《草原》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《草原》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《草原》教學反思1

　　《草原》是一篇優(yōu)美的散文。文章記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。張xx老師今天展示了這節(jié)課，聽完以后我有以下收獲：

　　首先，張老師用一些美景的圖片導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二，張老師學習課文很有層次性。先總體概括全文：快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的；再重點品讀草原美景這一段，先找中心句，圈關鍵詞，談感受，帶感受，再讀課文，把課文讀好。

　　三，多種層次讀課文，自由讀課文，快速瀏覽課文，默讀課文，指名讀。

　　四，張老師重視寫作方法的指導。寫作方法很自然的出現(xiàn)在教學過程當中，例如：在品讀第一段，老師問學生有什么感受，然后出示文中作者也有這樣的感受，這樣就叫情景交融；在后面的試背誦環(huán)節(jié)，又有寫作順序的指導，而這些寫作方法正好為最后的小練筆環(huán)節(jié)做準備。

　　五，張老師特別細心，“渲染”和“勾勒”這兩個詞不好理解，張老師用圖片來幫助學生理解這兩個詞，降低了學習難度。

　　六，張老師特別注重學生自身素質，提醒學生回答問題要抬起頭說話，聲音響亮，顯得自信。班里學生狀態(tài)很好，精神飽滿，學習習慣好，無論是坐姿，還是齊讀。

　　七，在快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的和默讀第1自然段，找出最能表現(xiàn)草原特點的句子，感覺張老師講的快了些，給學生的時間有點短。

　　總之，張xx老師這節(jié)課有很多值得我學習的地方。

《草原》教學反思2

　　試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續(xù)發(fā)展目標。這節(jié)課設計了三個教學領域。

　　第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的

　　了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導者。

　　第二，體驗與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

　　第三、實踐與創(chuàng)造。對于學生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。

　　這三個教學領域我主要通過應用現(xiàn)代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體驗進而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。

《草原》教學反思3

　　這是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。

　　這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜歡的風格，難點地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，很多孩子在聆聽了幾遍以后，也很難唱準這幾個地方，教學中，我主要通過多聽，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來唱準難點句，當然，如果這些環(huán)節(jié)沒有認真聽和唱的孩子，即使樂感再好，也很難一節(jié)課就能唱準這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、動力感更強，充分表現(xiàn)了蒙古族小牧民熱情、爽朗的性格，對家鄉(xiāng)的熱愛，以及對幸福生活的贊美。帶著這樣的情緒去演唱歌曲，會使我們的孩子也能體會到自己的幸福感。

《草原》教學反思4

　　《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例。考慮到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時的教學目標，本節(jié)課我主要在以下兩方面進行探索。

　　一、充分運用多媒體，激發(fā)學生多感官學習。

　　《語文課程標準》強調：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學習本課有了一定難度。因此，教學中，我借助多媒體適時創(chuàng)設情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。如課始就播放一段有關草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學上的難點迎刃而解。學生在老師的指導下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　二、多種方法隨文識字，引導學生主動識字。

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　　識字教學時低年級語文教學中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導學生隨文識字。教學中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導學生快樂識字，感受漢字的魅力。在對學生的認知有了充分的估計上，對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點。如：遍順口溜記“原”（草原是個大工廠，里面出產白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學生主動識字的過程，提高了教學效率。

《草原》教學反思5

　　《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時。

　　在教學中，我將傳統(tǒng)的教學模式引向信息技術和學科有效整合的網(wǎng)絡信息領域。在設計和表現(xiàn)課堂時，我按照不同的教學內容，精心安排、設置情景，充分考慮增強學生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了學生興趣和求知欲，學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。這種教學充分發(fā)揮了學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘了每個人的潛能，張揚了學生的個性。

　　1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境。

　　一個良好寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當學生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，使學生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學接近尾聲時，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”，我再次讓學生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。

　　2、展示圖片，營造民主的學習環(huán)境。

　　不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎。在研讀“喜迎遠客”時，我出示畫面創(chuàng)設情境，讓學生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客，通過優(yōu)美的畫面有效地引導學生進入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn)，使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時，進一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學習環(huán)境，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

　　3、體驗文本，營造濃厚的學習氛圍。

　　“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切，我很激動的與一個學生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞，用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，學生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

　　采取借助現(xiàn)代教育技術改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，為學生營造了一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟。學生的個性與學習智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。

《草原》教學反思6

　　《草原》是老舍先生采訪內蒙草原的一篇特寫。作者用細膩的筆調，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達。

　　一、借助媒體，進入美的意境

　　利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上文字，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。學生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

　　課中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學生的朗讀讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

《草原》教學反思7

　　《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細細反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗，不足之處不餒作為改進的目標。

　　一、 創(chuàng)設情景，熏陶感染。

　　上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的家》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

　　二、 抓住重點語句感悟想象景美。

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

　　這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，較好地落實了教學目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。此訓練比較到位。

　　針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。

　　三、 選精彩段落感悟人美。

　　讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點我體現(xiàn)得不夠明顯。

　　當然還有很多不足，比如，學生放手不夠，有遷的跡象;教學目標落實的不實，如背誦第一自然段，流于形式;教學中的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。在今后的教學之路上我將揚長避短。

《草原》教學反思8

　　《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，《草原》的教學反思。

　　這篇文章結構清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。成功之處：

　　一．借助媒體，進入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣，教學反思《《草原》的教學反思》。

　　二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會 本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。

　　整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

　　三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面 在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。存在的不足：

　?。?、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

　　2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

《草原》教學反思9

　　一個學生在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。

　　今天，我們學了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！边@句話把小丘柔美翠綠的特點寫了出來，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界里，連老牛和駿馬也靜立不動”。是啊，連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家，我要讓最美的歌聲回蕩在遼闊的草原；假如我是攝影師，我要用最高超的技術來拍攝這如詩如畫的草原；假如……草原上風景美，草原上人們的熱情更感人?！安恢趺吹镁瓦M了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。”還端來了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱 的唱，跳得跳，表達著他們對漢族人民的友好和歡迎?！案杪曀坪醣仁裁凑Z言都更響亮，都更感人?！弊x到這里我不由得想到一首歌曲:五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　我覺得，這是對老舍先生語言魅力的另一個注解。

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的。現(xiàn)在把成功的做法總結如下：

　　一．很好地調動了學生的學習積極性

　　學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的欲望，很好地調動了學習積極性。

　　二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

　　三．注重朗讀，在讀中感悟

　　我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

《草原》教學反思10

　　這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學習，樂于融入文本所描繪的情景呢？

　　在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象的缺憾。再讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學生理解“鋪滿新綠” 、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。

　　于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。

《草原》教學反思11

　　《草原》——走進西部的第一篇課文，根據(jù)這篇課文的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色直欲流，輕輕流入云際?！钡葍?yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料，收集描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感知認識。其次，課始時我利用課件創(chuàng)設情境導入新課，播放歌曲《美麗的草原》視頻，一下子把學生帶到了草原那高遠的境界中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。為了理清作者的寫作順序，在初讀課文，感知課文脈絡的教學環(huán)節(jié)中，一方面，我引導學生從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，

　　體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

　　這是我第二次教《草原》了，感覺每個環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光而感到有些遺憾。古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路?！钡拇_如此，我想：假如學生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會會比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

《草原》教學反思12

　　《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下了無限的`回味空間。

　　本課的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　在教學過程中引導學生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結全文。

　　品味課文的精美的語句培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這些的語句，，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

　　總之，抓住本文的重點及難點進行教學，及時引導學生進入課堂的情境中，是課堂教學成功的關鍵，初步了解本課的寫法對今后學生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學中有做好引導。

《草原》教學反思13

　　一、教材分析：

　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，

　　寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并

　　結合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：

　　1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代

　　替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”。

　　1、以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

　　2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

　　3、體現(xiàn)多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。

　　四、說教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

　　題進行質疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字

　　音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀， 一行領讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

　　先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的

　　句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　?。?）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　?。?）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，

　　隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的

　　第一句話及第三自然段的一句話。

　?。?）請讀得好的學生介紹方法。

　?。?）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

　?。?）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中

　　的句子說話。

　?。?）集體朗讀課文。

　　三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字 學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范

　　書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

　　《草原的早晨》第一課時教學設計

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、

　　門、無、打”四個生字。

　　3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

　　教學重難點

　　1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。

　　2、學習生字，并練習正確、規(guī)范地書寫。 教學準備

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的

　　梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下

　　半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字

　　音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光

　　非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其

　　是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又

　　是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課

　　題進行質疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、初讀課文，初步感知課文。

　　1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀

　　的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)多媒體出示詞語：

　　wú yuán pū xīn

　　無邊 草原 鋪滿 新綠

　　biān dǎ lí níng jìng

　　鞭聲 打破 黎明 寧 靜

　　yáng yǒng juàn m?n bang

　　羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

　　mù mín kuà jùn zhuī gǎn

　　牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

　　chù d?ng

　　遠處 飄動

　　先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

　　（2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　　（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　　（4）請讀得好的學生介紹方法。

　　（5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

　　（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

　?。?）集體朗讀課文。

　　三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。

　　1、出示生字、 學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

　　《草原的早晨》第一課時教學反思

　　草原對于我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現(xiàn)語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對學生基礎知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現(xiàn)在學生回答問題方面：教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

《草原》教學反思14

　　《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　首先，發(fā)聲練習非常重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

　　其次，帶領孩子們復習“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開始讓學生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽略了“×———”全音符的時值，可能會有部分學生讀不正確，這個時候就需要老師留意并糾正這個地方，再次提醒孩子們這是個全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓學生認識“356”三個音，從一年級到現(xiàn)在孩子們對音準應該有了初步的認識，引導大家學習樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有大概的高低音概念，就沒辦法完整演唱樂譜。

　　學生的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設計的課程應該是有變化的，根據(jù)孩子的實際情況來定教學方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續(xù)學習！

《草原》教學反思15

　　《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課。我的課程是這樣安排的：一、導入。在導入這個部分中我安排了綠動和節(jié)奏訓練。一開始利用視覺圖像把學生“帶入”草原，了解內蒙古的風土人情，然后在歌曲伴奏背景下學習擠奶、硬件等動作，熟悉旋律，為教唱作鋪墊。蒙古族被稱作是“馬背上的民族”引出學生模仿馬蹄聲做節(jié)奏訓練；二、聽賞歌曲。聽了第一段一部分，讓學生感受這一部分的主題內容了解草原英雄小姐妹的故事，通過這一部分的欣賞，了解什么是協(xié)奏曲；三、歌曲教唱。學唱小姐妹心中的贊歌，采用整體聽唱法學唱歌曲，體驗歌曲自豪的情感。

　　這堂課在教學上還存在許多不足的地方：1、教學組織語言、連接語言不是很巧妙，不能調動學生積極性，學生說的少，老師說的多；2、節(jié)奏時間過多，乃至于演唱歌曲時間不夠，學生基本學會歌曲就已經(jīng)下課，沒有達到教學目標表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲，體驗歌曲自豪的情感”；因為時間關系歌曲中襯詞部分還有同學旋律上還有錯誤，沒有全部糾正。

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