語文金蟬脫殼教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編收集整理的語文金蟬脫殼教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
語文金蟬脫殼教學(xué)反思1
《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個(gè)神奇有趣的現(xiàn)象,平時(shí)不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學(xué)們也一樣,幾乎沒有人見過。根據(jù)文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解金蟬脫殼的過程,感受其奇特神奇。我想,光靠文字是不足以讓學(xué)生真正理解的。于是,在課前,我查找資料,上網(wǎng)尋找合適的課件和動(dòng)畫,以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)。
教學(xué)第一自然段,我指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!币?yàn)檫@句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程,還很形象地描述了金蟬脫殼的實(shí)質(zhì)。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時(shí)間(傍晚)、環(huán)境(樹上、枝繁葉茂)以及即將脫殼的蟬的外形(肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光),同時(shí),較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。
文章的第四、第五自然段是重中之重,我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),邊讀邊想象蟬脫殼的樣子,圈畫出關(guān)鍵的字詞。學(xué)生熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,許多同學(xué)都不太理解文中對(duì)“蟬尾脫殼”的描寫。(蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。)這時(shí),我開始播放先前找到的課件(可惜不是動(dòng)畫),學(xué)生因?yàn)橛辛艘欢ǖ奈淖只A(chǔ),帶上先前的思考與困惑,對(duì)課件中展示的脫殼過程有了清楚認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中的不足之處就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟬脫殼的過程時(shí),自己還是說的太多,沒有很好的讓學(xué)生自己去感悟。
同時(shí)這也是一篇狀寫動(dòng)物的文章,結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練,這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文,因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動(dòng)作為教學(xué)此文的重點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清敘述順序,體會(huì)作者如何將蟬脫殼的過程寫具體,讓學(xué)生在讀中感悟?qū)懽魇址?,將書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。領(lǐng)悟了文章的表達(dá)方法后,可讓學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物,重點(diǎn)觀察動(dòng)作,模仿本課寫法,寫觀察日記,為習(xí)作2的寫作做鋪墊。
語文金蟬脫殼教學(xué)反思2
《金蟬脫殼》一文,緊緊扣住一個(gè)“脫”字,按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序,運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過程,課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程,通過抓住具體的描寫,品味生動(dòng)的語言,感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)的比較詳細(xì)。同時(shí)由于“脫殼中”這部分,觀察和表達(dá)順序非常好,所以抓住這個(gè)契機(jī),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)文章這部分的寫作特點(diǎn),并出示一個(gè)習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本部分所領(lǐng)悟出的寫作特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),分析優(yōu)劣以及改進(jìn)辦法,較好地完成了讀寫結(jié)合的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說對(duì)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)是扶的話,第5小節(jié)的學(xué)習(xí),主要是在第4小節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的放。在這部分的導(dǎo)學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,通過學(xué)生自學(xué)完成表格,引導(dǎo)學(xué)生了解第5小節(jié)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,再通過多次朗讀來體會(huì)變化的神奇。
最后,引申義的導(dǎo)出是通過小圖和大圖的變化來實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)小圖大圖的觀察結(jié)果的比較,自然引出引申義。
然而,在教學(xué)過后,才發(fā)現(xiàn),本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多的不足:
1、課堂容量較大,原本較多考慮的學(xué)生活動(dòng),由此而被壓縮的太少,學(xué)生的課堂自動(dòng)明顯不足,尤其是課堂上的悟讀部分太少,未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出,喧賓奪主。
2、學(xué)生走進(jìn)文本,主動(dòng)揣摩,獲得體驗(yàn)的過程不夠明顯,教學(xué)的生成落實(shí)不夠。
3、評(píng)價(jià)的主體比較單一,內(nèi)容比較簡單,標(biāo)準(zhǔn)也缺少維度。學(xué)生的積極性比較難以調(diào)動(dòng)。
4、與《導(dǎo)學(xué)案》的切合度也不夠,對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次有針對(duì)性的,多層次的當(dāng)堂檢測,以了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知深度。
不足很多,從不足中使我認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是學(xué)生參與了多少,生成了多少。如果導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),不能從學(xué)生的角度出發(fā),不能以學(xué)生為主體,不能讓學(xué)生在活動(dòng)中活潑主動(dòng)地發(fā)展生成,即使流程再工整,課件再漂亮,導(dǎo)語再詩化,也算不得是一節(jié)好課。
語文金蟬脫殼教學(xué)反思3
仔細(xì)品讀叔叔說的話,你從中感受到了什么?
學(xué)生1:我覺得蟬脫殼的'過程很神秘,因?yàn)樗鼈円揭鼓唤蹬R以后才脫殼。
學(xué)生2:是的,我可以從“偷偷地中體會(huì)到。
學(xué)生3:我知道它為什么要偷偷的,因?yàn)樗摎さ倪^程如果被人打擾了,它們將終身殘廢。(他的話馬上引起了共鳴,其他同學(xué)露出贊同和興奮的神情,)
學(xué)生4“老師,我覺得“鉆”很好,體現(xiàn)了它是從“泥土”里鉆出來的。”
老師:你的意思是他用詞十分準(zhǔn)確,因?yàn)閺南旅嫔蟻硭杂勉@,是么?
學(xué)生高興地點(diǎn)頭。
學(xué)生5:我覺得蟬兒很靈活。從“鉆”“爬”可以看以看出 。
學(xué)生6:我體會(huì)到它的衣服很漂亮.因?yàn)橐路侨A麗的.
老師:那我門一起看看它那件華麗的衣服吧,找到相關(guān)的句子.
出示我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣.
練習(xí)朗讀.
學(xué)生7:老師,我覺得蟬很期待脫殼.從就字中可以體會(huì)出來.
老師:哦,我們知道蟬兒在脫殼之前得度過多長時(shí)間的幼蟲學(xué)生涯?
學(xué)生:四年!
師:是啊整整四年的等待才能換來這美麗的蛻變呢! 也許這里該有它的期待吧?同樣期待著的還有誰啊?
… …
一點(diǎn)思考:1、課外閱讀真的是語文學(xué)習(xí)的源頭活水?;叵肴ツ甑哪驹G,茫然,真不敢相信他們有一天也會(huì)時(shí)不時(shí)帶給我意外的驚喜,有時(shí)甚至能夠介紹我所不知道的知識(shí)。我想是課外閱讀滋養(yǎng)了他們,讓他們也獲得了靈動(dòng)和深度。
2、教師在課堂上要克服急躁的心理,要給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間沉思,要允許他們犯錯(cuò)誤。以前,我看了很多精彩的課例,然后上課的時(shí)候情不自禁的和自己學(xué)學(xué)生比較,往往會(huì)越比越著急,甚至?xí)滩蛔?dòng)怒。其實(shí),語文學(xué)習(xí)是一個(gè)用文火慢慢熬的過程,哪容許來得了半點(diǎn)急功近利呢?往往越著急越糟糕,倒破壞了課堂的氣氛。不如給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間慢慢品悟。所謂的教學(xué)進(jìn)程只有促進(jìn)了他們能力的發(fā)展才是有效的。
語文金蟬脫殼教學(xué)反思4
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動(dòng)有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界,聆聽動(dòng)物的歌唱,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
在讀了課題之后,我讓觀察課文中的幾幅插圖,然后讓他們說說你找到金蟬了嗎?有的孩子把蟬殼說成了金蟬,有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見,好不熱鬧。這時(shí),我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對(duì)金蟬的描寫:“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”,再判斷自己說的對(duì)不對(duì),大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻,我出示了一張金蟬的圖片,學(xué)生們都不禁驚訝以來:“噢,原來這才是金蟬呀!”這時(shí)候,孩子們的興趣被激發(fā)出來了。我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程,大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹,親眼目睹了脫殼的過程。
第四、五自然段,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感受那奇特動(dòng)人的情景,圈出有關(guān)詞語,與同學(xué)交流閱讀感受,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比較抽象。因此,教學(xué)中,我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面,由此激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫,過程不夠生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上,追問:作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察,讓我揭開了金蟬脫殼的秘密;是觀察,讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景。可以說,觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢?課文向我們介紹了三種觀察方法:一是有順序,二是有重點(diǎn),三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人,還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。
語文金蟬脫殼教學(xué)反思5
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過,富有情趣,學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚,因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來分,學(xué)生覺得十分輕松。
在讀了課題之后,我讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插圖,然后讓他們說說你找到金蟬了嗎?有的孩子把蟬殼說成了金教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線,對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí),讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個(gè)過程中,在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí),我還有一條暗線,那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
第四、五自然段,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感受那奇特動(dòng)人的情景,圈出有關(guān)詞語,與同學(xué)交流閱讀感受,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比較抽象。因此,教學(xué)中,我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面,由此激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫,過程不夠生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上,追問:作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察,讓我揭開了金蟬脫殼的秘密;是觀察,讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景??梢哉f,觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢?課文向我們介紹了三種觀察方法:一是有順序,二是有重點(diǎn),三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人,還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。
“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音:qiào和ké,但究竟在什么情況下讀qiào,在什么情況下讀ké,一開始我也拿不準(zhǔn),于是查了字典,還翻閱了一些語法參考書,知道ké有口語色彩,所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào,其他都讀ké。
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