作為一位杰出的教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子" />

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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-11-25 17:50:57 教學(xué)設(shè)計

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

  作為一位杰出的教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。薄W(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

 ?。病Ⅲw會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

 ?。场⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

 ?。?、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  【教學(xué)重點】

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

 ?。?、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

  【教學(xué)難點】

  潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  【教學(xué)設(shè)想】

  理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

  課前預(yù)習(xí)

 ?。?、濟(jì)南的冬天是( )。請你用一個或兩三個詞語來形容,并說出理由。

  學(xué)生的回答:

  ⑴ 濟(jì)南的冬天是(溫晴、 )

 ?、?老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物?

  陽光下的山和薄雪覆蓋下的山,城外的遠(yuǎn)山。

  授課時間

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)要點

  理清文章的情感思路。

  教學(xué)過程

 ?。薄⑿抡n導(dǎo)入同學(xué)們,四季更替,星轉(zhuǎn)斗移,大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北,不同地域,四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟(jì)南,因了人文、地理因素的特點,四季景象更是美不勝收,令人心曠神怡。

  今天,讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下,一起感受一下濟(jì)南的冬天。

  初讀課文:

 ?、?本文的作者是誰?(老舍)

 ?、?能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一,指導(dǎo)學(xué)生“圈點勾畫”。)

 ?、?教師補(bǔ)充:

  老師還要補(bǔ)充一點,1930年,作者從英國經(jīng)新加坡回國,故鄉(xiāng)的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作為游子,他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖,這種感受,在文中流露的很充分。

 ?。?、分析理解:

  精讀重點段落,思考問題:

  朗讀第三段,要求:

 ?、?找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語,說說這一段主要寫什么。

  通過討論辨析明確:三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”,一個表示時間的詞語是“日落”;這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

  ⑵ 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句,說說所起的作用。

  明確:三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”,擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

  朗讀第五段,要求:

 ?、?畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說明本段寫什么,寫出什么特征?

  明確:詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”;本段寫濟(jì)南的水,寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

  ⑵ 揣摩結(jié)尾一句:“這”所指代的內(nèi)容是什么。

  明確:“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等;蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

  寫作特點:

  你能感受到作者對濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?

  明確:作者對濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟(jì)南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。

  作者的情感,融會在對景物的描寫當(dāng)中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點,用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

  3、學(xué)習(xí)反饋:

  閱讀抒情散文,一要把握景物特征,二要感悟作者情感;寫抒情散文,一要寫出景物特征,二要表達(dá)出自己的情感,情景交融。

 ?。?、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》:

  要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問題設(shè)計,設(shè)計三個問題,并討論解決問題,完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

 ?。怠㈤喿x思考:

 ?、?作者對濟(jì)南的秋天的總體感受是什么?

  明確:濟(jì)南的秋天是詩境的。

 ?、?作者是從哪幾個方面寫出濟(jì)南的秋天景象?景色有什么特點?

  明確:濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色;秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

 ?、?你能感受到作者對濟(jì)南的秋天怎樣的情感?那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感?

  明確:作者對濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟(jì)南的秋天是詩意的”、“(上帝)把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟(jì)南,是詩”等詞句可以看得出來。

 ?。丁⒄n堂檢測:

 ?、?濟(jì)南冬天的特點是什么,請你用三個詞來概括。

 ?、?作者通過哪三個比較來說明“濟(jì)南真算是個寶地”?

 ?、?本文采用了怎樣的描寫順序?

 ?、?本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的?

 ?、?本文是怎樣描寫小雪點染后的山的?

 ?、?本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的?

  ⑺ 本文的中心思想是什么?

  7、課外練習(xí)、閱讀拓展。

  【板書設(shè)計】

  一、濟(jì)南的天氣

  異地之冬 北平 倫敦 熱帶

 ?。▽Ρ龋?多風(fēng) 多霧 日光毒,響亮

 ?。ㄆ孥E) (怪事) (害怕)

  濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情

  引出 “寶地”(喜愛)

  二、冬天的濟(jì)南

  濟(jì)南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)

  薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。)

  城外遠(yuǎn)山 ─—素淡、雅致(小水墨畫。)

  濟(jì)南冬天的水:曖──不結(jié)冰

  綠──溫暖多情,富于生機(jī) (不忍凍)

  活──清亮通透 (空靈的藍(lán)水晶)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”。

  3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:體會文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點:感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

  三、教學(xué)方法

  朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師運用談話法進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

  (二)初讀課文,感知詩歌情感基調(diào)

  1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語速、感情等)。

  2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

  (三)品析語句,合作交流。

  1.學(xué)生再次讀課文,提問:

  濟(jì)南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點?

  明確:濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。

  2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?

  明確:第三自然段中,作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

  在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?!澳屈c薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色?!弊髡邔⒀┵x予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

  第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,因為這些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。

  3.作者通過對一系列景物的描寫,表達(dá)了何種情感?

  明確:作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

  (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

  1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟(jì)南,對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

  2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,并且運用了寓情于景的寫作手法,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運用的表現(xiàn)手法。

  五、板書設(shè)計

  六、教學(xué)反思

  本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運用的修辭手法,對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計3

  一:《濟(jì)南的冬天》第一課時

  二:教材分析:本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文,在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時,也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識,閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫,進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

  三:學(xué)情分析

  初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,賞析了優(yōu)美的語言,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,重點學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能,一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),體會文中感情。

  四:教學(xué)目標(biāo)

  富有感情地朗讀課文,感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

  初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,發(fā)揮想象,理解作者寫景抒情的寫作方法。

  五:教學(xué)重點

  富有感情地朗讀課文,感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

  初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,理解作者寫景抒情的寫作方法。

  六:教學(xué)難點:

  發(fā)揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

  七:教學(xué)時間

  40min

  八:教學(xué)設(shè)計

  立足點:“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。)

  導(dǎo)入:5min

  冬天的電影場景 通過學(xué)習(xí)這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

  檢查預(yù)習(xí):5min

  借助注釋,了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎(chǔ)鞏固)

  朗讀技巧學(xué)習(xí):10min

  跟著錄音,低聲跟讀,注意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南,對自然的熱愛之情)

  問題一:5min+12min

  順著老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特點?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,五分鐘之后請同學(xué)來分享所得,用自己的話簡單描敘出來。(鼓勵積極發(fā)言,加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動,鍛煉語言表達(dá)能力,同時理清文章層次:作者對濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)

  課堂總結(jié):3min

  了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。

  九:作業(yè)設(shè)計

  朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。

  找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪里?

  十:板書設(shè)計

  濟(jì)南的冬天

  老舍

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

  3、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)重難點:

  [重點]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  [難點]:借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、積累運用

  1、給下列加點的字注音。

  發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

  澄清()綠萍()著落()薄雪()

  2、根據(jù)語境解釋下列詞語。

  貯蓄:

  空靈:

  二、自主探究

 ?。ㄒ唬┤蝿?wù)一:默讀課文,自主解決下面的問題。

  1、用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點。

  2、概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點。

 ?。ǘ┤蝿?wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問題。:

  3、濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

  4、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

  三、討論交流,合作釋疑

  5、精讀第3—5段

  冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

 ?。?)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。

  參考:秀氣。

 ?。?)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識。

  要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

 ?。?)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運用了什么修辭方法?

  6、“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!薄_丹

  請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、拓展延伸

  1、本文多處運用比喻,生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

  擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\用這些修辭的好處。

  五、達(dá)標(biāo)檢測

  1、填空題

 ?、佟稘?jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。

 ?、诘鹊娇烊章涞臅r候,________,________,________。(原文填空)

  2、根據(jù)拼音寫漢字

  zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

  3、解釋加粗字在句中的意思。

 ?、僮匀?,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。

 ?、谧陨隙氯悄敲辞辶粒敲此{(lán)汪汪的,整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

  4、指出下列各句所用的修辭手法。

 ?、僖粋€老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。()

 ?、谶@樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

  5、“雨”是古代詩人筆下常見的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請再寫出兩個含“雨”的詩句。(1)________________________________________________

 ?。?)________________________________________________

  6、閱讀下面的文章并回答文后的問題。

  塞外懷古

  [1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見無數(shù)的土堆子,有的延長好幾里,有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長城,就在這些地方。

  [2]我最近旅行戈壁的時候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周圍的云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無恙;幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來。一天一天的過去,一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來不頹喪,也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實的身體,堅強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無言,屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。

  注:①酒泉:與玉門、陽光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。

 ?。?)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了?!弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁??請用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

  ________________________________________________________

  (2)作者在第[2]段文末說,“想到這里,我禁不住流下淚了?!笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚?

  ________________________________________________________

  (3)作者寫作這篇文章運用到了象征手法,作者是怎樣運用象征手法的?

  ________________________________________________________

  (4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時期的烽燧、廢城等遺址時,有人突發(fā)奇想,覺得這都具有旅游開發(fā)價值,尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

  現(xiàn)在,請你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”,以供景區(qū)對外宣傳和游客參觀用。200—300字。

  提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

  12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

  一、積累運用略

  二、自主探究略

  三、討論交流,合作釋疑

  5、(1)參考:秀氣。(2)要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

  四、拓展延伸略

  五、達(dá)標(biāo)檢測

  1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

  2、佇藻澄敞

  3、①晴朗無云,陽光刺眼;②空幽神奇,透明無色

  4、擬人擬人、比喻

  5、考查的是古詩詞的遷移與運用能力。平時學(xué)習(xí)古詩詞時可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩句如:小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

  6、第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實答案就在文中,只要加以分類概括即可。

  第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

  第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動的特征來象征守邊軍士具有的堅強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。

 ?。?)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時應(yīng)注意如下幾點:①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對原文材料的再造運用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

  3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點:

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點:

  1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2、景物描述的方法。

  教學(xué)時數(shù):2課時。

  教學(xué)方法:朗讀法,探究法,練習(xí)法

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、導(dǎo)入新課:

  春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)板書課題《濟(jì)南的冬天》

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,抓住特點描述”的能力

  2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā),融情于景的寫作方法

  三、問題推進(jìn),學(xué)習(xí)新課:

 ?。ㄒ唬┱n文感知

  1、在感知課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生重點思考以下問題:

  ①、作者對濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

  ②、作者為什么會有這種感受?

  2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

  齊讀3段思考

 ?。?)、這段中心句是什么?

  (2)、作者按什么的順序描寫雪后的山景?

 ?。?)、段中那些動詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?

  2、歸納寫景文章的寫作特點。(學(xué)生邊歸納邊舉例)

 ?、偌?xì)致觀察景色,按照一定的順序,抓住特征進(jìn)行描寫。

  ②從自身感受出發(fā),融情于景。

 ?、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。

  3、學(xué)以致用:

  用你學(xué)到的寫景的方法,以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。

  四、學(xué)習(xí)清單

  展示習(xí)作片段

  五、布置作業(yè):

  請實地觀察雅安某處的景物,仿照課文一些寫法,寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):品析精彩語言,體味優(yōu)美意境。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住事物特點、有條理地描寫景物和移步換景的手法。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)熱愛大自然的感情

  教學(xué)重點:品味精彩語言,體味優(yōu)美意境。

  教學(xué)難點:移步換景的描寫景物的手法。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  展示大明湖、千佛山等濟(jì)南特有風(fēng)景,引用清代詩人劉鳳誥的“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句導(dǎo)入課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

 ?。ㄒ唬┖粚嵒A(chǔ),展示多媒體讓學(xué)生正確的讀加點字的音,然后口頭解釋詞語。

  ① 濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( )貯蓄( ) 發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )

 ?、诮庠~: 設(shè)若———

  水墨畫———

  貯蓄———

  空靈———

  響晴———

 ?。ǘW(xué)生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流,每個知識點由一個同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。 ②師生交流:教師做重點補(bǔ)充,學(xué)生把重點記錄。

  三、整體感知。

  學(xué)生有感情的朗讀課文。

  思考:①本文從哪幾個方面描繪了濟(jì)南的冬天?

 ?、跐?jì)南的冬天有哪些特點?最主要的特征是什么?

  小組合作探究,學(xué)生討論解決,教師指導(dǎo)總結(jié)。

  四、美文細(xì)品。

  速讀課文,利用圈點標(biāo)注法畫出你認(rèn)為生動的句子,仔細(xì)體會,并說說你的理由。(從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實等方面著手)

  小組討論,學(xué)生自由發(fā)言、討論,教師引導(dǎo)、總結(jié)。

  五、移步換景的手法。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),概括本文的寫作手法,如多種修辭手法的運用、抓住事物的特點寫景,虛實結(jié)合等,然后,教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第三段,思考:本段描寫了哪些景物?按照什么順序?qū)懙??學(xué)生回答,教師總結(jié):矮松、山尖、山色、薄雪。順序:山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學(xué)生隨著觀察者觀察點的不同,所寫的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀記,描寫景物時,人走景移,隨著觀察點的變換,不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時,首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣,讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來,使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時,要注意圍繞一個中心展示不同的畫面,避免有支離破碎的感覺。其次要進(jìn)行精心的剪裁,要把一路上最有特色的景物描繪出來,刪去一般性的描寫,避免記流水帳。

  六、反饋練習(xí)。

  假設(shè)你要給一個從沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將從幾個方面講?著重講哪些精彩的片段,選取一個簡略講講。

  通過這個問題的設(shè)計可以檢驗學(xué)生對文中重點段落的掌握情況。學(xué)生先在組內(nèi)展示,然后每組推舉出一名學(xué)生回答。

  七、布置作業(yè)。

  以《……秋天》為題寫一篇500字的作文。要仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想和想象,抓住景物的特點,利用各種所學(xué)手法,用生動形象的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,做到情景交融。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計7

  一、課題:《濟(jì)南的冬天》

  二、課時:1課時

  三、教學(xué)目標(biāo):

 ?、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

 ?、诶砬逅悸罚w會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

 ?、垠w會作者對景物獨特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  四、教學(xué)重點:

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感,

  2、體味文章的形象美、意境美、語言美。體會作者的情感

  五、教學(xué)難點:

  1、作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景的?

  2、體味文章的語言美

  六、課型:自讀課

  七、教學(xué)方法:

  1、朗讀法

  2、賞圖法

  、教具:多媒體

  九、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課

  春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)

  (二)誦讀積累,整體感知

  1、初讀課文,理清攔路虎

 ?、俾犝n文錄音,欣賞畫面,初步感知課文的語言與景物之美。并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。

  ②掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  2、再讀課文

  學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:

  a.濟(jì)南冬天的總的特點是什么?

  b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  3、背誦大比拼。讓同學(xué)們試著背誦課文,選自己喜歡的內(nèi)容:一句,一段都行。加深學(xué)生對課文的印象。

  (三)賞圖品析,自擬標(biāo)題

  結(jié)合圖片,解讀課文,并給各幅圖擬個小標(biāo)題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點突出就行了。)

  (四)合作探究,互動釋疑

  通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對課文已經(jīng)有了大體的了解,學(xué)生合作探究,進(jìn)一步深入理解文章。

  1、問題探究:

  a.濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

  b、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

  2、研讀賞析:

 ?、倌阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。

  3、修辭品味:

  濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

  b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  4、互動釋疑:

  進(jìn)一步提問探討,互動釋疑,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。

  教師準(zhǔn)備:

  a.濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

  b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

  d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

  e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  (五)、課文小結(jié),作業(yè)布置:

  1、課文小結(jié):

  文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

  2、作業(yè)布置:

  寫一篇名為《校園的冬天》的小作文。

  要求:仔細(xì)觀察,抓住景物的特點,并要求運用今天學(xué)過的修辭手法,500字左右。

  十、教學(xué)后記:

  (一)優(yōu)點:

  1、這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語文課。

  2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標(biāo)來展開,也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。

  3、方法比較新穎,基本上體驗了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用,運用多媒體輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

  4、注重朗讀教學(xué),符合散文的教學(xué)特點。

  (二)不足之處:

  1、容量太大了,難以很好地把握。

  2、均衡用力,力求做到面面俱到,因而不能夠很好地突出重點。

  3、教學(xué)時不能很好地執(zhí)行,未能充分地調(diào)動課堂氣氛。

  4、語言表達(dá)不夠生動,有趣。

  5、教學(xué)設(shè)計的條理不是很清晰。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)目的要求

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點 描寫景物并情景交融的寫法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  2.反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。

  3.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點來進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

  教學(xué)難點

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

  課時安排

  二課時

  教學(xué)過程

  用案人自主創(chuàng)新

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)疑,激發(fā)興趣

  朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀, 草長鶯飛,百花爭艷;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南。”今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。

  二、朗讀課文,培養(yǎng)語感

  1.作家作品。

 ?。?)學(xué)生相互交流收集的材料。

 ?。?)(課件展示)

  老舍(18 99—1966),原名舒慶春,字舍予, 滿族人,現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。

  2.關(guān)于濟(jì)南。

  位于山東境內(nèi),南面為千佛山,,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同,城內(nèi)多泉水,號稱“泉城”。

  3.教師配樂范讀,要求學(xué) 生注意教師語感的把握。

 ?。ㄕn件展示冬景圖)

  4.學(xué)生自由讀。

 ?。?)借助工具書,掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力

  (課 件展示)

  響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

  澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

  教師點撥:朗讀課文時,腦海中要想象作者描繪的畫面。

  5.學(xué)生展示讀,可配樂。

  師生共同體會朗讀的情感把握。

  三、整體把握,理清全文脈絡(luò)

  教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣摩生動的描寫,體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

  1.學(xué)生默讀,思考。

 ?。?)用一句話概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。

  (2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

  (3)文中具體描繪了那些景物?

 ?。?)作者對景物怎樣描寫?

  2.學(xué)生合作討論上面問題。(師生共同總結(jié))

  全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點,描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面:陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

  學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會。

  四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解)

  1.假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識,要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點,你準(zhǔn)備怎樣解說?請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

  2.小組交流展示。

  3.全班展示,教師點評。

  五、小結(jié)

  1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點,描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情; 導(dǎo)游活動,加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

  2.再次細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。

  第二課時

  一、賞析精彩片斷

  1.再次聽讀課文,感悟語言的藝術(shù),寫法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?(要求學(xué)生在書上作旁批,寫出自己的見解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

  對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

 ?。玻肺墩Z言,揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格,體會本文的抒情方式。

 ?。?)教師示例:

 ?、佟熬褪窍曼c小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣?!?/p>

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說明小山被大雪壓垮了,實際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字,贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

 ?、凇罢麄€的是塊空靈的藍(lán)水晶?!?/p>

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因為晴,天空無云,才“空靈”;因為晴,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

 ?。?)讓學(xué)生找出自己喜歡的語句,嘗試用簡潔的語言分析。

 ?。▽W(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

 ?。?) 課件出示練習(xí)題。

 ?。◣熒献魍瓿?。) (針對課文第1段。)

 ?、匍_頭的特點是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)

  ②運用對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地。)

 ?、墼鯓邮?情?(通過對比,直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。)

  教師點撥:作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了六年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真的算個寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感,這樣才能感染人。

  (4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

  3.教師小結(jié)。

  作者在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出喜愛和贊美之情,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致, 使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。

 ?。芍攸c突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對比烘托;多用修 辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

  二、拓展延伸

  資料寶藏

  1.寫作背景

  老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動身回國,但因路費不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國,看到祖國的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》。

  2.相關(guān)知識

  北京娛樂信報 20xx年6月23日 :(十大文化偶像出爐) 時間: 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù):14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于 6月20日 正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂,話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

  3.《冬日絮語》(馮驥才)

  每每到了冬日,才能實實在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界,便在年前感到歲月一天天變短,直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子,成了時光的富翁,一下子真的大有可為了。

  歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里?在鐘表上,日歷上,還是行走在窗前的陽光里?

  窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天,屋里的熱氣和窗外的陽 光一起努力,將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開,向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞,我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,總有陰影遮翳,蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生,脫凈了生命年華的葉子,才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹,才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐,而是一種博大而豐實的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

  朋友送來一盆“香棒”,放在我的窗臺上說:“看吧,多漂亮的大葉子!”

  這葉子像一只只綠色光亮的大手,伸出來,叫人欣賞。逆光中,它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外,豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

  自從有了這盆“香棒”,我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗,把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,植物的血液是碧綠的,心靈的血液是透明的,因為世界的純潔來自于心靈的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔,而整個世界卻仍舊一片混沌呢?

  我還發(fā)現(xiàn),這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,而是為了證實陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實著另一個事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在;分離愈遠(yuǎn)的情人,愈顯示了他們的心絲毫沒有分離;小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的,正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短,還是他生命的道路愈來愈長?生命的計量,在于它的長度,還是寬度與深度?

  冬日里, 太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里,陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上,現(xiàn)在卻長驅(qū)直入,直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

  陽光還要充滿我的世界,它化為閃閃爍爍的光霧,朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮,陽光照到哪里,它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃。這令我十分迷惑:黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

  但是,有一種光可以透入幽閉的暗處,那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,而是在摸索你的心靈;他還用手思索,用手感應(yīng),

  用手觸動色彩,用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束,散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥,扇著翅膀,飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時,它會在一陣轟響里,關(guān)閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上,寫了一句話:

  你想得到的一切安慰都在音樂里。

  冬日里最令人莫解的還是天空。

  盛夏里,有時烏云四合,那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天,好似天空的一個洞,無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣,在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子,大多數(shù)時間連一點點云絲也沒有,鳥兒也不敢飛上去,這不僅由于它冷冽寥廓,而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間,寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點燈的驛站。萬古以來,是誰不停歇 地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?

  我從大地注視著這冬天的腳步,看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計9

  (一)說教材

  1、課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美,情美,語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個個獨特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準(zhǔn)確生動,充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對作品中感人情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標(biāo)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

 ?、偻ㄟ^反復(fù)美讀,提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。

  ②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點。

 ?、垠w會本文運用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

  過程與方法:自主,合作,探究

  情感,態(tài)度,價值觀:通過感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

  (在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)重、難點。)

  3、教學(xué)重點,難點:

  重點:品味優(yōu)美的語言,

  體會本文運用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,

  難點:學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

  (二)說教法

  本文是一篇寫景抒情散文,我以審美為突破口,從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,按照審美過程的規(guī)律,我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,體會美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評法,個性化教學(xué)法

  (三)說學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?/p>

  據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫面再現(xiàn)法,鑒賞品評法,合作探究法,做到授之以漁。

  (四)說教學(xué)程序

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  課下布置大家找來一幅最美的圖畫,自己配上一段欣賞畫面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語,準(zhǔn)備課前交流。

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。)

  二、導(dǎo)入新課

  大自然多姿多彩,畫家用線條色彩描繪,音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”冬天,在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,冰封雪凍,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?

  請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

  (此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗,立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)

  三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

  1、美讀課文:即讀時一要正確把握語調(diào),語氣,讀出感情,二要有適當(dāng)?shù)谋砬?,如讀第二段的“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

  (美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?,以誦讀方式融入語文的音樂美,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)

  2、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

  請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來,傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽,并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,體會美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力,加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。)

  3、假如你是導(dǎo)游,要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個方面來介紹

  先列講述提綱,設(shè)計一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽,再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。

  教師適時打出以下提綱供參考:

  先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點,陽光朗照下的山,再具體寫濟(jì)南冬天的山,水景物:薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,最后寫濟(jì)南的水:緊扣“暖”字

  (這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式,讓每個學(xué)生都有口語交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

  (閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語言,就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句,可以發(fā)展學(xué)生的形象思維,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是……)

  四、品讀三部曲之二——欣賞美

 1、“評析式”品味欣賞

  ①教師評析示范:作者錘煉詞語的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字,談?wù)勀愕睦斫夂透惺?,說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析,你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。

  (本文運用比喻擬人,運用寓情于景的寫法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強(qiáng),特別是對寫景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會,理解不到位,這時教師的示范點撥就顯得尤為重要,能做出實實在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評析交流上。)

 ?、趯W(xué)生評析交流:鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字,看誰能用特別得體,特別生動,特別詳實的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù),把五個段落分給八個組,每組成員完成本組段落評析任務(wù)外,還可選其它段落評析。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人,比喻的修辭方法,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點評交流時,教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析,采用替換法即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同,重點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,比喻寫法的好處,如:

  (1)組:甲

  這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,

  它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

  乙

  這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  (2)組:甲

  等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

  乙

  快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。

  (3)組:甲

  天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

  乙

  天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

  教師除尊重學(xué)生的個性體驗外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到:

  (1)

  組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖,舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

  (2)

  組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的,靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

  (3)

  人格化的水藻,水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

  (學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,相互吸納,會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講,能夠聽到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同時也會感到一種無形的壓力,起到激勵的作用。)

  2、體驗反思:體會文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”

  (本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點,在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟(jì)南的馬車,洋車,大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫出了長篇散文《一些印象》。

  通過探索會發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美,是因為他對濟(jì)南有著深厚的熱愛之情,古人云:“一切景語皆情語”,寫文章一定要寫出自己的真情實感,并做到情景交融,才能讓景更美,情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

  五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

1、如果你喜歡寫作,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫,注意要借鑒課文的某些寫法,如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻,擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

  2、如果你擅長繪畫,就畫出想象中的濟(jì)南美景。

  (讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),對大自然的感情,與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?!蓖ㄟ^這項活動,調(diào)動學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,調(diào)動了學(xué)生的情感,通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動,使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,急于次走進(jìn)文本,對課文去做審美體驗與鑒賞。)

  課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景,描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時用一些修辭方法,并將自己的感情融會其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計10

  一、新課導(dǎo)入

  上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開老舍先生優(yōu)美的語言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來品味課文的語言美和手法美。

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  (一)語言品析

  作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺其神韻。請仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

  1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

  【交流點撥】

  “小搖籃”運用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

  2.一個老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  【交流點撥】

  連續(xù)的擬人手法:睡、喚醒,形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

  3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪。

  【交流點撥】

  “臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

  4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

  【交流點撥】

  用擬人的手法,形象生動地突出水的綠的特征。

  5.整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  【交流點撥】

  用比喻的手法,突出水清亮的特征。

  6.山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

  【交流點撥】

  “有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

  7.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。

  【交流點撥】

  對“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女,生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來,使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。

  (二)寫法探究

  1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?

  【交流點撥】

  通過三組對比:北平的寒與濟(jì)南的暖對比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點。

  2.作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來寫的?

  【交流點撥】

  按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

  3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法?

  【交流點撥】

  (1)以動寫靜:“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”寫出雪動人的形態(tài)。

  (2)想象:比喻與擬人修辭手法的運用。

  (三)比較閱讀

  《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的`地方?

  【交流點撥】

  相同點:①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運用比喻、擬人的修辭,語言樸實、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫。

  不同點:①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點。

  三、板書設(shè)計

  北平的寒濟(jì)南的暖

  倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

  熱帶的熱濟(jì)南的溫

  陽光朗照下的山里、上

  薄雪覆蓋下的山寫景順序

  城外遠(yuǎn)處的山外、下

  四、拓展延伸

  請你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))

  【交流】

  生甲:這是一個雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

  生乙:冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整夜。早上,我開門一看:房頂白了,草地也白了,樹上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!

  生丙:我的家鄉(xiāng)是湖北的一個山區(qū),這里一年四季分明。時值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹的葉子基本落光了,那些堅強(qiáng)的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了??吹竭@樣的景象,我的感覺只是陰冷。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計11

  教材分析:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受,通過對比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟(jì)南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山,薄雪覆蓋下的山,到城外遠(yuǎn)山,對濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫。文章通過生動而真切的描寫,抒發(fā)了作者的贊美之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的3個生字,掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

  2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

  3、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、體會作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

  重難點分析:

  ·體會情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

  ·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法,體會文中運用的各種修辭手法的妙處。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程與設(shè)計說明:

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

  2.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

  3.通過閱讀教學(xué),學(xué)生能體會作者對濟(jì)南,對祖國河山真摯的思想感情

  教學(xué)重難點

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

  教學(xué)過程時間

  一、聽寫字詞,檢查朗讀。

  二、賞析精彩片斷

  1.再次朗讀課文,感悟語言的藝術(shù),寫法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

 ?。ㄒ髮W(xué)生在書上作旁批,寫出自己的見解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

  對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

  2.品味語言,揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格,體會本文的抒情方式。

 ?。?)教師示例:

 ?、佟熬褪窍曼c小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。”

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說明小山被大雪壓垮了,實際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字,贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

 ?、凇罢麄€的是塊空靈的藍(lán)水晶?!?/p>

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因為晴,天空無云,才“空靈”;因為晴,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

 ?。?)讓學(xué)生找出自己喜歡的語句,嘗試用簡潔的語言分析。

 ?。▽W(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

 ?。?)課件出示練習(xí)題。(師生合作完成。)

 ?、匍_頭的特點是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)

  ②運用對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地。)

  ③怎樣抒情?(通過對比,直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。)

 ?。?)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

  3.教師小結(jié)。

  作者在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出喜愛和贊美之情,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致,使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。

  想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,他的語言能如此優(yōu)美?我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢?

  啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

 ?。芍攸c突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

  三、拓展延伸

  1.師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。

  2.讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

  提示:可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。

 ?。▽W(xué)生合作分析,教師小結(jié)。)

  3.實踐。

 ?。?)小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

 ?。?)借鑒本文的寫法,寫一段文字,注意融情于景。

  四、課后作業(yè)

  背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

  板書設(shè)計:濟(jì)南的冬天

  老舍

  無風(fēng)聲小山搖籃圖

  溫山雪霽初睛圖

  無重霧溫

  晴水空靈水晶圖綠

  無毒日藍(lán)

  惜緣

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計13

  課標(biāo)分析

  1、能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。

  2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次:了解課文涉及的文學(xué)常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗。

  4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

  5、寫作要抒發(fā)真情實感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。

  教學(xué)重點、難點

  1、教材分析

  《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文,要全身心投入,反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,深入體會作者傳達(dá)的微妙情感,揣摩和品味富有特色的語言,積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法,注意體會他們的表達(dá)效果。

  2、教學(xué)重點

  學(xué)生反復(fù)閱讀課文,在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握濟(jì)南冬天的特點,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。

  3、教學(xué)難點

  體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  學(xué)情分析

  對于這篇文章,我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,對于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,學(xué)生們對他有了一個淺顯的了解,雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品,對于作家本身知之甚少,所以通過本課學(xué)習(xí),讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀生字,掌握要求會寫的生字,牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

  2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。

  3、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

  4、體會作者對平凡景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、構(gòu)建動場

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

  我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、自主學(xué)習(xí)

  活動一:初讀課文,掃清障礙。

  1、簡介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

  2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

  3、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,并且畫出優(yōu)美語句,進(jìn)行背誦。

  設(shè)計意圖:活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容”。

  三、自主學(xué)習(xí),交流探究。

  活動二:初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

  思考并分析

 ?。?)濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點?

  溫晴

 ?。?)文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?

  明確:

 ?。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^渡段第三四五段冬天的山,第六段冬天的水)

  全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  設(shè)計意圖:活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

  活動三:精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  選擇你喜歡的語句或段落,寫出你欣賞的理由,并有感情地朗讀這些語段。

  a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  b、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

  c、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰。

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

  e、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達(dá)作用)

  濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  討論明確:

  按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá)。

  a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

  b、全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  c、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點撥、補(bǔ)充。

  設(shè)計意圖:活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

  活動二:體驗反思。

  三、交流探究。

  提問:為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

  明確:a、細(xì)致觀察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運用修辭;e、情景交融。

  四、比較閱讀,拓展延伸。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗?!洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  設(shè)計意圖:為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

  五、綜合建模

  課堂總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、作業(yè)設(shè)置

  A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的?用你的生花妙筆寫下來吧。

  B、選擇課文中一個片段,仿照其寫法,以《的秋天》為題寫一篇短文。

  C、背誦文章的4、5、6段。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計14

  時間:一課時

  上課,師生問好。

  師:“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài),美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動。現(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀?生:曉來雨過,遺蹤何在?一池萍碎。春色三分,二分塵土,一分流水。

  (其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。)

  師:同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩,容量很有限,是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文,內(nèi)容豐富極了,有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天,我們先來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)

  師:提到冬天,你會有什么感覺?會想到些什么?

  生:感到特別冷;我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

 ?。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言)

  師:北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課,我們一塊來欣賞一下。

  師:首先請大家明確兩個學(xué)習(xí)重點:

  1、 本文抓住景物特征寫景的方法;

  2、朗讀并背誦精彩的段落。

 ?。ㄍ队埃?、抓住景物特征寫景;2、朗讀并背誦精彩的段落)

  師:請同學(xué)們聽老師朗讀課文,整體感知作者所表達(dá)的深情。

  (師配樂背誦全文)

  同學(xué)們,濟(jì)南的冬天好嗎?

  生:好!

  師:好在哪里?

  生:濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲,不像我們這里,呼嘯的北風(fēng)令人受不了。

  生:濟(jì)南的冬天是溫晴的,不像我們這里的冬天,即使有陽光,也是干燥的冷的厲害。生:濟(jì)南的冬天很溫柔,水不結(jié)冰,倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。(學(xué)生們發(fā)言很踴躍)

  師:好的文章三分賞析七分讀,只聽了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處,下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的,閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題?(朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣)

  師:在閱讀的時候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞:

  ①濟(jì)(j ǐ)南②倫敦(d ūn)③髻(j ì)④鑲(xi āng)⑤貯(zh ù)蓄⑥水藻(z ǎo)(投影生字詞)

  生自讀課文。

  師:同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢?

  生:我認(rèn)為作者心中充滿了感激,濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生:我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過冬,作者自然是很喜悅的;同時,我認(rèn)為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。

  師:那么,你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢?

  生:用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。

  師:那請你來讀一下,好嗎?讀你認(rèn)為讀的最好的地方。

  生:讀第一、二、三段。

  師:你認(rèn)為他讀得怎么樣?

  生:我覺得他讀得很好,能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師:這位同學(xué)讀得確實不錯。哪位同學(xué)能不看課本,試著背一下,說一、兩句也行。(無人舉手)

  師:那就再看一下,只看兩眼。誰來試一下?

 ?。▊€別學(xué)生舉手,試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。)

  生:背第一段。

  師:同學(xué)們能在這么短的時間內(nèi)背出自己喜歡的段落,真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段,同學(xué)們再來感受一下濟(jì)南冬天最大的特點。

  師:那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點?

  生:溫晴。

  (其他同學(xué)也表示同意)

  師:能說一下你的理由嗎?

  生:在這里,作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比,突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)、有陽光、溫晴的特點。

  師:說的非常好,用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點?

 ?。o人舉手)

  師:那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了,初到學(xué)校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。

  生:對于一個久在田野瘋跑的孩子,能坐在明窗凈幾的教室里讀書,那是一種幻想:教室里的氣氛是溫馨的,知識的海洋無限遼闊。

  生:對于一個久被遺忘的學(xué)生來說,能受到老師慈愛的撫摩,那是一種感動:老師的撫摩,是溫柔的、慈愛的。

  (師長久無言)

  師:同學(xué)們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動人冬景的呢?

  生:山、雪、水。

  生:我認(rèn)為還有陽光、村莊。

 ?。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同)

  師:對。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時,巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人,描繪出了濟(jì)南冬天的景色,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語)等詞語,色彩鮮明艷麗,恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人),使景色形象化。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人,使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中,抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。

  師:濟(jì)南有山有水,前面老師分析了雪中小山的美,那水呢?哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下?

  生:我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”,“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。

  生:我認(rèn)為這里主要運用了擬人的修辭方法,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。

  生:類似的用法,我們在朱自清的《春》中還學(xué)過“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒?!?/p>

  師:同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色,他是結(jié)合什么來寫的?生:山。

  師:主要采用了什么方法呢?

  生:比喻和擬人。

  師:那么“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上,便不自覺的想起,明天也許就是春天了吧,這樣的溫暖?????”這幾句是從哪個角度寫的呢?

  生:從人的感覺的角度。

  師:好的寫景文,注意調(diào)動人自身的各種感官。這一點我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。

  師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點來描寫,同時又可以寫得生動形象。那么哪個同學(xué)來總結(jié)一下?

  (學(xué)生小聲討論)

  生:我認(rèn)為一要抓住最突出的特點;二要運用多種手法。

  師:非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文,體會一下本文的特色。

 ?。▽W(xué)生再讀課文)

  師:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時用一些修辭方法,并將自己的感情融會其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

  布置作業(yè):模仿本文寫法,寫篇短文《校園的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

  2.體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

  4.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

  【學(xué)習(xí)重點、難點】

  1.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

  2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

  【教學(xué)過程】

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  一、自由朗讀課文,初步感知文章之美

 ?、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

  (2)細(xì)心體會,理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

  (3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

 ?、哺鶕?jù)所讀內(nèi)容,解析文章題目

  文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  小結(jié):作者緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。

  二、研讀精彩語段,學(xué)習(xí)寫景方法

  1.齊聲誦讀第3段,思考:

 ?。?)全段的中心句是:最妙的是下點小雪呀。

 ?。?)全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……

  (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:矮松 山尖 草色 陽光

  (4)文中的動詞用得好,如:樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。

  (5)文中的色彩詞用得好,如:青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。

 ?。?)文中是怎樣化靜為動的呢?化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

 ?。?)主要運用了什么修辭方法?主要是擬人,文中的三個“好像”,并不都表示比喻。

  2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?!翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)?!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?!澳屈c薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  4.感情朗讀第3語段。

  三、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù)

  1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

  2. 對下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡析。

 ?、乓粋€老城,有山有水,全在天底下曬著太陽,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醍。

 ?、粕狡律吓P著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫,或者是唐代的名手畫的吧。

 ?、翘靸涸角纾逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

  學(xué)生討論評析:

  ⑴運用擬人的修辭手法,使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點。

  ⑵先運用擬人手法,用“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。接著又用比喻,以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

  ⑶運用擬人,“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

  3.本文語言樸實清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外,同時在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥??為什么?

  (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”,這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

  學(xué)生回答,教師明確:

 ?。?)不可以?!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實際情況的。

  (2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  四、對比閱讀思考,學(xué)習(xí)寫景技巧。

  思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?!洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

  結(jié)束語:

  老舍極盡筆墨,傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

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