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五年級下冊觀察物體教案

時(shí)間:2022-07-29 21:06:38 教案
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人教版五年級下冊觀察物體教案

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的人教版五年級下冊觀察物體教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版五年級下冊觀察物體教案

人教版五年級下冊觀察物體教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第2頁例1,完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題 第 1 課時(shí) 課型 新授

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過具體觀察活動(dòng),使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

  2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

  3.通過觀察、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念,初步學(xué)會欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

  4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

  教具準(zhǔn)備:

  課件,小正方體積木

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們都喜歡玩積木嗎?下面我們來玩一個(gè)搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法?

  生展示不同的擺法。

  師:通過剛才的游戲,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動(dòng)腦筋了,大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興!這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦,我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘,好嗎?(板書課題)

  二、新課講授

  1.出示教材第2頁例1

 ?。?)師:看同學(xué)們剛才學(xué)得真好,我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(出示課件):現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀(如圖),

  應(yīng)該怎樣擺?有幾種擺法?

  請同學(xué)們以小組為單位,合作解決這一問題。

  教師巡視指導(dǎo)。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法,這種探索精神非常好,有誰愿意到講臺上,向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果?

  生擺

  師:誰還有不同的方法?生擺

  師:電腦出示六種基本擺法,同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng),就延伸出了多種擺法。

 ?。?)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。

  教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生展示成果。

 ?。?)同學(xué)們真棒!想出了這么多種擺法,你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎?可以討論。

  生討論交流得出:先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺,也可以不對齊著擺。

  三、課堂作業(yè)

  完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖,它的實(shí)物圖有多種擺放方式,你學(xué)會了嗎?你還有什么收獲呢?

  五、課后作業(yè)

  完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  觀察物體

人教版五年級下冊觀察物體教案2

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教材第2頁例1,完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題

  第1課時(shí)

  課型

  新授

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過具體觀察活動(dòng),使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

  2、學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

  3、通過觀察、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念,初步學(xué)會欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

  4、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

  教學(xué)難點(diǎn)

  能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

  教具運(yùn)用

  課件,小正方體積木

  教學(xué)過程

  二次備課

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

  師:同學(xué)們都喜歡玩積木嗎?下面我們來玩一個(gè)搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法?

  生展示不同的擺法。

  師:通過剛才的游戲,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動(dòng)腦筋了,大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興!這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦,我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘,好嗎?(板書課題)

  【新課講授】

  1、出示教材第2頁例1

  (1)師:看同學(xué)們剛才學(xué)得真好,我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(出示課件):現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀(如圖),

  應(yīng)該怎樣擺?有幾種擺法?

  請同學(xué)們以小組為單位,合作解決這一問題。

  教師巡視指導(dǎo)。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法,這種探索精神非常好,有誰愿意到講臺上,向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果?

  生擺

  師:誰還有不同的方法?生擺

  師:電腦出示六種基本擺法,同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng),就延伸出了多種擺法。

  (2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。

  教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生展示成果。

  (3)同學(xué)們真棒!想出了這么多種擺法,你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎?可以討論。

  生討論交流得出:先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的'前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺,也可以不對齊著擺。

  【課堂作業(yè)】

  完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

  【課堂小結(jié)】

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖,它的實(shí)物圖有多種擺放方式,你學(xué)會了嗎?你還有什么收獲呢?

  【課后作業(yè)】

  完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。

人教版五年級下冊觀察物體教案3

  第2課時(shí)

  觀察物體(2)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第2頁例2。教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題 第 2 課時(shí) 課型 新授

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

  2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

  3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng),進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

  教具運(yùn)用:

  課件,小正方體積木

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形,讓同學(xué)畫不同的擺放方法,引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  二、新課講授

  1.屏幕出示教材第2頁例2。

  2.師:這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形,從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學(xué)們,你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?

  3.學(xué)生小組合作操作。

  4.各組展示本組搭好的作品。

  5.師:請說一說你搭過程中的想法和做法。生:略。

  6.師:可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形,最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

  三、課堂作業(yè)

  1.完成教材第2頁做一做。

  2. 完成教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題。

  四、課堂小結(jié)

  我們一起來回憶一下,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題?你有什么收獲呢?

  五、課后作業(yè)

  完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。體圖形,再擺出符合上面的立體圖形,最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

人教版五年級下冊觀察物體教案4

  教材與學(xué)情分析:

  “觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識,本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,借助操作,實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。

  學(xué)生經(jīng)過二年級下冊從不同角度觀察實(shí)物,從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí),以及四年級下冊從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力,積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí),旨在引導(dǎo)學(xué)生通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程,進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會擺法的多樣性。

  2.進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,并還原立體圖形。

  3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助空間想象還原立體圖形。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、正方體教具、小正方體學(xué)具

  過程設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:同學(xué)們,我們先一起來看一個(gè)新聞:鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

  師:在剛才的視頻中,為什么有人會看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答,教師隨機(jī)點(diǎn)評。)

  師:看來我們觀察一個(gè)物體,只從一個(gè)方向去看,是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來觀察物體。(課件出示,再板書貼)

  (設(shè)計(jì)意圖:“紙片樓”新聞導(dǎo)入,激發(fā)興趣,喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

  二、自主活動(dòng),探究新知

  1.根據(jù)一個(gè)面擺放,體會擺法多樣性。

  (1)出示探究內(nèi)容

  師:請同學(xué)們看大屏幕,你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

  師:如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來的,你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

  學(xué)生想象,說可能性。

  師:現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息,其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來的,現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

  (2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課學(xué)生操作探究:用4個(gè)小正方體,擺出從正面看是

  的圖形。

  (3)全班匯報(bào)交流。

  小結(jié):從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形,用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。

  (4)拓展空間想象。

  師:如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號小正方體,要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形,可以怎么擺呢?(請生上臺演示)

  小結(jié):看來從一個(gè)方向觀察,我們不能確定物體的形狀,因?yàn)闀泻芏嗪芏喾N情況出現(xiàn)。【板書:一個(gè)方向,有很多很多種情況】

  2.根據(jù)兩個(gè)面,依然不能確定擺法。

  師:那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出從其他方向看)

  小結(jié):看來從兩個(gè)方向觀察,雖然可以縮小一些范圍,但仍然不能確定物體的形狀。因?yàn)樗€是存有多種情況?!景鍟簝蓚€(gè)方向,仍存有多種情況】

  3. 根據(jù)三個(gè)面,確定擺法。

  (1)三個(gè)方向,確定擺法。

  師:現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片,你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說說看,你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請生上來擺一擺,并說想法 。

  師:為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號位置的PPT)小結(jié):看來,我們通過對三個(gè)面的逐次觀察,就能確定老師擺出的立體圖形。

  (2)應(yīng)用體驗(yàn)。

  師:老師直接給大家三張圖,你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說一說自己想象出來的圖形,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)

  師:能說說你是怎么想的嗎? (請生上臺演示)

  預(yù)設(shè):先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號和2號,再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號可能的位置。

  小結(jié)有序觀察的方法:“先”從正面看,“再”從左面看,“最后”從上面看。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過操作、想象與交流活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過程,企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。并在活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

  三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提升

  1. 哪些立體圖形符合要求?

  師:剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形,這一次我們不擺了,

  只在腦子里思考?看能不能還原出原來的立體圖形!來看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

  學(xué)生回答,教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀。

  2. 把9個(gè)棱長是1厘米的小正方體拼擺在一起,如果從正面和后面看,所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。

  3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。

  (1)出示題目及合作要求

  (2)學(xué)生活動(dòng):先觀察、想象,再擺放交流。

  (3)拓展:看來根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來擺放立體圖形,有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的,下節(jié)課我們在深入研究。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過3道練習(xí)題,進(jìn)一步加深學(xué)生對知識與方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識,發(fā)展空間觀念。)

  四、課堂總結(jié):

  這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

  作業(yè)設(shè)計(jì):(見學(xué)習(xí)單)

人教版五年級下冊觀察物體教案5

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀,擺出相應(yīng)的幾何體,因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn):

  1.充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)探究新知。

  知識遷移就是利用新舊知識間的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對照,由舊知去思考、領(lǐng)會新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作,在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后,用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺,幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。

  2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下,本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們在活動(dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識,主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的正方體若干

  學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干教學(xué)過程

  教學(xué)過程

  ⊙激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:瞧,老師給你們帶來什么了?(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察,積極動(dòng)手,繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)

  ⊙動(dòng)手操作,探究新知

  1.課件出示幾何體的三視圖。

  師:同桌合作,利用手中的學(xué)具,根據(jù)三視圖還原幾何體,比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))

  2.集體交流,展示。

  (1)學(xué)生大膽地到臺前展示自己的拼擺成果,其他同學(xué)給予評價(jià)。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生說出這樣拼擺的理由。

  3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師進(jìn)行總結(jié):綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展觀察、比較活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力,化形象思維為抽象思維。

  ⊙鞏固練習(xí)

  1.教材2頁“做一做”。

  (1)指名讀題,明確題目要求。

  (2)學(xué)生各自按要求拼擺。

  (3)展示交流,集體訂正。

  2.教材3頁1題。

  (1)自主讀題,指名說出題目要求。

  (2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,完成練習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:在多次擺物體的過程中,加深學(xué)生對由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識。

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