《荷花》優(yōu)秀的教學設計模板（精選5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《荷花》優(yōu)秀的教學設計模板（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《荷花》優(yōu)秀的教學設計1

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學生熱愛生活的情趣。

　　3、完成練習冊。

　　重點難點：

　　理解課文內容，體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。

　　教學準備：

　　掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

　　教學內容：

　　一、學習第二自然段。

　　1、朗讀第二自然段。

　　2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。

　?、俪鍪揪渥樱?/p>

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點。

　?、诒容^句子：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　3、出示掛圖。

　　感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。

　　4、朗讀品味荷花的美。

　　二、學習第三自然段。

　　1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？

　　2、朗讀第三自然段。

　　3、為什么論畫家的本領可真了不起？

　　理解最后一句話的含義：

　　因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

　　4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

　　抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

　　三、學習第四自然段。

　　1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

　　2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

　　出示：我（ ）地看到荷花

　　3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

　　4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？

　　5、學生自由描述這如詩的情境。

　　6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

　　學生自由說：

　　7、如果你是歌唱家，你怎樣？

　　8、如果是詩人呢？

　　9、如果是舞蹈家呢？

　　10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

　　四、鞏固練習：

　　朗讀、背誦。

　　《荷花》優(yōu)秀的教學設計2

　　教學目標

　　一、通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。

　　二、理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

　　三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導語，揭示課題。

　　1、小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

　　(板書：蓮花)

　　2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

　　(板書：蓮葉)

　　3、我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　　(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二、觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

　　(出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序寫的?

　　三、自學課文。

　　四、自學討論，理清層次。

　　1、“我”去看荷花。

　　2、“我”看荷花。

　　3、“我”看荷花時展開的美妙想象。

　　4、“我”又回到看荷花的情景中。

　　五、講讀課文。

　　(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一節(jié)：

　　1、啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?

　　2、指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的`第一節(jié)。

　　3、學生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1、學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

　　我站在荷花池邊看：

　　看到()荷葉();

　　又看到()荷花();

　　還看到()花骨朵()。

　　(小蓮蓬)

　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)

　　2、進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3、指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　(板書：色彩美)

　　4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

　　(板書：姿態(tài)美)

　　5、學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

　　7、指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

　　8、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

　　(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)

　　10、誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　　(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

　　11、你們仿佛看到了什么?

　　學生進行想象性描述。

　　12、指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

　　(“想著”下面板書“愛”)

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

　　13、戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　學生準備。

　　提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　《荷花》優(yōu)秀的教學設計3

　　教學目標：

　　1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

　　2 根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。并引導學生學習，運用語言，培養(yǎng)語感。

　　教學重點：

　　感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。

　　教學難點：

　　理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　談話導入

　　同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

　　還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板書課題）

　　情境激趣，觸發(fā)語感

　　同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

　　播放課件，學生欣賞荷花圖片

　　交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

　　說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花

　　充分誦讀，自學探究，激活語感

　　葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

　　請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

　　小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。

　　品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感

　　誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

　　交流匯報（要點）：

　　（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

　　a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

　　b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

　?。?）"冒"字句

　　a怎樣長叫冒

　　b如果你來寫，你準備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么

　?。?）"有的……有的……有的"句

　　a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

　　b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）

　　（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對他說什么

　?。?）第四段

　　a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什么呢

　　c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么

　　感情升華，課外拓展

　　大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）

　　你又想對大自然說些什么

　　大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

　　作業(yè)設計：

　　請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。

　　古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

　　板書設計：

　　荷花

　　荷葉：多 綠 大 圓

　　《荷花》優(yōu)秀的教學設計4

　　一、設計理念（以人為本）

　　人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

　　二、設計思路（以情為軸）

　　1、未成曲調先有情

　　兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：

　　播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”

　　學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。

　　2、心有靈犀一點通

　　語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的：請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開 ，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。

　　如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。

　　3、情之所至醉為荷

　　物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。

　　4、一言一語總關情。

　　學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。

　　教學流程

　　（一）感受音樂，情境導入

　　播放音樂，出示畫面，激情導入。

　?。ǘ┻M入情境，初品課文

　　1、閉眼聽錄音想象。

　　2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

　?。ㄈ┚x細研，品味荷花

　　1、品味荷葉美

　　2、品讀荷花美

　　（1）荷花“冒”出美。

　?。?）荷花姿勢美。

　　3、想象荷花美。

　　（四）轉換角色，個性體悟

　　1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。

　　2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

　?。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。

　　1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

　　2、此時此刻你最想做什么？

　　（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

　　《荷花》優(yōu)秀的教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，并學會運用。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文

　　3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　ppt

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

　　（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……

　　總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。

　　二、品讀感悟

　　請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求

　　1、請同學們默讀課文。

　　2、自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

　　3，小組成員交流自己的觀點和感受。

　　三，交流分享。

　　預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。

　　出示圖片，讀詞語：關于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密

　　生：荷葉像親密無間的朋友一樣。

　　總結：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。

　　生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。

　　關于這一句誰有補充？

　　我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導朗讀。

　　我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？

　　預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。

　　根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

　　體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。

　　預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

　　說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。

　　預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。

　　從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，

　　在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細描寫了嗎？為什么？

　　小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。

　　既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　　拓展練習

　　生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

　　生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

　　小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

　　預設一：大自然。

　　a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

　　b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？

　　大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

　　學習課文第四自然段

　　1、在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段

　　2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

　　3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上。

　　生：（音樂響起，學生獨立寫話。）

　　會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

　　會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?/p>

　　會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

　　會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。

　　師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

　　齊讀第四自然段

　　其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花?？础鍪緪凵徴f。等

　　作業(yè)：任選其一

　　1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

　　2、我要繼續(xù)搜集關于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步了解荷花。

　　3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。

【《荷花》優(yōu)秀的教學設計】相關文章：

1.《荷花》優(yōu)秀的教學設計