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《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思1
通過對本課教學(xué)的反思,在此我提出幾點(diǎn):
第一,大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在這節(jié)課中,從開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課的傳授,我一直在嘗試著讓學(xué)生動起來,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,真正將學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,教師在整節(jié)課中只是起到引導(dǎo)的作用,在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時起到了點(diǎn)撥的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生緊緊的跟著教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試、探究、總結(jié)出方法。并在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮小組合作的作用,在這個過程中,小組內(nèi)的成員在不斷地復(fù)述,不斷地討論,不斷地有新的發(fā)現(xiàn),這樣,無形中就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二:為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺。
課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出方法,參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,勤動腦,為學(xué)生更好的服務(wù)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思2
整理復(fù)習(xí)的過程,就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與,有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。
1、創(chuàng)設(shè)情景,解決實(shí)際問題
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境,使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
2、回顧梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進(jìn)行重組,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,獲得了成功的體驗(yàn)。
3、綜合練習(xí),靈活應(yīng)用知識
充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思3
本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊,針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生課前回家提前預(yù)習(xí),并及時檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生的學(xué)情之后,在教學(xué)的過程中對學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行了展示,讓學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”,講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑,如豎式中為什么把21看成20來試商?什么時候試的商太小了?除法豎式為什么這樣寫等等。我覺得里面的幾個問題特別有價值,能夠通過這幾個問題直接突破教學(xué)難點(diǎn)。這時小老師要負(fù)責(zé)解惑。當(dāng)然,小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展示,學(xué)生說、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑,從而讓學(xué)生感受到成功的快感,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)的最后當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的自主探究后,讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)概括,敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時所要注意的問題,實(shí)際上這就是對新知的概括升華,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的思維。
在平時的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,合作交流,感覺確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間,學(xué)生就有更大的潛力可挖,可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師子要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思4
開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,由于這是新教材,所以這一冊沒教過,我用很多課余時間用心研究教材,希望能吃透教材,教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾,于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來,一題題查看錯誤原因,希望找到改進(jìn)的方法。
通過我對學(xué)生每本作業(yè)的翻看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對除法的計算方法基本掌握,絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時出錯,這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,看來減法計算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時,沒有用商乘原來的除數(shù),而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯題,橫式上漏寫商或余數(shù),還有的因自己書寫不整潔而搬錯,看錯,還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了,看來當(dāng)時分心了。極個別學(xué)生除法不會計算。
針對這些問題,在教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個方面:
1、強(qiáng)化口算訓(xùn)練。以前沒有明確提出口算的重要性,但教師們都能將口算作為一項(xiàng)常規(guī)來抓,課改以后卻很少有時間再來練習(xí)口算。所以加強(qiáng)口算不能停還是要落實(shí)在平時的每節(jié)課中??谒闶枪P算的基礎(chǔ),每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習(xí)是必要的,只要堅持,相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高。
2、適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量?,F(xiàn)在的《補(bǔ)充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題,四年級上冊的《補(bǔ)充習(xí)題》對每課時計算設(shè)置了兩課時的作業(yè),在某種程度上彌補(bǔ)了課本練習(xí)相對不足的問題。但是在專項(xiàng)的計算內(nèi)容教學(xué)以外,教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練,每天練一下。
3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計算,將計算作為學(xué)生的基本能力來抓,才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升。必要時也可以進(jìn)行速算、口算的班內(nèi)比賽。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思5
【1】本單元的教學(xué)內(nèi)容、是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的重要一部分內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,除的順序以及試商的方法,潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后,學(xué)生試商時困難較大,在教給學(xué)生基本方法的同時,還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時,用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時,在試商過程中,一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出了①同頭試商法:如451÷47這道題,因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),可以直接商9,比較簡便。②折半商五法:如136÷26這道題,因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,所以直接商5,比較簡便。總之,在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中,“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用,可以互相彌補(bǔ),相得益彰,得到最佳教學(xué)效果,提高學(xué)生計算的正確率和速度。
【2】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法,幫助學(xué)生理解算理,難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。 一、喚起回憶,構(gòu)建框架為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí),這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時,引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理,準(zhǔn)確板書,為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法,搭好了框架;口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法,如210÷30,商只能是一位數(shù),這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。二、理解算理,心中有數(shù)在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句,使學(xué)生理解,“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù),所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。三、試商調(diào)商,按步計算四舍第一次出現(xiàn)試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的難點(diǎn)。計算430÷62,學(xué)生試著計算、交流,接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步,利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法,學(xué)生自然想到把62看作60,即“四舍”方法。第二步,試商,430里有幾個60,就試商幾,很快找到商7。并得出:被除數(shù)的前兩位不夠,就看前三位。第三步,計算積,交流7乘60還是62?由于真正的除數(shù)是62,所以是7×62的積,發(fā)現(xiàn)積比430還大,說明商7大了。第四步,調(diào)商,7大了,要調(diào)小,商6,可以。
總結(jié)幾步,幫助學(xué)生有序計算,頭腦有清晰地步驟方法,不至于手忙腳亂。四、練習(xí)有序,循序漸進(jìn)練習(xí)時,我先口算如30×()〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商,調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入,把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進(jìn)生也是一次講解回顧。在上課過程中,我發(fā)現(xiàn),要相信學(xué)生,交給學(xué)生處理問題,需要時老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,課堂是在學(xué)生的思維掌控中,難點(diǎn)容易暴露,問題自然解決在課堂。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思6
近兩周的時間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,感覺教學(xué)效果不太好,反思教學(xué)過程,感悟頗多。教材對四年級學(xué)生來說有一定的難度,教學(xué)設(shè)計有點(diǎn)生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,除得順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,特別是除法的筆算方法,然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,除得順序等基本問題,然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次,分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,在試商過程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1,而“五入”時,因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,還是感到困難,造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,在進(jìn)行練習(xí)時,感覺學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè),出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。
?。?)個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。
(2)有些學(xué)生乘對了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,看來減法計算掌握的也不太好。
?。?)還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時,沒有用商乘原來的除數(shù),而是乘了整十?dāng)?shù)。
?。?)還有學(xué)生抄錯題,橫式上漏寫商或余數(shù)。
?。?)還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。
?。?)極個別學(xué)生除法不會試商計算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問題,進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算,口算是筆算的基礎(chǔ),特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。其次,適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題,要求學(xué)生力爭做對。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法,感覺收效很好。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思7
今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第五單元《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課。
這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則,通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能,忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,將使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的試商方法,正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn),并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
在設(shè)計時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,通過()里最大能填幾、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計算整十?dāng)?shù)的筆算除法時商的位置商錯了,我就抓住這一有利的教育契機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行改錯,加深了學(xué)生對于商的定位的認(rèn)識。
在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖,從中尋找信息,提出問題,引出第一個例題84÷21,用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡單,所以不少學(xué)生很自然會想到直接試商,但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來試商,接著通過三個題目的練習(xí)鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進(jìn)的整十?dāng)?shù)來試商這個題型。但是在這個例題上用的時間有些過長,導(dǎo)致留給第二個例題得時間比較少,另外四舍商易大需要調(diào)商的練習(xí)雖然書上沒有出現(xiàn),但是自己在備課時需要考慮到并進(jìn)行另外的補(bǔ)充,否則會給學(xué)生造成只有五入商易小才需要調(diào)商的假象。
第二個例題是196÷39,是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的一個難點(diǎn),在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計算的速度、正確率差異較大,其實(shí)設(shè)計時完全可以分散難點(diǎn),先利用兩個例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法,再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度,出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí),這樣學(xué)生學(xué)起來就不會這么辛苦,以后還需在教材處理上多下工夫。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道練習(xí),有一定的層次性,第一題“根據(jù)試商情況,很快說出準(zhǔn)確商”,我對書上的練習(xí)進(jìn)行了改編,兩道四舍兩道五入,通過這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到四舍商易大、五入商易小,調(diào)商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥,另外準(zhǔn)備時間的倉促,第3題、第4題都沒有出示正確答案,給學(xué)生的感性認(rèn)識不夠。
計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法,又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,在平時的教學(xué)中,作為一名青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐,擺正自己的位置,始終把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思8
教完P(guān)84頁例2后,整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,但是當(dāng)我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因,主要有以下幾種情況:
?。ㄒ唬?學(xué)生比較粗心
(二) 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
?。ㄈ?少數(shù)學(xué)生受到知識負(fù)遷移。
對于以上出現(xiàn)的諸多問題,我以后應(yīng)該采取以下措施:
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,應(yīng)和家長多溝通交流,爭取家長的積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間,使其能認(rèn)真書寫,適當(dāng)采取一些措施,對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的計算能力。對不會計算的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然,要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手,讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,既減輕了我的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),同時也鍛煉了學(xué)生的能力。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思9
課后反思:
已達(dá)成的目標(biāo)——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式。
其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成,原因:
①課件沒有制作,無法完成從圖、文字中收集信息的'活動,這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。
?、跊]有組織學(xué)生開展獨(dú)立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動,沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這是教師的疏忽,遺忘教學(xué)步驟。
?、刍顒佣ň毩?xí))沒有時間進(jìn)行,開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè),35分鐘的課堂時間實(shí)在太緊,今后應(yīng)該在如何提高課堂實(shí)效性方面多思考,并在設(shè)計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度。
滿意的地方:學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進(jìn)生,因?yàn)檎n堂上較多的時間留給了后進(jìn)生回答問題和上臺板書。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思10
《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始,我先進(jìn)行聽題口算,20多道題大約兩分鐘的時間,學(xué)生注意力非常的集中,大部分的同學(xué)把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計達(dá)到了我訓(xùn)練的目的,學(xué)生能聽、算結(jié)合提高了口算的能力,式的寫法。在探究新知,先出現(xiàn)例題:把48根小棒平均分給4個同學(xué)每個同學(xué)分幾根?學(xué)生讀題,理解題意,列出算式:48÷4=?老師問:猜一猜,結(jié)果是多少?你是怎樣想的?有的同學(xué)說是8,他回答不上來。有的同學(xué)說是12,因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢?我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算?學(xué)生能回答:40÷4=108÷2=48+4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證,接著讓學(xué)生邊擺邊說,這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利,而且小組討論匯報時有幾個同學(xué)回答特別好,把4捆小棒也就是4個十平均分成4份,每份是一個十,再把8根小棒也就是8個一,平均分成4份,每份2個一,合起來每份是12。
我接著提問:你們能試著用豎式方法計算嗎?學(xué)生試做,我在下面看時,只有個別學(xué)生會算,一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆,5分鐘過后,我走到黑板前講解,剛才擺小棒時,先分的什么?(整捆的)寫豎式時,要先從什么位開始算起呢?接著請幾個會做的同學(xué)講解,說算理并板書,然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時,大部分學(xué)生還是不會,這時我的大腦一片空白,只好把算理又講了一遍,就下課了。反思這節(jié)課,我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計比較合理,只不過對學(xué)生放手不夠,有些牽著學(xué)生走,象有幾種方法計算時可以完全放手讓學(xué)生自己說,對于“學(xué)困生”可能只會用最直觀的方法,中等生可能會用兩種方法,尖子生會想到用豎式,而在講解豎式時,我又過高的估計了學(xué)生,覺得這部分知識很簡單,其實(shí)這部分知識才是教學(xué)的重難點(diǎn),算理和書寫方法,學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾,主要是沒有講透,在練習(xí)時,重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課后,我恍然大悟,找到了自己的不足。
總之,今后在備課時,我真的要在備教材的同時還更應(yīng)該備學(xué)生。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思11
今天我講了《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。我采用五步六動模式進(jìn)行教學(xué),覺得本節(jié)課非常成功。
在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊,讓學(xué)生熟悉了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,并提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中我采取自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自學(xué)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示,小組長協(xié)助本組的學(xué)困生進(jìn)行計算。在反饋展示環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師,講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑,如豎式中為什么把62看成60來試商?試的商太大了該怎么辦?除法豎式為什么這樣寫等。小老師盡職盡責(zé)的為同學(xué)講解自己的計算過程,同學(xué)們也聽得很認(rèn)真,當(dāng)講解不明白的地方時我進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。
整節(jié)課在我的引導(dǎo)下學(xué)生通過自學(xué)、組內(nèi)交流、反饋展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動起來了,也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的自主探究,最后我讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法及需要注意的地方時,學(xué)生們能總結(jié)到點(diǎn)上,整節(jié)課的效率都比較高效。
在平時的教學(xué)中我就非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,合作交流,感覺確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間,學(xué)生就有更大的潛力可挖,可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師只要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點(diǎn):1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度考慮問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對同學(xué)說明,用自身喜歡的方法口算,同學(xué)學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動的積極性等方面,都適時地對同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn),充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思13
教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識間的聯(lián)系
1、抓住新舊知識的連接點(diǎn),激活舊知,為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計設(shè)計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí),不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法,而且以此引入了本課的新知,銜接緊密。
2、比較新舊知識的異同,引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的地方,也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識的發(fā)展與提高,所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點(diǎn),通過新舊知識的比較引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,從而獲取新知識,體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程,孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,最高位不夠除,就要看前兩位,除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時,學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),在試商時,學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,例如:245÷60=?想:60×4=240,240最接近245,所以商試4。再例如:189÷29=?想:把29看成30的話,30×6=180,180最接近189,那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中,前兩位不夠除時,看前三位,商寫在個位;而當(dāng)前兩位夠除時,就要先除前兩位、商寫在十位,例如:318÷15=?就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題;通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,在試商過程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1,而“五入”時,因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。
課上,特別針對試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),尤其是對于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),例如:195÷26=?把26想成25,25×8=200,所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175,25×8=200等。
課后,通過學(xué)生的作業(yè),針對出現(xiàn)的問題,我又進(jìn)行了針對性的練習(xí)。另外,在做完題后,讓學(xué)生加上了驗(yàn)算,使其能夠自我驗(yàn)證,自我檢查,反而出錯的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。
新授中,當(dāng)學(xué)生列出三個算式時,不是急于講解,而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同,2人小組交流,及時把學(xué)生拉向主動探索新知的途徑。二、練習(xí)扎實(shí)有效,總結(jié)及時。在練習(xí)設(shè)計中,教師并沒有追求數(shù)量,而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過程,讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲,在最后還總結(jié)了計算的方法,教學(xué)效果很好。三、本次教研活動的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。在邊做邊練習(xí)的過程中,教師可以及時把學(xué)生的錯誤方法呈現(xiàn)出來,然后供大家參考,有效率極高,在練習(xí)被除數(shù)末尾有0,商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子,從事實(shí)上說明了正確與否,讓學(xué)生印象深刻。建議:在讓學(xué)生說過程時是很有必要的,但是可以選擇性的,這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時間。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思14
今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,這個單元的重點(diǎn)比較明顯,一是能夠正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法,二是掌握商變化的規(guī)律,并能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡便計算??此坪唵蔚膬?nèi)容,復(fù)習(xí)起來可是有難度的。計算題范圍廣泛,只能將算理重復(fù)講解,真正計算時,依然會有很多同學(xué)馬虎,不是商的位置錯了,就是試商時不合適,更多的是商和除數(shù)的乘積也會出錯??粗麄兊挠嬎泐},漏洞百出,我都不知道該從何講起了。這還是次要的,我相信經(jīng)過反復(fù)練習(xí),他們的計算準(zhǔn)確率會有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用,這種抽象的規(guī)律問題,難倒了多少孩子。
今天在復(fù)習(xí)時,我從除法的基本含義出發(fā),通過分糖的例子,讓他們理解被除數(shù)不變,除數(shù)不變時,另外兩個數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此,還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我,想要從我這尋求一些幫助。既然如此,我們就一起再努力一次吧,下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個問題,希望你們能夠認(rèn)真聽講,有所收獲。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思15
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個數(shù)除以一位數(shù),商是兩、三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同,因此我在教學(xué)開始前進(jìn)行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí),并要學(xué)生說一說計算的步驟充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié),我大膽放手讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納,并采用小組合作的方式進(jìn)行探究概括,在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察、比較、概括出除數(shù)是兩位數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移進(jìn)行類推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計算時的異同,加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系。
在整個教學(xué)過程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試,通過動腦、動手、動口學(xué)習(xí)新知識,參與教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課存在的問題是:本節(jié)課的教學(xué)是在除數(shù)是一位數(shù)的計算法則下進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計算步驟,只是沒有達(dá)到能用語言表述出來的程度,因此在教學(xué)時計算應(yīng)該不再是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生感悟在進(jìn)行除法計算時看被除數(shù)的前幾位與除數(shù)位數(shù)的關(guān)系,這點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠,在練習(xí)時應(yīng)多注意這些聯(lián)系,練習(xí)設(shè)計應(yīng)與本節(jié)課的重點(diǎn)結(jié)合起來并力求高效。
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