梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
本文是四年級上冊統(tǒng)編版第七單元的一篇略讀課文，是一篇介紹人物事跡的文章，講述的是現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭時期，拒絕為日本人演出的故事，表現(xiàn)出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。該課文所處的第七單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，側(cè)重愛國主義情感的渲染。而語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，該語文要素側(cè)重于策略。基于本單元組的導(dǎo)向，個人覺得首先要確定本文的教學(xué)核心，也就是我們的“靶心”。落實到本文，筆者定下的“靶心”是：以感受梅蘭芳高貴人格與民族氣節(jié)為主，在閱讀感受中滲透策略教學(xué)，并進行適當思維訓(xùn)練。
關(guān)注文本和語文要素并行，讓學(xué)于生，是本設(shè)計的著力點，目標指向“生本課堂，快樂學(xué)習(xí)”。
二、教學(xué)目標：
通過詞語歸類、聯(lián)系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、淪陷、租界、侵略者、深居簡出、斬釘截鐵”等詞語意思。
借助提問的方法，概括梅蘭芳拒絕演出的幾件事，通過串聯(lián)的方法，把握文章的主要內(nèi)容。（在閱讀的過程中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)以致用，復(fù)習(xí)第二單元提問策略）
聚焦重點段落，運用讀悟結(jié)合的方法，升華梅蘭芳的人格與氣節(jié)，感受其強烈的愛國熱情和崇高的民族氣節(jié)。
三、教學(xué)準備：
學(xué)生：教材、作業(yè)本、書寫用品。
2.教師：課件、板貼、教案。
四、教學(xué)過程：
自我介紹
第一次見面，我們先認識一下，我姓蔡，大家可以叫我——，誰來跟我打個招呼吧？蔡老師你好，您好，真有禮貌，很高興認識你，我也很高興認識你，在我們學(xué)校，大家都喜歡叫我蔡蔡老師，叫叫我。
還有點時間，大家可以讀一讀課文。準備好上課。
好，我們開始上課了，上課。
第一板塊播放視頻，揭示課題
1.播放視頻
通過預(yù)習(xí)，大家知道課文介紹了哪位人物嗎？板書——梅蘭芳。
梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家，我們通過一段視頻來認識他。梅蘭芳微課介紹。（太快）現(xiàn)在，你應(yīng)該對梅蘭芳有了一定了解吧？
2.揭示課題
今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，題目是（ppt）——學(xué)生讀，板書。（手勢）
3.理解“蓄須”
通過預(yù)習(xí)，你知道蓄須是什么意思嗎？留著胡須。是的，你預(yù)習(xí)很充分，我們一起來讀課題——齊讀。
第二板塊理解詞語梳理內(nèi)容
1.初讀感知
請大家默讀課文，注意要求：
?。?）默讀，圈出不理解的詞語。
?。?）想一想，課文寫了梅蘭芳的哪幾件事？（2‘17’）
2.交流反饋
老師發(fā)現(xiàn)大家對這些詞語有疑惑，我把這些詞語羅列了出來，我們來看一下。
淪陷租界（有些詞跟戰(zhàn)爭有關(guān)，我們沒有經(jīng)歷過，這組詞誰能讀？）評價：讀正確了，而且聲音還很響亮。
旦角戲園子（有些詞跟戲劇有關(guān)，誰能讀？）你把旦角這個多音字也讀對了，真不錯。（讀錯的學(xué)生讀過）
深居簡出斬釘截鐵（這些成語呢？）
誰來讀？讀正確了嗎？正音。齊讀。
3.理解詞語
能大概理解這些詞語嗎？把你理解的詞語說給同桌聽。哪些詞語交流后還是不能理解的，大家可以提出來，我們一起解決。
淪陷：香港被日本占領(lǐng)
租界：文中指中國把部分領(lǐng)土出租或抵押給別的國家。
戲園子：演出戲劇的場所
深居簡出：呆在家里很少出門
斬釘截鐵：態(tài)度堅決
誰能幫幫他？
解釋“旦角”（PPT出示）（不要重復(fù)學(xué)生的問題，真好，好的，點評不如不評）
百度百科中是這樣解釋的，誰來讀？
4.剛才我們理解了難懂的詞語，對我們理解文章內(nèi)容很有幫助，課題是梅蘭芳蓄須，那么哪個自然段講到了蓄須的事？（ppt出示第三自然段）
讀讀讀第三自然段，說一說梅蘭芳為什么要蓄須呢？誰能用簡潔的語言說一說。
預(yù)設(shè)：蓄須明志，不給侵略者演戲
你提取了關(guān)鍵信息，了解了蓄須的原因，真會學(xué)習(xí)。請把這個內(nèi)容寫下來。
那么，第二自然段在講什么事呢？請你讀一讀，畫一畫相關(guān)語句，完成課堂作業(yè)本第三題的第一格。（ppt出示課堂作業(yè)本）
預(yù)設(shè)：藏身租界，躲避糾纏。
還有其它事嗎？還去了什么地方？
?。ㄈσ蝗Γ嬕划嫞?/p>
請你把它寫下來。
剛才我們用提取文本中的關(guān)鍵信息，概括了梅蘭芳做的事情，現(xiàn)在請你用這樣的方法完成課堂作業(yè)本剩下兩格。
5.交流反饋。
選擇好的答案，讓學(xué)生寫上，展示出來。
完成了嗎？我們看看這位同學(xué)的答案，買房度日，決不登臺演出。有沒有不同意見？
第四件事，誰來說？打預(yù)防針，差點丟了性命。有沒有要補充的？請你寫上去。
有問題的請馬上修改一下。
6.串聯(lián)主要內(nèi)容
現(xiàn)在，你能根據(jù)這一幅導(dǎo)圖，連起來說一說課文主要內(nèi)容嗎？
請一個學(xué)生說，
為了躲避日本人的糾纏，梅蘭芳被迫……還……又……甚至……但是……
加連接詞，比如說“還、又”，誰能來說一說？你用上了連接詞，把這幾件事連起來說清楚了，你加上了開頭，就更好了。
同桌說一說。
小結(jié)：像這樣寫了幾件事的文章，我們可以先弄清楚每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章主要內(nèi)容了。
第三板塊聚焦題目
1.讀文思考，提出疑問
同學(xué)們，讀書貴在有疑，為學(xué)患無疑，疑則有進。讓我們再讀課文，思考：梅蘭芳的哪些行為讓你無法理解？在相應(yīng)的語句旁打上問號，也可以用簡潔的語言批注一下。
2.交流
預(yù)設(shè)一：為什么藏身租界，遠避香港？
為什么深居簡出，不再登臺？
為什么要在深夜拉上厚窗簾，悄悄地細聲吟唱？
預(yù)設(shè)二：為什么要蓄須明志？
預(yù)設(shè)三：為什么寧可賣房度日，也決不登臺演出？
預(yù)設(shè)四：為什么打針裝??？
預(yù)設(shè)五：當抗日戰(zhàn)爭取得勝利的時候，為什么又登臺演出？
3.解決問題
剛才，我們提出的這些問題，你能解決哪幾個？
4.小結(jié)
發(fā)現(xiàn)沒有，梅蘭芳所做的無論是……還是……還是……都是為了表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。
?。ㄟ@個版塊的主要目的，是讓學(xué)生以擬真的閱讀場景，梳理文章，通過交流討論，進一步感受課文所要表達的主旨）
第四板塊主題升華，感受主旨
1.思考問題
梅蘭芳拒絕日本人邀請出演，給他帶來了很多很多的影響，也讓他失去了很多很多東西，你覺得他拒絕演出意味著他將失去什么？
預(yù)設(shè)：經(jīng)濟來源、性命、演藝生涯、家人、舞臺
同學(xué)們分析的相當好。在這么多失去中，你們認為哪種失去是梅蘭芳最為痛苦的？
學(xué)生思考，指向——失去舞臺。
2.出示語句（能不能讓學(xué)生找？）
是啊，“對于一個視舞臺為生活，視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。”
請學(xué)生讀。
讀了這句話，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：為了祖國，為了國家，失去了理想……
齊讀第二自然段，感受梅蘭芳“失去舞臺”的痛苦。
3.對比閱讀，感受梅蘭芳的民族氣節(jié)——
可是，“當抗日戰(zhàn)爭取得勝利的消息傳來時，——梅蘭芳當即剃了胡須，高興地向大家宣布：‘勝利了，我改登臺演出了！’‘前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看”（老師引讀）
時隔八年，梅蘭芳為什么還深受觀眾的喜愛呢？
藝術(shù)沒有退步；為了抗日，八年不登臺；蓄須明志；對祖國的熱愛，堅貞不屈……
4.名族氣節(jié)
課文學(xué)習(xí)到此，大家是否明白什么叫做民族氣節(jié)？
出示最后一句“作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生——高超的表演藝術(shù)讓人喜愛，他的民族氣節(jié)更令人欽佩”。（板書：民族氣節(jié)）
學(xué)生齊讀。
5.豐子愷的話
茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”——豐子愷
怪不得豐子愷先生這樣評價他。老師讀。
中國有氣節(jié)的人還有很多，課后，去讀一讀課后鏈接——難忘的一課。
板書：
梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)課文5—14自然段，抓住文中的具體事例，體會梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文中重點句子所表達的思想感情。
教學(xué)重難點：
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子所表達的深刻含義來感受梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文一共寫了京劇大師梅蘭芳的五件事，它們分別是：（指著板書，讓學(xué)生說）拒絕播音，拒絕登臺，避港拒演，蓄須拒演，傷身拒演。還知道了梅蘭芳是怎樣“拒絕播音和拒絕登臺”的。那么，接下來，又會發(fā)生什么呢？
?。ǘ┏鍪咀詫W(xué)要求：
師：請同學(xué)們運用讀一讀、畫一畫、寫一寫的方法進行自學(xué)。
幻燈片出示自學(xué)要求：默讀課文5-14自然段。想一想著名的京劇大師梅蘭芳，拒絕日本侵略者登臺表演的要求后，他的生活有了怎樣的變化？用“ ”線畫出相關(guān)句子，在旁邊寫一寫你的感受。
二、合作學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們都能夠認真地進行自學(xué)，真的很棒！我相信也有了很好的收獲。接下來，（出示）我們分小組進行交流：說一說自主學(xué)習(xí)的收獲，也可以針對不懂的問題進行討論。必要時，也可以向老師請教。
三、教師講導(dǎo)
過渡語：京劇大師梅蘭芳當時非常紅，很多人都喜歡看他唱戲，當然，也包括日本侵略者。為了愛國，這位京劇大師不再登臺演出了，這樣做真的容易嗎？（不容易）你是從哪些句子體會到的？
?。ㄒ韵陆谭ㄌ崾荆焊鶕?jù)學(xué)生的回答概括出——放棄奢華生活、忍受內(nèi)心痛苦、差點失去性命。）
（一個學(xué)生說，我從這些句子體會到的）
1. 只要梅蘭芳答應(yīng)登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。他寧[nìng]愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應(yīng)當具備的民族氣節(jié)。盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。
訓(xùn)練重點：
?、?“唾（tuò）手可得”是什么意思？不屑一顧呢？
?、?誰來讀一讀這句話：他寧[nìng]愿……寧愿……也不愿……民族氣節(jié)。
從以上句子中，你體會到了什么？（板書：放棄奢華的生活）
師：是啊，放棄奢華的生活，梅蘭芳毫不猶豫；放棄熱愛的藝術(shù)，梅蘭芳毫不猶豫；因為他把什么放在了第一位？
這時，作者對京劇大師梅蘭芳發(fā)出這樣的贊嘆，（出示： 盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。）學(xué)生齊讀。
說說你從這句話中你體會到什么？（視民族存亡、國家利益高于一切。）
你還從哪些地方體會到拒演的不容易？
2. 一向愛好整潔的梅蘭芳，開始改變自己的形象：衣著變得極其隨便，頭發(fā)很長時間才理一次，而以前每天都要刮掉的胡須，也開始出現(xiàn)在嘴邊了。
多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的`滾滾洪流，澎湃（péngpài）激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。
朗讀訓(xùn)練：
?。?）蓄須后，京劇大師梅蘭芳的心情怎樣？（很痛苦）從哪里可以看出來?。ǔ鍪径温洌旱?，對他這樣……奔騰萬里。）請同學(xué)們有感情地讀一讀這個自然段，體會一下這位京劇大師蓄須拒演時的心情！
?。?）朗讀指導(dǎo)。齊讀——指名讀——教師引讀：
師：京劇大師梅蘭芳視藝術(shù)為生命，但為了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能創(chuàng)作，不能吊嗓子時，（生齊讀）多少次，他沖上太平山頂想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我深切地體會到京劇大師梅蘭芳“蓄須拒演”的痛苦。他能忍受這樣的痛苦嗎？（能）（板書：忍受內(nèi)心痛苦）但這樣做能一勞永逸的嗎？（不能）他還怎樣做？
面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。他一方面堅持蓄須，一方面甚至不惜自傷身體。為了拒絕日偽的邀請，對疫苗過敏的他曾請私人醫(yī)生為他一連注射三針傷寒疫苗，致使自己連日高燒不退，差點失去性命。梅蘭芳的良苦用心，終于擊碎了日偽的癡心妄想。
師：“傷身拒演”最大的危險是什么？（板書：差點失去性命）
出示：
就這樣年復(fù)一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持著，等待著抗戰(zhàn)勝利。
閱讀訓(xùn)練：
?。?） 齊讀。
?。?）師：聯(lián)系上文，說說“就這樣”是指怎么？（拒演）“年復(fù)一年”指多少年？（八年）你是怎么知道的？（抗戰(zhàn)勝利）
?。?）從這句話中你體會到什么？（堅持不懈地與敵人作斗爭）
梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
本文是一篇記敘文，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期，享譽世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演戲，蓄須明志，指導(dǎo)戰(zhàn)爭勝利，梅蘭芳才剃掉胡須，重新登臺演戲。贊揚了梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)。
教學(xué)目標：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認識“蓄、迫”等13個生字，掌握多音字的讀音。
2、借助表格，說清楚梅蘭芳拒絕演戲的辦法，經(jīng)歷的危險和困難，把握文章的主要內(nèi)容。
3、默讀課文，借助資料，感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。
教學(xué)重難點：
重點：通過閱讀掌握文章的主要內(nèi)容，在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：感受梅蘭芳的愛國思想和民族氣節(jié)。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，自主識字。
1、出示梅蘭芳所扮演角色的資料圖片，初識梅蘭芳。（板書：梅蘭芳）
2、學(xué)生結(jié)合搜集到的梅蘭芳的生平簡介、生活經(jīng)歷、主要事跡以及京劇中的旦角等資料，介紹梅蘭芳。
3、完善課題，齊讀課題。
4、初讀課文，自主識字學(xué)詞。
?。?）自由朗讀課文，標出自然段，圈畫出不認識或不理解的生字新詞。
（2）自主交流解決生字、新詞問題。（3）相機檢查易錯字、多音字的讀音。
?。?）理解詞語的意思。（5）抽讀語句，讀準字音，讀通句子。
二、了解內(nèi)容，感受氣節(jié)。
1、交流背景資料，促進對課文的理解。
?。?）關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。（2）關(guān)于京劇藝術(shù)中旦角的相關(guān)知識。
2、運用方法，把握課文主要內(nèi)容。
（1）默讀課文，思考“梅蘭芳是在什么情況下蓄須的”
?。?）自學(xué)：梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經(jīng)歷了哪些危險和困難？（出示表格，讓學(xué)生將相關(guān)信息填入表格中）
（3）小組合作。
?、俳M內(nèi)交流自己提取到的信息，并補充完善。
?、谠囍鴻M看表格中的信息，說說講了哪幾件事。
?、圻\用前一課“將幾件事連起來把握文章主要內(nèi)容”的方法，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
?。?）全班交流，適時點撥，感受氣節(jié)。
?、倮斫饷诽m芳要不斷地忍受著日本人的糾纏、逼迫的困難時，適時補充香港淪陷的相關(guān)資料，感受梅蘭芳義無反顧的勇氣。
②在理解梅蘭芳打針裝病，險丟性命時，調(diào)動學(xué)生對日本侵略軍兇殘的已有認知，感受梅蘭芳視死如歸的民族氣節(jié)。
?。?）小結(jié)：將幾件事連起來就能把握文章的主要內(nèi)容。弄清這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)原因、方法、問題和困難都在不斷地升級、加劇，更能體會到梅蘭芳的民族氣節(jié)。
三、積累運用，深化認識。
1、聯(lián)系全文及資料，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？說說理由。
2、出示豐子愷發(fā)出的深深的慨嘆——茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的“優(yōu)伶”，有幾人歟？進一步感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。
3、推薦閱讀《梅蘭芳回憶錄》《梅蘭芳與京劇》。
四、圖文對照，閱讀鏈接。
1、看圖，默讀“閱讀鏈接”《難忘的一課》。
?。?）畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的那句話。（我是中國人，我愛中國）
?。?）這句話表現(xiàn)了什么？請用文中的兩個詞語回答。（民族精神、愛國情意）
2、再次默讀，思考：文章主要講了什么事？可以按照時間、地點、人物、事件幾個方面來說清楚。
梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
《梅蘭芳蓄須》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生蓄須明志，想盡辦法拒絕日本侵略者演戲，贊揚了他強烈的愛國情懷和高尚的民族氣節(jié)。
京劇藝術(shù)是我國的國粹，但四年級學(xué)生了解京劇、喜歡京劇的不多，加上抗日戰(zhàn)爭這一特殊的時代背景離孩子們的現(xiàn)實生活較遠，因此教學(xué)中可借助微課、圖示、資料鏈接等多種形式輔助教學(xué)，進一步激起學(xué)生閱讀、思考的興趣。
本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，通過前一課《為中華之崛起而讀書》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住主要人物和事件把握課文的主要內(nèi)容，所以本課主要引導(dǎo)學(xué)生運用提取關(guān)鍵詞、簡要概括等方法，圍繞學(xué)習(xí)提示中的問題——梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演出，從而完善《作業(yè)本》上的事件梳理思維導(dǎo)圖，繼續(xù)落實本單元的語文要素。在大致了解內(nèi)容后，圍繞“梅蘭芳經(jīng)歷的危險和困難”進行批注學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系上下文、入境想象、借助資料、合作學(xué)習(xí)等方式，體會梅蘭芳的愛國精神和民族氣節(jié)。
二、教學(xué)目標
1.借助資料，理解“淪陷”、“租屆”、“大東亞圣戰(zhàn)”等詞語的意思，讀準多音字“寧、要”。
2.通過抓主要人物和事件，提取關(guān)鍵詞，借助思維導(dǎo)圖把握文章的主要內(nèi)容。
3.借助批注閱讀，抓關(guān)鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節(jié)。
三、教學(xué)重點
通過批注閱讀，抓關(guān)鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節(jié)。
四、教學(xué)難點
通過抓主要人物和事件，提取關(guān)鍵詞，借助思維導(dǎo)圖把握文章的主要內(nèi)容
五、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件，小組合作學(xué)習(xí)工作紙，學(xué)習(xí)資料卡
學(xué)生準備：收集有關(guān)梅蘭芳的資料
六、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┱n前交流，初識梅蘭芳
1.學(xué)生交流對梅蘭芳的了解，教師隨機補充。
預(yù)設(shè)一：原名瀾，又名鶴鳴，梅蘭芳是他的藝名。
預(yù)設(shè)二：他被譽為京劇大師。
預(yù)設(shè)三：生活中的梅蘭芳是男的，而舞臺上扮演的卻是旦角。（了解“旦角”，欣賞《貴妃醉酒》視頻片段）
預(yù)設(shè)四：代表作有《貴妃醉酒》、《霸王別姬》
2.了解“蓄須”。在舞臺上唱旦角，為了演出的需要，梅蘭芳總是把胡須剃得干干凈凈的。但他的一生中，有幾年卻是留著胡須的。留著胡須就是“蓄須”。
3.由疑問揭題。
教師過渡：那梅蘭芳為什么要蓄須呢？中間又發(fā)生了怎樣的故事？我們一起走進課文《梅蘭芳蓄須》。板書：梅蘭芳蓄須
?。ǘW(xué)習(xí)字詞，梳理事件，把握主要內(nèi)容
1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞
（1）出示第一組詞語：糾纏、拒絕、被迫、妄想、寧可、要求
重點指導(dǎo)多音字“寧”和“要”。
（2）出示第二組詞語：租界、淪陷、簽訂、日本駐港司令官、大東亞圣戰(zhàn)、日本帝國主義
借助圖示，介紹背景：1937年，日本帝國主義想建立以日本為中心的東亞共榮國，實現(xiàn)其侵略的野心，策劃了一場戰(zhàn)爭，美其名曰“大東亞圣戰(zhàn)”。中國不少地區(qū)先后淪陷。很多帝國主義國家伙同日本，逼迫中國簽下不平等條約，以租界為名占據(jù)中國不少地方。租界給法國的叫“法租界”，給英國的叫“英租界”，給日本的叫“日本租界”。
（2）出示第三組詞語：不堪其擾、斬釘截鐵、深居簡出、蓄須明志
引導(dǎo)理解“蓄須明志”的意思，梅蘭芳先生用“蓄須”的方式，表達自己愛國，“不給日本侵略者演戲”的志向。
2.提取關(guān)鍵詞，梳理事件
?。?）找到“蓄須明志”部分。（出示第三自然段）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，簡要概括，梳理主要事件。
共同梳理出第三段的事件是：蓄須明志，不給侵略者演戲
?。?）方法遷移，完成《作業(yè)本》第3題。（見下圖）
梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計5
一、交流導(dǎo)入，初步了解
1.師：（出示梅蘭芳的圖片）同學(xué)們，大家知道這個人是誰嗎？對，是梅蘭芳（板書：梅蘭芳）對于梅蘭芳，你了解多少？《梅蘭芳蓄須》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
生1：我知道梅蘭芳是演旦角的演員。
生2：我知道梅蘭芳非常愛國。
生3：我知道梅蘭芳是聞名中外的藝術(shù)大師。
2.師：同學(xué)們對梅蘭芳都有一定的了解，老師找了一些詞語和句子，大家來看：
出示：
?。?）旦角
正音“角”字
師：京劇中有“生旦凈末丑”。旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳在表演的時候，必須要把胡子剃掉，男扮女裝。
（2）梅蘭芳的代表作：《貴妃醉酒》《霸王別姬》
?。?）聞名中外的京劇表演藝術(shù)家
（4）藝術(shù)大師
?。?）補充：“梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出?！薄~約《世界報》
3.師：請同學(xué)們從上面詞語或句子中選用幾個，用一小段話來介紹梅蘭芳。
生練習(xí)，指三名說（略）
學(xué)生4：梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術(shù)家之一，四大名旦之首，同時也是享有國際盛譽的表演藝術(shù)大師。
學(xué)生5：梅蘭芳聞名中外的京劇表演藝術(shù)家，他出演旦角，他的代表作是《貴妃醉酒》《霸王別姬》。紐約《世界報》曾經(jīng)評價他說“梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出?！?/p>
4.師：今天我們就來學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》的故事。和老師一起補充課題（師補充課題，板書：蓄須）“蓄須”是什么意思？（簡單說，就是——留胡子）
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文脈
1.師檢查生字詞語：
?。?）蓄須被迫糾纏邀請拒絕簽訂妄想騷擾
誰來讀？學(xué)生6讀。大家來看這個詞——糾纏，在這些詞里面有一個詞和它的意思差不多，是那個詞？騷擾，通過找近義詞也是理解詞語的一個好方法。
?。?）多音字：這些詞你會讀嗎？
只要要求
寧可寧死不屈寧靜息事寧人
表示比較兩方面的利害得失后選取一面時，讀nìng。
表示安定、安寧的意思時讀níng.
我們可以根據(jù)不同的意思來判斷字的讀音，并進行組詞。
?。?）抗日戰(zhàn)爭侵略者淪陷
師：什么叫“抗日戰(zhàn)爭”？用一句話說說。
生7：日本人侵略中國，中國人抵抗日本人。
師：對，從1931—1945年，這就是抗日戰(zhàn)爭時期。
師：侵略者占領(lǐng)一個地方，這個地方就——“淪陷”了。
3.梳理“時光軸”
師：在抗日戰(zhàn)爭時期，梅蘭芳也發(fā)生了很多事。同學(xué)們用一個詞語概括出關(guān)鍵事件寫到時光軸上去。師指導(dǎo)：概括就是要精煉，用最簡潔的語言。
4.指名學(xué)生反饋，師板書：（貼板貼）
1937年上海：藏身租界
?。ㄉ?：日軍占領(lǐng)租界，梅蘭芳被迫藏身租界來拒絕演出，我歸結(jié)為藏身租界）
1938年香港：遠避香港、深居簡出
?。ㄉ?：梅蘭芳到香港躲避，深居簡出，不再登臺，我總結(jié)為）
1941年香港—上海：蓄須明志、賣房度日、裝病拒演
?。ㄉ?0：1941年在香港也淪陷后，他只能用蓄須表明不給日本侵略者演戲，沒有了經(jīng)濟來源就賣掉房子，同時他還裝病來拒絕演出。我概括出的詞語是蓄須明志、賣房度日、裝病拒演）
1945年抗戰(zhàn)勝利：剃須登臺
（生11：當抗日戰(zhàn)爭取得勝利時，梅蘭芳當即剃掉了胡須，繼續(xù)開始登臺演出。我概括的詞語是剃須登臺）
師生合作讀，學(xué)生說年份，老師說事件。
5.下面請同學(xué)們用上這些關(guān)鍵事件，選擇合適的連接詞概括全文的主要內(nèi)容。誰來試一試？生練習(xí)說，指名說。
生12：梅蘭芳為了躲避日本人的糾纏藏身租界，之后遠避香港，在香港深居簡出、為了不給日本人演出，他蓄須明志，在沒有經(jīng)濟來源時，不惜賣房度日、甚至冒著生命危險裝病拒演，直到抗日戰(zhàn)爭勝利，他才剃須登臺演出。
師小結(jié)：同學(xué)們，今后在學(xué)習(xí)寫人的文章時，先清楚主要事件并詞句進行概括，弄清事件之間的關(guān)聯(lián)，再將幾件事串連起來，就能說清楚課文的主要內(nèi)容。這就要主要事件串聯(lián)法。
三、聚焦重點，體會氣節(jié)
1.師：同學(xué)們這幾個事件寫出了梅蘭芳一次次拒絕給日本侵略者演出，梅蘭芳在一次次的絕演過程中經(jīng)歷了許多危險和困難，哪一次給你留下了深刻的印象呢？請你默讀課文的2——7自然段，用“——”畫出印象深刻的句子，用“”圈出關(guān)鍵詞，并簡單寫寫你的體會。
我覺得印象最深的是（）部分，我畫出的句子在第（）自然段，讀出句子。我圈出的詞語是（），從這個詞我體會到（）。
預(yù)設(shè)：裝病拒演部分
?。?）生13：大家好！我印象最深的是裝病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（讀句子）我覺得這一部分最最驚險了，我圈出的詞語是“軍醫(yī)”：我覺得軍醫(yī)就是經(jīng)驗最豐富的人，日本人把軍醫(yī)派來，看來是懷疑梅蘭芳裝病，非逼梅蘭芳演出不可！要是看出破綻，那可就麻煩了。
表揚你，你很會讀書。你再來交流。
?。?）生14：我也是找到的這一段，但是我圈出的詞語是“丟了性命”。從這個詞我感受到梅蘭芳為了不給日本人演出，連命都不要命了。
師：是呀，梅蘭芳為什么差點丟了性命？
生：因為他打了預(yù)防針的后果
師：梅蘭芳知道后果嗎？
生：知道，但是他仍然義無反顧。
師：你知道嗎？這樣的預(yù)防針梅蘭芳連打了三針，為了拒絕演出差點就丟了性命。（板書：險丟性命）
?。?）誰再來交流？
生15：我印象最深的也是是裝病拒演部分，請大家看到第5自然段，讀句子。我圈出了“斬釘截鐵”這個詞，從這個詞我感覺到梅蘭芳的態(tài)度很堅決。
你很會讀書，同學(xué)們知道什么是“大東亞圣戰(zhàn)”嗎？誰來介紹一下？
生15：大東亞戰(zhàn)爭就是日本對第二次世界大戰(zhàn)時參戰(zhàn)遠東和太平洋戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭總稱，涵括東亞、南洋的日中戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭。其目的是為建立以日本為中心的“大東亞共榮圈”，而與英國、美國等同盟國勢力爭奪殖民地。
師：出示地圖，日本人野心勃勃，想方設(shè)法讓自己的殖民地擴大。出示圖。
“圣”，就是神圣的意思。這場戰(zhàn)爭對我們來說，是神圣的嗎？不是，是屈辱的，所以，我們要加引號。那梅蘭芳會出演嗎？不會。
梅蘭芳很堅決的說了什么呢？讀——
出示：梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不會參加，這樣的慶祝會當然更不會去了?！?/p>
誰再來讀，讀出梅蘭芳的斬釘截鐵。指名讀。你讀出了態(tài)度的堅決。
師：追問：假如梅蘭芳裝病漏出破綻，會有什么結(jié)果？
生16：逼著梅蘭芳去演戲。
師：梅蘭芳會不會去？（不會）
那日本人會怎么做？
生16：殺掉梅蘭芳，但是即使梅蘭芳死也不會出演。
師：同學(xué)們，你們看，梅蘭芳做好兩種準備：感冒發(fā)燒丟掉性命；與日本人以死相拼。
?。?）總結(jié)：是啊，一個人，為了民族大義，可以連自己的生命都置之度外，這怎不讓人深深震撼？！所以，作者濃墨重彩地寫“生病拒演”這部分。
那么，其他幾段話可以舍棄了嗎？請默讀2—4自然段，思考：
梅蘭芳還有哪些舉動，深深震撼著你？繼續(xù)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
預(yù)設(shè)：賣房度日部分
（1）關(guān)注賣房度日，戲院老板的話
生17：大家好！我印象最深的是賣房度日部分，請大家看到第4自然段，讀句子。我圈出了兩個“只要”，我覺得對于梅蘭芳來說，錢是唾手可得的。可是他寧可賣掉房子，也不給日本人演出。
師（補充）：梅蘭芳當時是很有體面的人。但拒絕演出以后，生計無法維持，他把房子賣掉度日，可是還是無法維持，他就賣自己的字畫。他寧愿失去體面的生活，也不會給日本侵略者演出。（板書：失去體面）
讓我們再來讀讀這段話，老師讀前半部分，你們讀后半部分。
我們繼續(xù)交流。
預(yù)設(shè)：蓄須明志
生18：大家好！給我印象最深的是“蓄須明志”這部分，請大家看到第三自然段，讀句子。我圈出的詞語是“蓄須明志”，我的感受是：梅蘭芳為了不給日本人演戲，他都留起了胡須。作為一個個藝術(shù)家，留起了胡子就意味著不再唱戲了。
師：梅蘭芳把自己鐘愛的藝術(shù)，當作生命。他不再唱戲，中斷了他心愛的藝術(shù)生活。（板貼：中斷藝術(shù)）他用蓄須的行為向全世界宣告：我要和日本侵略者抗爭到底！蓄須，在梅蘭芳的演繹生涯中，具有標志性的意義。因此，課文用它作為題目。
讓我們再來一起讀讀這部分。
四、總結(jié)提升，升華情感
1.總結(jié)：對于一個視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。其實，為了民族大義，豈止是藝術(shù)，體面的生活、寶貴的生命，梅蘭芳都可以不要！
出示句式：我寧可（），也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。
師：“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”
生19：我寧可賣掉房子，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。
師：梅蘭芳，你為什么裝病拒演，還差點兒丟了性命？
生20：我寧可丟掉性命，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。
師：是啊，藝術(shù)、體面、生命都比不上民族氣節(jié)啊！
2.齊讀“作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生高超的表演藝術(shù)讓人喜愛，他的民族氣節(jié)更令人敬佩！”（板書：民族氣節(jié)）
師：這就是《孟子》中所說的：大丈夫——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！?/p>
3.師：梅蘭芳，之所以成為藝術(shù)大師，不僅只有這一面讓我們深深敬重。戲曲理論家齊如山這樣評價他：“他之為人不但謙和，且極講信用而仁愛，又自愛而講氣節(jié)?！贝蠹铱梢匀ニ伎迹喝绻麑懨诽m芳的其他面，可能會如何寫呢？大家可以去看看《梅蘭芳》這部電影。
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