• 到小動物家做客小班教案 推薦度：
• 家的簡短美文 推薦度：
• 家的詩句 推薦度：
• 《家》讀后感 推薦度：
• 《家》讀后感 推薦度：
• 相關推薦

《福樓拜家的星期天》教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《福樓拜家的星期天》教案，希望對大家有所幫助。

《福樓拜家的星期天》教案1

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　一、導入

　　莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進步。據(jù)說福樓拜曾

　　要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術家。今天，我們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　2、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地

　　c.簡要概括本文內容。 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。）

　　二、感知形象：

　　在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

　　福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

　?。?）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?

　　肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　肖像描寫： “藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

　　語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　?。?）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　?。?）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學善辯的人。

　　2、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢?

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！?/p>

　　（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫：“白的臉”。

　　語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外.文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫：“仰坐在一個沙發(fā)上”。

　　（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　博學多識。老年持重。

　　3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。

　?。?）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊?！边@是用比較多的文字來描寫的人物。

　?。?）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談論著一切事情和一切人?！?/p>

　?。?）行動描寫：

　　“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　4．提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點？

　　討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲濾?！边@是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。

　?。?）語言描寫不多，因為左拉體質較差，不善言談。

　?。?）行動描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫的手段。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特點，各有側重地刻畫人物的性格。討論、明確。

　　（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內容，只是概述他們談話內容，著重描寫他們談論的聲調儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。

　?。?）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。

　?。?）動作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關。

　　三、問題探究

　　1、 你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。

　?。ǔ鍪菊n文插圖，并依次給人物標上代號。）

　　2、 作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

《福樓拜家的星期天》教案2

　　【教學重點】

　　１、了解肖像、語言、行動描寫的作用。

　?。?、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學課件。

　　導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統(tǒng)一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。

　　【教學過程】

　　一、出示學習目標

　?。?、了解有關莫泊桑的文學常識。

　?。?、識記并理解文中的生字、生詞。

　?。?、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

　　４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。

　　二、莫泊桑在線

　　嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰(zhàn)爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。

　?。保福福澳?，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。于是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。

　　從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。

　　從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節(jié)描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

　　我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。

　　這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？

　　〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。

　　代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。

　　大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現(xiàn)我們的目標。首先，闖第一關，

　　第一關 字詞義關

　?。?、讀下列生字詞。

　　博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

　　〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領著學生讀六便。〕

　?。?、我釋義，你填詞。

　?。痢W問很多，見識很廣。（博學多識）

　　Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）

　?。谩⒂捎谶^度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）

　?。?、胸中充滿義憤。（義憤填膺）

　　第二關 閱讀關

　　自學指導（一）

　　初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。

　?。?、故事發(fā)生的時間、地點。

　?。病⒑诵娜宋锸钦l？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？

　　〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　核心人物：福樓拜。

　　出場的標志性詞語和出場的人物分別是：

　　第一個……伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》

　　過了一會兒……

　　都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》

　　接著……

　　左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》

　　漸漸地……

　　福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。

　?。ń處熜〗Y：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：

　　出示福樓拜家的星期天全圖

　　自學指導（二）

　　帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。

　?。?、找出體現(xiàn)文中四個人物肖像的句子。

　?。?、找出體現(xiàn)文中四個人物語言的句子。

　?。场⒄页鲶w現(xiàn)文中四個人物行動的句子。

　　〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）

　　肖像

　　屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）

　　都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）

　　到肩上；和彎曲的胡須連

　　成一片。眼睛像長縫，瞇

　　縫著，射出墨一樣的黑光。

　　左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執(zhí)→（左拉頭像）

　　堅毅的面龐；豎立著很短的

　　頭發(fā)；很短的胡須；上唇高

　　高地翹起。

　　福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛?！ǜ前蓊^像）

　　語言

　　屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。

　　都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出

　　某人滑稽的輪廓。

　　獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

　　左拉很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”

　　不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。

　　福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的

　　話來結束一場辯論。（口才）

　　行動

　　屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上（只一句話）。

　　都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方

　　人的特征。

　　左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上?？偸峭嶙?，

　　壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。

　　福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人

　　面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

　?。ㄒ褎h除兩個表格，請自行設計）

　　作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？

　　〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。

　　第三關 質疑關

　　同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？

　　第四關 作文關

　　學生習作欣賞。（音樂自動播放）

　　我們的語文老師

　　我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業(yè)，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。

　　他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：“為什么走路這么快呢？”他總是說：“上學時學習不好，為了節(jié)省時間，練出來的?！比欢F(xiàn)在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。

　　最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。

　　在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖?？吹轿倚α?，呂老師也笑了。

　　呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。

　　呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

　　獨立思考

　?。薄ⅰ八嗝财狡?，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線?！?/p>

　　２、他說：“上學時成績不好，為了節(jié)省時間練出來的?！?/p>

　　３、“走起路來猶如一陣風”

　　以上三句話分別采用了什么描寫手法？

　　拓展延伸

　　請以“我的同學×××”為題，寫一篇作文。

　　要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。

　?、?運用刻畫人物的多種方法。

　?、?寫完后，請同學們?yōu)槟阈薷摹?/p>

　　檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優(yōu)秀作文。

　　第五關 反思關

　　這一節(jié)課我學到了什么？

　　把心得體會寫到日記本上。

《福樓拜家的星期天》教案3

　　本課重點：

　　1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　給下列斜體字注音

　　荒謬白皙

　　滑稽輪廓

　　捋胡子頭顱

　　腳踝義憤填膺

　　福樓拜

　　(1821—1880)十九世紀法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

　　屠格涅夫

　　(1818—1883)十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

　　都德

　　(1840—1897)十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。

　　左拉

　　(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

《福樓拜家的星期天》教案4

　　教學目標：

　　1、，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　課前準備：

　　看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1、導入

　　星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2、師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　c.簡要概括本文內容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

　　c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二、研讀與賞析

　　1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　全班討論總結明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三、體驗與反思

　　1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　2、延伸作業(yè)：

　　將上文整理在作業(yè)

　　本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。

　　課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

《福樓拜家的星期天》教案5

　　教學目標

　　1.理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當?shù)膽玫阶约旱淖魑闹小?/p>

　　3.學習本文敘述詳略得當?shù)膶懛▉碇笇ё约旱膶懽鳌?/p>

　　4.學習本文恰當?shù)倪\用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

　　學習重點

　　1.理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2.學習運用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

　　3.學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

　　課時安排：1課時

　　教學設計

　　導入：常言說：物以類聚，人以群分。不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

　　整體感知：

　　學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

　　1.故事發(fā)生的時間 ，地點 ，人物 ，主要內容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點。）

　　2.找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）

　　第一個過了一會接著漸漸地學生自己在書上標注。

　　4.文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個人的什么性格特點？

　　師生共同研討，完成課后練習填表：

　　肖像描寫

　　語言描寫

　　性格特點

　　行為

　　福樓拜

　　大胡子，藍色的大眼睛

　　學生在書中劃出

　　熱情奔放 和藹可親 睿智

　　開門，擁抱，握手，拍肩

　　都德

　　白皙的臉

　　同上

　　睿智 深沉 平和 激情蕩漾

　　仰坐在沙發(fā)上

　　左拉

　　頭小 卷發(fā)披肩與胡子連成一片 眼睛瞇縫

　　同上

　　樸實 固執(zhí) 聰慧 沉默寡言

　　捋著自己的胡子尖，舉止活躍 手勢生動

　　研讀與賞析：

　　你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？

　　指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

　　學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

　　師出示課件：

　　1.總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？

　　明確：好客，熱情

　　2.第九自然段他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質？

　　明確：博學，睿智

　　師小結：

　　一、這樣一個熱情好客，博學睿智的人有誰不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。

　　二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。請運用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質，恰當運用表示時間的詞，讓文章有條理，內容詳略得當，以相約周末為文題。

　　要求：運用動作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質。

　　2.用上第一個過了一會接著漸漸地等表現(xiàn)時間順序的次使文章有條理。

　　相關連接：

　　掌握以下常識：

　　福樓拜是 國作家，代表作有 等。

　　屠格涅夫是 國作家，代表作有 等。

　　歌德是 國詩人，代表作有 等。

　　普希金是 國詩人，他是俄羅斯 的創(chuàng)建者，著有 等。

　　是左拉是 國小說家，代表作有 等。

　　莫泊桑國 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美稱。

　　放飛思想：

　　作者莫泊桑的文學導師福樓拜，假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。

《福樓拜家的星期天》教案6

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設定的教學目標是：

　　1、了解應抓住人物思想、性格特征進行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學主張，體會友人之間的真摯友誼。

　　我主要設計了四個步驟：

　　1、初識文本，整體感知

　　2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

　　3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。

　　4、辨認圖畫中的人物，并學習描寫人物。

　　在這節(jié)課，我認為取得比較成功之處有：

　　1、三維目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內容。

　　2、在教學環(huán)節(jié)上注意了學生的活動。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學稿中的表格”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

　　3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。并對人物描寫方法結合生活中的實例，解釋肖像描寫和外貌描寫的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點就描寫哪一方面，并且以“認一認”以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時，效果也好。

　　4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這樣可以鍛煉學生寫作能力，又訓練了學生解讀文本，準確把握人物性格特點的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細微之處學以致用。激發(fā)學生們的創(chuàng)造能力和想象能力。

　　當然，在這節(jié)課的教學設計和教學授課過程中也有不足之處：

　　1、在教學過程中，給學生們完成表格的時間不夠，學生討論、思考的時間不夠。舉例還不夠典型，有點隨意。

　　2、由于是新老師，就覺得什么都重要，就把課文里涉及的知識點就全部在一節(jié)課里，羅列出來。只有一節(jié)課往往想把大量的內在課堂上是時間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫和外貌描寫、急于把引導學生把答案給說出來。給學生當堂練習描寫的班上同學的時間沒有充分的，只是以課后作業(yè)落實下去，若是把當堂完成并朗讀出來，讓學生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛煉學生們的寫作能力。

　　3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對于此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問題的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文本的理解更有厚度。

　　作為一節(jié)考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時代在發(fā)展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時作為一名新教師不能把全部的知識點全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應該分篇分點的落實，這樣結合學過的課文，這樣學生更易接受和運用的知識點，而不是教下去就不管了，應該是落實在平時每一節(jié)中反饋學生掌握情況。

《福樓拜家的星期天》教案7

　　【教學目標】

　?。?、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　?。?、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　?。?、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　?。?、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　【教學重點、難點】

　　重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　難點：比較不同人物不同的描寫方法。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學設計】

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

　　一、人物畫像，交流引讀

　?。?、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

　　２、交流引讀：

　　學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

　　有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?/p>

　?。ò鍟n題，并簡介作者。）

　　莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學家，他是１９世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測感悟

　?。薄⒆宰x積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

　　２、猜測感悟：

　　⑴ 學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

　　（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）

　　① 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近３５０篇短篇小說和６部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

　?、?福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。１８５６年發(fā)表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

　　③ 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。１８６０年發(fā)表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

　　④ 左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創(chuàng)作了由２０部長篇小說組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

　?、?都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長篇小說（小東西）引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　　⑵ 學生交流閱讀感受。

　?、?啟發(fā)學生歸納人物描寫的方法。

　?。ㄍ饷病⑸駪B(tài)、語言、動作、心理描寫等）

　　三、合作探究，品讀賞析

　?。?、合作探究：

　　⑴ 填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖像語言行動性格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。 門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。 熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。 仰坐在一個沙發(fā)上。 懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。 他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。 溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　?、?比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面？

　　討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　⑶ 作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容？

　　討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　?。病⑵纷x賞析：讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

　　作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？

　　例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　四、小品表演， 互動釋疑

　?。?、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作 ？你們能合作表演一下嗎？

　?。?、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　?。ㄗ寣W生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。）

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　１、總結存儲：

　　剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　?。病⑼卣寡由欤?/strong>

　?、?出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　?、?學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：① 從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　② 不少于４００字。

　?、?課外閱讀這幾位作家的作品。

《福樓拜家的星期天》教案8