金色花教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的金色花教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

金色花教學設計1

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

　　3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

　　過程與方法：

　　1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

　　2、自主、合作、探究式學習。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　篇末含蓄的語句理解。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、啟發(fā)法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　同學們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

　　二、研讀《金色花》

　　1、走近作者

　　泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

　　2、朗讀

　?。?）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

　　（2）學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

　?。?）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　?。?）男女生朗讀比賽，互相點評。

　　3、感知詩意

　　師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

　　用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

　　明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　4、問題探討：

　　（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

　?。?）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　?。?）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　學生分組討論交流，明確：

　　（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

　?。?）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

　?。?）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

　　5、理性感悟

　　師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談談你的看法。

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

　　三、品讀《荷葉母親》

　　1、走近作者

　　泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

　　冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。

　　2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

　　3、問題探討：

　?。?）這首詩著重描寫的是什么？

　　生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

　?。?）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

　　生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

　?。?）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

　　生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

　?。?）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

　　生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　?。?）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

　　生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

　　紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。

金色花教學設計2

　　教學目標:

　　知識目標：

　　1．了解作者及作品；

　　2．品讀詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的親情；

　　3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

　　能力目標：

　　1．通過各種朗讀方法，使學生把握詩歌基調(diào)；

　　2．通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：投入真情，反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學方法：誦讀教學法、感悟思考法、合作探究法

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一．導入新課

　　由“花”和“媽媽”這兩個詞展開聯(lián)想和想象，由此導入課文。

　　二．走近作者

　　學生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈爾的介紹。

　　多媒體顯示：印度詩人泰戈爾是亞洲第一位諾貝爾文學獎獲得者。有詩集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。

　　在中國新文化運動時代，泰戈爾及其著作被大量介紹到中國（1924年訪問中國），曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

　　三．品讀《金色花》

　　1．齊讀，教師指出朗讀要求：準確流利；抑揚頓挫；輕重緩急；讀出感情。

　　2．同學評價齊讀情況，并試讀，教師引導學生把握本文朗讀基調(diào)：歡快、舒緩、深情。

　　3．請一位同學朗讀，再次感受詩歌美的意蘊。

　　4．請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩中，我讀出了一個的媽媽，我讀出了一個的孩子”的句式來交流自己的朗讀感受，體會詩歌中的形象美。

　　學生自由朗讀，回答，教師及時給予肯定與引導。

　　多媒體顯示：從詩中，我讀出了一個慈愛、溫和、愛孩子的媽媽，我讀出了一個活潑、調(diào)皮、愛媽媽的孩子。

　　5．詩中這個調(diào)皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的？請用“當媽媽的時候，我就”的句式來說話。引導學生感受詩歌的畫面美。

　　學生思考，回答。

　　板書：當媽媽時，我就。

　　做禱告時散發(fā)花香

　　讀書時投影書頁

　　拿燈去牛棚時恢復原形

　　6．追問：孩子為什么這么做？為了回報媽媽的愛。引導學生感受詩歌的情感美。

　　多媒體顯示：媽媽愛孩子孩子回報媽媽

　　7．分角色朗讀，再次感受詩歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。

　　8．朗讀過后，請同學們說說喜歡這首詩的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩歌。

　　四．探究《金色花》

　　學生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內(nèi)容提出，交流解決。

　　多媒體顯示：泰戈爾為什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子對媽媽的愛圣潔而美麗。

　　五．體驗《金色花》

　　如果此時哈利波特來到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？請你以“假如我變成了…”開頭說一句話。

　　四人小組活動交流，看哪個小組反映最快，說得最好。

　　六．師生深情齊讀《金色花》，配樂。

　　七．親情作業(yè)

　　1．永遠愛你的媽媽！

　　2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來回報媽媽對你的愛。

金色花教學設計3

　　一、教學設想

　　《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　二、教學目標

　　知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力; 激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

　　過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結(jié)合的方式使學生把握詩文主旨;通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　三、教學重難點

　　重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。 難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。

　　四、課前準備

　　解決生字詞;

　　收集和整理對泰戈爾的相關(guān)介紹。 熟讀課文至誦;

　　收集歌頌母愛的名言、詩句。

　　五、教學設計

　　(一)、互動式導入：

　　1、老師講故事：《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災難嗎?當?shù)娘w機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話??大家想一想，第三個電話是給誰的呢?律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富，只對我說了一句話??”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢?美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你!

　　2、學生交流積累的名言、詩句。

　　3、(幻燈片1—內(nèi)容為泰戈爾的圖片)

　　師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈爾，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人?讀者，百年后讀著我的詩?今天我們一起學習《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。

　　(二)、初步的感知

　　1、播放錄音(多媒體聲音文件)，要求學生認真聽。

　　2、指定一位學生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

　　3、朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的)

　　教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子?“我不告訴你，媽媽?！?/p>

　　4、用詩意的語言說說自己的感悟。

　　(三)合作與探究

　　1、問題的收集：學生自由提問，說出自己的疑惑。

　　2、問題的選擇。從學生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個問題：

　　A、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內(nèi)容要點--想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好)

　　B、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛?(內(nèi)容要點--母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的)

　　C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內(nèi)容要點—不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪)D??其它問題(內(nèi)容要點略)

　　3、板書以上問題。

　　4、合作探究：

　　老師先指導方式方法(幻燈片2)：(1)依次說出自己的見解，并有詩句為證→(2)書記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論，有理有據(jù)→(4)達成共識，用詩般語言寫出探究結(jié)果-----教師示例(幻燈片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——賞析(或探究結(jié)果)：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

　　5、交流、點評。

　　6、形成板書：

　　母愛美如花

　　花似愛母心

　　(四)、課堂寫感悟

　　1、教師：老師準備了泰戈爾的另外幾句詩(幻燈片4)，教師感情朗讀：“我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！?/p>

　　2、教師：請大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的情感，寫幾行詩。

　　3、交流。

　　(五)、課后拓展讀

　　下發(fā)資料，課外閱讀，說出自己讀后的感悟。

　　《仿佛》 ◎泰戈爾 我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)

　　我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動 廟殿里晨禱的馨香

　　仿佛向我吹來母親的氣息

　　我不記得我的母親 只是當我從臥室的窗里 外望悠遠的藍天 我仿佛覺得

　　母親凝住我的目光 布滿了整個天空

金色花教學設計4

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。

　　2、通過多種朗讀方式，培養(yǎng)學生的語感，感受作品內(nèi)容。

　　3、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。

　　教學重點

　　1、通過反復朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語言風格。

　　2、聯(lián)系自身生活體驗，感受母愛。

　　教學難點

　　通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。

　　課時安排：二課時

　　教學方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們小時候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？

　?。ㄍ孢^，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）

　　今天我們來學習一篇散文詩《金色花》，讓我們現(xiàn)在來集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標上段落序號，給生字詞注音并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，最后告訴我這篇課文講述了什么內(nèi)容。

　　《金色花》共有9段，講述了一個孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。

　　生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那

　　作者簡介：泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、同學們，讓我們再次朗讀課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。

　　課文中描述了一個孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。

　　這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現(xiàn)出孩童對母親的熱愛和親昵，展現(xiàn)了動人的母愛和童真。

　　2、再次朗讀，品味語言。

　　這是一個怎樣的孩子，他的有什么特點？

　　“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞……”

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！?/p>

　　“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！?/p>

　　“我不告訴你，媽媽?！?/p>

　　這些語言表現(xiàn)出孩子的調(diào)皮天真，活潑可愛。

　　課文中母親是怎樣的形象？

　　清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。

　　禱告時主動和超自然的力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達自己的思想或愿望。禱告對象是神靈、亡靈等。表達方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。

　　陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過金色花時，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。

　　吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。

　　《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時時刻刻在母親身邊。

　　黃昏時，拿了燈到牛棚里去。

　　黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現(xiàn)在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個故事給我聽?！?/p>

　　在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪。

　　“我不告訴你，媽媽?！北憩F(xiàn)出“我”的撒嬌、調(diào)皮和得意。

　　教師小結(jié)

　　《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品?？坍嬃艘粋€天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達了孩子熱愛媽媽的深厚感情。《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。一個兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們學習了泰戈爾的散文詩《金色花》，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結(jié)合自己對母愛的理解，讀出情感。

　　《金色花》用優(yōu)美生動的語言生動形象的展現(xiàn)了母愛，那么在中國古代詩歌史上，也有一首詩歌表達了深刻真摯的母愛，同學們知道是哪首詩嗎？

　　孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保ń處煱鍟诤诎迳?，并讓同學抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）

　　二、分組朗讀，小組競賽。

　　課文中的“我”是天真活潑，機靈調(diào)皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的?！拔摇闭{(diào)皮地要和母親捉迷藏，而母親也因為擔憂而說：“你這個壞孩子”，反語中也蘊含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光輝。

　　現(xiàn)在讓我們分小組進行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個人，就集體站起來，捧著書本朗讀。

　　身體站直，手捧書本，開始朗讀?！督鹕ā诽└隊枺▽W生朗讀的時候，教師在旁邊進行朗讀指導）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！

　　三、問題探究，理解課文。

　　1、“金色花”的寓意是什么？

　　金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情?！拔摇毕胱兂山鹕ǎ彩菫榱私o媽媽帶來一些幸福。

　　2、如何理解《金色花》中孩子這一形象？

　　世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因為沐浴在母愛中。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機靈可愛的天性；同時，他對母親無時無刻的關(guān)注，也見出對母親的熱愛和親昵。

　　四、教師小結(jié)

　　孩子活潑可愛、調(diào)皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻給母親。當“我”消失不見時，母親焦急、擔心?！督鹕ā繁憩F(xiàn)了母子之間純潔、動人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

　　作業(yè)布置

　　1、復習課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。

　　2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。

　　板書設計

金色花教學設計5

　　一、教學目標

　　1、知識與能力目標

　?。?）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　?。?）體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　2、過程與方法目標

　?。?）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　?。?）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　引導學生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教材分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　三、學生分析

　　七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　四、教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　五、教學難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　六、課前準備

　　1．學生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈爾的資料。

　　2．教師：CAI課件。

　　七、課時安排：一課時

　　八、教學流程

　　1．創(chuàng)設情境，導入新課。

　　（出示課件：歌曲《燭光里的媽媽》）

　　2．簡介作者（課件展示：泰戈爾生平簡介）

　　3．誦讀詩歌，整體感知

　　①學生自由朗讀詩歌。

　?、谥v解生字詞。（出示課件）

　?、蹖W生齊讀詩歌。

　　④教師質(zhì)疑并示范朗讀。

　?、輰W生自由回答。

　　4．合作交流，品讀詩歌

　?、俳處熧|(zhì)疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。

　　②指名示范朗讀。

　?、蹖W生評議，教師指導。

　　④聽課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）

　?、輰W生自由朗讀

　?、迣W生結(jié)合對詩歌的理解，分組朗讀全文。

　　5．合作探究，釋解疑難

　　①出示課件，教師質(zhì)疑。

　?、趲熒餐骄浚尳庖呻y。

　?、蹘熒献?，齊讀詩歌。

　　6．拓展延伸

　　①出示課件，教師質(zhì)疑。

　?、趯W生結(jié)合自身體驗，齊讀詩歌。

　　7．總結(jié)

　　8．板書（出示課件）

　　9．作業(yè)（出示課件）

　　創(chuàng)情境，感詩情，悟詩蘊

金色花教學設計6

　　一、教學分析

　　這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩，應作為詩歌來上。而詩歌的特點，《毛詩序》稱“情動于中而形于言”，鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽之氣摧動了萬物，而這萬物的變化就感動了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來就形成了詩）。簡言之，就是自然感動了詩人，詩人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現(xiàn)出來。

　　這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來報答母親；莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時間內(nèi)都躲藏起來，但他的愛卻沒有消退過。學習前兩篇文章，有助于學生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經(jīng)歷。他自少年時代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世，這對他的情感有著重要的影響。但無論他經(jīng)歷過多大的痛苦，但這份愛不會消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛同樣也超越了母子之愛，有了博愛的情懷。

　　教學這篇文章，主要讓學生圍繞兩個問題展現(xiàn)自學——“假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽________時，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對母親的愛”。接著再補充泰戈爾的生平、文化背景，讓學生能夠深入體會詩中的文化內(nèi)涵及情懷。不過，我始終以泰戈爾的一首詩貫穿教學中，以便學生進行比較閱讀：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過對這首詩的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。

　　二、教學目標：

　　1、通過自讀文本，體會文本中表現(xiàn)出的母子之愛。

　　2、結(jié)合補充材料，體會文本中蘊含的偉大情懷。

　　三、教學設計：

　　1、導入：

　　本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學獎的作家，泰戈爾筆下的童真與母愛又有哪些獨特之處呢？

　　比較閱讀①

　　請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩：“你離我有多遠呢，果實呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀?！?/p>

　　大家讀懂了嗎？

　　提示：花與果永遠不可能相見，但什么將它們聯(lián)系在一起？

　　2、自讀活動1把握內(nèi)容

　　文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫表格：

　　假如我變成了一朵金色花，我會在媽媽______________時，__________

　　尋找“我” 躲在一邊

　　沐浴后 散發(fā)香氣

　　讀《羅摩衍那》 投下影子

　　到牛棚 回到媽媽身邊

　　提示：

　　在上面的活動中，哪些是對孩子活動的總寫？

　　雖然“我”在媽媽尋找時調(diào)皮地躲起來，但“我”離開媽媽了嗎？

　　3、自讀活動2體會親情

　　當孩子與母親玩耍時，他如何表現(xiàn)對母親的愛？（小組討論，老師提示，讓學生歸納細節(jié)中的描寫并發(fā)言，學生再朗讀相關(guān)段落）

　　提示：

　　1、母親穿過金色花的林蔭，肯定時刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時，就在這花中。說明“我”的愛什么樣？（無處不在）

　　2、母親在讀《羅摩衍那》時，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無時無刻不在關(guān)注著母親）

　　3、為什么回到母親身邊時就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛）

　　比較閱讀②：

　　再讀上面《飛鳥集》的詩篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠不能相見的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛與期盼）

　　4、自讀活動2體會情懷（結(jié)合補充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

　　既然有著如此深沉的愛，為什么要分離呢？我給大家補充泰戈爾的一張年表：

　　補充材料①：

　　1861年，泰戈爾誕生

　　1875年，母親沙羅達去世。

　　1884年，五嫂自殺，詩人承受了巨大哀傷。

　　1902年，妻子病逝，寫哀悼詩。

　　1903年，次女病死。

　　泰戈爾還是個少年時，母親就去世了。當時的他直到從火葬場回來，才意識到母親永遠不會回來了。后來，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象，但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低，因此從沒有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個子女，卻缺少感情的交流，泰戈爾也從沒有在作品中提及妻子?？墒?，當妻子猝然離世時，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛女也去世了。

　　從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無處不在）從中我們體會到什么？（雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離，但在他的心中，這種愛是無處不在的）

　　補充材料②

　　泰戈爾是印度人，這是一個詩的國度，在印度人心中，神明無處不在。他們一日一浴，因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經(jīng)過大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見，因為他們認為牛是大神的坐騎，被稱為“圣?！?，他們將牛當作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。

　　請大家思考一下，詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛）

　　比較閱讀③

　　再讀《飛鳥集》中的這首詩，你能體會出什么樣的愛？（學生自由回答）

　　教后記：

　　比較閱讀是自讀課文的一項重要學習方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學中，將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中，學生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設的情境之中。當然，我在教學中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感，學生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊含的深厚內(nèi)涵。

　　教學本文，其實主題很容易把握，但如何讓學生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學生的反應來看，他們大體上認識到了這一點，我覺得這樣的設計還是有作用的。

金色花教學設計7

　　學習目標：

　　1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

　　2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式；

　　3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、介紹金色花――投影

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　?。ㄓ《仁渖系幕ǎ谧诮绦叛鰪娏业挠《热嗣裥睦铮坏敲利惖?，更是神圣的?。?/p>

　　三、介紹作者―――投影

　　[泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。1913年獲諾貝爾文學獎成為第一個獲此殊榮的亞洲人。代表詩集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》?！督鹕ā愤x自《新月集》。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。]

　　四、聽讀課文

　　1、你有哪些不理解的字詞？劃出來與大家交流。

　　嗅(xiù)：聞（氣味）。

　　羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2、指導朗讀：

　?。?）教師范讀課文，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　聽讀要求：①把握感情基調(diào)。②注意：節(jié)奏語速語氣

　?。?）朗讀指導：――投影

　?、僬Z速：稍快

　?、诟星榛{(diào)：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調(diào)皮。

　?。?）學生自由朗讀。

　?。?）生單個讀。

　?。?）重點句子輔導――投影

　　①“孩子，你在哪里呀？”

　?、凇拔也桓嬖V你，媽媽?！?/p>

　?、邸澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子?”

　　[教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“孩子，你在哪里呀？”應讀出焦急、惦念；

　　例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。]

　?。?）學生展示讀。（可配樂讀）

　　3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問題――投影

　　我讀出了一個（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子，你看……

　　我讀出了一個（慈愛、溫和）的母親，你看……

　　我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）的感情。

　　詩歌抒發(fā)感情時往往借助具體的（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（金色花）

　　五、感悟品味

　　剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子??！假如這個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們中間，我們采訪他幾個問題：

　　1、孩子你為什么想變成一朵金色花？

　　2、孩子你變成了金色花后主要做了那幾件事？

　　3、孩子你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？

　　（參考答案：⑴“我”想變成一朵金色花是想為媽媽做點事。⑵與媽媽進行了三次嬉戲：做禱告時————散發(fā)香氣；讀書時—－———將影子投在書頁上；拿燈去牛棚時——變回孩子求媽媽講故事。⑶因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，“我”不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著媽媽。）

　　學生思考回答，有疑難小組討論交流，然后全班交流。

　　小結(jié):

　　《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。詩歌表現(xiàn)了家庭之愛和人性的美好與圣潔。

　　借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。

　　六、仿寫悟情

　　母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實，母愛就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛了嗎？在這節(jié)課我還想做一個小小的調(diào)查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。

　　范例：1、母親，假如我變成了一片云，當您在田間勞作時，我會飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽；當您流下汗珠時，我會灑下蒙蒙細雨，為您送上一陣清涼……

　　2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　3、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　4、假如我變成一股清風，我要輕輕地撫摸著你；假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。

　　中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

　　結(jié)束語――投影

　　同學們：

　　世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

　　母愛-----一生一世不求回報，

　　母親-----一生一世值得你愛！

　　【板書設計】

　　七、遷移拓展

　?。?、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。

　?。?、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

　　審判官

　　你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

　　我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

　　你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道。

　　他是如何的可愛罷。

　　當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

　　當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

　　只有我才有權(quán)去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

　?。?、學生談感受。

　?。?、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

金色花教學設計8

　　學習目標

　　1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。

　　2.體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.導入......母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數(shù)文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　2.檢查預習

　　生字詞

　　三次嬉戲

　　母子關(guān)系，我讀到了一個——孩子，一個————媽媽。

　　3.合作探究

　　a.文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？ 孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛

　　b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美 麗 的，正可以表達自己回報母愛的心愿?！杌ㄊ闱?/p>

　　c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

　　二、教讀—體味詩的音樂美

　　1.聽讀課文，感受母子親情

　　2.傾情誦讀，感受語言美

　?。ㄗ⒁猓和ｎD 重音 語速 語氣）

　　師范讀三個重點句子

　　a、孩子，你在哪里呀？（著急、關(guān)愛）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）

　　3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說說自己的朗讀體會。

　　三、討論——品析詩的圖畫美

　　師：我們還要品析詩的圖畫美。

　　課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫卷。

　　下面請同學們做這樣一個作業(yè)，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。

　　示例：1.美在閃閃發(fā)光的金色花。

　　2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多么圣潔??！

　　師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交互的，小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。

　　四.品味——感受詩的情感美

　　1.詩的情感，洋溢于詩的字里行間。全詩表達出一種美好的想象，溫馨的情感，表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩的畫面之中。

　　師范讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）

　　師指導讀。

　　1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調(diào)皮、可愛

　　分組讀

　　這首詩表現(xiàn)出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶著想象，在想象中讀詩。

　　2.齊讀詩歌，品味感情美。

　　五、創(chuàng)意表達，升華情感美

　　你想變成什么樣的美好 事物來表達對媽媽的愛呢？

　　請按照下面的格式，借 助一種具體的形象來抒發(fā)你對母親的愛。

　　示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽，我想變成......當你……的時候，我 ......當你……的時候，我…… 當你……的時候， 我......

　　六、欣賞歌曲

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

金色花教學設計9

　　教學目標知識目標

　　1、積累本課字詞。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中所表達的感人至深的親情。

　　能力目標

　　1、有感情朗讀，提高朗讀能力。

　　2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

　　德育目標

　　激發(fā)學生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。

　　重點準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。

　　難點深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　教學過程

　　導入播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌母親的文學作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們再來學習一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達對母親的愛。

　　出示目標

　　1、積累本課字詞；

　　2、有感情朗讀，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌中表達的感人至深的親情；

　　3、學習和借鑒詩歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫法。

　　4、激發(fā)學生關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。

　　了解作者拉賓德拉納特 泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的部分詩歌。

　　檢查預習

　　1、讀準本課重點詞語：

　　匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

　　2、解釋下列詞語：

　　匿笑：偷偷地笑。

　　禱告：向神祈求保佑。

　　沐?。合丛?，洗浴；比喻受潤澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。

　　朗讀感知

　　1、回顧朗讀注意事項，教師范讀；

　　2、學生進行有感情朗讀練習，感知文章內(nèi)容；

　　朗讀提示：各語句應該用怎樣的語氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會認識我嗎？”這句要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽?！币x出孩子的淘氣、機靈、撒嬌調(diào)皮和對母親的愛戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。

　　3、學生個別朗讀，互相點評。

　　4、根據(jù)你朗讀后的感受，請用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩后的初步印象。

　　示例：

　　我看到了一個調(diào)皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；

　　我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；

　　我看到了一個勞碌的媽媽，……

　　5、根據(jù)以上的零散印象，我們來完整概括一下文章內(nèi)容。

　　明確：

　　本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達了對母親的感情。

　　問題探究

　　1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？

　　明確：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

　　這是一個可愛、善良、孝順父母的孩子。

　　孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

　　2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？

　　明確：勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。

　　這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

　　3、縱觀全文，你覺得文章表達的思想感情是什么？為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>

　　明確：表現(xiàn)了純真的母子之愛。

　　金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

　　請你結(jié)合具體語句談談本文寫法特點。

　　示例：本文相像奇特，構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達對母親的愛。

　　拓展延伸

　　1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什么？你能分享一下嗎？

　　2、現(xiàn)在讓我來檢測一下你對母親的關(guān)注程度，你知道母親節(jié)嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？

　　請以“假如我是—— 我會 ” 開頭說一兩句話 。

　　結(jié)束語母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻出全部的愛。她的所有付出不求任何回報，她只愿我們——成才。現(xiàn)在請讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個兒女對遠方母親深深的思念。

　　板書設計 金色花

　　泰戈爾

　　母親 孩子

　　禱告 散發(fā)香氣

　　讀書 投影書頁

金色花教學設計10

　　【教學目標】

　?。?、了解詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　２、掌握朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

　?。?、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

　?。?、激發(fā)我們關(guān)愛母親的熾熱情懷。

　　【教學重點】

　?。薄⒃姼杞柚唧w的形象抒發(fā)真情的寫法。

　?。?、朗讀能力的培養(yǎng)。

　　【教學難點】

　　深層品味詩歌所蘊涵的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。母愛是世上最偉大的愛。當你沐浴在母愛的光輝中時，你是否想到，你又該用什么方式來回報母親的愛呢？今天就讓我們一起來學習泰戈爾的散文詩《金色花》，感受人間最動人的親情。

　　泰戈爾是印度著名的作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，１９１３年諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。

　　二、朗讀詩歌

　　１、要求：讀音準確，聲音響亮，處理好輕重音，節(jié)奏，要飽和深情。

　?。病⒄堃晃粚W生朗讀，全班同學點評。

　?。?、再請一位學生朗讀。

　?。?、全班深情朗讀。

　　三、感悟詩歌

　?。?、詩中的孩子是怎樣的一個孩子？你能找出描寫孩子的表情的詞嗎？

　　２、詩中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？

　?。场⒆x完這首散文詩，你有何感想？

　　四、研討詩歌

　　四人小組合作，討論，交流，提出疑難問題，解決問題。

　　同學的問題可能有：

　　１、孩子為什么要變?yōu)榻鹕?，而不是其他的花?/p>

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想象。

　?。病⒑⒆幼?yōu)榛ǖ挠靡馐鞘裁矗?/p>

　　明確：

　　看著你工作

　　開放花瓣散發(fā)花香

　　將小小的影子投在書上

　　與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨特的方式回報媽媽的關(guān)愛，表現(xiàn)對媽媽的依戀。

　　３、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？

　　明確：媽媽一天不見了孩子，非常著急，到處尋找孩子。

　　４、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　明確：孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活的'更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　五、品味詩歌語言

　　學生四人小組討論，交流：

　　你最喜歡課文中哪些語句，為什么？

　　六、仿寫詩歌

　　這首詩詩人想象我變成了一朵了來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學們用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。

　　七、課外延伸

　　母親對孩子的愛，孩子對母親的那份依戀，永遠是人們謳歌的主題。

　　發(fā)給學生有關(guān)泰戈爾《新月集》中的有關(guān)散文詩，冰心的《往事·二》中的一篇。

金色花教學設計11

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：整體感悟詩歌內(nèi)涵，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　２、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　?。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【教學難點】

　　通過想象畫面感悟詩意。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們每個人都有自己的母親，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。（同學交流資料）

　　明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　學生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達感情。用一句話概括出來。

　　明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　三、再讀詩文，合作探究

　　１、請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

　　教師指導朗讀：讀準情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。

　?。?、在朗讀過程中，可以四人小組為單位進行合作探究，提出并解決共性問題：

　?、拧拔摇焙蛬寢尩男愿裉攸c分別是什么？

　?、啤拔摇蓖ㄟ^什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？

　?、恰拔摇睘槭裁聪胂笞约鹤兂梢欢浣鹕?？那金黃的色彩又象征什么？

　?、取拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩?？

　　四、復讀詩文，體驗反思

　　１、 如此清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，讓我們滿懷深情地在音樂聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛吧?。ㄅ錁防收b）事實上，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　２、學了這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談談。

　　（學生結(jié)合實際談感受，教師給予評價和鼓勵）

　　五、背誦課文，朗誦比賽

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

　　六、布置作業(yè)

　?。?、請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

　?。病⒈容^閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。

金色花教學設計12

　　【教學設計簡說】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　?。◣熍錁防首x，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f話。

　?。▽W生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽?！笨梢钥闯觥?/p>

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 （生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子?！笨梢钥闯?。

　　師：同學們，學了這篇關(guān)于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關(guān)愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細節(jié)？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　……

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

　　【教學反思】

　　一、注重朗讀的指導與訓練：

　　“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

　　1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調(diào)等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結(jié)合起來，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。

　　2、將朗讀和評點適時結(jié)合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結(jié)合，先由學生點評，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

　　3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語言結(jié)合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

　　二、調(diào)動學生的聯(lián)想與想象

　　我注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學生的情感體驗，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節(jié)，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

　　三、進行模仿寫作

　　我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點，這也是教學環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造。

　　總之，語文課永遠是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。

金色花教學設計13

　　周群燕

　　教學目標：

　　1．指導學生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力

　　2．通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

　　教學重點：有感情、有表情地誦讀課文

　　教學難點：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力

　　教學過程：

　　一、吟誦古詩，導入課題

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

　?。ǔ鍪敬笃聊簧系奶└隊枅D片，學生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

　　印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽老師讀讀這首詩，一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪里；若不好，又該怎么改進？

　　二、初讀詩文，把握基調(diào)

　　（配樂范讀詩文，學生評價優(yōu)缺點）老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？你覺得老師在重音、節(jié)奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進？

　　舒緩、溫馨、深情。

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）

　?。?）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

　?。?）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

　　（4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

　　（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　?。?）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

　?。?）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

　?。?）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

　?。?）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

　?。ǚ纸巧b讀大屏幕出示的幾句話）

　　朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。

　　三、激情誦讀，感悟親情

　　1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎？

　?。▽W生念自己最感興趣的詩句）

　　如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）

　　B、“我不告訴你，媽媽?！?/p>

　　孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）

　　2、同學們，那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

　?。▽W生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

　　這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。

　　四、深入研讀，探究疑點

　?。ù笃聊怀鍪編讉€問題）

　　1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

　　4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

　　這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？

　?。ǚ纸M合作探究）

　　1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？

　　（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　媽媽我

　　做禱告時—————開放花瓣,散發(fā)香氣

　　讀書時————將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時————和她開玩笑,恢復原形

　　3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

　　因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

　　4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

　?。?）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？

　?。?）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子怎樣的感情？喜愛、憎惡？贊美、貶抑？

　?。?）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？

　　我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。

　　泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　五、傾情誦讀，回報親情

　　正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。

　?。úシ乓魳?，學生齊誦詩文）

　　孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調(diào)查。

　　（出示幾個小問題）

　　媽媽的生日是哪一天？

　　母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

　　媽媽最大的心愿是什么？

　　看來我們很多同學都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。

　　今天老師給大家創(chuàng)造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會。如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢？

　?。▽W生自由發(fā)言）

　　假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。

　　同學們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。

　　六．課外回讀，抒寫親情

　　如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！

　　為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。

金色花教學設計14

　　一、教學設想

　　《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關(guān)于母愛的散文詩。學習并欣賞作品細膩深情的語言，培養(yǎng)學生熱愛母親，關(guān)愛生活的感情是本課的主要教學目標。為了貫徹落實這一目標，在教學過程中應突出學生的主體地位，引導學生在朗讀感悟中理解詩歌內(nèi)容，感知詩歌情感，品味語言的清新優(yōu)美。

　　本課主要采用光盤教學，利用啟發(fā)式、討論式教學讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。

　　二、教材分析：

　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩集〈飛鳥集〉中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發(fā)生想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內(nèi)容：（1）通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。（3）通過光盤教學，把握全詩的主題，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、學情分析：

　　農(nóng)村中學條件差，學生見識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導分析，聽受較多，運用光盤教學是希望能讓學生學會光盤里的老師所帶來的知識，學習他人的學習方法，能較為準確的把握詩的情感和內(nèi)容。農(nóng)村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關(guān)愛與付出是應該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發(fā)。

　　四、教學目標：

　　1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。

　　五、教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情

　　教學難點：把握詩歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩歌的能力。

　　六、教學策略：

　　1、音樂導情：利用光盤中的音樂，讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。

　　2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取光盤中的動畫配樂讀，讓學生在視覺、聽覺上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內(nèi)容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養(yǎng)學生的語感，提高他們的朗讀能力。

　　3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學習方式，我首先利用光盤中的示范，讓學生掌握方法，在讓學生插上想象的翅膀飛翔。

　　七、教學準備：20xx年溫州中小學優(yōu)質(zhì)課課堂教學實錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）

　　八、教學過程

　?。ㄒ唬⒗霉獗P，導入新課

　　1、課前談話

　　師：同學們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節(jié)課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個建議，那就是要認真看，仔細聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？

　　[ 學生在聽慣了平常一對一的教學方式，突然多了一些人交流的時候，他們的注意力會不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學生看電視之前提醒他們。 ]

　　2、結(jié)合光盤導入

　　播放光盤里的導入歌曲《燭光里的媽媽》。

　　[ 歌曲優(yōu)美動聽，有震撼力，運用音樂導入，激發(fā)學生內(nèi)心潛在的情素，為課文的情感基調(diào)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，農(nóng)村學校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學生在聽覺上享受了一回。]

　　師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛，古往今來，關(guān)于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？

　　生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。

　　生：《世上只有媽媽好》

　　……

　　師：其實表達愛的方式有很多很多，如果是你，會用什么方式表達對母親的愛？

　　生交流。

　　師（贊賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？

　　播放光盤里學生的交流情況，并用光盤里的老師導入新課《金色花》

　　[ 這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生初步地結(jié)合生活經(jīng)驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]

　?。ǘ?、借光盤介紹作品、作者

　　師：你們認識泰戈爾嗎？電視里的朋友也不認識他，但他們通過很多方式如互聯(lián)網(wǎng)，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈爾的哪些情況？

　　播放光盤里學生和老師介紹泰戈爾的部分。

　　[ 農(nóng)村學校沒有互聯(lián)網(wǎng)也沒有圖書館，學生沒有尋找資料的空間，這里運用光盤里的教學，讓學生共享信息，也能讓學生了解其他孩子的學習方式。]

　　師（評價）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈爾的哪些情況呢？

　　生簡單回答。

　?。ㄈ⒂霉獗P貫穿課文學習

　　1、整體感知

　　師：你們的記憶力也真不錯！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。

　　播放光盤里的flash動畫配樂朗讀。

　　[ 唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調(diào)動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。]

　　師：優(yōu)美動聽的朗讀把我們帶到了一個金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達對母親的愛？

　　生：“我”變成了一朵金色花，時時刻刻陪伴母親。

　　師：而我變成金色花有干了什么事呢？

　　生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。

　　生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。

　　師（鼓勵地）：你們都很細心，那么“我”為什么這樣做呢？

　　生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。

　　生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時不傷眼睛。

　　師（贊賞地）：剛才這些同學表現(xiàn)很不錯，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現(xiàn)了一個孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。

　　愛

　　板書：孩子 媽媽

　　[這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生把握文章整體，感知課文，了解大意。]

　　2、精讀課文

　　師：現(xiàn)在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。

　　〈生讀〉

　　師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？

　　生：有。

　　師：你們從哪些地方看出來的呢？

　　生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現(xiàn)了媽媽丟失孩子后擔心、著急的心情！

　　生：還可以從文章結(jié)尾，孩子又出現(xiàn)在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。這里表現(xiàn)了媽媽看到孩子后驚喜的心情！

　　師：不錯，兩位同學找得很準確，“擔心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？

　　師：還有自認為比他們讀得更好的同學嗎？能說出道理更好！

　　生讀。跟讀。齊讀。

　　師：嗯，看似責備，實則疼愛。這又是一位怎樣的母親？

　　生匯報

　　3、品味語言：

　　師：現(xiàn)在請大家繼續(xù)研究課文?？梢曰ハ嘤懻?、交流一下：你最欣賞文中的哪個句子？為什么？你應該如何讀出句子的感情？

　?。紝W生討論交流約五六分鐘＞

　　預設

　　生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！保┪矣X得這句把孩子的調(diào)皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個詞，讀的時候要讀出天真稚氣的神氣來！

　　生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個詞，它也體現(xiàn)了“我”的調(diào)皮勁兒。

　　生：我認為讀“但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那么多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著樂呢！

　　……

　　指導朗讀。個人讀，評價。賽讀，齊讀。

　　師（總結(jié)）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調(diào)皮的孩子，也表現(xiàn)出了濃濃的母子間的至愛親情。

　　[ 朗讀，是學生通過語言文字走向作者，走向文本，進行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內(nèi)涵能對學生進行熏陶感染，另一方面，學生會用自己的全部經(jīng)驗做出多元反應，加深對文本的理解。]

　　4、寫法探究

　　師：這足以說明泰戈爾文筆的精妙，請你說說在這文章中他采用了什么寫法？

　　生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對母親的愛。

　　師：世上有那么多的物，泰戈爾為什么不借其他事物，而借金色花來表達呢？

　　生小組討論匯報。

　　師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？

　　[ 新課標指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學生學習這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]

　　（四）、仿光盤，課外拓展

　　師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？

　　>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時送我去醫(yī)院。

　　生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學。

　　生：媽媽含辛茹苦養(yǎng)育我這么多年。

　　生：媽媽生我，養(yǎng)我，我成績差時她鼓勵我，我做錯事時她教育我。

　　師：媽媽為我們做得夠多吧，個個都有話要說。現(xiàn)在我想知道，你們?yōu)閶寢層肿隽诵┦裁茨兀?/p>

　　生：我為媽媽洗碗，拖地。

　　生：我為媽媽捶背。

　　師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數(shù)也數(shù)不清，可我們?yōu)閶寢屪龅哪兀?/p>

　　師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會怎么做呢？

　　播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。）

　　[ 語文永遠離不開生活，這一環(huán)節(jié)借生活經(jīng)驗喚起學生的情感，聽說讀寫一直是語文教學中的重頭戲，但語言缺乏的學生對寫又是最頭痛的，所以采用一個光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]

　?。紝W生奮筆疾書，約三分鐘后＞

　　師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學們分享吧。誰先說？

　　播放光盤中學生匯報的示例

　　[《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@一環(huán)節(jié)創(chuàng)設“說”“寫”的情境及話題，訓練學生的口語表達和想象能力。播放教學光盤的目的之一是給學生以示范啟發(fā)，目的之二是培養(yǎng)學生的競爭意識及學習的信心。]

　　生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。并讓學生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈爾的詩句朗讀，讓學生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個更好。

　　其他學生評價他寫得如何。

　　[這個環(huán)節(jié)學生興趣很濃，各個層次的學生都表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能力。]

　　師：都說母愛如春風，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動來回報母愛好嗎?愛的回報,從細節(jié)做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家愿意嗎?這節(jié)課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因為你的媽媽，永遠是世上最疼你的那個人！

　　愛

　　九、板書設計：

　　孩子 媽媽

　　十、布置作業(yè)：

　　課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》

　　把課內(nèi)所寫的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。

　　課后反思：

　　當新課改的春風吹到祖國的各個角落時，我們每一位教師都在學習著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農(nóng)村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學中彌補自身的缺陷，使學生享受素質(zhì)教育的春風呢？“農(nóng)遠工程”的教學光盤給我很多啟示。

　　一、光盤與課堂之間的關(guān)系。

　　光盤教學的課堂過程中，是利用現(xiàn)代教學媒體的演播向?qū)W生傳遞教育信息，達到機人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學，拓展孩子的思維。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動、直觀的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)他們的學習興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時，也符合學生的心理發(fā)展趨勢和生理特點，因此，深受學生的歡迎。如在本設計中，基于學生的心理發(fā)展水平，我把光盤中的動畫配樂朗讀引入課堂，唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調(diào)動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。通過光盤教學，讓我們的學生也和光盤中的學生一起學習，他們的學習習慣，學習方法也會在潛移默化中熏陶著他們，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。

　　光盤與課堂的關(guān)系還體現(xiàn)在老師的身上，先進的教學理念與教學手段，教學內(nèi)容，讓農(nóng)村教師彌補了自身的缺點，他們把名師請進農(nóng)村，請進課堂。像光盤中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤為我們解決了很多我們農(nóng)村教師很難解決的難題。創(chuàng)設了一個輕松、愉快的教學氛圍。

　　二、光盤與現(xiàn)實之間的關(guān)系。

　　光盤的使用給學生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕松的教學和先進的教學理念，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態(tài)，圖、文、聲、像融為一體，能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)他們的學習興趣，但是它也會使學生走入另一個極端，往往有的學生只注意光盤中的圖片、影象，而沒有進一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學生

　　足夠的時間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。

　　其次，光盤雖然是名師的思想精華，但畢竟學生不同，時間不同，很難保證我們的學生跟他們的學生學情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學光盤的時候應取適合教學需要的，舍不適合學生實際的。我們在利用“農(nóng)遠工程”光盤資源進行備課、教學時，應該根據(jù)自己班級學生的狀況取舍內(nèi)容。

　　最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學用光盤就好，有時用不好光盤的話，會適得其反。我們應該取能突出重點、突破難點的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學光盤資源中生動、逼真的視聽形象為學生創(chuàng)造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學，學生學習的積極性得以充分調(diào)動，取得了較好的教學效果。有的教師只會機械照搬教學光盤中的教學設計，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學生，使本該互動生成的教學變成了機械執(zhí)行教案的過程。教學光盤資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學智慧，在充分了解自己的教學對象的基礎(chǔ)上進行合理的預設，促進精彩生成。教師應該運用自己的教學機智進行必要的調(diào)控、引導，保證學生學習的順利進行。

　　我想：教師如果運用得當?shù)脑挘瑢⒎浅Ｓ欣诩ぐl(fā)學生學習的內(nèi)在動力，有利于激活學生原有的與學習對象相關(guān)的認識，充分調(diào)動他們學習的積極性，使課堂沖破時空的限制，穿越教育教學的傳統(tǒng)視野，學習效果自然是傳統(tǒng)教學望塵莫及的，真正讓我們農(nóng)村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。

金色花教學設計15

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。

　　【教學難點】

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　【教學方法】

　　合作探究法朗讀法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

　　同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、知識積累

　　1、泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、字詞積累

　　嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò?bàn)

　　三、整體感知

　　1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。

　　2、請同學們朗讀課文，思考以下問題：

　　本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？

　　學生自由朗讀課文后，找兩名學生朗讀，糾正字音，然后回答。

　　母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　3、男生一段女生一段，學生再讀課文。

　　四、指導朗讀

　　1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

　?。▽W生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？

　　現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

　?。?）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）

　　（教師提示，學生讀）

　?。?）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

　?。?）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）

　?。?）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

　　五、深入探究

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？

　　3、我是怎樣一個孩子，媽媽是怎樣的一個媽媽？

　　學生合作探究后作答。

　　六、創(chuàng)意表達

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　學生自由想象，用“假如我變成……”說話。

　　七、小結(jié)

　　今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

　　八、布置作業(yè)

　　把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日

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