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《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思，希望對大家有所幫助。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思1
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。它是在學生學習了生物與環(huán)境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎上來學習。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關系極為密切。它是學生認識綠色植物的起點和基礎，也是本章的一個重點。 七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
一．優(yōu)點：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P系，使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。
2．在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡單到復雜，這樣進化使植物更有利于適應環(huán)境。
二．不足：
由于學生生活經(jīng)歷的欠缺，學生在理解學習內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思2
藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課講解主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關系三者，對于生活環(huán)境學生都比較能理解掌握。而對于形態(tài)結(jié)構(gòu)來說，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點和難點。在講根的時候，學生總認為根是吸收營養(yǎng)的。比如一開始介紹藻類植物時，學生也有這個定式思維，這個很好解釋，只要讓學生思考海帶全身都是在水中的，那么營養(yǎng)的吸收是靠根狀物還是葉狀物，兩者吸收程度哪個才能滿足藻類的生長發(fā)育。這樣學生很容易得出根狀物是固定作用，葉狀物是吸收作用。在講解莖、葉是否有輸導組織，只需讓學生自己觸摸苔蘚和蕨類實物并折折植株的莖和葉，就能清晰地得出結(jié)論。不足之處在于與人類關系的講解比較簡單。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思3
當聽到教研組的蘇老師要來聽我的課時，我激動不已，作為新手老師，一說聽課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺時間不夠用，不知不知覺時間就到了星期三，在課堂上我想把我準備的都講給學生，所以一節(jié)課都是我在講，學生沒有活動。一節(jié)課講完以后，蘇老師和姚老師對我的這節(jié)課進行點評，他們的點評讓我受益匪淺，我總結(jié)了一下，我的收獲如下：
1.在設計教學目標時，目標一定要細化，不能泛泛而論，一定要點明：學生通過什么活動，使學生知道什么。
2.在講課時要多組織學生活動使學生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學生在教師的引導下多活動，多交流。
3.每講完一個知識點以后要及時給學生練習題，進行反饋。
4.在講完每一類植物時，要注意對比，注意每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，使學生通過對比對每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點加以重點記憶。
5.這節(jié)課內(nèi)容離學生的生活比較遠，在教學時可以添加一些視頻，讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的更加牢固。
6.對于學生的活動，除了進行小組討論外。還可以讓學生自己完成問題，多提問幾個學生，讓學生自己去補充，去完善答案，讓學生之間進行交流碰撞，最后教師進行總結(jié)。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思4
本次課程改革不再注重知識體系的傳承，而重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細的分類學知識，而突出了生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。我選擇了閱讀并比較的方式使學生掌握這一點，這樣做的好處是簡單扼要，學生在很短的時間內(nèi)就能做出比較完美的結(jié)論。但是，學生的感性認識并不強，理想的做法是用實物進行比較，但是由于條件所限，我找不到足夠數(shù)量而且完整的海帶與蕨菜的植物體。因此，教學中有些遺憾。
另外，不同層次的學生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學生科學素質(zhì)較好，教學任務完成的又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應該調(diào)整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調(diào)整教學策略和目標。
本節(jié)課還有以下幾處可以在下次循環(huán)教學時可以進行調(diào)整的地方：
1.本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季錄制一些資料備用，可以增加學生的感性認識。如果學校允許的情況下，也可以調(diào)整教學內(nèi)容，在適合的季節(jié)學習此章內(nèi)容，以取得實驗材料，得到最佳教學效果。
2.教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
3.教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的效果。課外作業(yè)既然布置了，就要給學生認真批改或進行指導。學生手里有百科全書的`，可以安排他們進行五分鐘的“小老師講課”活動，發(fā)揮課程資源的作用，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
促進每一位學生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我盡量向這種理念靠攏。
在準備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉(zhuǎn)變多年來形成的傳統(tǒng)教學觀念是多么的不容易！特別是對我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學法的束縛，在備課時也一直想著要以學生為主體，要充分相信學生的能力，要積極引導學生進行探究性學習，使學生通過自主學習，獲取到新知識。使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學生聽漏了一點。在這節(jié)課中我把整個課堂還給學生，盡可能給學生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，使學生真正成為學習的主人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達交流、資料分享、探究實驗等多種多樣的活動，使學生的多種能力如提出問題、實驗觀察、探究學習、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時在分組活動中也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進行教學。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。增加學生對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學生告訴學生，這種教法使學生學得主動積極，輕松愉快。
藻類、苔蘚和蕨類植物是生產(chǎn)、生活中常見但不容易引起人們重視的植物類群。
由于課前精心準備，組織學生參與采集活動，引導學生收集和整理資料，使學生對身邊的自然資源充滿了親切感，從而激發(fā)了學生的求知欲。在教學過程中，創(chuàng)設了一系列有趣的探究活動，指導學生觀察、實驗，引導學生合作、交流，鼓勵學生積極發(fā)言，師生互動和諧，課堂氣氛熱烈。同學們不僅學到了“藻類、苔蘚和蕨類植物”的有關知識，更重要的是學生的觀察、實驗探究和推理能力得到進一步提高。尤其難得的是：不少同學提出要將實驗用過的材料制成植物標本，說明同學們熱愛自然、關注自然的意識增強了。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思5
1、新課標重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系?？紤]到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結(jié)構(gòu)特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學生科學素質(zhì)較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應該調(diào)整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調(diào)整教學策略和目標。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學時進行調(diào)整：
第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。
第二、教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思6
藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。它是在學生學習了生物與環(huán)境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的層次結(jié)構(gòu)的基礎上來學習。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關系極為密切。是學生認識綠色植物的起點和基礎。也是本章的一個重點。
七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
一、優(yōu)點：
1，這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P系，使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。
2，在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。
3，最后的總結(jié)使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結(jié)構(gòu)是有簡單到復雜的，這樣進化是植物更有利于適應環(huán)境。
二、不足：
由于學生生活經(jīng)歷的欠缺，學生在理解學習內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思7
本節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識點進行教學，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學知識的課，也容易走到“教師講授、學生聽講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學生自主學習、應用知識的能力，這一節(jié)的教學中，我不是直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。這樣給學生一個自學機會，使他們自學能力，觀察能力，應用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學生會認為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認真，更積極。
這節(jié)課我還為學生提供了自我展示的機會。這樣的好處是：
1．促進學生仔細觀察，認真判斷；
2．鍛煉學生語言歸納及表達能力；
3．為學生提供一個充分表現(xiàn)自己的機會，使他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學習興趣及自信心的增強。
課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識點。同時，提出思考：結(jié)構(gòu)與功能是相適應的，同學們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內(nèi)卻沒有導管嗎？讓學生帶著問題下課，既有利于學生對本節(jié)知識的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。
總的來說，這節(jié)課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了知識，還掌握了一些學習的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
《藻類苔蘚和蕨類植物》教學反思8
“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生采用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。
做得好的地方：
教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，讓學生當小老師能很好調(diào)動學生的積極性，學生參與面廣，充分體現(xiàn)學生的主體性，教師的主導作用；
不足之處：
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，由于本人擔任6個班的生物教學工作，還有班主任工作，加上申報市一級學校的一大堆工作，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
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