《小伙伴》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《小伙伴》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小伙伴》教學設計1
【教材簡析】
故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。本單元的訓練重點是：強化學生邊讀邊想的習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。教材有一幅插圖，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)。教學中若能圖文結(jié)合，可增強教學效果。
【教學目標】
1、認識本課13個生字，能正確書寫“伙、伴。”
2、學會聯(lián)系上下文理解運用“糟糕”。
3、正確流利朗讀課文，學習進入角色朗讀。
4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。
【教學重點】
認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。
【教學難點】
進入角色朗讀課文。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、直接導入，指導書寫“伙伴”。
1、教師示范，學生跟著書空，并總結(jié)：寫時需要注意什么？教師根據(jù)學生回答進行總結(jié)，提醒學生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。
2、學生練習。
3、簡單小結(jié)：生活中，因為有小伙伴的陪伴，才更加有意思?？墒牵斘覀冇龅嚼щy時，小伙伴應該怎么做呢？下面，我們一起走進28課，齊讀課題。（板書28小）
二、初讀課文，解決生字：
1、要求：第一遍讀課文，請同學們?nèi)Τ霾徽J識的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎么讀的？自己再試著讀一讀。
2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀（兩個）、同桌互讀。
3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：
?。?）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽
?。?）換偏旁：姐——粗
?。?）猜字謎游戲：曹操扛著米（糟），廣場上有一塊石頭（礦），
空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。
?。?）筆畫較多的生字：餐、概、糕（組詞或說句子）
4、去掉拼音自己讀、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，要求學生完成下列要求：（1）標出自然段序號；
（2）課文中寫到了瑪莎的哪幾個小伙伴？你最喜歡誰？為什么？
2、師生交流。
四、精讀感悟：
?。ㄒ唬┱n件出示：這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”
1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時，安東是怎么做的？哪幾個詞寫出了安東的做法？
2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什么？
3、他為什么把大一點兒的面包給瑪莎吃？（預設：因為他知道瑪莎現(xiàn)在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的？）
出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”（當小伙伴們津津有味的吃午餐時，瑪莎的心情怎么樣？傷心，難過，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀?。?/p>
4、所以，當安東將面包放到瑪莎手里時，瑪莎的心情怎么樣？（激動、感動）她會說些什么？（非常有禮貌的孩子）
5、在這一段話中，安東只說了四個字，哪四個字？（生齊讀）對于饑餓的瑪莎來說，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎？（指名讀）
6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！
?。R讀、指名讀。）
過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來關心瑪莎的呢？
?。ǘ┱n件出示：“維加問他：‘你怎么不吃呀？’”
1、維加，你再來問問瑪莎。（指名讀問句）
過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎么樣？（傷心、難過）
所以，瑪莎說——（課件出示）“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）
過渡：所有吃的都在背包里呢，現(xiàn)在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說——（指名讀）
過渡：聽了瑪莎的話，維加什么表現(xiàn)？（指名讀）
?。ǔ鍪荆熬S加一邊大口地吃著面包，一邊說：‘真糟糕！離回到家還有好長時間呢！’
過渡：是什么讓維加大喊“真糟糕！”？請同學們聯(lián)系上下文補充句子：瑪莎，這可真糟糕！
你的身邊發(fā)生過哪些糟糕的事情？當時的心情怎么樣？你能再來讀一讀這段話嗎？誰再來讀一讀。
?。ㄈ┌材仁鞘裁幢憩F(xiàn)？（課件出示）“安娜說：‘你把背包丟在哪兒了？真粗心！’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎么樣了？（更難過了）
所以，瑪莎小聲地說——（出示）“我也不知道?！?/p>
教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，說著，低下了頭。面對小伙伴善意的詢問、指責，瑪莎忍受著饑餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有？（沒有）對瑪莎來說，她最需要的是什么？誰幫助了她？
教師小結(jié)：所以，當小伙伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。
五、分角色朗讀，情感升華。
六、拓展延伸：
想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想、怎么做呢？
小結(jié)：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開不?。?/p>
板書設計：
小伙伴
維加
安娜（語言）→瑪莎←（行動）安東
《小伙伴》教學設計2
學習目標
1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物^對`話，體會人物的不同心情。
3.懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。
4.有樂于幫助他人的愿望。
A 案
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時
談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
初讀課文
1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？
3.檢查自學生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
d.分組練習讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。
a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。
2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€人中誰的幫助？為什么？
3.隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解。
讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。
分組活動
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過想象，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導解答）
第 二 課 時
復習
1.朗讀課文。
2.交流：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
字詞訓練
1.學生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習口頭生字組詞。
3.讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。
a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。
識記生字
1.出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。
3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導書寫
1.學生重點觀察：
a.“問”“間”門字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；
c.“共”的筆畫位置；
d.“沒”字右上部分的寫法。
2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。
3.學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。
B 案
課前準備
生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時
談話導入 ，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學生齊讀課題。
整體感知，讀準字音
1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。
識字讀文，讀中促記
1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。
2.學生同桌互讀互聽互糾正。
3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報識記方法。
指導書寫
1.學生練寫。
2.展示作業(yè) ，交流評議。
第 二 課 時
復習生字詞
齊讀，開火車讀。
圖文結(jié)合，想想說說
1.看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）
2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）
4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會，談中悟情
1.請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）
2.老師扮演記者進行采訪。
a.采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問，如：
維加：奇怪，關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。
安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動
讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。
《小伙伴》教學設計3
教學目標:
1、認識１１個生字，會讀字組詞。
2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
4、有樂于幫助他人的愿望和行為。
教學重點：
１、認識１１個生字、會寫６個生字。
?。?、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
教學難點：
培養(yǎng)學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。
課時安排：２課時
教學過程
第一課時
一、激情導入：
請同學們看課文插圖，回答問題：
?。?、這些小朋友要去干什么？
?。病⒛阒栏魑恍∨笥迅鹘惺裁疵謫?？
?。?、說一說這里發(fā)生了什么事？
?。础煟盒∨笥岩黄饘W習，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。
?。?、自讀課文。
?。病⒔涣髯x書收獲：
?。ǎ保⑷墓灿嫀讉€自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、?！比纸M詞說。
三、再讀課文，學習進入角色朗讀。
?。薄⒙犱浺?，朗讀課文。
?。?、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。
３、引導學生進入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。
“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認為誰做的對？為什么？
?。?、如果當時你在場，你會怎么做？
生交流，師總結(jié)。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、復習檢查
?。薄z查生字認讀。
?。病⒅该首x課文。大家評議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。
二、學寫生字
?。?、自讀“我會寫”的生字。
?。?、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？
﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。
﹙４﹚生寫字，評議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。
?。?、交流詞語。
?。病⒂孟矚g的詞語寫話。
四、小結(jié)：本節(jié)課你又學會了什么？
《小伙伴》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學流程：
一、談話導入
1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。
板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?
(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)
3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現(xiàn)了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)
板書兩個問號。
4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀?；貞浺幌伦x書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的.字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
三、細讀課文
(一)學習課文1和6自然段。
1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?
1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。
5)誰能試著用“一同”說個句子?
6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內(nèi)容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰來試一試?(個別讀)
一起來?(齊讀)
(二)學習2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)
2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。
同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。
2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。
3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機板書)
1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)
2)好，合上課本說一說：
沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。
2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。
5、小練習
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運來了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰)用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)
2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結(jié)，互相幫助)
我們只有互相團結(jié)，互相合作，才能使自己越來越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結(jié)就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關團結(jié)的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線，獨木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
五、指導寫字
課本上描紅“伙、伴、同”三個字。
六、課后作業(yè)
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結(jié)出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著寫一寫。(播放課件)
七、板書設計
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個小伙伴 小袋鼠 皮口袋運
小象
長鼻子吸
教學反思
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環(huán)節(jié)進行教學，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。
首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。
第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內(nèi)容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。
最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節(jié)課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。
成功之處：
1.整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。
2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng)設，使學生主動積極思考，激發(fā)情感，樂于去讀。
3.本課注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學時間安排欠缺，出現(xiàn)前松后緊。問題出現(xiàn)在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。
2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。
3.在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力。
4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。
總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。
《小伙伴》教學設計5
教學目標
1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生樂于幫助他人的愿望和行動。
教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。
教學時間：2課時
課前準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程
第一課時
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題
?。?、說一說，你的小伙伴是誰？
?。?、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
二、提出要求，自讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
?。?、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學情況、交流反饋
?。?、采用多種形式檢查生字讀音：
⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。
?、?同桌同學互讀。
?、?請學生當小老師帶領同學讀。
⑷ 指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
?。?、學生交流匯報：
?、?再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
⑵ 他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）
四、復習鞏固生字
?。薄⒊鍪旧?，開火車讀。
?。病⑿〗M長檢查組員識記生字。
五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字
１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
２、重點指導書寫“問”、“伙”。
?。?、學生書寫。
第二課時
教學要求：
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
教學環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
?。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
?。ňS加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
?。ㄈ┬〗M匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。
?。ㄒ唬┳屑氂^察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導學生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>
[ 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生"根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]
?。ǘ┬〗M合作學習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。
?。ㄒ唬┤绻敃r你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）
?。ǘ┰谏钪?，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導"共、汽"兩個字。
教學反思
識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。
《小伙伴》教學設計6
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結(jié)力量大的道理。
二、教學重點與難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結(jié)力量大的道理。
三、教學過程：
1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興
開心）
誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑
運肥料
運水澆樹
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，
4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結(jié)論：只有大家團結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團結(jié)力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結(jié)起來，共同出力的道理。
但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。
《小伙伴》教學設計7
【教學目標】
?。?、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習１３個生字。
?。病⑸钊肜斫庹n文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
?。?、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【教學重點】初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學難點】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【課件準備】課件
【教學安排】２課時
【教學目標】
初步認識１３個生字，會寫“伙、伴”兩個字。
通過學習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【教學環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題：
?。?、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個句式。請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯(lián)系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學習興趣。
３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
?。薄⒔柚匆糇杂勺x,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節(jié)號。
?。病⒎答仯汗灿邪藗€小節(jié)，八個小朋友，一人讀一段，其余生評議。
?。场⑼篮献?，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
?。?、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的小伙伴都很關心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰嗎？
?。?、（課文插圖）說說他們分別是誰？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動作，用鉛筆作上記號?？梢院湍愕男』锇橐黄鹩懻撘幌?。
課件出示課文語句，隨機進行感情指導。
?。?、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。
課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。
?。?、反饋：學生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。
?。?、老師做旁白，一組扮演一個角色。
?。怠⒅苯訉υ?。
６、再出示圖片，你最喜歡哪個小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
７、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？
?。?、師總結(jié)：當別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責備，應該用實際行動去幫助他。
四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸：
在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會怎么辦？（借給他）
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
《小伙伴》教學設計8
【設計理念】
《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【學習目標】
?。?、認識“餐、丟”等１３個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。
?。场⒘私庑』锇閭儗Υ斏瘉G失背包這件事的不同態(tài)度，懂得當別人遇到困難時，應當真誠地予以幫助。
【教學重點】認字和練習朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟，從而懂得要用實際行動給予人最需要的幫助。
【課前準備】
?。?、 多媒體課件。
?。?、生字卡片。
３、 預習本課要求認識的１３個生字。
【教學過程】
一、談話引入 ：
?。?、同學們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？
?。?、今天，老師也請來一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）
播放課件：一個外國小朋友瑪莎高興地走出來，說：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）
?。?、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會認識她的幾位小伙伴（板書課題：小伙伴）。齊讀課題。
?。ㄔO計目的：從生活出發(fā)理解“伙伴”之意，并運用課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣）。
二、自主讀書、合作探究：
?。?、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)
?。?、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)
?。场⒔M長檢查，總結(jié)方法，練習說話。
?、?認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
?、?交流記字方法。(指導學生記住字形)
?、?擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
⑷ 課件出示：
我會讀：
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保密 記得 餐巾紙
先認讀詞語，再練習用上面的詞語說話。(注重說話訓練)
?。?、自由讀文，并標上小節(jié)號。
?。?、誰愿意把你最喜歡的小節(jié)讀給大家聽？誰愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？
?。?、指名學生朗讀、評議。
７、合作探究，理解課文。
⑴ 課件出示插圖，思考：他們都是誰？圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學中要注意引導學生結(jié)合課文分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步了解文中的四個人物，為深入理解打下基礎。）
?、?他們中誰是誰的小伙伴？（教師可引導學生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！@樣不僅了解了人物之間的關系，也進行了語言文字訓練。）
?、?同學們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧?。úシ耪n件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁。）
?、?瑪莎怎么了？她會想些什么？結(jié)合學生的回答，指導朗讀。
?、?小伙伴們是怎樣關心瑪莎的？請同學們自由讀２～８小節(jié)，在小組內(nèi)交流。
?、?發(fā)表自己的見解：（教師要根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀）
?、?你覺得安娜、維加和安東三人誰做的最好？為什么？
?、?安東這時心里會想些什么呢？
③ 這三個小伙伴你最喜歡誰？想對他們說些什么呢？
?、?如果你是安娜、維加，看到安東主動幫助瑪莎會怎么想呢？
?、?分角色朗讀。
?、?四人一小組讀讀、演演。
?、?集體分角色讀。
（設計目的：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）
二、質(zhì)疑問難：
?。ㄟ@時、教師要鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。）
三、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸：
１、當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？
?。病⒃谏钪?，你的小伙伴也一定遇到過許多困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
（設計目的：將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸瑢W生的體驗就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。）
四、總結(jié)課文：
春游結(jié)束了，小朋友們在這節(jié)課上學到了許多知識，也懂得了一些道理。回家后，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽，并能用你的行動表現(xiàn)給大家看。
《小伙伴》教學設計9
一、教材分析
《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。
二、學生分析
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設計理念
1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。
四、教學目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學重難點
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學用具
生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。
七、教學過程
第二課時
一、復習導入。
小朋友們，上節(jié)課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學得很認真，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?
1.出示詞語。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)
二、指導看圖，發(fā)現(xiàn)問題。
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級的小學生處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)
是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。
三、學習課文，交流體會。
(一)、指導讀好三個問題。
1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?
(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運用語文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導學生學習語言、發(fā)展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養(yǎng)學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點學習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)
B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?
D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)
3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰會表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領可真大!它用_____來________。
過渡：剛才我們學習了第二小節(jié)，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節(jié)。
(三)學習第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領可真大!它用_____來______。
2、指導讀小袋鼠的話。
3.誰來做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教學設計10
【教學目標】
?。?、會讀“餐”、“丟”等１３個生字。
２、聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
?。场⒍卯攧e人遇到困難是，應該真誠地去幫助他。
【教學過程】
?。?、談話引人。
２、初讀課文。
?、抛杂勺x課文，初識生字，了解課文大意。
⑵指名分段讀課文，糾錯。
?、浅鍪旧挚ㄆ?，檢查讀音，識記字形。
?。?、聽課文錄音，思考：
?、努斏袔讉€小伙伴？他們都是誰？
⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？
４、再讀課文，深入理解課文。
⑴瑪莎的背包丟了，她的心情會怎樣？找找有關的句子讀一讀。
⑵ 三個小伙伴都來關心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文２—8自然段。
⑶自由發(fā)表意見，你覺得三個小伙伴誰做得最好？為什么？
?、劝矕|這樣做的時候，他的心里會想些什么？
⑸如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€人中誰的幫助？為什么？
?、史纸巧首x這一部分內(nèi)容。
?、搜菀谎荨?/p>
?。?、想象說話：如果當時你也在場，你會怎么做？
?。?、小結(jié)。
?。?、質(zhì)疑：提出不理解的地方。
《小伙伴》教學設計11
教學目標：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學習用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學重難點：
1、初步理解人物的大體比例關系。
2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導學生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教學準備：
教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。
學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
教學流程：
一、引導階段
1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
A：請同學上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學的名字和所做的動作？
B：讓同學敘述判斷的原因！引導學生重點講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎。
總結(jié)展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學會用心去感受。
教學意圖：讓學生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個人，也可以根據(jù)你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
關鍵引導學生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術品都是作家內(nèi)心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點講述引導。）
引導學生欣賞，觀看人物雕塑特點，感受泥塑的語言，體會作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論小學生的比例關系：1 站立時約六個頭長，2 坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長?？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤?。
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個別情況下，為突出人物的特點，可以適當改變?nèi)宋锉壤?。如漫畫特點的作品。
展示：漫畫特點的作品，針對作品讓學生點評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學意圖：引導學生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時講解重難點?？梢允菑念^部，體態(tài)，動態(tài)等方面進行技法示范，可以從班中找學生為模特，（不求樣子像，可以引導學生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）
2、學生制作前，先同學之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動。
如，你打算做一個怎樣動態(tài)的人物，表演一下他的動作。
3、學生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對于某些特點方面可進行適當必要夸張表現(xiàn)。同時隨時點評學生的作品。
三、展示：
1、學生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進行展示。評價要有藝術性，教師也要有情感的流露，引導學生體會作品雖然沒有達到大師水平，表現(xiàn)的同學不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評價。
A、通過糾錯發(fā)指出作品的缺點。
B、通過模特動作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。
五、教學反思：
《小伙伴》教學設計12
教學目標
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學重點：初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
教學難點懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學準備
生字卡片、教學掛圖、抄寫文段的小黑板
教學過程（第二課時）
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題：
?。?、今天我們來學習一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
?。?、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學們說說自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
?。ㄒ唬?、采用多種形式學習生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準字音。
2、去掉拼音再指名認讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識記重點生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識字方法。
?。ǘ⒃僖淮巫x課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
（出示掛圖，初步認識四個小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
?。ㄒ唬?、學習第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導讀出奇怪的語氣。
（二）、學習課文2——4自然段。
1、找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導朗讀。
?。?）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導朗讀，感受維加的關心、奇怪和著急的心理。
?。?）指導讀瑪莎說的話。板書：背包丟了
認識省略號，體會其作用，感受瑪莎難過的心情，指導朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
究竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕！”的句式說出瑪莎的遭遇。板書：真糟糕
抓住兩個感嘆號，讀出維加的擔心和關心。
?。?）圖文結(jié)合，找認維加和瑪莎。
?。?）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關心。
（三）、學習課文5——7自然段。
?。?）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導讀出責備的語氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
?。?）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認安娜。
?。?）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責備和提醒對瑪莎也是一種幫助。
?。ㄋ模W習8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
?。?）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動作的詞語。（板書：走、掰、放）
?。?）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？
?。?）圖文結(jié)合，找認安東。
?。?）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、設問導思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關心 行動幫助
2、小結(jié)：每個小伙伴其實都很關心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關心她，而安東則是用行動在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好??！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設計
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語言關心
安娜 真粗心
《小伙伴》教學設計13
【教材分析】
大班幼兒正處于社會性發(fā)展的關鍵時期，渴望與同伴交往，喜歡交朋友。對同伴的認可是幼兒交往的催化劑。在“交朋友”的過程中，認同同伴、覺得同伴很棒，才能更好地進行交往。本次活動設置“他們本領大”、“我的本領大”、游戲找朋友”等環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽介紹自已的本領，幫助幼兒了解同伴的外貌特征、本領、優(yōu)點，認同同伴很棒，愿意向同伴學習，愿意與同伴交朋友，引導幼兒體驗交朋友的樂趣。
【活動目標】
1、進一步了解同伴，知道每個小朋友都有本領和優(yōu)點，都是與眾不同的。
2、能說出同伴的外貌特點，敢在集體面前大膽展示自己的本領。
3、喜歡自己的朋友，愿意學習同伴的優(yōu)點。
【活動準備】
1、收集幼兒的照片制作“照片大搜索”課件，歌曲《爸爸去哪兒》。
2、幼兒提前閱讀“幼兒學習材料”一一《我長大了》，將好朋友的優(yōu)點用照片或圖畫的形式表現(xiàn)出來。
3、供幼兒展示本領的道具，如快板、跳繩、樂器、音樂等。
【活動建議】
1、播放歌曲《爸爸去哪兒》，引發(fā)幼兒對角色的討論，使幼兒知道每個人都有自己的優(yōu)點和本領。
?。?）組織幼兒討論《爸爸去哪兒）里的5個小朋友的性格特點，引導幼兒了解勇敢、謙讓、有愛心、樂于助人都是優(yōu)點。
（2）組織幼兒討論節(jié)目中爸爸們的本領。提問：這幾位爸爸中你最喜歡誰？為什么？小結(jié)：這些爸爸有的是跳水冠軍、有的是賽車手，還有導演、演員、模特，
他們有不同的本領，所以大家喜歡他們。
2、鼓勵幼兒展示本領，加深對同伴的了解。
?。?）播放自制的課件“照片大搜索”，畫面靜止時，請幼兒說說照片上同伴的外貌特征。
（2）請幼兒介細自已的本領并進行展示，引導其他幼兒向同伴學習提問：你最想向哪個小朋友學習？想學習他的什么本領？為什么？
3、請幼兒介紹自己的好朋友，進一步了解同伴的優(yōu)點。
（1）小組交流《我長大了）第30頁的內(nèi)容，引導幼兒利用圖畫、照片等介紹自己的好朋友的優(yōu)點，如有札貌、有愛心、樂于助人、懂謙讓、會合作等。
?。?）鼓勵幼兒向同伴學習：每個小朋友都是與眾不同的，有各自的本領和優(yōu)點，多學習好朋友的優(yōu)點，自己的本領也會越來越大，大家也會更加喜歡你。
4、請幼兒和好朋友“說句悄悄話”，表達對同伴的喜愛之情。
?。?）引導幼兒思考：你想向好朋友說些什么？你想怎樣夸獎好朋友？你有什么好的建議提供給好朋友？
?。?）播放輕柔的音樂，請幼兒與好朋友說悄悄話，送給好朋友愛的擁抱表達對好朋友的愛。
《小伙伴》教學設計14
教材分析：
這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。
本課提示的主要內(nèi)容：
?。?、提示故事的主要內(nèi)容。
?。?、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。
?。?、指出本次口語交際的方法是角色表演。
教學理念：
1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。
教學目標：
?。薄⒆寣W生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。
?。病⒆寣W生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。
?。?、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。
教學重點：
用禮貌用語，講普通話。
教學難點：
體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。
教具準備：
出示課件、掛圖
課時按排：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。
同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？
其實，在我們的學習和生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
?。薄⒊鍪菊n件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？
?。?、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導表演
?。?、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，個性和品質(zhì)等特點。
?。病⑦x出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。
?。场⒒ハ嘣u議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活
根據(jù)今天的練習寫一篇日記。
《小伙伴》教學設計15
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
學情分析：
一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養(yǎng)學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。
教材分析：
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。
教學重難點：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。
2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。
課前準備：圖片、生字卡片
一、自讀課文
1、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。
2、說一說，你的小伙伴是誰？
3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
?。?）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
?。?）、同桌同學互讀。
?。?）、請學生當小老師帶領同學讀。
?。?）、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
二、合作交流
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說
說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）
3、復習鞏固生字。
?。?）、出示生字卡片，開火車讀。
?。?）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員
讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
4、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。
5、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并
嘗試書寫。
?。?問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，
偏旁都是"單人旁"。）
6、重點指導書寫"問"、"伙"。
7、學生書寫。
[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，
然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]
8、小組合作學習：
?。?）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
?。ňS加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（2）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、品讀領悟
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在
一旁。同學們見了，是怎
2、 小組合作學習。
?。?）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
?。?）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
?。?）、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說； 安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。
?。ㄒ唬┤绻敃r你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）
?。ǘ┰谏钪?，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
教學反思：
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
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