細(xì)菌教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的細(xì)菌教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
細(xì)菌教學(xué)反思1
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好:
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí),我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,
學(xué)生一目了然,更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候,先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容,
課上交流,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的時(shí)候,學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子,學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),通過這些例子,學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處:
課前布置查閱資料的任務(wù),只有一小部分能自覺完成,大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施,但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
細(xì)菌教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面,即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容,與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切,它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系,但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面,因此,學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇,而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。
本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容:其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作,包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過小組合作,出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作,由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神,更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知,很多同學(xué)體會(huì)到:
(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少,但在實(shí)際生活中確有用武之地。
(2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì),為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間,有利于挖掘同學(xué)的潛能。
(4) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),原本其他科成績(jī)較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總之,我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果,我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。
細(xì)菌教學(xué)反思3
本節(jié)課設(shè)計(jì)很科學(xué),自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數(shù)知識(shí)上的困惑,通過閱讀后的組內(nèi)幫扶、知識(shí)梳理,強(qiáng)化、鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
本節(jié)合作交流環(huán)節(jié)重在能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng),通過問題“比較細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的異同”、問題“根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)細(xì)菌和營養(yǎng)方式”培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力;通過問題“假設(shè)你手上有100個(gè)細(xì)菌,其繁殖速度為30分鐘一氏,在沒有洗手的情況下,4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少?”培養(yǎng)學(xué)生解讀、分析數(shù)據(jù)的能力;通過問題“外科大夫手術(shù)之前,要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒,手術(shù)時(shí)還要戴消過毒的口罩和手套”培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。
存在的不足:
孢子與芽孢的區(qū)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)理解不夠到位,通過教師精講,能清楚孢子是生殖細(xì)胞,芽孢是細(xì)菌的休眠體,但接觸到實(shí)際應(yīng)用問題的時(shí)候,仍不能靈活應(yīng)用。
細(xì)菌教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落,認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài),辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物;
2、通過學(xué)生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程,嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作;
3、探究細(xì)菌和真菌的分布,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件;
4、根據(jù)所學(xué)知識(shí),對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),并闡述自己的論據(jù),培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng);
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
2、難點(diǎn):利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
課前準(zhǔn)備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一:
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎?觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案,課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二:
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識(shí),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入:
教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細(xì)菌,可誰也沒有真正看見過。為什么呢?
學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢?請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下:
主要教學(xué)過程:
學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對(duì)不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎?
學(xué)生:蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。
學(xué)生:瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào):配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?
學(xué)生:在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細(xì)菌真菌比較多呢?各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:討論實(shí)驗(yàn)方案,展示自己的設(shè)計(jì)思路,投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師:雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2:
教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方
案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在廁所中央的地面上,一個(gè)放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。
教師:分析得很好,人本身就是細(xì)菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的;但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù),食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?
學(xué)生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
教師:可見,對(duì)真菌的生活而言,需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。
學(xué)生:我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在教室中央的課桌上,一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的,說明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是:教室通風(fēng)情況比較差,所以細(xì)菌比較多。
?。▽W(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等,總結(jié)出:營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布;通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。)
教師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn),他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣:他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在中心花園的草坪上,一個(gè)放在馬路邊上,打開蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多?為什么?
?。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見,激烈辯論)
學(xué)生:馬路邊多:那里塵土飛揚(yáng),還有汽車尾氣。
學(xué)生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。
學(xué)生:馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。
學(xué)生:紫外線強(qiáng)烈,細(xì)菌不容易生長。
學(xué)生:汽車尾氣是污染,對(duì)細(xì)菌的生長更不利。
學(xué)生:馬路邊人來人往,細(xì)菌多。
學(xué)生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等,身上都有很多細(xì)菌,都會(huì)散播到空氣中。
教師:經(jīng)過學(xué)生討論,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢?請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生:(通過投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多,比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來,中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。
教師:同學(xué)們總結(jié)得很好,還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn),下面請(qǐng)這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。
學(xué)生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。
教師:同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí),讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,班額過大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過程中,有的學(xué)生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂時(shí)間有限,無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式:首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯;然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,分工合作;同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動(dòng)腦筋,精益求精,也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué),可在記分等方面給以各種形式的表揚(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中,以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來的。這個(gè)課題選擇得非常好,大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟",但通過闡述理由,很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),而通過辯論的形式,讓更多的學(xué)生樂于參與,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。
細(xì)菌教學(xué)反思5
《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的細(xì)菌和真菌的名稱,然后讓學(xué)生說出哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的?哪些是有益的?同學(xué)們想到的往往是害處,然后鋒頭一轉(zhuǎn),細(xì)菌和真菌對(duì)人類還是有好處的,整節(jié)課都圍繞著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。
亮點(diǎn)之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),課堂中讓制作較成功的學(xué)生說說他們的制作方法以及看見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后通過動(dòng)畫讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化,便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點(diǎn)之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋,先從準(zhǔn)備的包裝袋入手,有哪些保存食品的方法。然后我準(zhǔn)備了p73頁觀察與思考中的圖片,讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康,還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋,看看包裝袋上的配料里,是不是含有常見的防腐劑,并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品,達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
總的來說,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力,而且在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做,還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過程中要努力做到的。此外,在今后的教學(xué)過程中,我要多像其他老師學(xué)習(xí),不管是剛工作的還是工作了幾年的,他們都有我要學(xué)習(xí)的東西,這一點(diǎn)我最近感觸很深。對(duì)教材也要更深的去挖掘,不能只浮于表面。
細(xì)菌教學(xué)反思6
其實(shí)本節(jié)內(nèi)容在八年級(jí)上學(xué)期已詳細(xì)的學(xué)過一遍,但是對(duì)于學(xué)生來說依然是重難點(diǎn),而且距離之前的學(xué)習(xí)間隔時(shí)間也比較長,所以本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí),真正掌握知識(shí),及能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。本章的重難點(diǎn)就是這三種微生物的分類,及它們各自的細(xì)胞結(jié)構(gòu)(單細(xì)胞、多細(xì)胞、無細(xì)胞結(jié)構(gòu))、生活方式、生殖方式等。在本節(jié)課中需要明確向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下的知識(shí)點(diǎn):
?。?)藍(lán)藻(藍(lán)細(xì)菌)是單細(xì)胞的細(xì)菌,而不是藻類植物,這種細(xì)菌體內(nèi)含葉綠體,能進(jìn)行光合作用,營養(yǎng)方式為自養(yǎng);硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌也可進(jìn)行化學(xué)作用合成有機(jī)物,所以也為自養(yǎng),它們?nèi)N細(xì)菌雖然扮演生產(chǎn)者角色,但要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)它們不能位于食物鏈開端;
?。?)根瘤菌也是單細(xì)胞的細(xì)菌,但是它和根瘤共生,有固氮作用。<
細(xì)菌教學(xué)反思7
在講課過程中主要為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力這一理念,本節(jié)課的教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的歸納總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
另外,還通過形象、直觀的多媒體教學(xué)手段,使知識(shí)更易于被學(xué)生接受,既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生思考,然后進(jìn)行歸納總結(jié),不足之處是學(xué)生雖然對(duì)多媒體課堂感興趣,但不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制,影響實(shí)際教學(xué)的效果。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的,把知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于對(duì)生活現(xiàn)象的剖析中,可以有效地避免知識(shí)和生活的脫節(jié),也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于微觀世界,學(xué)生是缺乏深入了解的,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度是影響知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵。新課程理年指導(dǎo)下的課堂教學(xué),注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過程和情感體驗(yàn)具有很強(qiáng)的開放性,真正體現(xiàn)了以人為本。我覺得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習(xí),以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
又要注意學(xué)生所回答的問題如不正確不要及時(shí)給予否定,以免打消他的積極性失去學(xué)習(xí)興起及及時(shí)總結(jié)他們回答的問題,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,并以教育契機(jī)隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)引導(dǎo)有時(shí)會(huì)收到出人意料的好效果。這就是我上完這節(jié)課的體會(huì)。
細(xì)菌教學(xué)反思8
本節(jié)課是學(xué)生比較感興趣的一節(jié)課。在教學(xué)過程中我遵循了從具體到抽象,從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,并獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)。學(xué)習(xí)熱情也很高漲,這樣不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測(cè)驗(yàn)表明,建立起來的概念是形象生動(dòng)的深刻的?;仡櫳险n的情景,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)可取之處。
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?!鄙险n伊始,教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。這節(jié)課開始,我首先利用多媒體出示課件列舉出了日常生活中的多種疾病如白喉、百日咳、猩紅熱、肺結(jié)核、傷寒等。并用低沉的語調(diào)引起學(xué)生的注意:“在過去這些疾病無情的奪走了許多人的寶貴的生命,即便是在科技水平高速發(fā)展的今天這些疾病也仍在危害著人們的健康,那么,誰是元兇呢?”通過這一問激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入情景。然后提問學(xué)生:“誰能做一次小偵探來解決這一難題”很多的學(xué)生能說出是細(xì)菌,我在進(jìn)一步提問:“細(xì)菌是什么樣子的?”,“是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌?”,“細(xì)菌都是對(duì)人類有害的嗎?”這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知細(xì)菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
2.為學(xué)生插上想象的翅膀
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切。”可見想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性,邏輯性,對(duì)造就出具有獨(dú)特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以教師應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀讓他飛的更快、更高、更遠(yuǎn)。比如,講述了巴斯德證明了肉湯的腐敗是來子空氣中的細(xì)菌造成的之后,我提出了一個(gè)問題:怎樣才能保證讓食品不腐敗變質(zhì)?學(xué)生有的回答:“東水細(xì)菌”有的回答“不讓細(xì)菌繁殖”我進(jìn)一步問道:“具體應(yīng)該怎樣做”學(xué)生踴躍回答:“放到冰箱里,煮沸,再用真空全裝起來,用糖腌,用鹽腌,烘干?!拔覍?duì)學(xué)生給予的及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
通過教學(xué)實(shí)踐,我深深地感受有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能,激發(fā)封存的思維,彰顯獨(dú)立的人格,弘揚(yáng)主體性。做為一名教師不應(yīng)該僅限于傳授知識(shí),應(yīng)該更多的激發(fā)思考,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去感悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動(dòng)性,建立一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛,最大程度地激發(fā)學(xué)生的靈感,使每個(gè)學(xué)生在每一課堂中,都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
但是,本課也有不足之處,用顯微鏡在本節(jié)課中較費(fèi)時(shí)間,學(xué)生活動(dòng)量不足等方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
細(xì)菌教學(xué)反思9
《細(xì)菌》是第五單元第四第二節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)主要對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖等知識(shí)進(jìn)行了介紹,學(xué)好本節(jié)可為后面學(xué)習(xí)真菌和病毒打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的實(shí)際教學(xué),我有以下認(rèn)識(shí):
1創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶疲勞。”上開始,教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。這節(jié)開始,我首先利用多媒體有關(guān)日本對(duì)中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的報(bào)告,并用低沉的語調(diào)引起學(xué)生的注意:“細(xì)菌戰(zhàn)奪走了許多中國人的寶貴的生命,那么細(xì)菌為什么這么厲害呢?“細(xì)菌是什么樣子的?”,“是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌?”,“細(xì)菌都是對(duì)人類有害的嗎?”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知細(xì)菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
2善用多媒體
本節(jié)中關(guān)于細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)以一大段字進(jìn)行介紹,如果讓學(xué)生通過閱讀字獲取知識(shí)既提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也達(dá)不成知識(shí)目標(biāo)。但是我通過多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻在現(xiàn),一下就將學(xué)生的心收了回,也該學(xué)生留下了深刻的印象,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。
注重前后知識(shí)的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)細(xì)菌之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),所以在本節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)后,我通過組織學(xué)生對(duì)比細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同,分析推理得出新知識(shí),如由細(xì)菌沒有葉綠體推出細(xì)菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也起到鞏固知識(shí)的作用。
本節(jié)也存在許多的不足,堂時(shí)間分配的不夠合理,上隨機(jī)應(yīng)變的能力較差,語言不夠精煉等,在以后的`教學(xué)中我會(huì)漸漸的改進(jìn)。
細(xì)菌教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出“如果自然界中沒有細(xì)菌和真菌將會(huì)是什么狀況?”等問題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物有害的一面,并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上,通過課后材料“以菌治蟲”,讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題。
在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
細(xì)菌教學(xué)反思11
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過多次講課后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所設(shè)計(jì),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出播放視頻,直奔主題,提出問題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物的影響,這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。
在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
本節(jié)課通過學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng),來學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病,學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式。
細(xì)菌教學(xué)反思12
六年級(jí)是我剛接手的年級(jí),對(duì)于這個(gè)年級(jí)的學(xué)生,我在二年級(jí)的時(shí)候帶過一學(xué)期,但是由于已經(jīng)四年多了,對(duì)于學(xué)生的情況不是十分的了解。在上課的時(shí)候,講清楚了我們的要求之后,我準(zhǔn)備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料,但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時(shí)攜帶相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這兩個(gè)班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個(gè)女生進(jìn)行收集和攜帶資料,二班的又有較多的學(xué)生進(jìn)行攜帶相關(guān)的資料,大約是5-6個(gè)學(xué)生。但是對(duì)于全班都是40多名的班級(jí)來說,這個(gè)比例實(shí)在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行收集材料以便進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.表揚(yáng)和鼓勵(lì)收集和分享資料的學(xué)生。對(duì)于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì),同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,幫助學(xué)生提高學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習(xí)就能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.對(duì)于沒有積極的聽課而且沒有收集學(xué)習(xí)材料的同學(xué)給予積極的交流談話。在談話的過程中,了解學(xué)生沒有進(jìn)行進(jìn)行收集原因,并且探究學(xué)生上課沒有聽取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)中的不足,以便學(xué)生積極的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
3.為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和分享,任務(wù)的布置進(jìn)行了細(xì)化。首先對(duì)于學(xué)生我們進(jìn)行分組,同時(shí)對(duì)于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù),我積極的進(jìn)行了詳細(xì)的布置。在布置的過程中,讓學(xué)生積極的進(jìn)行分工,這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習(xí)和收集資料的任務(wù)。
4.想做一個(gè)”懶“老師。我想過去的兩節(jié)課我是在有些太勤快了。我想在上課的過程中,需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),分享、探究,總結(jié)、匯報(bào)。這樣學(xué)生就會(huì)逐步的學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)了。因此這樣的學(xué)習(xí)需要老師組織學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。
細(xì)菌教學(xué)反思13
《細(xì)菌》是第五單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖等知識(shí)進(jìn)行了介紹,學(xué)好本節(jié)課可為后面學(xué)習(xí)真菌和病毒打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的實(shí)際教學(xué),我有以下認(rèn)識(shí):
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”上課開始,教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。這節(jié)課開始,我首先利用多媒體有關(guān)日本對(duì)中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的報(bào)告,并用低沉的語調(diào)引起學(xué)生的注意:“細(xì)菌戰(zhàn)奪走了許多中國人的寶貴的生命,那么細(xì)菌為什么這么厲害呢?“細(xì)菌是什么樣子的?”,“是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌?”,“細(xì)菌都是對(duì)人類有害的嗎?”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知細(xì)菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
2.善用多媒體
本節(jié)課中關(guān)于細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)以一大段文字進(jìn)行介紹,如果讓學(xué)生通過閱讀文字來獲取知識(shí)既提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也達(dá)不成知識(shí)目標(biāo)。但是我通過多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻在現(xiàn),一下就將學(xué)生的心收了回來,也該學(xué)生留下了深刻的印象,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。
3.注重前后知識(shí)的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)細(xì)菌之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),所以在本節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)后,我通過組織學(xué)生對(duì)比細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同,分析推理得出新知識(shí),如由細(xì)菌沒有葉綠體推出細(xì)菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也起到鞏固知識(shí)的作用。
本節(jié)課也存在許多的不足,課堂時(shí)間分配的不夠合理,課上隨機(jī)應(yīng)變的能力較差,語言不夠精煉等,在以后的教學(xué)中我會(huì)漸漸的改進(jìn)。
細(xì)菌教學(xué)反思14
本節(jié)課是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體、師生共同在活動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng),以改變教師滿堂灌的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我首先從學(xué)生已經(jīng)知道的細(xì)菌和真菌的種類入手:你知道的哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的?哪些是有益的?同學(xué)們想到的往往是害處,然后鋒頭一轉(zhuǎn),細(xì)菌和真菌對(duì)人類還是有好處的,本節(jié)課的引入簡(jiǎn)潔明快,很容易引起學(xué)生的共鳴。
由于我們是農(nóng)村的學(xué)校,饅頭的制作在家都見過父母操作的過程,所以比較積極、活躍,上起來較輕松。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋,先從準(zhǔn)備的包裝袋入手,有哪些保存食品的方法。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí),如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑,可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康,還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋,看看包裝袋上的配料里,是不是含有常見的防腐劑,并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品,達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
總的來說,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切,學(xué)生的參與面較廣,也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問題。但是有些教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下,盡量避免出現(xiàn)小失誤。
細(xì)菌教學(xué)反思15
《細(xì)菌和真菌的分布》這節(jié)課,我的整體思路是:首先讓學(xué)生能夠區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落,我認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,所以我就準(zhǔn)備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物,西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉,但很硬實(shí),不至于讓學(xué)生反感,菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富,各種顏色的菌落都很明顯,有利于學(xué)生更好地區(qū)分細(xì)菌和真菌。第二,培養(yǎng)基的制作,這個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單,但對(duì)探究《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》是必不可少的條件,這一環(huán)節(jié)也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節(jié),原因是瓊脂一般實(shí)驗(yàn)室沒有,而且制作培養(yǎng)基感覺也很麻煩,但通過親身實(shí)驗(yàn)配置,沒有想象的那么難,是很簡(jiǎn)單的一件事情。第三,探究實(shí)驗(yàn)的操作,有了培養(yǎng)基這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就很容易操作了,遺憾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在本節(jié)課上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,所以我利用培養(yǎng)好的細(xì)菌和真菌展示結(jié)果,來提升實(shí)驗(yàn)的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,效果會(huì)更好。我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生灌輸探究實(shí)驗(yàn)的方法更重要,以往探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難想到對(duì)照實(shí)驗(yàn),所以這節(jié)課對(duì)強(qiáng)化對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的素材,應(yīng)該把握好,所以沒有探究前我就通過習(xí)題,為幼兒園老師想辦法,教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這樣探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏钌顫B入學(xué)生頭腦中。我認(rèn)為這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)更大的作用是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲入學(xué)生心中。
本節(jié)課的不足是教學(xué)過程中語言功底薄弱,不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師講的比較多,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在觀察細(xì)菌和真菌的區(qū)別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌,教學(xué)效果會(huì)更好。
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