烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。
3.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時(shí)自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認(rèn)讀生字詞。
Pángxǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
?。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認(rèn)讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）
四、識(shí)寫生字
1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）
2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。
3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）
4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯(cuò)的地方，如：找，漏寫最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫成“?！薄?/p>
5、同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）
第二課時(shí)
一、猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個(gè)謎語：
身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對(duì)，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀察、討論）
2、邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）
3、那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）
8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）
三、拓展練習(xí)
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。）
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評(píng)價(jià)。）
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長聽一聽。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)3
１、播放課文ｖｃｄ
師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
生齊讀課題。
２、初讀課文：
教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。
?。?、學(xué)習(xí)生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
４、再讀課文：
學(xué)生自由讀課文，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>
師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。
指名讀有關(guān)句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
?。ㄟ^渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
?。丁W(xué)習(xí)第二自然段：
教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？
師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
要求學(xué)生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
指導(dǎo)背誦課文：
創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。
?。?、指導(dǎo)書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)者分析
一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、能用“漸漸”說話
過程與方法：
通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片；
2.教師自制的多媒體課件；
3.烏鴉喝水的圖片；
4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。
二、問題引領(lǐng)，感悟課文
1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一句
?。?）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）
?。?）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
?。?）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺？
?。?）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？
指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。
?。ǘW(xué)習(xí)第二、三、四句
?。?）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來。
?。?）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。
?。?）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）
?。?）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
?。?）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）
（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
?。?）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請(qǐng)你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。
（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢(shì)來告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？
（6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。
哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說一句話嗎？
出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來了。
____漸漸__________。
追問：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)
?。?）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣??？那你就高興地讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來？
三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動(dòng)腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文。
2、提示方法：
?。?）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？
?。?）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
（3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過程：
一、量一量。
?。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯(cuò)，給我們帶來了三樣?xùn)|西，我們來看看是什么？
2.點(diǎn)擊課件，并請(qǐng)幼兒說說它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣?xùn)|西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)€游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對(duì)不對(duì)嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣?xùn)|西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。
?。ɑ顒?dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
?。ǘ?、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測量，并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo)：
1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結(jié)果。
（活動(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼€不太會(huì)正確的數(shù)字，就請(qǐng)他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導(dǎo)幼兒自主探索。）
?。ㄈ?、小結(jié)。
幼兒展示記錄，講評(píng)測量結(jié)果。
提問：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰量了花生？你是怎么量的？
小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）
4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評(píng)析：通過交流展示，一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時(shí)間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀?。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻撸嬃咸?，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？
4.單獨(dú)出示兩個(gè)，請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結(jié)：原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎？
（活動(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。）
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法，并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
1、注拼音認(rèn)
2、去拼音認(rèn)讀
3、為生字組詞
4、書寫生字：觀察“辦 法”這兩個(gè)字，在田字格中書寫。
二、繼續(xù)課文學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。
2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。
?。?）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。
想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？
（2）烏鴉為什么喝不著水呢？
讀出著急、疑問的語氣。
（3）小烏鴉怎么喝著水的？
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？
2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小烏鴉，想一想：如果當(dāng)時(shí)沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？
3、小組內(nèi)說一說。
4、請(qǐng)同學(xué)說。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學(xué)習(xí)“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語。
教師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里， 我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。
?。?）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
?。?）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。
?。?）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認(rèn)識(shí)“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)記。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字， 學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識(shí)和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高識(shí)字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。
?。?）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？
?。?）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
?。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)詞語貫穿整個(gè)故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個(gè)詞語，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點(diǎn)力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導(dǎo)
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。
3.寫完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水呢？ 后來它是怎么喝到水的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、觀察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ，使學(xué)生懂得遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)
1、板書課題；這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現(xiàn)在，它可要考考大家呢。
a 復(fù)習(xí)詞語（開火車讀、齊讀）
b “著”是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是什么，給它找個(gè)朋友吧！（指名一個(gè)，板書拼音）
c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對(duì)孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）
3、課文講了一個(gè)什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細(xì)讀課文
過渡：這個(gè)句子，誰來讀一讀？
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
?。?）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：（指名讀）看看你讀懂了什么？
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀
c:你還從哪里看出來烏鴉很著急？
d：我們用望遠(yuǎn)鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）
e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀）
【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】
?。?）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了?。哪睦镏赖模?/p>
指名讀。（出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）
你們看：小烏鴉找到水了，這時(shí)心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、興奮）
請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。（說一個(gè)心情，讀一個(gè)）
?。?）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你們?cè)趺催€不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？） 指名讀
?。?）同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不著）這可（怎么辦呢？）
這時(shí)它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會(huì)怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）
?。A(yù)設(shè)：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）
?。?）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個(gè)心情，讀一個(gè)）
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】
?。?）齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡語：這只烏鴉確實(shí)非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）
那烏鴉想出了什么辦法呢？
?。?）請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）
?。?）出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）
（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）
b、讀了這句，你有什么體會(huì)？“終于”。 【思考了很長時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費(fèi)了不少心思。】
c、你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）
相機(jī)板書：放石子喝著水
(4)相機(jī)指導(dǎo)：
a體會(huì)“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
?、僬?qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
?、谌绻堰@句話去掉幾個(gè)字，再讀讀，有什么感受？自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名說，體會(huì)“一顆一顆”的用法。
b練習(xí)用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎？（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．）
?。?）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？
請(qǐng)大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？
(6)烏鴉終于喝到水了，此時(shí)，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問題，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書0.
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導(dǎo)背誦。
?。?）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
（2）自己去背一背吧！誰來挑戰(zhàn)，給我們背一背。
a指名背第一小節(jié)。b這么快就會(huì)被背了，真棒，第二小節(jié)誰來背？c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
五：補(bǔ)充習(xí)題
鞏固練習(xí)
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水?！?猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時(shí)候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請(qǐng)烏鴉喝了個(gè)夠(gòu)。
1、本文寫了（ ）和（ ）之間發(fā)生的事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一（）石子 一（）烏鴉 一（）井
一（）辦法 一（）猴子 一（）水
3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫出來。
作業(yè)設(shè)計(jì)
回家后把《烏鴉喝水》的故事復(fù)述給家長聽。能夠表演一下就更好了！
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來，對(duì)烏鴉說道：
“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮?。≡谖铱磥砟媸敲罉O了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥之王了?！?/p>
聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪，并對(duì)烏鴉說：
“我的好好先生，你要記?。核邪⒄樂畛械娜硕际强繐p害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓(xùn)也許值一塊奶酪吧?！?/p>
烏鴉滿臉慚愧，不知說什么好，發(fā)誓以后再也不上當(dāng)受騙了?？上В@已有點(diǎn)兒晚了。
板書設(shè)計(jì)
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著
↓想辦法
放石子 喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一：導(dǎo)入新課通過看動(dòng)畫片聽故事抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、出示烏鴉圖。誰認(rèn)識(shí)它？你是怎么知道的？
2、揭題，板書。
3、齊讀課題。
4、放動(dòng)畫片。仔細(xì)看圖，指名說說。
邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫鳥。
看動(dòng)畫片聽故事。
二、初讀課文讓學(xué)生自由讀，在自讀中初步體會(huì)課文的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，借助拼音讀課文。
要求：
一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、出示生字詞，正音。
喝與渴不能混淆
終：翹舌音、后鼻音
漸：三拼音
4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。
5、檢查長句。
注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
自己再讀課文，思考課文寫了什么。
同桌互讀，在小組中讀。
讀準(zhǔn)各種音。
把生字帶入課文后，讀準(zhǔn)字音，讀正確字音。
指名學(xué)生讀長句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解
課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？
4、齊讀課文。注意體會(huì)文中的語氣。
共同正音、評(píng)議。
在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字識(shí)字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字，認(rèn)讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同？
3、自學(xué)課后生字筆順。
4、你愿意給哪個(gè)生字找朋友。
5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來說。
自學(xué)筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復(fù)習(xí)字的讀音。
五、指導(dǎo)書寫通過對(duì)左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類，使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。
1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結(jié)構(gòu)，該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。
看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學(xué)生在本子上書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一：復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。
2、說說辦、渴的筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法 方法 書法
終于 終點(diǎn) 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會(huì)烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住終于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋，從而體會(huì)到想出辦法的興奮。
通過實(shí)物演示，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。1、齊讀課文，思考你明白了什么？
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？
?。?）出示課文第一句。到處是什么意思？指導(dǎo)讀詞。
?。?）烏鴉這時(shí)的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。
?。?）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會(huì)出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎？
?。?）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
?。?）烏鴉怎么做了？
（2）出示句子：
烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個(gè)辦法。
*什么是終于？
*指導(dǎo)朗讀。
?。?）到底是什么辦法呢？
*比較句子：
它叼來小石子，放到瓶子里。
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實(shí)物演示這一部分。
*指導(dǎo)朗讀。
4、這時(shí)烏鴉喝著水了，多開心啊！他會(huì)說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。
自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。
學(xué)生說。并用到處說話。再指名讀。
小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。
自己讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情：高興著急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段，找出有關(guān)句子。
指名讀。
做動(dòng)作。
通過朗讀體會(huì)。
體會(huì)烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀，并討論一下。
讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞：一顆一顆
漸漸
指讀，評(píng)議，賽讀。
各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
烏鴉喝水的過程，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程，我用實(shí)物演示了這一過程，學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
通過拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)提高口頭表達(dá)。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？
你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
3、指導(dǎo)背誦課文。自讀，同桌互讀。
男女生比賽讀
開動(dòng)腦筋，想象說。
指名說說。
用表演的方式背誦。
四、指導(dǎo)書寫
端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，形成良好的寫字習(xí)慣。
1、觀察辦、于在田字格中的位置。
2、，學(xué)生講解筆畫，教師示范書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，巡視指導(dǎo)。觀察字的位置，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
看老師寫字，熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計(jì)
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要?jiǎng)幽X筋解決困難
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
?。?、學(xué)會(huì)本課８個(gè)生字和４個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)４個(gè)字。
?。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
?。?、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
?。?、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
?。病⒎謩e抄錄４段課文的４塊小黑板。
３、生字卡片。
４、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
【教學(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
?。薄⒊鍪尽盀貘f”圖（板書：烏鴉）。
?。病貘f雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
?。?、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
?。?、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
?。?、學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
⑵ “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
?、?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
?、?烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
２、學(xué)習(xí)第二段。
?、?這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
?、?“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
?、?烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
?、?學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
?。?、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
?、?請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
⑵ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
?、?教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
?、?烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
?、?引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
?、?演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
?。?、個(gè)別讀，齊讀全文。
?。病⒊鍪旧挚ㄆ?，開火車讀生字。
?。?、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)２里４個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
?。?、開展朗讀競賽，朗讀全文。
?。病⒓偃缒闶沁@只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
?。?、繼續(xù)完成課后練習(xí)２。
２、完成課后練習(xí)３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
?。?、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動(dòng)腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手！
出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，（指名讀，開火車讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領(lǐng)可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)？
出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能干，看來個(gè)個(gè)都是登山高手！
3、小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事兒嗎？誰來說一說？指名說。
4，現(xiàn)在呀，要請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥炎杂勺x課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段（預(yù)設(shè)8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。
2、指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會(huì)飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦?。?/p>
師：誰來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個(gè)瓶子，瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？請(qǐng)位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個(gè)句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師：烏鴉為什么喝不著水呢？指名說——因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中 ?/p>
師：是呀，因?yàn)槠孔永锏乃欢啵靠谟中。詾貘f喝不著水。
8師：那么此時(shí)烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣？（很著急很難過）對(duì)呀，可著急可難過了，請(qǐng)小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）
10、師：面對(duì)這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語說明它很苦惱呢？
生：怎么辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么？誰來試著讀一讀這個(gè)問句？課件出示，指導(dǎo)讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段（預(yù)設(shè)9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么？
生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。
師：你真會(huì)讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
2、師：這句話中有個(gè)新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識(shí)記，與“右”比較。
3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
這次烏鴉終于想出辦法來了，②板書“想辦法”，
瞧！這里還有兩個(gè)新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個(gè)字？讓我們把這兩個(gè)朋友請(qǐng)到田子格中吧！寫這兩個(gè)字要注意什么呢？師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
4、交了那么多新朋友，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的'？許多，誰能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細(xì)聽哦！課件出示。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。（預(yù)設(shè)13分鐘）
1、師：看到這么多的小石子，此時(shí)的烏鴉又是怎么做的呢？（請(qǐng)小朋友們?cè)賮碜x一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認(rèn)真模樣兒中，老師已經(jīng)知道了，大家都找到答案了，誰來說一說呢？（指名說）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里的。
8、現(xiàn)在呀，就請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥驯牬笱劬?，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里?！闭?qǐng)學(xué)生演示，觀察有什么變化、其他同學(xué)旁白。
9、看完了演示，誰能來讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。）
8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣？慢慢的，
課文中有一個(gè)詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來？
生：漸漸。
師：你真是一只有細(xì)心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，此時(shí)，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：出示這個(gè)句子，老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰來讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）
師：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)！咱們一齊來讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書真認(rèn)真！接著老師說句子，課件出示，小朋友們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。同桌互說一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了。
師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個(gè)詞了，這一個(gè)呢？出示：四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
師：真不錯(cuò)，誰能用“漸漸”說一句話呢？
11、反饋結(jié)果：誰來說一說呢？生：我漸漸長大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會(huì)思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著水了
?、郯鍟昂戎?。最后讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啟發(fā)想象，鼓
勵(lì)創(chuàng)新（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因?yàn)椤?/p>
2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。學(xué)生思考。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。咱們的同學(xué)真會(huì)思考，老師覺得像烏鴉一樣愛開動(dòng)腦筋的小朋友最可愛了！
4、總結(jié)：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認(rèn)識(shí)了生字朋友，還懂得了遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課！
板書設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。
?。?、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
?。薄⒎糯蟮奈囊鈭D或投影片
?。?、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
?。?、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
１、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？（板書課題）
?。病⒒顒?dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）
?。薄⒔M織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
?。?、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）
?。?、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
?。病⒍嘈问阶x文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
?。?、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
?。础⒆寣W(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫字（鞏固識(shí)字，提高寫字水平。）
?。?、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
?。?、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
?。?、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
第二課時(shí)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
?。?、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會(huì)想什么辦法。
２、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來的？
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
?。?、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
?。?、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 第一句用堅(jiān)定的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
?、?“水漸漸升高”要讀得慢。
?、?“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
?。?、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
?。?、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
２、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。
思路：這個(gè)問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。）
?。薄⒔處熌贸鰷?zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？
?。?、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
?。?、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。
思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辦、渴”2個(gè)字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥?！?/p>
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
3、引出課文內(nèi)容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)
二、讀中識(shí)字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識(shí)字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。
2、認(rèn)讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!
B.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞
C.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請(qǐng)2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)
師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?(說出兩個(gè)原因)(課件出示句子：它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
4、女生齊讀第1小節(jié)
5、教學(xué)生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個(gè)生字寶寶，怎么記住這個(gè)字?師范寫，生描紅。
(二).指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請(qǐng)我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))
3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請(qǐng)小朋友上來演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華
1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說一說，今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時(shí)需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫“渴”
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
?。?、教師：
?、?烏鴉圖片。
⑵ 實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
?、?有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：
?、?制作一張放大的烏鴉圖片。
② 根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。
?、?設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
?。?、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
?。病鍟n題：烏鴉喝水。（前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）
二、朗讀感悟
?。?、學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
?。?、范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
?。场⒅鸲卫首x，邊讀邊悟。
?、?誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？
結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
?、?朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
?、?朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？
三、指導(dǎo)背誦
?。?、激趣：
能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
?。?、教師示范背誦。
?。?、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文：
?、?對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
⑵ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>
⑶ 大家練習(xí)邊表演邊背誦。
四、識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
?。?、探究活動(dòng)：
分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
?。病⒆x一讀，說一說，體會(huì)“漸漸”的含義。
３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。
三、識(shí)字寫字
?。?、學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
２、在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。）
?。?、識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。
4．寫字指導(dǎo)。
?、?復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
⑵ 找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點(diǎn)）
?、?寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時(shí)要注意什么？
?。?、書寫練習(xí)：
⑴ 教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：“寫字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥?xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
?、?教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂）
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3．教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．生字卡片。
3．讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？
（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
?。?）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
?。?）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學(xué)習(xí)第二段。
?。?）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
?。?）烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？
（4）學(xué)生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
?。?）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。
?。?）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
?。?）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
?。?）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．指名讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、完成課后練習(xí)，
1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2．完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3．用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、說話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
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