《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)《敕勒歌》的生字,會(huì)寫要求寫的字。
2.朗讀、背誦《敕勒歌》。
3.體會(huì)草原的高遠(yuǎn)遼闊。
一、認(rèn)識(shí)《漢樂詩集》,讀懂課題
1.《敕勒歌》選自《漢樂詩集》,是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒,當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。
2.出示課題《敕勒歌》,說說課題的意思。
二、明確目標(biāo)
xx
三、學(xué)習(xí)板塊一(學(xué)會(huì)生字新詞)
(一)自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀古詩,把古詩讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生自讀生字新詞,把生字新詞讀準(zhǔn)。并用生字練習(xí)組詞。
?。ǘ┖献鹘涣鳌⒔處煶鍪竟旁?。
1.互學(xué):同桌互相檢查生字是否讀準(zhǔn),正音。
2.共學(xué):小組合作讀準(zhǔn)生字詞,交流組詞,交流識(shí)記生字的方法。
?。ㄈ┱故緟R報(bào)
1.學(xué)生展示讀準(zhǔn)生字新詞。注意“似”是多音字。
2.學(xué)生展示識(shí)記生字的方法。
3.學(xué)生展示讀好古詩。注意“見”的讀音和意思。
四、學(xué)習(xí)板塊二:熟讀古詩
1.學(xué)生嘗試讀出古詩的節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生讀。
2.學(xué)生練讀。
3.上臺(tái)展示。
五、學(xué)習(xí)板塊三(學(xué)習(xí)古詩,大致理解詩句意思,體會(huì)草原的高遠(yuǎn)遼闊)
自由讀詩,想一想,詩歌描寫了什么景物?圈出景物的詞語,對照課文插圖,想想這些景物有什么特點(diǎn)?再用自己的畫說說每句詩句的意思。
?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí):生讀,圈,看插圖,說意思。
?。ǘ┖献鹘涣鳎?/p>
1.小組交流:描寫的景物,有什么特點(diǎn),說說詩句的意思。
2.試著有感情的讀
?。ㄈ┱故緟R報(bào):用讀詩句,說景物,說詩句意思,朗讀詩句的方式進(jìn)行匯報(bào)。教師提示、點(diǎn)撥:
1.先看圖理解穹廬、四野.
2.聯(lián)系生活理解“蒼蒼、茫茫。
拓展:白發(fā)蒼蒼、松樹蒼蒼、 ()蒼蒼
大海茫茫、云霧茫茫、()茫茫
3.理解“見”
(四)品讀古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀出草原的遼闊。
?。ㄎ澹┍痴b古詩,根據(jù)板書進(jìn)行背誦
六、書寫指導(dǎo)
1、出示生字“陰、似、蒼、?!?,先整體觀察。
2、強(qiáng)調(diào)“陰、似”。左右結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)左窄右寬,注意撇的穿插。
“蒼、?!薄I舷陆Y(jié)構(gòu),“蒼”撇捺要舒展,“?!辈荒軐懗勺笥医Y(jié)構(gòu)。
3.教師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察并書空、書寫。
4.反饋評價(jià)
《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩歌反映了北方少數(shù)民族的生活,表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩場面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上,靜動(dòng)結(jié)合是本詩的顯著特點(diǎn)。
學(xué)生分析:
這首詩歌,學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過,但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上,對詩歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗(yàn)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”;“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作方式,共同探討、分析、解決疑難問題”;“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”
課前預(yù)習(xí):
朗讀課文;積累生字詞;查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關(guān)資料;查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。
教學(xué)目標(biāo):
?。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1.了解樂府詩。
2.掌握生字、詞語,背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情,以及寫作技巧。
?。ǘ┻^程與方法
通過正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中所表達(dá)的意境、思想感情;通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。
?。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。
評價(jià)任務(wù):
1.了解樂府詩。
2.背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情,以及寫作技巧。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(PPT2)
1.運(yùn)用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。(注:草原風(fēng)景作背景圖片,
同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。)
指導(dǎo)語:請同學(xué)們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》,看圖片和字幕,讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師:一曲《美麗的草原我的家》,傾訴了牧民對草原對家鄉(xiāng)的無比熱愛,令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
板書課題,播放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。(PPT3)
二、自主學(xué)習(xí),我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
?。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),掌握基礎(chǔ)。
教師請學(xué)生口頭匯報(bào)課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關(guān)資料,然后字幕補(bǔ)充相關(guān)資料,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛,史書記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng),南有黃河迂曲補(bǔ)水,乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。
2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?!稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?,主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?!?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累(指定同學(xué)朗讀)
敕勒(chìlè)穹廬(qióng)見牛羊(xiàn)
天似(sì)籠蓋(lǒng)
?。ǘ┲笇?dǎo)朗讀,品悟詩韻。(PPT6)
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。)
3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)
4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
?。ㄈ└兄n文,品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問題。
教師指導(dǎo)語:請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考字幕上的四個(gè)問題,五分鐘后,你可以搶答任意一題。機(jī)會(huì)難得,希望同學(xué)們把握展示自己的機(jī)會(huì)呀!
學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立思考,醞釀答案,在練習(xí)本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答,及時(shí)評價(jià)、歸納、補(bǔ)充學(xué)生的答案。對未搶答的題目可指定成績較好的學(xué)生回答。
1.你在詩中都看到了什么?它們都有什么特點(diǎn)?
?。▍⒖即鸢福涸谠娭袑懥瞬莸亍⑻炜?、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼,草地的特點(diǎn)是茫茫,這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得遼闊無邊。風(fēng)吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊,草的特點(diǎn)是茂盛,而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。)
2.“敕勒川,陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外,還有何用意?
?。▍⒖即鸢福阂环矫?,交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面,“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮,是故土的代名詞,為下文表達(dá)對草原的熱愛做鋪墊。)
3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?
(參考答案:穹廬是草原的特點(diǎn),用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻,非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美。)
4.詩中為什么不寫人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風(fēng)吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
?。▍⒖即鸢福翰菰喜⒎菬o人,“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。)
三、合作探究,發(fā)現(xiàn)精髓。(PPT10、PPT11)
請你選擇一個(gè)角度,談?wù)劇峨防崭琛穼懽魃系那擅钪?。(提示:從修辭、動(dòng)詞使用、詩文結(jié)構(gòu)等角度談)
學(xué)生活動(dòng):1.以小組為單位探討,把探討結(jié)果整理在練習(xí)本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動(dòng):靈活處理各組發(fā)言順序,及時(shí)肯定發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生能能圍繞答案說出大意即可,不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案:
1.動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川,寫大山,寫天空,寫四野,涵蓋上下四方,意境極其廣闊恢宏。但是,詩人的描寫全從宏觀著眼,作總體的靜態(tài)的勾畫,沒有什么具體描繪,使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見牛羊”,境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng),牛羊的世界,但由于牧草過于豐茂,牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過,草浪動(dòng)蕩起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛,白的羊,東一群,西一群,忽隱忽現(xiàn),到處都是。于是,由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧?,整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī),連那穹廬似的天空也為之生色。
2.動(dòng)詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚,味外有味。“吹”字,體現(xiàn)了長風(fēng)勁吹的豪放,吹出了滾滾牛羊,吹出了蒼茫草原的隱秘。“低”字,不僅可見草原的水草豐茂,又展現(xiàn)了草的動(dòng)感?!安莸汀辈棚@現(xiàn)牛羊。動(dòng)詞的使用,是作者欲藏故露的寫景方法,已經(jīng)耐人尋味。
3.構(gòu)思巧妙,結(jié)構(gòu)上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白,與微露的牛羊之間的襯托;二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。
四、達(dá)標(biāo)檢測,躍躍欲“試”。(PPT12、PPT13)
?。ㄒ唬┙o下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
chìlè()qiónɡ()廬見()牛羊天似()籠()蓋
(二)根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的語句。
1.游牧人住的圓頂氈帳,形狀像蒙古包。()
2.青色。()
3.遼闊,深遠(yuǎn)。()
4.同“現(xiàn)”,呈現(xiàn)。()
?。ㄈ┢肺断铝姓Z句。
1.天似穹廬,籠蓋四野
2.風(fēng)吹草低見牛羊
?。ㄋ模﹩柎痤}:
可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原
民的什么情感?
參考答案:
?。ㄒ唬╇防振穢iànsìlǒnɡ
?。ǘ窂]蒼蒼茫茫見
(三)環(huán)顧四野,天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻,說天空如氈制的圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方,以此來形容極目遠(yuǎn)望,天野相接,無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習(xí),拓展提升。
請將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的
寫景抒情文字。
附:
教后反思
亮點(diǎn):
1.課堂引入,激發(fā)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生一堂課興味盎然。
2本堂課學(xué)生聽、說、讀、練,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng),完成了課堂目標(biāo),使學(xué)生“健康的疲勞”。
建議:
1.課堂導(dǎo)入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘,教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”,學(xué)生可能探究較淺,還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。
《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.積累相關(guān)資料:
《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌,《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》,《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,傳世佳作眾多,如:《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、有感情的朗讀詩歌,感受詩中描繪的風(fēng)光。
2.體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
評價(jià)任務(wù):
1.能夠準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.思考討論問題:
(1)你從詩中看到了什么?它們具有什么特點(diǎn)?
?。?)可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?
(3)詩中為什么不寫人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺?
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,情景導(dǎo)入:
1.播放騰格爾的《天堂》,展示草原圖片。思考:從這首《天堂》及草原圖片中,你感受到了什么?(學(xué)生談感受)
2.課件出示課題。
二、初讀詩歌--慷慨歌謠傳不絕
過渡語:金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說:慷慨歌謠絕不傳,穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文,感受這首千古傳頌的牧歌。
1.多媒體播放朗讀視頻。
2.指導(dǎo)朗讀:明確朗讀要求
注意音調(diào)的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、節(jié)奏的劃分等。
3.自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意根據(jù)朗讀要求模仿示范朗讀,把詩歌讀懂、讀通。
4.指名學(xué)生朗讀,師生及時(shí)指導(dǎo)評議。
5.跟讀:播放示范朗讀,學(xué)生小聲跟讀,體會(huì)詩歌韻律。
6.全班齊讀課文。
三、感知意境――得意忘言千古唱
過渡語:這首詩歌雖然篇幅短小,總共只有二十七個(gè)字,但自問世以后,不少評論家對它作了高度的評價(jià)。清代詩歌評論家許印芳贊譽(yù)它“有得意忘言之妙,斯為樂府絕唱”,為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢?讓我們一起去領(lǐng)略大草原的美麗風(fēng)光。
請同學(xué)們快速朗讀一遍詩歌,然后思考:你從詩中看到了什么?它們具有什么特點(diǎn)?
明確:山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等
問題預(yù)設(shè):
?、盼覀兛匆娏颂炜蘸筒莸?,它們是什么樣子的呢?(蒼蒼 、茫茫 )
?、七@蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?(遼闊無邊)
⑶還能看到什么?有何特點(diǎn)? (草 茂盛 牛羊 肥壯)
四、探究想象――穹廬一曲本天然
過渡語:許印芳也說過:“此歌只用本色語,直陳所見,而情寓景中,神游象外”。那么可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?
指名讀詩歌第二句。
明確:詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
問題預(yù)設(shè):
?、拧榜窂]”是指什么?請你想想看,“天似穹廬”,是說天空像什么?
(根據(jù)描述閉上眼睛想象一下。)
?、颇阒罏槭裁丛陔防兆迦说难劾铮麄冇X得天空像自己生活的蒙古包,也就是像他們的家呢?
學(xué)生齊讀,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
五、體會(huì)情感――一曲牧歌音繞梁
過渡語:詩歌評論家沈德潛曾說過:“只眼前景,口頭語,而有弦外音,味外味,使人神遠(yuǎn)”。請同學(xué)們思考:
詩中為什么不寫人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺?
明確:并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在,不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感
問題預(yù)設(shè):
⑴風(fēng)吹草低,現(xiàn)出了什么?(牛羊),現(xiàn)出的僅僅是牛羊嗎?為什么只有當(dāng)風(fēng)吹過,草低伏,才能現(xiàn)出成群的牛羊呢?這說明草長得怎樣?牧草長得如此茂盛,牛羊一定長得十分的——(肥壯),牛羊長得如此肥壯,就現(xiàn)出了牧民生活的——(富足)。所以,風(fēng)吹草低,不僅現(xiàn)出了牛羊,還現(xiàn)出了草原的富饒。
?、铺炜?、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? (靜態(tài)描寫)
草低、見牛羊呢? ( 動(dòng)態(tài)描寫 動(dòng)靜結(jié)合的寫法)
?。ㄔ娭杏徐o有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣)
教師小結(jié):
正因?yàn)檫@首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒,而且表達(dá)了敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的感情。整首詩中畫面有靜有動(dòng),色彩富于變化,僅用27個(gè)字,傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容,這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。
詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌,同時(shí)請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。
?。▽W(xué)生自行背誦三分鐘,然后同桌互相檢查)
六、布置作業(yè):
你能否把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情也訴于筆端呢?課下試寫一個(gè)景物片段,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
七、達(dá)標(biāo)檢測:
達(dá)標(biāo)檢測:(測)(10分鐘)
要求:1、獨(dú)立按時(shí)完成,時(shí)間八分鐘。
2、八分鐘后參照答案同桌互改,并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。
3、注意書寫認(rèn)真規(guī)范。
1、填空。
?。?)《敕勒歌》選自,這是(朝代)時(shí)北方族的民歌。
?。?)詩中對天空、草地的描寫屬于態(tài)描寫。而“風(fēng)吹草低見牛羊”屬于態(tài)描寫。
2、解釋加點(diǎn)詞。
?。?)敕勒川:(2)現(xiàn)牛羊:
3、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
4、“天似穹廬,籠蓋四野”運(yùn)用了什么修辭?有何作用?
板書設(shè)計(jì):
蒼蒼 茫茫 靜↘
?。ㄟ|闊無邊)喜愛、贊美
草低 見牛羊 動(dòng)↗
?。⒎蕢眩?/p>
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):
1.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。問題設(shè)計(jì)能夠側(cè)重難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2.能夠體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn),注重體現(xiàn)詩歌朗讀教學(xué),朗讀形式靈活多樣。
不足:
評價(jià)環(huán)節(jié)薄弱,對學(xué)生的'調(diào)動(dòng)還不夠。需進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),且要注重對學(xué)生詩歌比較鑒賞能力的培養(yǎng)。
《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、歌曲導(dǎo)入:
播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。
師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。 (課件中出示標(biāo)題)
二、作家作品常識(shí):
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?!贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導(dǎo):
1、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)
2、指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(課件出示問題,生答,然后歸納,利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)
4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。
四、重點(diǎn)分析:
1、請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的? 從詩中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)
師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼 及時(shí)板書)
師:還能看到草地,又是什么樣子的???(生:茫茫 及時(shí)板書)
師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?
生:很大、望不到邊等 順勢總結(jié)板書:遼闊無邊
還能看到什么? 牛羊 風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊
草怎么樣? 茂盛 牛羊怎么樣? 肥壯 板書:茂盛肥壯
回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫
草低、見牛羊呢? 動(dòng)態(tài)描寫 動(dòng)靜結(jié)合的寫法
詩中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣,今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。 板書設(shè)計(jì):
敕勒歌
蒼蒼 茫茫 靜
?。ㄟ|闊無邊)
草低 見牛羊 動(dòng)
?。⒎蕢眩?/p>
2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、“天似穹廬,籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感? 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感
詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩中為什么不寫人?是否無人?
并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在。
不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感
五、當(dāng)堂背誦
詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌,同時(shí)請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍
六、作業(yè):
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
?。ɑ谠姟⒑侠硐胂?、注意抒情) 歌曲欣賞中結(jié)束本課
《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀古詩,熟讀成誦,在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、看圖激趣,揭示課題
1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示:大草原圖片并配樂)
2.師:你看到了什么?你想到了什么,
指名學(xué)生回答
3.師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩,整體感知
1.自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,讀通古詩。
2.檢查生字
出示:敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認(rèn)讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想,你看到了些什么?
5.指名朗讀,師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩文,熟讀成誦
1.課件出示:草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包
師:你看到了什么?
由學(xué)生說出大意即可。
師:詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠罩四野。
自由讀這4句,你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對課件講述;敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀,指名讀。
師評:我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評:草原可真大呀!“天似穹廬,籠罩四野?!?/p>
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。
課件出示:風(fēng)吹來了,草叢里露出許多的羊群。
從圖中,你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答:誰愿意來讀一讀?
教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請大家把整首詩連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰讀得棒,把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”,看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設(shè)計(jì)
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,
陰山下。
天似穹廬,
籠罩四野。
天蒼蒼,
野茫茫,
風(fēng)吹草低見牛羊。
絕句
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解詩句的意思,了解古詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。
3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學(xué)過程:
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩,要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌,要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思,逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。
翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍(lán)色的天空。
鳴------鳴叫。
句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,
一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。
句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,
門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。
-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
4.理解詩句的意思時(shí)同時(shí)用簡筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。
近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪,色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。
8.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
?。?)知詩人
(2)解詩題
?。?)明詩意
?。?)悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。
補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學(xué)生自由為作者加詩題。
進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的激情。
12.“悟詩情”-------在體會(huì)背景和詩題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩人是情感:
表達(dá)了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
【《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章: