精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　設(shè)疑導(dǎo)入

　　我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1、通過查字典讀通課文，充分讀書。

　　2、想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

　　3、在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

　　4、用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

　　再讀課文、交流討論

　　1、指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

　　2、小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3、小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

　　4、在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1、抄寫字詞

　　2、整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

　　第二課時

　　談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，認(rèn)識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。

　　檢查生字、復(fù)述故事

　　1、抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

　　2、指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

　　深入字句、體會真情

　　1、簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！?/p>

　　2、為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運?！币驗樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　3、畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。

　　4、模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

　　做出假設(shè)、加深理解

　　1、假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

　　2、假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當(dāng)時你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識？

　　通讀全文、品味深情

　　通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認(rèn)識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計2

　　第一課時

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　１、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　?。病W(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　二、初步交流，整體感知

　?。?、檢查生字新詞的掌握。

　?。?、討論：

　　⑴ 課文主要講什么？

　?、?讀后有什么感受？

　?、?你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

　　（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　三、分層探究，升華體驗

　?。?、把課文分為兩部分：

　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　?。?、七八歲時的即時感受：

　?、?學(xué)生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

　?、?學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。

　?、?學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　?、?大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　?。ɡ蠋熞鄼C指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　四、課后練習(xí)，積累語言

　?。?、把感受最深的部分背下來。

　　２、抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　一、積累詞句，體會情感

　?。?、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我。

　?。病⒈秤涀约合矚g的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、分層探究，讀中感悟

　?。?、十二歲的感受：

　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

　?。?、成年后的認(rèn)識：

　?、?自讀自悟，小組合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　?、?全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句１：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、總結(jié)課文，表達感受

　?。薄①|(zhì)疑：

　　學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　?。?、總結(jié)：

　　⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。

　?、?學(xué)完全文，你有什么感受。

　?。场⒙?lián)系實際，體會情感：

　　以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　四、內(nèi)化情感，課后延伸

　?。?、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　?。?、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進行學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

　　教學(xué)重點：

　　文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1、以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2、小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3、匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求：

　　1、細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2、分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

　　3、展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2、朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。

　　三、課外引伸

　　1、提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2、為父母做一件事，并把它寫下來。

精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。

　　教學(xué)重點：

體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。

　　3、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請大家自由朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)詞語

　?、?、靦腆謄寫出版歧途謹(jǐn)慎

　　②、摟住自豪公司慈祥奇妙敬仰戲劇

　　嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒擁抱

　　確實把握極端斷言位置

　　得意揚揚迫不及待滿懷信心推門而入一如既往

　　注意：得意揚揚就是得意洋洋，看書找到有“歧途”這句話，把人引入歧途也可叫誤入歧途

　　3、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　4、匯報交流。

　　三、學(xué)習(xí)“童年的故事”。

　　這一節(jié)可我們就來學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。

　　2、指生匯報。

　?、俪鍪荆骸澳赣H一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　指名讀，媽媽是怎么贊美的，指名讀媽媽說的話，媽媽不僅用言語在贊美，在看看哈哈哈神態(tài)是怎么樣的，

　　指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽對他的愛，對他的鼓勵。（板書精彩極了愛）

　?、凇拔壹褥t腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的?！?/p>

　　理解“靦腆”，讀出我的開心。

　?、邸拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　自己讀這兩句話，指名讀。你體會到了什么？（父親很嚴(yán)厲。父親不想讓他驕傲。父親愛巴迪……）（板書糟糕透了愛）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出父親對這首詩的不滿意。

　?、芪业难劬駶櫫?，頭沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　（從哪些詞你能體會到我的難受，“沖”“跑”“撲”指導(dǎo)讀出我的難過。）

　?、菽信纸巧x，讀出母親的慈祥，父親的嚴(yán)厲。

　　3、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活說說你曾經(jīng)有沒有碰到過類似的事情。課件出示討論。

　　4、分角色再讀1—14段。

　　四、過渡延伸

　　“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字和詞語。

　　2、熟讀課文。

　?。ǖ诙n時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）

　　2、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

　　師：今天，咱們再學(xué)習(xí)課文（生讀課題），能不能用上課題說說話（說說課文主要講了一件什么事）？板書補充

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

　　1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德。舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？（在書中找到句子）現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（齊讀）

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

　　有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？學(xué)生自由說。

　　3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。

　?。?）回顧1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。找到父親批評我的句子，研讀。

　?。?）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由，說說做自己的體會。

　　出示句子：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！饼R讀。

　?。?）討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？

　?。?）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高，真應(yīng)該感謝父親。

　　師小結(jié)：板書“愛”

　?。?）齊讀這一段話。

　　4、書面練習(xí)，概括提升

　?。?）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

　　“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

　　（2）再讀作者的感悟。

　　三、回應(yīng)開頭，問題解決

　　1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？研讀最后一個自然段，說說自己的體會，教師小結(jié)：把握人生方向，不斷進步（板書）

　　2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　3、完成獲獎感言?？稍谇懊嫠鶎憽袄斫?、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎感言。

　　4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

　　5、總結(jié)。

　　四、拓展

　　推薦陳果的《拐彎處的回頭》

精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計5

　　1、導(dǎo)入新課。

　　談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。（出示詩歌，學(xué)生齊讀）一個人最后會成為一個什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。

　　2、板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。

　　3、讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想法？

　　[設(shè)計意圖]用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課題，發(fā)現(xiàn)題目的特點，培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。

　　板塊二初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1、詞語檢測。

　　課件出示：

　　精彩糟糕謄寫濕潤鼓勵慈祥出版歧途謹(jǐn)慎一如既往

　?。?）自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　?。?）指名認(rèn)讀，糾正字音。

　?。?）齊讀詞語，識記字詞。

　　2、默讀課文，理清順序。

　?。?）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）

　　（2）按時間順序，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　第1～14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。

　　第15～17自然段：幾年以后，“我”認(rèn)可了父親對那首詩的評價；成年后，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產(chǎn)生的深遠影響。

　　3、引導(dǎo)：課文主要講了一件什么事？

　　出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　[設(shè)計意圖]先認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　板塊三研讀課文，探究重點

　　1、品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什么，體會到了什么。

　　預(yù)設(shè)：母親熱情贊揚，父親卻嚴(yán)厲批評；巴迪聽了母親的評價后非常開心，聽了父親的評價后傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進步。

　?。?）預(yù)設(shè)一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”

　?、倮首x品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。

　?、诮Y(jié)合實際：回想自己做了一件很棒的事時哈哈哈表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，還可能怎么做。

　?、垠w驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚后的反應(yīng)，說說“我”當(dāng)時的心理活動。

　?。?）預(yù)設(shè)二：“整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……”

　?、僮x中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。

　　②思考問題：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時的焦急心情）

　?、邸霸娭挥惺校晌矣X得他讀了幾個小時?！蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴(yán)格。他要認(rèn)真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）

　　④朗讀品味：讀出父親嚴(yán)厲批評的話——“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達方式。

　　（3）預(yù)設(shè)三：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？（母親著重評價的是寫詩的這個行為，重在鼓勵；父親看重的是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴(yán)厲的批評。）

　　2、品讀第15～17自然段，自己試著提出問題來。

　　（1）預(yù)設(shè)一：幾年后，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪里看出來的？（“不得不承認(rèn)”）

　　讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力學(xué)著修改習(xí)作，終于得到了父親有點兒肯定的評價。

　　（2）預(yù)設(shè)二：成名后的作者，體會到了什么？

　　①讀第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價比作是風(fēng)？作者為什么覺得自己很幸運？

　?、诔鍪菊n文：

　　課件出示：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。

　　提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？

　?、劢Y(jié)合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？

　　3、聯(lián)系實際：你的父親和母親平時是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫一寫。

　　[設(shè)計意圖]采用對比閱讀的教學(xué)策略，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生明白截然不同的評價帶來的不同結(jié)果。

　　板塊四拓展延伸，學(xué)以致用

　　1、體會人物描寫方法：反復(fù)讀文中描寫父母神態(tài)、動作、語言的詞句，體會情感。

　　2、體會細節(jié)描寫：仔細讀母親贊揚巴迪時的細節(jié)描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細節(jié)描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。

　　3、小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)愛，將自己的感受寫下來。

　　4、積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生運用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內(nèi)化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。

精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)讀謄、勵等七個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，通過細節(jié)描寫了解父母對同一首詩不同評價的原因。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說出對巴迪父母表達方式的看法。

　　教學(xué)重難點：

　　抓住人物語言、動作、心理描寫，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。

　　2、讀了這個課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對這是用人物的語言作為題目（（父親和母親的評價作為題目的），你很善于觀察。

　　3、這篇文章講了一個什么故事呢？讓我們趕緊走進課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個什么故事？請開始你的朗讀。

　　2、檢查詞語：

　　出示第一組詞：詩篇出版謹(jǐn)慎慈祥

　　A這四個詞語請誰先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。

　　B出示第二詞：鼓勵謄寫歧途

　　這組詞特別容易讀錯，誰來挑戰(zhàn)一下？

　　A謄寫其實就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語言，上面一個卷字頭，下面一個言。榮譽就是別人說你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。

　　B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語的一種好方法。

　　好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點贊，接下來請完成語文作業(yè)本第一題。

　　C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話，點出慈祥的目光表達了母親的愛，不是用語言就可以表達的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過。

　　3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價，精彩極了和糟糕透了這兩句話分別出現(xiàn)在巴迪的什么時候？

　　交流反饋：

　　第一次：七八歲的時候，巴迪寫了一首詩后父母親的不同評價。

　　第二次：成年以后，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長大后的認(rèn)識）

　　4、現(xiàn)在，你能說說這篇課文講了一個什么故事嗎？誰來試試？

　?。ㄕf，不評價。如果不說，不著急，老師這有一個提示，看看誰來挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩，得到母親的（贊揚），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會到父母兩種（截然不同）的評價在自己成長中所起的重要作用。

　　三、研讀課文

　　1、來，讓我們回看巴迪的童年時期，為何同一首詩，會有截然不同的評價呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價的那些段落，哪里？（1—14）。

　　2、A不著急，同學(xué)們，我們這本書的結(jié)構(gòu)啊，每個單元前都有一個單元導(dǎo)讀，他就想一扇門，為我們學(xué)習(xí)這個單元指引方向。我們先來看看這個單元的篇章頁。

　　出示：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

　　B同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）

　　請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個場景呢？

　　板書：母親評價等待父親父母爭吵

　　3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時，要體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。讓我們走進巴迪少年時光，從這三個場景里尋找感動人心的細節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細節(jié)給你留下了深刻的`印象，用橫線劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。

　　A學(xué)生交流：還有嗎？請你說。（沒錯）

　　出示描寫母親和父親的兩段話。

　　（一）母親評價

　　1、這些細節(jié)確實給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話，你能把這些句子讀好嗎？

　　2、指名讀——聽了你雨點般的贊揚聲，巴迪一定會備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么？（這樣的贊揚聲我感受不到是雨點般落在我身上?。。?/p>

　　3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動？把動作詞、神態(tài)、語言分三種顏色標(biāo)注。

　　4、如果老師把這些標(biāo)注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)，生動表現(xiàn)了母親對巴迪的鼓勵。

　　把母親的鼓勵寫清楚，你們關(guān)注到的動作、語言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說的細節(jié)描寫。

　?。ǘ└改笭幊?/p>

　　1、母親是這樣評價的，而父親的評價卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你并沒有扔。誰再來？）

　　2、此時的巴迪，你是什么感覺？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來齊讀句子。

　　3、父親的評價導(dǎo)致母親和父親發(fā)生了爭吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚，可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無情、苛刻。巴迪為什么會如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？

　　4、讓我們把鏡頭切換到母親表揚后，這種感受會更加強烈！巴迪很是得意，他在家等待著父親的歸來。他是這樣熱切地期待著，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。

　　6、孩子們，將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結(jié)果迎來的是——齊讀地10自然段。這樣的評價真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩真的有這么糟糕嗎？

　　7、父親和母親的評價截然不同，出示兩句語言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩呢？

　　A出示：幾年后……

　　B此刻，母親包容巴迪，是因為（他僅僅是個孩子）。父親批評巴迪，是因為他關(guān)注到詩的內(nèi)容。

　　四、拓展延伸

　　1、母親和父親對巴迪的詩評價是截然不同的，他們的這種評價一直在巴迪的成長過程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會這樣說，引讀：“我有個慈祥的母親，他常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”

　　但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：

　　“我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

　　2、讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵的愛”，糟糕透了就是一種“嚴(yán)厲的愛”。在你的生活中，鼓勵的愛會有很多，像父親這樣嚴(yán)厲的愛，你有體驗過嗎？

　　A這種嚴(yán)厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）

　　B是呀，這有點難，長大后的巴迪才認(rèn)識到這一點。引讀課文的最后一段。板畫一個心。

　　3、完成語文作業(yè)本的第二題。

精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設(shè)計7

　?。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　［教學(xué)重點］

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　?。劢虒W(xué)難點］

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　?。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］

　　生字生詞卡片；課件

　?。劢虒W(xué)過程］

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國作家巴德？舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？

　?。赡芴岢龅膯栴}有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？）

　　就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、認(rèn)讀本課生字。

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1、快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？

　　2、交流。

　?。ń處燑c撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

　　四、品讀課文，體會情感

　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)品讀“童年的故事”

　　1、自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　2、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　3、班級交流。

　?。ㄔ诮涣髦幸龑?dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　（二）自主品讀“后來的認(rèn)識”

　　1、默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

　?、俪赡旰?，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　　（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

　　在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸哈哈哈評價由不理解到理解的過程。

　?、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

　?。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

　　3、把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲

　　1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

　　3、學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

　　4、背誦自己喜歡的句、段。

　　五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　?、僬劯惺?。

　?、隗w會表達方法。

　　2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

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