《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-23 20:48:12 教學(xué)設(shè)計(jì)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

　　3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。

　　教學(xué)方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用。

　　《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　百家爭(zhēng)鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）

　　三、研習(xí)課文

　?。ㄒ唬└兄n文

　　1、不看注解，疏通字句。

　　2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問(wèn)。

　　3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。

　　4、整體感知。

　?。?）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。）

　?。?）找出相關(guān)語(yǔ)句，了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)（不義）

　　表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）

　?。ǘ┢肺鑫恼?/p>

　　1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？

　?。ㄈ绻阌龅揭粋€(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）

　　2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？

　　A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；

　?、拍诱?qǐng)公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話。）

　?、乒敱P作何表示？（不說(shuō)；吾義固不殺人。）

　?、悄訉?duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)會(huì)。）

　　⑷這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）

　　⑸公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）

　　B第二回合：使楚王理屈詞窮；

　?、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話。）

　?、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）

　?、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f(shuō)服楚王的？

　　對(duì)比：楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較；

　　類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。

　?、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國(guó)了嗎？試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）

　　C第三回合：模擬攻守，有備無(wú)患。

　　⑴模擬攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。）

　?、乒敱P的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）

　　⑶墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

　　（識(shí)破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）

　　3、小結(jié)歸納

　　A結(jié)構(gòu)思路

　　抓住矛盾，步步深入；

　　一波三折，懸念迭生。

　　B人物形象

　　墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無(wú)所畏懼；

　　公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；

　　楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

　　C語(yǔ)言特點(diǎn)

　　運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類比等手法，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

　　三、拓展延伸

　　1、墨子的勸阻為什么能成功？

　　言之有理：（7、15）

　　言之有據(jù)：（7、13、15）

　　言之有技：以子之矛攻子之盾

　　言之有力：（17、21）

　　2、給予我們的啟示。

　　A啟示要點(diǎn)：

　　國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。

　　只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。

　　在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　B結(jié)合實(shí)際：

　　這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義……

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)

　　2、揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象。

　　3、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)

　　教法學(xué)法：

　　以讀促思、合作研討、

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。

　　二、自主讀文，溫習(xí)舊知

　　用一句話概括文章的故事情節(jié)。

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　　三、精讀課文，合作研討

　　1、學(xué)生分角色朗讀2～12段

　　分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略

　　問(wèn)題①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示? (“不說(shuō)”)

　　問(wèn)題②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么?

　　問(wèn)題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的?(學(xué)生討論)

　　墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?(師生歸納明確)

　　明確：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　2、分角色朗讀13～16段。

　　分析第二回合：墨子怎樣勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國(guó)的打算的

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?(小組討論完成)

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃?

　　(設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)

　　明確：墨子勸說(shuō)楚王，采用了類比推理的方法，現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問(wèn)，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問(wèn)題，得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國(guó)相類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，致使楚王不得不成“善”。

　　3、學(xué)生齊讀17～22段。

　　分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?

　　問(wèn)題②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)?

　　問(wèn)題③：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?

　　問(wèn)題④：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

　　問(wèn)：墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)

　　明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，墨子沉著應(yīng)對(duì)?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　　4、教師總結(jié)：

　　大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　四、再讀課文，把握人物形象

　　生找畫文中描寫墨子言行的有關(guān)語(yǔ)句，自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)墨子有什么樣的性格特征?

　　歸納：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若、熱愛(ài)和平

　　次要分析出公輸盤的陰險(xiǎn)狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(學(xué)生思考、師生交流)

　　2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

　　假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

　　(激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力)學(xué)生激情發(fā)言。

　　六、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)《公輸》我們了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也領(lǐng)略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說(shuō)藝術(shù)，反思現(xiàn)實(shí)生活在這個(gè)和平的年代依然有戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，讓我們呼喚和平熱愛(ài)和平，做一個(gè)和平的使者。

　　七、課后作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第一題：寫一段簡(jiǎn)明的話，說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，再次體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　公輸

　　《墨子》

　　墨子：以子之矛攻子之盾

　　激將法----吾義固不殺人----不殺少而殺眾----公輸盤服

　　舉例子----必為有竊疾矣----為與此同類----楚王善

　　墨子：九距對(duì)九攻----守有余----全面勝利

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入課文

　　可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　　1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　2．：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。

　　三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）

　　要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

　　四、疏通字詞

　　讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

　　械郢荊國(guó) 敝輿麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘

　　五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

　　六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

　　討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

　　七、學(xué)習(xí)文章第一部分

　　1．學(xué)生齊讀文章第一部分。

　　2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　子墨子聞之起于魯至于郢見(jiàn)盤

　　3．指名學(xué)生口譯全段。

　　4．思考：楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

　　明確：因?yàn)楸P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。

　　5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

　　八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

　　1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

　　2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

　　3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)。’

　?、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：

　　夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來(lái)何罪之有胡不已乎

　　吾既已言之于王胡不見(jiàn)我于王

　　②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類?！?/p>

　　學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　?、蹖W(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。

　　4．思考：墨子是怎樣勸說(shuō)盤的？

　　明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無(wú)言以對(duì)。

　　5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

　　6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè)

　　1．背誦已學(xué)的段落。

　　2．翻譯第三部分第一層。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

　　1．讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2．請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句：

　　舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

　　必為有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

　　臣以王吏之攻家也，為與此同類。

　　三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　四、分角色朗讀

　　朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。

　　五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的？

　　明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也?！?/p>

　　然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

　　1．男生齊讀第17～22自然段。

　?、偌w歸納通假字：

　　子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕

　?、圩⒁庖?jiàn)個(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣

　　雖殺臣，不能絕也善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣

　　③分角色朗讀課文。

　　④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

　　七、學(xué)生散讀全文

　　八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功？

　　明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

　　九、小結(jié)課文

　　十、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦課文。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。

　　2、了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

　　3、.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。

　　2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。

　　第一課時(shí)

　　一、走進(jìn)墨子、介紹背景（大屏幕展示）（5分鐘）

　　同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。

　　二、朗讀課文（認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分鐘）

　　請(qǐng)說(shuō)(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān) 見(jiàn)(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘。

　　公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）

　　子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）

　　子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金?！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）

　　公輸盤曰：“吾義固不殺人?！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）

　　子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）

　　公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）

　　公輸盤曰：“諾?！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）

　　三、翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)，掌握文言句式特點(diǎn)？（25分鐘）（組內(nèi)翻譯10分鐘，各組分組展示翻譯15分鐘，并歸納重點(diǎn)字詞）

　　四、讀文章，.理清思路（5分鐘）

　　1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

　　本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　?。?）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　?、僖浴耙?jiàn)”字一線穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：

　　1、使公輸盤理屈詞窮，2、使楚王理屈詞窮 3、模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　?、谝匀宋锼枷?、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代公輸盤“服” 楚王曰“善” 公輸盤詘楚王曰“善”

　　第二課時(shí)

　　一、.研讀分析，突出重難點(diǎn)。首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（25分鐘）

　?。?）研讀第5—12段。

　　問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因？公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

　　問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤，請(qǐng)他幫助自己去殺人，說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

　　問(wèn)題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？

　　沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　?。?）讀第13～16段

　　問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，舉了一個(gè)什么例子？目的什么？墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。

　　問(wèn)題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？

　　楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

　?。?）研讀第17～22段

　　問(wèn)題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結(jié)果怎樣呢？

　　公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

　　問(wèn)題：公輸盤詘說(shuō)明了什么？不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？：

　　胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)。

　　問(wèn)題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

　　問(wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。

　　問(wèn)題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　五、墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢? 公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚的呢? 墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　，公輸導(dǎo)學(xué)案

　　墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對(duì)?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　六、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

　　2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁；他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

　　七、墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?

　　這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　八、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。

　　[理解要點(diǎn)]

　　1、《公輸》通過(guò)墨子（止楚攻宋）的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的（“非攻”）主張，所表現(xiàn)出的（艱苦實(shí)踐）和（頑強(qiáng)斗爭(zhēng) ）的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤和楚王（陰險(xiǎn)狡詐），從而說(shuō)明只有把（道義）和（實(shí)力）結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。

　　墨子最終制止了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他采用（以子之矛攻子之盾）的辦法，從道義上譴責(zé)楚攻宋之不義，他善用（比喻），層層說(shuō)理，在說(shuō)理中運(yùn)用大量（排比）句，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

　　2、墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：

　?。?）以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮，

　?。?）以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮；

　?。?）模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，促使楚王放棄攻宋。

　　3、從墨子的言行分析，墨子是一個(gè)什么樣的人？

　?、拍勇?tīng)說(shuō)公輸盤為楚國(guó)造云梯要攻打宋國(guó)，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國(guó)的國(guó)都來(lái)說(shuō)服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對(duì)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)的“非攻”思想。

　?、颇诱鄯敱P和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家，具有機(jī)靈、雄辯的口才。

　?、悄用爸ｋU(xiǎn)只身深入敵國(guó)，說(shuō)服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場(chǎng)不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，不怕?tīng)奚挠赂揖瘛?/p>

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　公輸第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見(jiàn)到公輸盤的第一句話是繞了一個(gè)大圈子，用假設(shè)法請(qǐng)求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示“不悅”時(shí)墨子又愿“獻(xiàn)十金”來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。

　　當(dāng)公輸盤對(duì)墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時(shí)墨子便“再拜”，對(duì)公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。

　　因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應(yīng)“諾”，從而帶領(lǐng)墨子去見(jiàn)楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢?今天我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　(一)明確目標(biāo)

　　本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3，學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭(zhēng)。

　　(二)整體感知

　　(略)

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。

　　(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　　(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”

　　(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　　(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　2．學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　3．分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

　　4．指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)仡惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義，愚蠢可惡指

　　5．提問(wèn)：三組類比的具體內(nèi)容都是什么? (指名同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片)明確：

　　(1)荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　(2)荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬?，所謂無(wú)雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。

　　(3)荊有長(zhǎng)松文梓梗楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

　　6．齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言詞的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)

　　(四).總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

　　(五)布置作業(yè)

　　1．課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?

　　2．背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3．參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　公輸

　　墨子

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒅R(shí)與能力：

　?、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　?、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝?。目標(biāo)

　　⑶體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　?。病⑦^(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。

　?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　?。?、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　?。?、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀——品析——背誦。

　?。病⒃O(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑。

　　【課時(shí)安排】

　?。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀

　　１、關(guān)于先秦諸子散文：

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　２、《墨子》及墨子：

　　墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　３、公輸：

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　生字：

　　械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：

　　請(qǐng)說(shuō)之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān）見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:

　　公輸盤不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

　　子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。

　　２、學(xué)生自由朗讀。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　１、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　?。病⒁孕〗M為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　?。?、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

　　荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

　　⑵一詞多義：

　　公輸盤不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

　　請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

　　不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

　　為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

　　宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

　　臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

　　吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

　　⑶翻譯下列句子：

　　夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

　　胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？

　　此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

　　五、理清行文思路，把握文意

　　１、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　２、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見(jiàn)”字一線穿珠。

　　墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

　　（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　?。?、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

　?。?、研讀第５～１２段。

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的'勇敢和果決。

　　（解說(shuō)：設(shè)置以上７個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）

　?。?、研讀第１３～１６段：

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

　　（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

　?。场⒀凶x第１７～２２段：

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。

　　問(wèn)題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)

　　問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

　　問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

　　問(wèn)題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　?。?、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

　　２、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

　?。场⑾劝l(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　?。?、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　?。?、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　五、總結(jié)升華

　　提問(wèn)：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　　2、了解墨子其“非攻”主張。

　　能力目標(biāo)

　　1、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　2、感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

　　3、品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　教材分析

　　《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法

　　2、討論點(diǎn)撥法

　　3、品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒，以及果敢勇毅，阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子

　　墨子，（約前468～前376）名翟，魯國(guó)人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3、公輸

　　公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　多媒體顯示課文。

　　2、教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　示例：

　?。?）子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

　　讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

　?。?）公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

　　（3）子墨子曰：“然胡不已乎？”

　　讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

　?。?）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

　?。?）王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

　　注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

　?。?）公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4、選四位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

　　荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

　?。?）一詞多義

　　公輸盤不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤（拜見(jiàn)）

　　請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）

　　雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

　　不可謂知類（事理）

　　為與此同類（類別）

　　為楚造云梯之械（這樣）

　　子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

　　宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

　　臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

　　吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

　?。?）翻譯下列句子

　　夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？

　　宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

　　胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？

　　胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？

　　此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論。

　　成果展示：

　　1、以“見(jiàn)”字一線穿珠。

　　墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

　?。?～12）（13～16）（17～22）

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代

　　公輸盤“服”

　　楚王曰：“善”

　　公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2、閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢？

　　明確：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　?。?）分角色朗讀13～16段。

　　教師提問(wèn)：公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？

　　明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　?。?）學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起殺心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　　（4）教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

　　語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊病；公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　四、拓展延伸

　　1、提問(wèn)：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

　　國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

　　2、模擬對(duì)話

　　假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

　　通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王的陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業(yè)

　　1、任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2、把自己喜歡的語(yǔ)段整理到筆記本中。

　　共2頁(yè)：上一頁(yè)12下一頁(yè)

　　教學(xué)目的

　　1、揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。

　　2、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　　3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。

　　2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。

　　（解說(shuō)：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）

　　2、質(zhì)疑法。

　　（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）3討論法。

　?。ń庹f(shuō)：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出合情合理的結(jié)論。）4、練習(xí)法。

　?。ń庹f(shuō)：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高能力。）

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

　　2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問(wèn)題顯示出來(lái)，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）、（解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

　　一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意（句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考）。

　　公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金?！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾?！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）＿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。

　?。ń庹f(shuō)：閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）

　　（2）內(nèi)容與形式總理。

　　通過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。

　　問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。

　　問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。

　　討論、明確并形成如下板書。

　　（板書圖）（解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。

　　1）研讀第五一12段。

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　?。ń庹f(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）

　　2）研讀第13～16段。

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

　?。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

　　3、課堂訓(xùn)練。

　?。╨）抄寫生字看誰(shuí)記得快，然后默寫生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。

　?。?）完成課后練習(xí)一。

　?。ń庹f(shuō)：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。）

　　4、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

　?。ń庹f(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）

　　第二課時(shí)

　　1、繼續(xù)研讀第17～22段。

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，

　　結(jié)果怎樣呢？

　　問(wèn)題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

　　問(wèn)題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　問(wèn)題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　2、欣賞品味。

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　　（1）抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來(lái)“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

　　（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

　?。?）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

　　3、課堂訓(xùn)練。

　　（1）完成課后練習(xí)四。

　?。?）解釋下列字詞在各句中的意思。

　　子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說(shuō)公輸盤不說(shuō)（高興）清說(shuō)之（解釋）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤（拜見(jiàn)）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來(lái)（這樣）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

　?。ń庹f(shuō)：訓(xùn)練（）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同會(huì)義。）

　?。?）完成課后練習(xí)三。

　?。ń庹f(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）

　?。?）完成課后練習(xí)二。

　　（解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章段落大意的能力。）

　?。?）閱讀第1段，回答問(wèn)題。

　?、俦径沃粌删湓?，各敘述了什么內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。

　　②本段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。

　　尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。

　　③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫？

　　點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

　?。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語(yǔ)言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。）

　　4、課堂小結(jié)。

　?。ń庹f(shuō)：這則板書首先抓住文中的3個(gè)“見(jiàn)”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　　2、了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

　　3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀——品析——背誦

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　2、《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張兼愛(ài)”“非攻”。

　　3、公輸

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代：公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

　　1、研讀第五一12段。

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　　2、研讀第13～16段。

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣” 之類的話來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

　?。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

　　3、研讀第17～ 22段。

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　問(wèn)題②：“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)

　　問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

　　問(wèn)題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　問(wèn)題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

　　(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

　　(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　2、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　五、總結(jié)升華

　　1、提問(wèn)：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　六、布置作業(yè)

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　文言文公輸教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、曲折有致的故事情節(jié)。

　　2、生動(dòng)鮮明的人物形象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

　　1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　　2、師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　3、師生分角色朗讀第一回合，討論：

　?、?當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?

　?、?而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?

　　⑶ 這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?

　?、?公輸真的“服”了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?

　　4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　?、?墨子給楚王講故事，有什么目的?

　?、?楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的?

　　⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的?

　?、?楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎?揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

　　5、生自讀第三回合，討論：

　?、?在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?

　?、?而模擬攻守的結(jié)果又是什么?

　　⑶ 公輸真的就此罷休了嗎?

　?、?墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?

　　6、教師總結(jié)：

　　故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三、把握墨子的形象

　　1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?

　　以子之矛攻子之盾。

　　2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。

　　3、這反映了墨子的什么形象?

　　擁有過(guò)人的辯才。

　　4、在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)?

　　“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》)

　　5、這又反映了墨子的什么形象?

　　擁有過(guò)人的膽識(shí)。

　　6、教師總結(jié)：

　　墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

　　四、課堂小結(jié)

　　對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

　　2、積累幾種文言句式：

　?、?排比句式：

　　……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　?、?判斷句式：

　　以……為……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　公輸

　　吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

　　道義勝(辯才過(guò)人)

　　必為有竊疾也──為與此同類

　　必取宋──攻械盡，而守圉有余

　　實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)

　　欲殺之──雖殺臣，不能絕也

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。

　　2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

　　5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。

　　2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實(shí)呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出“兼愛(ài)”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識(shí)制止了一場(chǎng)不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《公輸》，來(lái)領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。

　　1、《墨子》及墨子

　　墨子，名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻”。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。

　　《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦諸子散文中占有重要的地位。

　　2、公輸

　　公輸，名盤，也作“般”或“班”，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

　　二、新課步驟

　　(一)朗讀課文，疏通生字。

　　方法：

　　標(biāo)出的生字，小組內(nèi)先交流，解決不了的，全班解決，老師指導(dǎo)。(多媒體顯示)

　　生字：械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī)

　　多音字：請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)

　　通假字：

　　公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　(教師播放示范朗讀，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)

　　(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結(jié)合課下注釋、工具書弄懂課文的意思，不明白的字或詞標(biāo)劃出來(lái)。

　　方法：不懂的詞小組內(nèi)交流討論，不能解決的，舉手問(wèn)，班內(nèi)解決。

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力。

　　(三) 檢測(cè)重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的翻譯，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。(課件投影顯示)

　　解釋劃線字的意思：

　　(1)請(qǐng)獻(xiàn)十金 (請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

　　(2)荊之地方五千里 (土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

　　(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 (巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　翻譯句子：

　　(1)夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?

　　(2)宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

　　(3)胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　(4)胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

　　(5)此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

　　(四)在疏通文意的基礎(chǔ)上，概述課文內(nèi)容

　　目的：整體感知課文，鍛煉概括能力。

　　1、讓學(xué)生概括本文講了一個(gè)什么故事?

　　明確：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事。

　　2、說(shuō)說(shuō)墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

　　方法：

　　(1)分角色朗讀，體會(huì)文章的語(yǔ)感，人物的角色

　　(2)分組討論，提交結(jié)果，發(fā)言人發(fā)言。

　　明確：

　　第一步：墨子見(jiàn)公輸盤。

　　(方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀點(diǎn)，咄咄逼人，置公輸盤于理虧的境地，揭示出公輸盤“義”的欺騙性。)

　　第二步：墨子見(jiàn)楚王。

　　(方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說(shuō)，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無(wú)話可說(shuō)。)

　　第三步：模擬攻守。(以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖)

　　小結(jié)：要制止侵略，單靠說(shuō)道理是不夠的，還得有足夠的實(shí)力做后盾。

　　三、作業(yè)布置

　　1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時(shí)

　　【課文研討】

　　一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　(一)墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　1.朗讀分析2～12段。

　　問(wèn)：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)

　　明確：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　2.朗讀分析13～16段。

　　問(wèn)：公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? (學(xué)生小組討論，教師明確)

　　明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　3.朗讀分析17～22段。

　　問(wèn)：墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)

　　明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對(duì)。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　　4.教師小結(jié)。

　　(二)欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? (學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)

　　明確：

　　1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

　　(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

　　(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

　　2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

　　3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。

　　問(wèn)：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)

　　明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。

　　(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

　　(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　(3)人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤：頑固、陰險(xiǎn)，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。

　　(4)語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

　　二、總結(jié)升華

　　1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(學(xué)生思考、討論交流)

　　2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

　　(1)假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

　　(2)學(xué)生激情發(fā)言。

　　3.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　三、課堂總結(jié)

　　四、作業(yè)布置

　　口語(yǔ)交際

　　《公輸》和《唐雎不辱使命》這兩篇文章所描述的就是典型的口語(yǔ)交際。不過(guò)，那是展開(kāi)政治斗爭(zhēng)的口語(yǔ)交鋒，與日常生活的口語(yǔ)交際尚有區(qū)別。設(shè)想：假如你的一個(gè)好朋友，沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳;你去勸阻他，他卻講了一大堆“道理”為自己辯解。這時(shí)你并不放棄勸阻，一定要說(shuō)服他?？磥?lái)，一場(chǎng)“交鋒”在所難免……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　墨子：公輸盤：假裝道義

　　論辯有力表里不一

　　邏輯性強(qiáng) 楚王：有竊病

　　“兼愛(ài)”“非攻” 強(qiáng)盜邏輯

　　結(jié)果：無(wú)攻宋

　　體現(xiàn)：中華文化博大精深

　　【教學(xué)反思】

　　本設(shè)計(jì)有兩大亮點(diǎn)：一是以學(xué)生角色讀，自主學(xué)為經(jīng)線，通過(guò)多形式的讀使學(xué)生從文言文的基礎(chǔ)知識(shí)、課文內(nèi)容、人物內(nèi)涵，有了較深入的理解;二是抓住墨子的主張“非攻”合作研討為緯線，把古老的中華文化同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，體會(huì)墨子的高超勸說(shuō)藝術(shù)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。

　　2、通過(guò)朗讀，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。

　　3、了解類比說(shuō)理的方法，感悟墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。說(shuō)明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文所選這段文字是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來(lái)的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來(lái)走近文本。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評(píng)評(píng)，通過(guò)在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來(lái)整體感知情節(jié)；通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚上鉤、先發(fā)制人的說(shuō)理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說(shuō)服力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。說(shuō)明：課文里的人物語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對(duì)話中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會(huì)墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說(shuō)理技巧和雄辯家的風(fēng)采。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激趣導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自相矛盾》的故事。

　　2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”會(huì)怎樣？

　　3、今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對(duì)方啞口無(wú)言，他，就是——墨子。

　　自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。

　　明確：“以子之矛攻子之盾”會(huì)讓人啞口無(wú)言、黔驢技窮……

　　從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對(duì)下面要教授的墨子的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感性的“淺認(rèn)識(shí)”。

　　背景介紹

　　結(jié)合課文注釋（1），請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）

　　交流資料，需補(bǔ)充落實(shí)有關(guān)背景：

　　（1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，”出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。墨子主張“兼愛(ài)”（愛(ài)自己和祖國(guó)也愛(ài)別人和別國(guó)）、“非攻”（反對(duì)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)）

　?。?）當(dāng)時(shí)楚強(qiáng)宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤造器械，接連打敗周圍的幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。

　　在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行刪選，強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。

　　整體感知

　　讓學(xué)生結(jié)合注釋，初讀全文：

　　1、請(qǐng)學(xué)生做老師，彼此提問(wèn)，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。

　　2、熟悉課文內(nèi)容：

　?、攀录钠鹨蚴鞘裁?？

　?、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？

　　⑶墨子與公輸盤的斗爭(zhēng)結(jié)果如何？

　　1、掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：

　　如：之（多義）、命、藉、說(shuō)、請(qǐng)、固、類……

　　2、在自讀的基礎(chǔ)上，找出并翻譯下列句子：

　　⑴公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤給楚國(guó)造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國(guó)。）

　?、谱幽勇勚?，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤。（墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，就從魯國(guó)動(dòng)身，走了十天十夜，到達(dá)郢都，去見(jiàn)公輸盤。）

　?、枪敱P服。（公輸盤被說(shuō)服了。）

　　1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，積累文言詞語(yǔ)，為下文疏通句意做準(zhǔn)備。

　　2、教師通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的提問(wèn)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。

　　深入研讀

　　1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？

　　（1）、分角色朗讀，根據(jù)你對(duì)人物的理解讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　?。?）、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀、結(jié)合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對(duì)關(guān)鍵句子的翻譯，體會(huì)人物的形象。

　　2、想象一下，墨子如果開(kāi)門見(jiàn)山，會(huì)讓公輸盤停止攻宋嗎？結(jié)果會(huì)如何？

　　1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語(yǔ)氣：

　　公輸盤：

　?、俜蜃雍蚊蔀椋浚ㄏ壬惺裁粗附棠?？）----疑問(wèn)語(yǔ)氣，恭敬中帶著客套。

　?、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。

　　墨子：

　　①北方有侮臣者，愿藉子殺之。（北方有人欺負(fù)我，我想借您的力量殺掉他。）----祈使語(yǔ)氣，顯出蓄意提出無(wú)理要求之意義。

　?、谡?qǐng)獻(xiàn)千金。（請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金）----語(yǔ)氣中要顯出問(wèn)題的嚴(yán)重性，吸引對(duì)方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計(jì)。

　?、鬯魏巫镏?？（宋國(guó)有什么罪呢？）----看似輕描淡寫中又咄咄逼人。

　?、軞⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭(zhēng)奪自己并不缺少的土地，不能說(shuō)是聰明；）

　?、菟螣o(wú)罪而攻之，不可謂仁；（宋國(guó)沒(méi)有罪而要去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)；）

　　⑥知而不爭(zhēng)，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據(jù)理力爭(zhēng)，不能說(shuō)是忠誠(chéng)；）

　?、郀?zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；（爭(zhēng)論而達(dá)不到目的，不能說(shuō)是堅(jiān)強(qiáng)；）

　?、嗔x不殺少而殺眾，不可謂知類。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個(gè)人，卻甘心為楚國(guó)攻打宋國(guó)沙死很多的人，不能說(shuō)是明白類推的道理。）

　　----④至⑧重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁。

　　2、明確：

　　墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘--激—駁”把公輸盤置于理虧的境地，讓他有口難辯。

　　1、疏通句意、積累文言詞語(yǔ)是很重要的，但若純粹的“串講”會(huì)流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上，落實(shí)疏通句意，能延長(zhǎng)學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會(huì)人物形象。

　　2、有助于體會(huì)墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。

　　總結(jié)要點(diǎn)

　　為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？

　　明確：

　?、偾楣?jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。

　?、谌宋秕r明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。

　?、壅Z(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說(shuō)出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

　　小結(jié)寫作特色

　　遷移擴(kuò)展

　　選文中公輸盤是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會(huì)使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？

　　1、在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。

　　2、在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對(duì)人物形象和語(yǔ)言特色的理解。

　　《公輸》原文還有兩個(gè)情節(jié)：即墨子見(jiàn)楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，再通過(guò)課外閱讀，找到答案，從而擴(kuò)大閱讀面，更加深對(duì)墨子作品的理解。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)，建議還可以從詳略的安排上來(lái)學(xué)習(xí)課文。可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書及注釋，疏通句意，復(fù)述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫，而在詳寫的墨子和公輸盤的交鋒過(guò)程中，又有哪一環(huán)節(jié)詳寫？學(xué)生通過(guò)比較閱讀，能認(rèn)識(shí)到在勸說(shuō)中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳，這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以詳寫。而前兩次對(duì)話是為了誘敵，所以不宜展開(kāi)。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語(yǔ)言的邏輯美。

　　【練習(xí)舉隅】

　　1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)擴(kuò)寫課文，在合理想像的基礎(chǔ)上，充實(shí)文中對(duì)人物和環(huán)境的描寫。

　　2、課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會(huì)與課文內(nèi)容在寫法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說(shuō)理風(fēng)格相類似的片斷，在課堂上交流。（選做）。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。

　　２、難點(diǎn)：

　?、?文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；

　　⑵ 墨子的反侵略主張。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　?、?了解墨子及《墨子》

　?、?了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

　?、?了解孟子的反侵略主張

　　２、能力目標(biāo)：

　?、?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力

　?、?學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式

　?。?、情感目標(biāo)：

　?、?揣摩人物語(yǔ)氣，理解文中人物形象

　?、?體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)

　　【課時(shí)安排】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　?。?、了解墨子及《墨子》。

　?。?、積累文言知識(shí)。

　　３、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　?。薄?dǎo)入新課。

　?。?、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）

　?。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）

　?。?、初讀課文，整知文意：

　?、?學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語(yǔ)言障礙。

　?、?分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。

　　⑶ 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。

　?。ù谁h(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　?。?、細(xì)讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。

　?、?教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；

　?、?教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；

　　課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話

　?。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）

　　⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，教師予以糾正；

　?、?出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)

　　課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”

　?。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測(cè)試。）

　　５、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

　　課件展示：

　?、?本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　⑵ 請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。

　?。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）

　　６、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　?、?研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

　　學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。

　?、?課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。

　　⑶ 墨子見(jiàn)到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？

　?、?墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？

　?、?“公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計(jì)劃了嗎？

　　⑹ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來(lái)？

　　方法：分小組交流、探究，組長(zhǎng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。

　?。贰⒁龑?dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：

　　課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？

　?。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）

　?。?、課時(shí)小結(jié)。

　　９、反饋訓(xùn)練。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析

　　本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。

　　《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛(ài)、節(jié)用、非攻、非樂(lè)、非命”等十項(xiàng)，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。

　　本文先寫墨子以理服人，說(shuō)服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國(guó)早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說(shuō)理方法，加之排比、比喻、對(duì)比等手法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)活潑，邏輯性強(qiáng)，論辯力強(qiáng)，極具說(shuō)服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng)，特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量，樸實(shí)無(wú)華，卻極有力量。通過(guò)墨子的言行來(lái)刻劃人物，形象鮮明而突出。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。

　　三、學(xué)生分析

　　作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語(yǔ)感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對(duì)話探究，共享成果；

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí)；積累文言詞語(yǔ)；

　　2、理解課文的基本內(nèi)容；

　　3、對(duì)人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。

　　（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、理解課文大意，把握文章的寫作思路；

　　2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法；

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的政治理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷；

　　2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話探究，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情；

　　五、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)

　　二、學(xué)生齊讀課文

　　三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟?，F(xiàn)在，讓我們深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)吟誦玩味，深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中，欣賞作品的美。請(qǐng)大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。

　　學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟？是怎樣一步一步說(shuō)服楚王的？

　　2、墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報(bào)。

　　師：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢？

　　生：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　師：公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？

　　生：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　師：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　生：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　　教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　師：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　生1：根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

　　生2：邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

　　生3：先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

　　生4：語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

　　生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　生3：人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　生4：語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　教師提問(wèn)：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　生1：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

　　生2：國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

　　模擬對(duì)話

　　師：假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　生1：墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，

　　生2：墨子機(jī)智、勇敢；他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。

　　生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

　　2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法，《公輸》教案設(shè)計(jì)7。

　　3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí)

　　教學(xué)步驟 :

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《公輸》教案設(shè)計(jì)7》。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？

　　2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

　?。?）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

　　墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）

　　3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　二、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理解課文內(nèi)容。

　?。?）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

　?。?）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。

　?。?）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

　?。?）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　?。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）

　　2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

　　指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　下面是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)，本篇是墨子表達(dá)“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，把握人物性格，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀和審美體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，把握能為當(dāng)今社會(huì)所用的文化質(zhì)素。

　　感悟內(nèi)容

　　1.思考：文中寫了哪幾個(gè)人，寫了一件什么事?

　　(明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個(gè)人，記敘了墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事)

　　2.師：文中第一段交代了故事的起因，因?yàn)楣敱P替楚國(guó)制造了攻城的先進(jìn)武器(云梯之械)，使宋國(guó)形勢(shì)危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至于郢，目的是制止戰(zhàn)爭(zhēng)，推行“非攻”主張，那么楚王、公輸盤會(huì)聽(tīng)從墨子的嗎?

　　快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?

　　(生讀文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個(gè)步驟)

　　品味人物

　　師：墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的，他要先見(jiàn)楚王，還是先見(jiàn)公輸盤更好呢?

　　生討論后明確：還是先見(jiàn)公輸盤為好。因?yàn)槌踬囈怨ニ蔚幕A(chǔ)是公輸盤為他制造了“云梯”，如果公輸盤放棄制造云梯，問(wèn)題就迎刃而解了，公輸盤會(huì)聽(tīng)墨子的嗎?

　　1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內(nèi)心。

　　要求揣摩心理，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，出示多媒體讀文的提示。

　　師：墨子第一個(gè)回合使公輸盤理屈詞窮，于是只好答應(yīng)引墨子見(jiàn)楚王，結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

　　2.齊讀:13～16段

　　回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達(dá)到目的了嗎?

　　(明確：墨子先用一個(gè)假設(shè)，誘使楚王說(shuō)出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國(guó)物產(chǎn)比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。)

　　3.師：楚王盡管無(wú)話可說(shuō)，口說(shuō)“善哉”，其實(shí)他內(nèi)心未必肯放棄攻宋的打算。