(cè)定我們能夠看到的所有的星星的位置，進(jìn)一步確定了太陽在銀河系中的位置。在銀河系的“俯視”圖和“側(cè)視”圖中，都標(biāo)出了太陽的位置，其實(shí)，在宇宙中是沒有方位的，“俯視”和“側(cè)視”都是相對(duì)而言。
活動(dòng)：讓學(xué)生談感受，深切體會(huì)宇宙之大、之神奇。
2、太陽知識(shí)（利用幻燈出示新知識(shí)）：
（1） 太陽的年齡
教師講解：
組成銀河系的有大約兩千億顆恒星，而太陽只是其中中等大小的一顆。太陽已的年齡有五十億歲，正處在它一生中的中年時(shí)期，據(jù)估計(jì)它的壽命還有50億年呢！作為太陽系的中心，地球上所有生物的生長(zhǎng)都直接或間接地需要它所提供的光和熱。
?。?）太陽的溫度
教師講解：
太陽是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的高密度熾熱的氣球體，大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約“燃燒”400萬噸氫氣，產(chǎn)生巨大的能量。太陽的表面溫度大約是6000℃，內(nèi)部溫度大約是1500萬℃。
師生互動(dòng)：太陽一年產(chǎn)生的能量太多了，我們能不能對(duì)太陽的能量加以利用呢？思考一下：在我們的生活中哪些地方用到了太陽的能量？
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)太陽與人類生活關(guān)系的密切，更加體會(huì)太陽對(duì)于人類是不可缺少的。）
?。?）太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
教師講解：
這是一個(gè)太陽的剖面示意圖，標(biāo)出了太陽的主要構(gòu)造。
活動(dòng)：
讓學(xué)生觀察太陽內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖，從內(nèi)到外分為哪幾個(gè)層？
（4）太陽的活動(dòng)
太陽黑子
教師講解：
太陽黑子又叫日斑，在太陽的光球?qū)由?，有一些旋渦狀的氣流，像是一個(gè)淺盤，中間下凹，看起來是黑色的，這些旋渦狀氣流就是太陽黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因?yàn)楸绕鸸馇騺?，它的溫度要低一、二千度，在更加明亮的光球襯托下，它就成為看起來像是沒有什么亮光的、暗黑的黑子了。
耀斑
教師講解：
太陽耀斑（Solar flare）是一種最劇烈的太陽活動(dòng)。一般認(rèn)為發(fā)生在色球?qū)又校砸步小吧虮l(fā)”。其主要觀測(cè)特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出現(xiàn)迅速發(fā)展的亮斑閃耀，其壽命僅在幾分鐘到幾十分鐘之間，亮度上升迅速，下降較慢。特別是在，耀斑出現(xiàn)頻繁且強(qiáng)度變強(qiáng)。
日珥
教師講解
在日全食時(shí)，太陽的周圍鑲著一個(gè)紅色的環(huán)圈，上面跳動(dòng)著鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥，日珥是通常發(fā)生在色球?qū)拥?，它像是太陽面?耳環(huán)"一樣。按運(yùn)動(dòng)情況來看，日珥可分為爆發(fā)型、寧?kù)o型和活動(dòng)型這樣三大類。
?。?）太陽的基本資料：（教師投影出示）
太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。
太陽的體積是地球的130萬倍。
太陽的質(zhì)量是地球的133萬倍。
太陽與地球之間的距離約為1.5億千米。
?。ㄗⅲ河捎谶@些知識(shí)比較抽象，單憑教師的講解，學(xué)生很難理解，所以應(yīng)該更多的借助于圖片、資料）
出示幻燈：圖片1、
教師講解：
大球體代表太陽，小球體代表地球，他們的大小比較基本上相當(dāng)于太陽和地球的大小關(guān)系。
教師示范：
教師出示一個(gè)籃球和一粒黃豆，用一個(gè)籃球和一粒黃豆的大小關(guān)系比較太陽和地球大小。
圖片2
?。ㄋ模╈柟绦轮?/p>
通過對(duì)太陽知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)太陽有了更深一層的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)一下對(duì)哪些知識(shí)的印象最深刻？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：安排這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)加深印象，達(dá)到鞏固認(rèn)知的目的。）
（五）探究：太陽與人類的關(guān)系
以“假如沒有太陽，世界會(huì)怎樣？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，教師加以合理的引導(dǎo)，然后師生進(jìn)行總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，領(lǐng)會(huì)太陽與人類生活關(guān)系的密切，從而更加體會(huì)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)太陽的重要性。）
?。┱n外探索：
太陽是神秘的，還有很多地方值得我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，課下繼續(xù)搜集關(guān)于太陽的資料，把資料編寫成以太陽為主題的小報(bào)。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生在課外能更多的去發(fā)掘太陽的知識(shí)，更進(jìn)一步揭開太陽神秘的面紗。）
《認(rèn)識(shí)太陽》（之二）
山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)焦彤
?、鍖?dǎo)課
師：清晨，當(dāng)你站在茫茫大海的岸邊或登上五岳之首的泰山，眺望東方冉冉升起的一輪紅日時(shí)，一種蓬勃向上的激情會(huì)從心底油然而生。人們熱愛太陽，崇拜太陽，贊美太陽，把太陽看作是光明和生命的象征。關(guān)于太陽你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
生：太陽是個(gè)大火球。
生：太陽離我們很遠(yuǎn)。
生：太陽上沒有生物，它非常熱。
生：太陽位于太陽系的中心。
生：動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)靠太陽，我們?nèi)祟惖纳钜搽x不開太陽。
……
師：大家知道的可真不少，那么關(guān)于太陽你還想了解哪些知識(shí)？
生：太陽是怎樣形成的？
生：太陽會(huì)爆炸嗎？
生：爆炸后我們還能見到它嗎？
生：太陽會(huì)重生嗎？
師：你真棒！想到了太陽的未來。
生：太陽為什么那么熱？
生：太陽上的溫度有多高？
生：太陽為什么會(huì)發(fā)光、發(fā)熱？
生：太陽里面有什么？
生：太陽的表面有什么？
師：還有其他問題嗎？
生：太陽距離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽從過去到現(xiàn)在有沒有變化？
生：太陽為我們帶來了什么？
……
師：大家都像小科學(xué)家一樣提出了自己所關(guān)心的問題，非常好?，F(xiàn)在選擇你喜歡的兩個(gè)或三個(gè)問題，把問題記下來，回家查找資料，進(jìn)行小的專題研究。老師發(fā)給每位同學(xué)幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。
?。▽W(xué)生回家查找資料，各自研究。）
師：同學(xué)們提出了許多關(guān)于太陽的問題，課下同學(xué)們又分小專題進(jìn)行了研究，這節(jié)課我們就來深入地研究和認(rèn)識(shí)太陽。
板書課題：17 認(rèn)識(shí)太陽
?、鎲栴}回顧
師：我們先來一起回顧篩選出的問題。
?。ń處煵シ磐队捌?，指名學(xué)生朗讀問題。）
●太陽離我們有多遠(yuǎn)?
●太陽是怎樣形成的?
●太陽有多大?
●太陽外部和內(nèi)部的溫度有多高?
●太陽的表面有什么?
●太陽的結(jié)構(gòu)是什么樣的?
●太陽的能量有多大?
●未來的太陽是什么樣子的?
?、鐚W(xué)生在小組內(nèi)交流自己所搜集到的信息
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己喜歡研究的小專題進(jìn)行資料的搜集和研究，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流自己搜集到的資料。在小組交流前，請(qǐng)同學(xué)們說說交流資料時(shí)要注意哪些問題？
生：小組內(nèi)的同學(xué)要一個(gè)說完，另一個(gè)同學(xué)接著說。
生：一個(gè)同學(xué)說的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
師：學(xué)會(huì)傾聽，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。還有不同的建議嗎？
生：如果自己的資料比發(fā)言的同學(xué)多，我還可以對(duì)他的發(fā)言作一下補(bǔ)充。
……
師：老師也給同學(xué)們提兩條建議：首先，我們要把查找到的資料變成自己的話說給其他同學(xué)聽；其次，小組長(zhǎng)匯總組內(nèi)同學(xué)的資料，挑選整理出一套詳細(xì)、完整的資料在班內(nèi)匯報(bào)。
?。▽W(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。）
?。▽W(xué)生按照所研究的專題進(jìn)行匯報(bào)。）
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你們小組的研究結(jié)果？可以先說你們小組研究了哪幾個(gè)小專題，再來說一說每個(gè)小專題的內(nèi)容。
生：我們小組研究了太陽離我們有多遠(yuǎn)和太陽外部和內(nèi)部的溫度有多高。先說一說太陽離我們有多遠(yuǎn)，太陽距離地球很遠(yuǎn),約有15000萬公里。太陽的表面溫度約6000度。
師：其他小組有沒有需要補(bǔ)充的？
生：我給他們補(bǔ)充一下，我還查到太陽的內(nèi)部溫度高達(dá)1500萬度。
生：老師，我這里也有一份資料，我們大家都知道在地球上，水達(dá)到100℃沸騰，鐵塊在1535℃熔化成鐵水，2450℃時(shí)鐵水變成鐵蒸氣?？上攵?，6000℃和1500萬℃有多高了。
師：是呀，太陽的溫度可真高呀。
生：我們小組除了查到太陽距離地球約有15000萬公里，我們還做了一個(gè)換算，時(shí)速為20xx千米的飛機(jī)從地球飛往太陽，要連續(xù)飛行8年半才能到達(dá)。
生：我們也做了，我們算的是時(shí)速為40000千米的火箭從地球飛往太陽，需要連續(xù)飛行4個(gè)月才能到達(dá)地球。
?。úシ耪n件，點(diǎn)擊太陽離地球有多遠(yuǎn)）
師：老師也做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我們知道光速為30萬千米／秒，那么快的光從太陽到達(dá)地球也要8分鐘，所以我們看到的日光其實(shí)是太陽8分鐘前所發(fā)出的。
師：其他小組研究了哪些專題？
生：我們小組研究了太陽的結(jié)構(gòu)：我們能直接觀測(cè)到的太陽，是太陽的大氣層。它從里到外，分為光球、色球和日冕三層。
生：我們有太陽結(jié)構(gòu)的彩圖。（放在實(shí)物展臺(tái)上，用手指著說）太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有核心、對(duì)流層和輻射層。外部結(jié)構(gòu)有光球、色球和日冕三層。
師：他們說的怎么樣？
生：他們找的材料很細(xì)，既有文字資料，又有彩圖，讓我們很清楚的認(rèn)識(shí)了太陽的結(jié)構(gòu)。
生：老師，我們小組重點(diǎn)研究了太陽表面有什么，我們還找到一些圖片。我們查到在太陽的表面有黑子、日珥、耀斑。太陽的黑子，就是太陽表面比較涼的地方，（學(xué)生指圖）這就是太陽黑子；日珥是太陽邊緣外凸起的發(fā)光氣團(tuán)，（學(xué)生指圖）這就是日珥；在色球?qū)拥哪承﹨^(qū)域，在短時(shí)間內(nèi)有突然增亮的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就叫做耀斑，又叫太陽色球爆發(fā)，（學(xué)生指圖）這就是太陽上的耀斑。
師：你們小組真了不起，查到了那么多那么詳細(xì)的資料，讓我們大家為他們鼓掌！
……
㈤知識(shí)梳理
師：通過剛才我們對(duì)這些小專題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。
?。úシ耪n件，用圖表的方式回顧全課。）
距離地球15000萬公里
熾熱氣體球相當(dāng)于130萬個(gè)地球
表面溫度6000℃
內(nèi)部溫度1500萬℃
核心
太陽 內(nèi)部結(jié)構(gòu)輻射層
對(duì)流層
光球黑子
外部結(jié)構(gòu)色球日珥
耀斑
日冕
師：用圖表來整理我們收集的信息，也是一種很好的處理信息的方法。今后同學(xué)們也可以用這種方法來整理自己的學(xué)習(xí)或研究資料。
?、暧^看視頻資料，總結(jié)回顧
師：剛才同學(xué)們交流匯報(bào)的很好，下面我們來輕松一下，觀看一段有關(guān)太陽的視頻資料。
（教師播放有關(guān)太陽的視頻資料，學(xué)生觀看，作為對(duì)于前面搜集匯報(bào)資料的總結(jié)回顧。）
㈦拓展延伸
師：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你對(duì)太陽有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
生：我知道了太陽離我們有15000萬公里遠(yuǎn)。
生：我知道了太陽上溫度比較低的地方就是太陽黑子，比較亮的地方就是耀斑。
生：我知道了太陽一秒發(fā)出的能量是地球一百年收到的能量的總和。
生：我還知道了太陽最后會(huì)爆炸，并且還會(huì)把地球、水星和火星吞噬掉。
……
師：除了這些我們已經(jīng)研究過的問題，關(guān)于太陽你還想了解些什么？
生：我還想知道太陽上為什么溫度那么高？
生：我想知道太陽風(fēng)是什么？它怎么形成的？
生：我想知道早晨的太陽為什么是扁的？
生：我想知道中午的太陽為什么是白色的？
生：我想知道為什么會(huì)發(fā)生日食？
……
師：課下，大家可以采用這種收集-整理的方法來繼續(xù)研究你感興趣的問題。
?、煺n外活動(dòng)：整理資料，粘貼手抄報(bào)
師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個(gè)以太陽為主題的剪貼報(bào)。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來觀看。
?。▽W(xué)生小組合作粘貼剪貼報(bào)，展評(píng)學(xué)生做的剪貼報(bào)。）
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2.通過觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字，讀文，寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字。
1.請(qǐng)你自己先來讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3.出示詞語，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說識(shí)字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7.開火車驗(yàn)收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽。
2.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？生回答，師隨機(jī)板書。
3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
師：看來大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。現(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。
2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
?。▽W(xué)生跟著教師書空。）
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置
請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“白”（白字旁）。
2。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3。感受優(yōu)美的語言，展開想像。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。
教學(xué)方法
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，引入新課
教師板書“日”字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書課題。誰會(huì)讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為“平”“雞”“美”找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽是從水里跳出來的；
太陽是從草里冒出來的；
太陽是被雄雞叫出來的；
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫“鳥、的”。學(xué)生書空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來。認(rèn)識(shí)“；”。現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。
5、太陽還能從哪些地方升起來？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽說點(diǎn)什么？）
7、看誰最先能把兒歌背下來。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字
1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問題的方法。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗讀 （2）了解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”，教師適時(shí)介紹
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛祖國(guó)、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽”
?。?）讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因
?。?）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號(hào)，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文
?。ㄒ唬W(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過）
?。ǘ┱w交流
1、晚上的“太陽”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
（1）“你”指的是誰？
（2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
?。ㄈW(xué)習(xí)第一自然段
1、媽媽得的是什么?。浚毙躁@尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺得，這個(gè)夜晚對(duì)愛迪生一家人來說，是一個(gè)怎樣的夜晚？
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)第二自然段
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）
?。?）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
?。?）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。
（3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？（站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）
你知道此時(shí)此刻，愛迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大）
?。?）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對(duì)媽媽的愛。（板書：愛）
3、就在這萬分緊急的時(shí)刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？
?。?）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
?。?）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）
?。ㄋ模W(xué)習(xí)第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀察、愛思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）
?。?）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢？有什么不同？
?。?）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）
（3）愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
?。?）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
?。ㄎ澹┑谖遄匀欢?/p>
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結(jié)：如果說對(duì)媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對(duì)全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復(fù)述故事
?。ㄒ唬┗貞泝?nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類
?。ǘ┚毩?xí)講故事。
?。ㄈ┲该v故事。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求:
1、在情景的引導(dǎo)下，體會(huì)人物內(nèi)心，讀好課文；
2、通過朗讀，理解三次“番茄太陽”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語句
1、番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提煉出文章的重點(diǎn)，將會(huì)事倍功半。因此，開篇引入課文，教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生通過再次默讀課文，尋找感情的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)入感悟的入口處，為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路?！?/p>
二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文
(一)品讀課文，認(rèn)識(shí)番茄太陽。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>
1、明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。
【設(shè)計(jì)意圖：第一處出現(xiàn)的番茄太陽上沒加引號(hào)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處的番茄太陽真正所指的是什么，教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段，讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽”是明明心中的太陽，才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)?！?/p>
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
1、作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思考：為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”?
4、匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(2)想象說話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著，明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過去了，幾個(gè)小時(shí)過去了，明明在做什么?炎熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?
(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛，找到這笑臉與“番茄太陽”的相似點(diǎn)，為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開辟了一條捷徑?！?/p>
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?
(2)盲童，生下來就看不見，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時(shí)，你看不見什么?如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)一生下來就在黑暗中生活的女孩，認(rèn)識(shí)她的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。此時(shí)，再一次地回到主句，學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了?！?/p>
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個(gè)天使
(3)作者用詩(shī)一般的語言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見這個(gè)世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的音樂聲中朗讀著這如詩(shī)一般的語言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮明，越來越讓人感動(dòng)，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們?！?/p>
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個(gè)詞，你讀出了什么?
(2)這一串一串清脆的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂的小音符，在市場(chǎng)上飄蕩。開心的人聽了會(huì)怎樣?傷心的人聽了會(huì)怎樣?失望的人聽了會(huì)怎樣?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)扣一環(huán)的引讀，這一次又一次的反復(fù)，給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼，他們的情感很快與作者融為一體，這個(gè)可愛的女孩形象在他們的腦海中也越來越清晰，越來越動(dòng)人?！?/p>
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，教師板書。
3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖：理解語言、運(yùn)用語言，此時(shí)的句式練習(xí)巧妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，也提高了表達(dá)能力。】
三、升華主題，讓愛如泉涌動(dòng)
1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動(dòng)你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
3、聽著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語，“我”的淚水嘩地一下流了下來，是什么打動(dòng)了作者，讓她淚流滿面?
4、是這天使般的女孩，是這個(gè)擁有一顆善良的愛心的女孩，這怎能不讓“我”感動(dòng)得流淚呢?作者動(dòng)情地寫下了——紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。此時(shí)，文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽”，指什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：文中最難理解的“番茄太陽”第三次出現(xiàn)，在前面層層感悟的基礎(chǔ)上，此時(shí)的理解已是水到渠成?！?/p>
5、這樣一個(gè)性格開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。
6、歌曲結(jié)束！《愛的奉獻(xiàn)》
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，留給學(xué)生的除了“愛”以外，我覺得更重要的是生活的態(tài)度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中?！?/p>
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“送、道”8個(gè)生字，并會(huì)寫“太、陽”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請(qǐng)”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并會(huì)寫2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“到處、邀請(qǐng)”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1.謎語導(dǎo)入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽）。區(qū)分“大、太”，認(rèn)識(shí)“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個(gè)太陽，有個(gè)小朋友的愿望是卻是要畫四個(gè)太陽。今天就讓我們大家一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫四個(gè)太陽呢? 2.這四個(gè)太陽有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，認(rèn)真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個(gè)怎樣的太陽？分別送給了哪個(gè)季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）
4.學(xué)習(xí)“送”字，多次出現(xiàn)的形式認(rèn)識(shí)。
三、深入課文，學(xué)習(xí)一、二自然段
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？
<3>聯(lián)系生活，請(qǐng)學(xué)生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。
讓學(xué)生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
<5>出示第二句話，齊讀。并字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？
2.學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創(chuàng)設(shè)情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）
預(yù)設(shè)：蘋果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進(jìn)行朗讀。
<6>借助語句練習(xí)說話：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)（）品嘗（）的香甜。然后練習(xí)用“邀請(qǐng)”自由說話。
3.集中檢查識(shí)字。
<1>指名識(shí)字。
四、指導(dǎo)書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長(zhǎng)。
2.教師示范，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，為什么最后剩下一個(gè)太陽了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
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