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發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會

時間:2022-07-27 01:54:30 心得體會
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發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字

  有了一些收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字,僅供參考,歡迎大家閱讀。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字1

  講課教師

  XXX

  班別

  三年級(1)班

  記錄者

  XXX

  講課題目

  四 邊 形

  時間

  20xx4-10-13

  第二節(jié)課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園),然后讓學(xué)生觀察主

  題圖(課本的圖)

  教師提問①:“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)

  ②:“你看到圖形了嗎?”

  學(xué)生1:我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

  學(xué)生2:我看到了長方形的藍(lán)色地磚 ….(接著請好幾個學(xué)生回答)

  2、點明主題

  在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀,都叫四邊形。

 ?。ㄒ鲋黝}:四邊形)

  二、探究交流,學(xué)習(xí)新知識

 ?。?)、涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)

  教師的問題:在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形,并把它涂上顏色。

  學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

  最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果,在學(xué)生之間進(jìn)行評價

  (2)、四邊形的特點

  教師投影出涂好的四邊形,并問;“觀察一下這些四邊形有什么特點?”

  (讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論)

  小組討論匯報結(jié)果:四邊形的特點是有四條邊、四個角

  師生共同探究,進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊,有四個角

 ?。?)、 舉例進(jìn)一步深化

  請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形

 ?。ǖ贸鼋Y(jié)論:長方形的六個面是四邊形)

  教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

 ?。▽W(xué)生爭先恐后地回答)

  三、動手實踐,取得新知識

  1、課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)

  教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

  討論后小組匯報分類結(jié)果:

  (1)、按圖形的相似來分

 ?。?)、按圖形的顏色來分…

  點評:

  利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形,這加深學(xué)生對四形的認(rèn)識,從而引出新課的主題(四邊形)。

  讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形,能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形,并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

  以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深,使學(xué)生容易接受知識

  教師循循善誘,使學(xué)生跟著一起動腦、動手,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見,提高課堂氣氛

  2、游戲(準(zhǔn)備工具:橡皮根、釘子板)

  要求學(xué)生親自動手圍一個四邊形

  教師提問:①“你圍成什么四邊形”

  學(xué)生答:①“長方形” 或 “正方形”

  教師提問:②“為什么圍成的是長方形或正方形?為什么認(rèn)為它是長方形或正方形?”

  先讓學(xué)生討論,然后請多個學(xué)生回答

  再討論“長方形和正方形有什么特點?”(小組討論,每組項基本原則找一至兩個發(fā)言)

  在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點,最

  后教師在屏幕上顯示總結(jié):

 ?、匍L方形、正方形的角是直角

  ②長方形的對邊相等

  正方形的四邊相等

  2、聯(lián)系實際問題引入另一游戲:

  “我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn),用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲,教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

  四、讓學(xué)生再次閱讀課本,如果有不明的地方提出,教師解答,并總結(jié)整節(jié)課。

  五、板書:

  四 邊 形

  四 條 直 的 邊

  四 個 角

  但教師沒有說出正確的分法

  以游戲的形式,讓學(xué)生親自動手,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點,加深對知識的理解

  使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。

  反饋學(xué)生掌握的知識的程度

  板書簡潔而明了,突出四邊形的特征

  總評:

  這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠全面掌握知識點。

  通過多種游戲,讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并認(rèn)識四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,以及與他人合作的良好習(xí)慣。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字2

  《我是什么》這節(jié)課是語文二年級教材中的一篇課文。講的是水在不同氣候下的變化。課文淺顯易懂,學(xué)生很感興趣。本節(jié)課除了讓學(xué)生學(xué)會要認(rèn)識和會寫的字之外,還要學(xué)生明白一個道理,有些事物是隨著它所在環(huán)境的變化而變化的。

  在教學(xué)本節(jié)課時,裴老師教態(tài)自然,語言兒童化,非常貼近兒童的生活實際。與學(xué)生交流親切,普通話標(biāo)準(zhǔn),課堂應(yīng)變能力強,體現(xiàn)了教師很高的基本功和個人素質(zhì)?,F(xiàn)簡單談?wù)劼犝n后的感受:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  本節(jié)課的導(dǎo)課,采用激發(fā)學(xué)生興趣的方式。老師運用“猜猜我是什么?”的游戲吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過親自去摸,用語言表達(dá)自己所摸到東西的特點。課堂上學(xué)生積極性高,都想來親自摸摸這個東西是什么,這時候老師適時的激發(fā):只有勇敢的小朋友,才能摸。這樣同學(xué)參與的積極性更高了。這樣的導(dǎo)課不光是學(xué)生,就連聽課的老師都覺得想知道這節(jié)課到底想干什么,從而迫不及待的聽下去。這是本課的一個亮點。

  對于整篇課文的處理,裴老師采用了分自然段帶問題來學(xué)習(xí)的方法,一環(huán)扣一環(huán),非常緊湊。過渡自然能激發(fā)學(xué)生的興趣。如:學(xué)完第一自然段后,老師問:“同學(xué)們,你們想不想知道,水還有哪些變化?”同學(xué)異口同聲地說:“想!”這時候老師提出問題,同學(xué)們聚精會神的聽。老師說:“請同學(xué)們畫出描寫水變化的句子?!边^渡自然,要求明確。

  二.充分朗讀,感悟文本

  本節(jié)課還有一大特點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀充分。特別是讀那些描寫水變化的句子時,反復(fù)讓學(xué)生說,讀,很多學(xué)生能不看書說出水的變化來。對于讀的不通順的句子老師也能相機(jī)指導(dǎo),另外多樣的朗讀形式也讓同學(xué)們盡頭十足,一節(jié)課下來,學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀,期間,課堂中充滿了想象,充滿童真。他們敢于問,敢于想,敢于說,敢于評。完完全全地走進(jìn)大自然中,用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步、奔跑"是水在流動;"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。

  三.自主合作,引導(dǎo)探究

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)"自主、合作、探究"的教學(xué)方式,由封閉的課堂走向開放,強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué),既依托于教材,又不拘泥于教材,由教師的大問題:’我’會變成什么?如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?引出學(xué)生對"云、雨、雪、霜……"的喜愛,而產(chǎn)生了許多的小問題:"漂?。⑹鞘裁匆馑??什么是紅袍?我來考考你,那知道雨是怎么來的嗎?……整堂課以學(xué)生的自問自答為主,教師的點撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生融入文本,由感而想,由悟而讀,加深對課文的理解。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己,把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生,整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,同時也激活了學(xué)生的再造想象,對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受,并通過極具個性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中,開闊視野,激發(fā)想象和自主朗讀欲望,從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué),就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng),就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。同時,教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

  四.有效評價,樹立信心

  在課堂教學(xué)中,評價語言是非常重要,它總是伴隨在教學(xué)的始終,貫穿于整個課堂,缺乏激勵的課堂就會像一潭死水,毫無生機(jī)。而精妙的評價語言就像是催化劑,能使課堂掀起層層波瀾,讓學(xué)生思維的火花時刻被點燃,在教學(xué)過程中,老師的評價體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)中。例如:在摸冰塊時,表揚上臺摸的孩子:“你真勇敢!”在讀完生字、學(xué)課文時給學(xué)生樹立信心:“相信同學(xué)們的課文一定會讀得很好!”在小組讀課文時表揚他們:你們讀得可認(rèn)真了!這些精彩的口頭評價,為學(xué)生樹立了信心,學(xué)生學(xué)習(xí)起來盡頭十足。教師始終以真誠的言語,親切的語調(diào)激勵的言辭,有效地調(diào)控著整堂課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)中成功的喜悅。

  總之,這節(jié)課構(gòu)思新穎,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環(huán)節(jié),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,值得我們?nèi)ソ梃b。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字3

  老師講故事:宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問:皇帝為什么連聲叫好?

  板書:12想別人沒有想到的

  (導(dǎo)入新課)

  2.觀看錄像《想別人沒有想到的》

  3.自選方式朗讀課文“個別,小組”

  4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)

  5.學(xué)生提問題,自然過渡到“過程”

  6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程

  板書:畫多許多小駱駝

  許多駱駝頭

  兩只山谷走(以少代多)

  7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫

  8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)

  評:角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會換位思考,有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),很好!

  9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

  提問:你知道這幅畫妙在何處?

  10.老師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

  提問:皇帝會喜歡哪一幅畫?

  給四幅畫分別起名

  評析:

  楊老師具有獨特人格魅力,是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。

  教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。

  該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料,做了精心的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前,讓學(xué)生觀看課文錄像,目的是給學(xué)生一個感觀認(rèn)識,初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間,限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會更好呢?

  教師注重對學(xué)生的激勵,有良好的教師語言藝術(shù)?!拔矣X得你說得特別好,只是聲音再大一點。”既指出了學(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。

  整堂課的總體設(shè)計是故事連故事,進(jìn)行師生互動,積極,富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事,沒有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間,顯得喧賓奪主。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字4

  授課教師:余老師

  授課班級:xx班

  師:拿綜合本和練習(xí)本出來,快點,(打開課件。)

  生拿本子中。

  師:上課。

  生:起立!

  生(站起來鞠躬。):余老師好!

  師(鞠躬。):同學(xué)們好!請坐,

  生:下。(紛紛坐下。)

  師:坐姿,

  生:端正。

  師:以往有余數(shù)的除法,我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在我們用與書來解決問題。(板書解決問題。

  昨天我們有一道題是這樣的,38除以5。(板書: )這個列式是對還是錯?陳xx。

  生:是錯的,它的余數(shù)比除數(shù)大。

  師:昨天有倆個作業(yè)是這樣的,一定要注意在除法運算中,余數(shù)要比除數(shù)小。(讀題)有32人跳繩6個人一組,可以分成幾組?還多幾人?我找四個人上來列豎式,龍xx、姚xx、李xx、周xx,其他人在練習(xí)本上列橫式。

  生依次上臺列式,師巡視課堂。

  師:王x的字很漂亮,她的字一年級就很漂亮,三年級時字更漂亮!坐姿,

  生:端正。

  三個學(xué)生的板書:

  李xx的板書:

  師:他們?nèi)齻€人的列式是一樣的,李xx,5乘以6怎么得以6呢?你是不是太粗心了?其他人做的題是不是跟這三位同學(xué)做的一樣的呢?舉手示意。那么接著打開數(shù)學(xué)書。(讀題)甲:我有20元,都買礦泉水最多可以買()瓶,還剩幾元?乙:我有15元,都可以買些什么呢?(打開課件,展示題目及圖片,面包:5元,礦泉水:3元,酸奶:4元,豆奶:2元。)我請一個同學(xué)來做第一題,張xx,你來。第二題,高瓊xx,你來。其他人在練習(xí)本上做題。(師巡視。)

  師:李xx,把你的想法寫出來。

  生走到講臺列式。

  師(巡視。):坐姿,

  生:端正。

  師:小眼睛,

  生:看老師。

  師(捧起生的練習(xí)本):李xx是用20除以4,樂xx是用20除以3,(看黑板)張xx是用20除以5,你們看礦泉水是多少錢的?

  生(齊答):三元。

  師:所以應(yīng)該用20除以,

  生:3。

  師:這里有沒有6元的東西?

  生:沒有。

  師:那你怎么用20除以六呢?劉xx。

  師(看黑板):張xx用20除以5,應(yīng)該寫上“答買了4(瓶)牛奶。15元可以買些什么?顏xx!

  生:礦泉水。

  師:買礦泉水,剩錢沒?

  生:沒。

  師:買礦泉水沒有剩錢。15元還可以買蛋糕,15除以2,還剩多少錢?何xx。

  生:3塊錢。

  師(展示課本練習(xí)題):在課本54頁,第五題,在你的草稿本上運算,它到底對還是不對?我給你們?nèi)昼姷臅r間。我來找個人來判斷!

  師(巡視課堂。):楊xx,你在草稿本上運算了嗎?動作快。

  生做練習(xí)。

  師:這道題做完了嗎?

  生(齊回答):做完了!

  師:第一題 48除以9等于9,余數(shù)是3,對么?

  生:對。

  師(點擊鼠標(biāo),在括號了打勾,把這道題移到箱子里。)

  ······

  師:第四題,5乘以6加4等于34,一起說!

  生(齊答):對!

  師:把你們的綜合本合上,放在桌角。坐姿,

  生:端正。

  師(板書:有八只小兔):要分一推蘿卜。(板書:每只小兔得到3個蘿卜,最后還剩下2根,原來有多少根蘿卜?)在你的草稿本上做。何xx,你怎么做?

  生:3乘以8加2等于26.

  師:錢xx。

  生:3乘以8等于24,24加2等于26。

  師:何xx和錢xx的答案是一樣的,只是分布和綜合。為什么都是用3乘以8?求的是什么?竺xx。

  生:3乘以8求的是8只小兔分掉了多少跟蘿卜。

  師:還有倆根蘿卜,要不要它?

  生:要!

  師:要就加上2。打開課文,看第六題。(讀題)有29片片扇葉,每臺電扇要裝3片,這些扇葉夠裝多少臺電腦?王x,樂xx,這幾個同學(xué)做的最快!錢xx。

  生:29除以3得9余2。

  師:黃xx。

  生:29除以3得9余2。

  師:覺得29除以3得9余2的同學(xué)舉手。

  生:舉手。

  師板書29÷3=9(臺)······2(片)

  生(歡呼):Yes!

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字5

  陽光明媚、春暖花開,早春的空氣沁人心脾。三月十二日這一天,迎來了周林學(xué)校第二學(xué)年度的第一次觀課議課。此次為我們授課是教學(xué)經(jīng)驗豐富的楊遠(yuǎn)霞老師,課題《荷花》;雖已去幾日,可楊老師身臨其境的課堂至今讓人念念不忘,要說感受,可能無法用言語表達(dá),就讓它結(jié)合本人的膚淺認(rèn)識化作淺顯的文字躍然紙上吧!

  《荷花》是一篇精讀課文,描寫了公園一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中的一種感受。要想真正體會荷花帶來的美,必先融入作者的文章里。一開始讓學(xué)生觀看荷花的視頻為課文題目做了鋪墊。讓學(xué)生真正的感受荷花帶給自己美的感受,視頻結(jié)束了,可是孩子們還沒有反映過來,依然沉浸在那美麗的畫面中。這樣一來這節(jié)課就活了,有了生機(jī),學(xué)生想學(xué),老師想教。而且從最終的授課結(jié)果來看,學(xué)生學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的東西,老師傳授了應(yīng)該傳授的知識。

  三(4)班的孩子在楊老師的帶領(lǐng)之下,把《荷花》解讀得如此的透徹。楊老師在本節(jié)課上收放自如,讓學(xué)生自然輕松地看到荷花的美,正如自己也走進(jìn)課文里。而且楊老師很注重詳略。在學(xué)生感悟文中作者變成荷花這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,讓孩子通過朗讀來體會,老師適時渲染情感,給文章定了確切的感情基調(diào),讓學(xué)生自然而然的就走進(jìn)了葉圣陶先生的內(nèi)心世界,老師重點抓住荷花靜態(tài)、動態(tài)的描寫,以讀促學(xué),以讀促解,讓學(xué)生正真去體會一副“活的畫”。說到指導(dǎo)學(xué)生閱讀,這是最值得我學(xué)習(xí)的地方,我們班的孩子怎么也讀不好。而楊老師老師在第四自然段里的引導(dǎo),學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中,聽者也被深深的吸引了。

  總之,楊遠(yuǎn)霞老師的《荷花》這一堂精彩的課堂讓我受益匪淺,為之鼓舞,也希望我能夠通過她的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軒游以诮虒W(xué)道路上不斷進(jìn)步。最然我無法用語言來表達(dá)對楊老師這一堂課的感受,但希望以上膚淺的字里行間至少能表達(dá)我此時此刻的悸動和鼓舞。更希望我能在以后的教學(xué)中不斷的充實和提高自己,為三尺講臺奉獻(xiàn)出自己的余熱,真正為教育樹立典范。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字6

  1.開課娓娓導(dǎo)入,給學(xué)生以平靜而實在感。注重方法指導(dǎo),給學(xué)生以方向感。能因材施教,充分調(diào)動學(xué)生積極性,師生互動,學(xué)生參與度高。

  2.自查自糾,小組討論,展示交流,歸納點撥,拓展延伸。課堂流程科學(xué)規(guī)范。

  3.老師是“導(dǎo)”不是“演”,常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談,激情飛揚,學(xué)生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”,而不在“導(dǎo)”,這種課學(xué)生可能喜歡,也有一定效果,但學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力、合作能力培養(yǎng)不理想。

  4.老師如何“導(dǎo)”。一堂課老師要導(dǎo)的好,關(guān)鍵在于問題設(shè)計的好,問題難了,學(xué)生一籌莫展、無從下手,空耗時間不說,學(xué)生的積極性也消磨沒了;問題過于簡單,學(xué)生張口即出,缺乏思維空間,起不到提高學(xué)生分析思考能力的作用。

  5.把微笑帶進(jìn)了課堂,把激情帶進(jìn)了課堂,把魅力帶進(jìn)了課堂。

  6.教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點和想法。

  7.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

  8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達(dá)自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。

  9.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。

  10.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),適時開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

  11.學(xué)科特有的價值被充分挖掘,學(xué)科味非常濃。

  12.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

  13.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。

  14.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳,還要解放學(xué)生的腦、口、手。

  15.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。

  16.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。

  17.教師對學(xué)生的激勵不能形式化,要具體、誠懇,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正。

  18.課堂上注重用學(xué)術(shù)語言講解知識,真正做到了“格式死,方法活”。

  19.強調(diào)教學(xué)民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧。

  20.做到重組教材,力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

  21.探究活動的設(shè)計,通過動手、動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。

  22.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。

  23.不過早地給出結(jié)論,肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探討,保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗機(jī)會。

  24.整堂課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點突出,設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好,每個人都能積極的參與到課堂中。

  25.本節(jié)課注重錯誤歸類,題型歸類,方法歸類。效果非常好!

  26.老師在教學(xué)新知時循循善誘,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,教學(xué)設(shè)計科學(xué),引導(dǎo)很到位。

  27.內(nèi)容豐富,在整個教學(xué)過程中給予學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。

  28.注重目標(biāo)教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)評的一致性,目標(biāo)達(dá)成度高。

  29.能活用教材,創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式,提出目標(biāo)、圍繞目標(biāo)、檢測目標(biāo),目標(biāo)教學(xué)的意識強。

  30.本節(jié)課信息量大、思維量大、訓(xùn)練量大。

  31.在合作交流的氛圍中解除困惑,在親身體驗和探索中解決問題,理解和掌握基本的知識、技能和方法

  32.老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,不是傳授即時方法,而是教給學(xué)生解決問題的策略。

  33.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

  34.講好課就是要回答好三個問題:是什么?為什么?怎么辦?

  35.語言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣。

  36.興趣是最好的老師,學(xué)生只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。

  37.課堂教學(xué)中的“有意”和“無意”教師為了完成教學(xué)任務(wù),當(dāng)然要按著既定目標(biāo),方向明確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是,教學(xué)中的“無意”也不容忽視。利用課堂生成資源,有選擇地抓住與教學(xué)密切相關(guān)的點進(jìn)行聯(lián)系和發(fā)揮,教師和學(xué)生都會有意想不到的收獲。

  38.突出精講精練,教學(xué)方法靈活多樣,能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,應(yīng)變調(diào)控課堂能力強。

  39.教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何做,目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)非常明確,而且學(xué)案切合學(xué)生實際,課件的制作非常實用。

  40.教學(xué)基本功扎實,教學(xué)目標(biāo)明確,通過訓(xùn)練入手,讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,教師評析,符合教學(xué)規(guī)律。

  41.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確,符合課標(biāo)、教材與學(xué)生實際。抓住關(guān)鍵,以簡駕繁,重點難點的提出與處理得當(dāng)。

  42.目標(biāo)設(shè)置合理,并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。

  環(huán)節(jié)非常明晰,并且環(huán)環(huán)相扣,有落實,有測驗,有反饋,有鞏固,有發(fā)展。

  43.本節(jié)課流程設(shè)計很科學(xué),自然流暢,圍繞目標(biāo),突出重點,張弛有度。

  44.教學(xué)信息多項交流,互動充分,反饋及時,矯正有效。

  45.例題、習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

  46.老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

  47.合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗和探索中解決問題,理解和掌握基本的知識、技能和方法。

  48.課堂容量大。緊緊圍繞目標(biāo),夯基礎(chǔ),重延伸,重思考。課堂語言簡練。語言雖然不多,但指示性極強,問題導(dǎo)向明確,點撥干凈利落。課堂針對性強,知識能力兼顧。

  49.老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色,而不是“演員”的角色。在老師的精心調(diào)度下,所有學(xué)生時時刻刻扮演著“演員”的角色,學(xué)生讀、寫、說、思,環(huán)環(huán)相扣,忙而不亂,都有自己的事可做。

  50.知識的呈現(xiàn)方式多元化,文本的利用很到位,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充分,問題有層次,互動效果好。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字7

  前兩天,一次全國性的課堂比賽——“我的模式我的課”在我的學(xué)校舉行,作為評委,我完整地聽了六堂課。

  因為要評出個你高我低,聽課時就不敢有一絲一毫懈怠,講得精彩,為之頷首;講得別扭,為之長嘆。邊聽邊記,收獲不小,整理出來,既可以供自己回顧,也可以供同仁借鑒。

  一、融情入境,就地取材,增強課堂的真實感。

  這次參評的課題,都是早就明確了的,事先有充足的時間準(zhǔn)備,所以對于教材的分析都不會出大問題。課也可能反復(fù)地演練過,老師一環(huán)扣一環(huán)地像根據(jù)劇本排戲,流暢中也難免機(jī)械。這種情形下,靈活機(jī)智地即興“生成”,就顯得可貴,給人以真實感、親切感。有位老師講《雨巷》,當(dāng)天下雨,這位老師就從雨天帶給人的感受說起,很自然地導(dǎo)入課題,這就極富生活感。另一位老師講《歸園田居》,看到教室后邊墻上“不忘初心”的對聯(lián),就借此對聯(lián)來結(jié)束本課,既切合課題內(nèi)容,又巧妙地就地取材,顯出了教學(xué)的智慧。

  二、貼近學(xué)生,略施小技,增強課堂的興奮度。

  按照規(guī)定,這次參賽的老師事先與學(xué)生沒有接觸,這就容易帶來師生隔膜,設(shè)計不好,會影響課堂氣氛,而課堂缺乏了必要的興奮,死氣沉沉,是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的,當(dāng)然也影響老師的發(fā)揮。有兩位老師對于這一點處理得很好。他們的導(dǎo)入都別具匠心。有位老師一上來先來個猜圖片,不但引出感性思維理性思維之別,而且調(diào)動了學(xué)生的好奇心。該老師還準(zhǔn)備了“簽名照”獎勵那些積極發(fā)表意見的同學(xué),這種小技如果是平時給自己的學(xué)生講課,也許不太必要,但面對一群陌生的'學(xué)生,應(yīng)用得當(dāng),確實可以起到調(diào)動課堂氣氛的作用。另一位老師則從去年流傳極廣的“世界那么大,我想去看看”的辭職信說起,導(dǎo)入陶淵明,打通古今,又饒有趣味。 又在閱讀環(huán)節(jié)提出“誦讀大PK”的建議,收效也不錯。

  “小技”雖小,要運用好也不容易。有個老師運用分組競賽法,按學(xué)生座次從南往北臨時分為8個小組,哪一排有學(xué)生回答問題即加分。這本來是比較通用的一個辦法,但是,在這個老師的課中,卻幾乎沒有起到效果。究其原因,我以為主要有兩個方面:一、各組成員臨時由老師指定,彼此沒有交流,缺乏團(tuán)體認(rèn)同感,也形不成團(tuán)體榮譽感;二、老師為了照顧學(xué)生情緒,不論學(xué)生回答的質(zhì)量如何,一律給2分,缺乏差異評價,不能調(diào)動積極性。

  三、當(dāng)急則急,當(dāng)緩則緩,調(diào)整課堂的發(fā)展節(jié)奏。

  因是事先做足了功課,授課老師不存在無話可說的困窘。相反,大多老師準(zhǔn)備得東西太多,仿佛突然做一次遠(yuǎn)游時的旅行箱,擠得滿登登的。

  這樣做帶來的問題不少。

  從老師這方面說,每個環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)好了時間,精確到分秒,恐怕越雷池半步,心里裝著任務(wù),急急忙忙去完成,事實上不是完成任務(wù),而是完成“步驟”。

  從學(xué)生這方面說,鼻子被老師緊緊地牽著,老師指東就向東,指西就向西,走一步算一步,無法深入思考,不能細(xì)細(xì)品味,所謂的個性閱讀也只能流于形式。

  這次講課,有兩個老師都講“以詩入文”,她們都寫一手好字,都有很動聽的普通話,都制作了精美的幻燈片,都把握住了“以詩入文”的價值和辦法,都展示了文采飛揚的下水文段,然而,兩相比較,唯在一點上存在很大區(qū)別,一個步驟繁多,一樣接一樣,令人眼花繚亂,幾無喘息之余地;最后勝出的那個老師,則設(shè)計簡潔,氣定神閑,特別關(guān)注學(xué)生接受、理解、掌握的程度,其效果也就好一些,于是勝出。

  四、注重實效,講求和諧,力避生搬硬湊。

  這次大賽,主持者王勤教授再三提出“樸素”的要求,旗幟鮮明地反對花架子??偲饋碚f,老師們做得不錯。讓我印象深刻的是,有個老師在即將結(jié)束課堂時,提出這樣一個問題:“同學(xué)們說一說這節(jié)課有什么收獲吧?!边@樣的設(shè)計就很實在,很有價值。

  一堂課應(yīng)當(dāng)是一個有機(jī)的整體,前前后后各個環(huán)節(jié)和諧一致,給人一種舒服感,能集中力量較徹底地解決一個問題。

  可惜還是出現(xiàn)了不少生搬硬湊的東西。所謂“生搬”,是指盲目模仿,把別人的做法挪過來用;所謂“硬湊”,是指不顧一堂課內(nèi)在的和諧性,生硬地拼湊環(huán)節(jié)。兩者都有很重的形式主義的成分,都缺乏創(chuàng)新意識。例如課堂開始時播放歌曲,六堂課有三堂如此,再如課堂后半場的寫作訓(xùn)練,一節(jié)課目的明明在于欣賞詩詞,非要拿出10多分鐘來搞片段訓(xùn)練,前半是水,后半是油,不相融,很別扭。而片斷訓(xùn)練,又總是給課文中的人物寫頒獎詞,僅從筆者的聽課經(jīng)歷,自打央視《感動中國人物》頒獎詞出現(xiàn),近十年來,無數(shù)的公開課、競賽課上采用這種形式,實在難以忍受。

  五、博覽群書,能讀能寫,提高教師的人文素養(yǎng)。

  一個不能朗讀、不會寫作的老師,在語文課堂上,是有些尷尬的。

  我聽課的幾位老師,大多展示了自己朗讀、寫作的能力。不過老師展示的文字,沒有一個是當(dāng)堂寫就,美則美矣,現(xiàn)場感沒有,震撼力就小些,建議有此能力的老師,能學(xué)學(xué)曹植、王勃,與學(xué)生同步寫作,這樣帶給學(xué)生的示范價值更大些。朗讀能力也是語文老師很應(yīng)具備的素養(yǎng),有的老師講詩詞,可是自己不范讀;有的老師雖范讀,但是讀得不如學(xué)生精彩;有的老師讓學(xué)生起來讀,可是不會評判優(yōu)劣,不能指導(dǎo)門徑。有兩個年輕老師在這一點上做得很好,他們極認(rèn)真地范讀,而且讀得聲情并茂。

  對于一堂已經(jīng)準(zhǔn)備許久、演練充分的課,是不容易判斷老師的人文素養(yǎng)尤其是學(xué)識素養(yǎng)的。不過如果留心,還是會有蛛絲馬跡。我聽這樣的課,特別關(guān)注老師與學(xué)生之間的交流:對于學(xué)生的看法,老師的評價到不到位;對于學(xué)生的問題,老師的解答有無水平。

  在這一點上,有的老師做得很好。例如,有學(xué)生在黑板上寫出“物是人非是是休”一句,句子切合語境,但出現(xiàn)別字,老師一句“瑕不掩瑜”就很得體。再如講《歸園田居》的那個老師,概括陶淵明最后的選擇時,學(xué)生有“歸園田”“守園田”之爭,老師評點說:“‘歸’是一個客觀的動作,‘守’是內(nèi)心的執(zhí)著?!痹捰洸粶?zhǔn)了,意思大致如此。這個評點就比較到位。有個學(xué)生說自己感知中的《雨巷》是青色的,這時老師跟了一句:“天青青在等雨?!币脤W(xué)生們熟悉的周杰倫的歌詞,又恰合詩意,這就很有味。

  有的老師則做的不夠好,對于學(xué)生的回答,或者一味說好,或者充耳不聞,或者點說些“今天天氣哈哈哈”之類不痛不癢的話,總之,不得要領(lǐng),缺乏見識,體現(xiàn)不出水準(zhǔn),暴露了語文素養(yǎng)的淺薄,而語文素養(yǎng),是語文老師的看家本領(lǐng),糊弄不得的。

  還有一些問題,太瑣碎,略而不談了。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字8

  4月8號晚上7點我的公開課終于順利地完成了,雖然只有45分鐘,但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知(大概在3月21號左右)我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時要求那一周周五前要報課題。心里話,要講閱讀或語法應(yīng)該比較簡單,但是我想起了胡校長那句口頭禪:要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個大家很少嘗試過的課題,于是我想講講詞匯吧。這項內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。

  確定主題后我開始查閱相關(guān)資料,最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的設(shè)計、撰寫教案。過了幾天,我請趙云霞老師看了一下我的ppt,她說內(nèi)容有些難。然后,我又改了兩天。有一天中午,我叫了兩個學(xué)生過來看了看,學(xué)生覺得有點多。再后來,我又找了王瑞請教,她又給了很多好的意見和建議,直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下,學(xué)生反映還不錯,不過有幾道題學(xué)生覺得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號晚自習(xí)前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設(shè)計問題,宋老師也是非常耐心,關(guān)于板書設(shè)計給我了一定的指導(dǎo)。這次公開課不僅給了我鍛煉的機(jī)會,更讓我感到了各位老師的關(guān)愛。心理甚是感動。

  事實上,對于英語老師,尤其是平時在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來說,為了練習(xí)口語,我也花了一段時間惡補英文電影。一個多月后,我覺得現(xiàn)在課堂上英語可以脫口而出了??傊?,通過此過程自己也受益匪淺,感覺一下子進(jìn)步了很多。

  上完課,點評老師給了一些建議,受益匪淺;比如:張玲老師說小組的評分應(yīng)該給個總結(jié)性評價。胡校長建議考慮一下技巧與知識本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課,我問了幾個學(xué)生的感覺:張嵐說:“挺好的,大家都挺high, 也不緊張?!睆堥_昕:“我覺得很好啊,我學(xué)到很多生詞呢!”王文力:“我很愿意參與的,我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的 ,呵呵”范陽光:“老師,我用昨天學(xué)得5個生詞寫了一篇文章,你給我看看?!?/p>

  聽到他們的評價,我很開心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué),讓學(xué)生真正實現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字9

  1 7 2 6 3 5 4 4

 ?、?、教師指著上面四種分法提問:這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?

 ?、荨⒄垖W(xué)生說,并說說為什么不一樣?

 ?、蕖⒔處煔w納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書:同樣多)

  2、引入

  動手實踐二:

 ?、?、教師明確要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多;

 ?、?、學(xué)生動手操作,教師檢查、指導(dǎo);

  ③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份,每份分得同樣多;

 ?、?、學(xué)生分完,教師提問:每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學(xué)生分的磁鐵說:像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)

  <二>、探索新知

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字10

  一、導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查:

  齊讀課題。

  這些字你還認(rèn)識嗎?開火車讀。齊讀。

  一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡

  3 老師這有幾個字寶寶找不到家了,誰來幫他們找到家?

  朵只頭顆

  一()白云一()小鳥

  一()珍珠一()頭

  二、學(xué)習(xí)課文

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段。

  1、鮮花和星星“我”最喜歡誰?請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié),一邊讀,一邊想一想課文所描繪的畫面。(出示:一邊讀一邊想)

  2、誰來展示一下自己的朗讀水平。(出示這小節(jié))

  指名讀。

  3、(1)你讀懂了什么?指名回答。

  你是通過哪些詞看出鮮花很多?師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。

  誰能讀出鮮花的多?

  放鮮花的課件,夏天到了,綠茵茵的草地上,盛開著朵朵鮮花,它美嗎?誰想夸夸它?它美在哪里?指名說。

  看著滿地的鮮花,我真想。

  【評:口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來,有道理!】

  小朋友真會想,能不能把鮮花的美讀出來呢?誰想讀?

  再出示這小節(jié)(指名讀,評議。)

  【評:這一步前面應(yīng)該再有一個自由練讀,就扎實了?!?/p>

 ?。阕x出了鮮花的美麗!聽了你的朗讀,老師覺得鮮花更美了?。?/p>

  4(1)讀了好多遍了,想不想把這美麗的詩句背下來呢?自己先練練。

  指名背。(你背得真流利,如果能加上動作那就更好了!)

 ?。?)誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演員?。?/p>

 ?。?)這么多人都想上臺背誦???想背的小朋友一起來背吧!

  【評:指導(dǎo)得法,讀出了層次,背誦就水到渠成了。】

 ?。ǘ?、學(xué)習(xí)第二段。

  1、過渡:小朋友背得真棒,老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花,老師都陶醉了。

  剛才,我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習(xí)了第1段(出示:一邊讀,一邊想),相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自己讀一讀,讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

  【評:總結(jié)學(xué)法,由扶到放?!?/p>

  誰來匯報你們交流的結(jié)果?

  說明星星的多:劃詞:滿天、這里一顆那里一顆、還多

  3、誰能讀出星星的美、星星的多?(你真會讀!你看,她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了,讓星星更美了?。?/p>

  賽讀,誰來跟他比比?你讀出的星星也很美!

  看著滿天的星星,我真想。

  【評:這時再來讀讀,然后背誦更扎實。事實上,下面的背誦孩子們開始不是很順利?!?/p>

  三、背誦。

  1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎?如果能加上動作就更好了,自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?/p>

 ?。惚车谜嬗懈星?!誰來跟她比一比?你真是個出色的小演員?。?/p>

  2、師報幕。生齊背課文。(9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦!)

  四、拓展練習(xí)。

  出示蝴蝶的圖片你看到了什么?老師非常喜歡這幅圖畫,所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

  我最喜歡

  天空中飛翔的蝴蝶:

  這里一只,

  那里一只,

  真比海灘上的貝殼還多。

  過渡:老師說的好嗎?小朋友,只要你們留心生活中的一些事物,再發(fā)揮想象說一說,能說得比老師更好呢!

  你會說嗎?這里有一幅美麗的圖片,請瞧!你能仿照著課文寫一段小詩嗎?

  我最喜歡

  天空中飛翔的小鳥:

  這里——,

  那里——,

  真比——————還多。

  【海魚圖】

  我最喜歡

  ————————:

  這里——,

  那里——,

  真比——————還多。

  4 我最喜歡

  ————————:

  這里——,

  那里——,

  真比——————還多。

  【評:說話訓(xùn)練從復(fù)習(xí)的數(shù)量詞填空就打下基礎(chǔ),前呼后應(yīng),訓(xùn)練扎實,評價有效,學(xué)生興趣盎然。詩歌習(xí)作內(nèi)容豐富,洋溢著智慧的熱情和閃光。】

  五、指導(dǎo)寫字

  聰明的小詩人,不僅詩作得好,老師相信你們字也一定會寫好,我們來記幾個字吧!

  朵最真

  1、寫“朵”

 ?。?)誰有好辦法記住它?

  在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁:幾字頭。

  寫這個字該注意什么?(幾沒有鉤,木的一橫很長。)

 ?。?)師范寫。

 ?。?)學(xué)生描紅,臨寫。

  2、寫“真”

 ?。?)怎樣記這個字呢?

 ?。?)在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁:十字頭。

 ?。?)寫“真”時該注意什么?(真里面有三橫)

  (4)師范寫。

 ?。?)學(xué)生描紅,臨寫。

  評課:

  從教材的角度來看,這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式;從字詞訓(xùn)練的角度來看,這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵;從內(nèi)容來看,這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生:鮮花和星星的多及美。

  我想,教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活,還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此,李老師充分領(lǐng)會了教材精神,讓學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上,讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞,指導(dǎo)有感情地朗讀,力求讀好。然后,教者沒有局限于此,而是進(jìn)一步拓展深化,訓(xùn)練學(xué)生對“比”的認(rèn)識,進(jìn)而是對詩歌句式的熟悉:由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作,到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作,再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作,最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解,也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓(xùn)練。事實上,孩子們在這次學(xué)習(xí)中,真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上,也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上:他們說最喜歡滿天的繁星,因為它們比夜晚的燈火還多;最喜歡五彩的魚兒,因為它們比草原上的羊兒還多;最喜歡機(jī)靈的小海魚,它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

  這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎?同時,這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。

  當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),這里我有一點不成熟的想法:

  背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對個別句子的朗讀指導(dǎo)較多,但是整首詩歌的朗讀不夠,這在一定程度上影響了學(xué)生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然,這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然,今后的教學(xué)中,我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透,我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。

  實際上,如果將劃重點詞這一步驟省略,以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀,可能既節(jié)省了時間,又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度,豈不兩全其美?要知道一年級語文蘇教版教材的教學(xué)重點就是讀書、寫字呀!

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字11

  幼兒園教師的聽課、評課活動從不一樣的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下,教師們教學(xué)觀念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

  經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗,也是對教師課堂駕御本事的考驗及心理素質(zhì)的考驗,與其說坐在下頭聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

  一次聽觀摩課是我園xx教師上的《趣味的按摩》,經(jīng)驗豐富的x教師,語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們深受感染?;顒又?,所有在坐的教師聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們異常喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,與孩子們一齊表演,整個活動有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學(xué),也是我們每一天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收獲。

  x教師的課使我體會到以下幾點:

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實綱要精神?!毒V要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在團(tuán)體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這是一般教師常范的弊端,但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的資料和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自我的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段,使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,教師是權(quán)威的化身,教師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”,轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自我的思想和見解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)進(jìn)取的師幼互動,真正實現(xiàn)教師

  與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

  2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的研究,什么地方該說什么?該提問那些問題,這些每一位教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

  3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備十分關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。

  以上是個人的一點粗淺體會,但我在以后的工作中,要向x教師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問,課后及時反思總結(jié)經(jīng)驗,更要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字12

  一、練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,比較引入課題

  1、看算:把答案直接寫在練習(xí)紙上

  58+36 43+27 120+31 150+42 160+8

  27+43 42+150 88+80 36+58 90+61

  2、提問:

 ?。?)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生把第一行與第二行得數(shù)相同的算式相連,寫出5組等式)

  58+36=36+58 43+27=27+43 120+31=90+61 150+42=42+150 160+8=88+80

 ?。?)如果把這5道等式分成兩類,可以怎么分?(板書)

  120+31=90+61 58+36=36+58

  160+8=88+80 43+27=27+43

  150+42=42+150

  為什么把這3道算式(第2組)分在一起?第1組的2道算式與這3題有什么區(qū)別?

  二、師生合作探究,發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律:

  1、學(xué)生舉類似于上面的等式,教師板書。

 ?。?)提問:象這樣的例子舉得完嗎?舉不完怎么辦?想想辦法用一種方式來表示這么多有同樣特點的算式。(板書:a+b=b+a 加法交換律)

 ?。?)提問:a、b可以是哪些數(shù)?(要求學(xué)生舉出小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法的例子)

  2、抽象概括:用自己最簡單的話把加法交換律告訴別人。

  師提示:算式左邊有幾個加數(shù)相加?到后面發(fā)生了什么變化呢?(課件出示完整的加法交接律)

  3、提問:加法有交換律,其他運算中有交換律嗎?(學(xué)生用乘法算式舉例)

  提問:這樣的乘法算式可以舉幾個?有什么簡單的方式表示?用字母可以怎樣表示?(板書:a×b=b×a)

  乘法交換律怎樣用語言表示?

  4、多向思考:

  ○○○○○○○○ 加法算式:

  ○○○○○◎◎◎

  ◎◎◎◎◎◎◎◎ 乘法算式:

  三、鞏固應(yīng)用練習(xí),適當(dāng)拓展聯(lián)想:

  1、根據(jù)加法和乘法交換律填空:

  78+412=( )+( ) ( )×50=( )×4

  280+( )=( )+( ) 3○60=60○3

  2、判斷下列等式是否符合加法或乘法交換律?

  452+ a= a+452 ( ) 420+240=250+410( ) 3×8=6×4( ) (6+4)×52=52×(6+4)( )

  3、遞等式計算:

  42+879+58 25×37×4 485+139+15+861

  4、小結(jié):在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的什么時候遇到過(運用)這樣的交換律?

  四、課堂總結(jié):除法、減法有沒有交換律?(舉反例)

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字13

  一、揭題導(dǎo)入

  人類從蜻蜓身上受到什么樣的啟發(fā)?學(xué)了今天的課文,我們就知道答案了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(生讀:7、人類的老師)?,F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

  二、精讀指導(dǎo)

  為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

 ?。?)學(xué)生自由讀、劃。

 ?。?)指名交流。

 ?。?)齊讀第一自然段。

  出示:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

  三.拓展延伸

  人類以生物為師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說說自己收集到的資料)

  四、總結(jié)全文

  經(jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們怎么做?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索!(板書:細(xì)心發(fā)現(xiàn))

  陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情,7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀,去拼音讀,讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié),在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點,對于特別難寫、容易寫錯的字特別強調(diào)指出,鼓勵學(xué)生分享識字妙訣,認(rèn)字的同時對字的形、義知識同時教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

  陳老師充分利用7課的教材特點,7課《人類的老師》是一篇說明文,文章段落結(jié)構(gòu)基本相同,于是采用了集中學(xué)習(xí),示范段落教學(xué)的教學(xué)方法,選取一個段落為示范段落,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,然后充分相信。鼓勵學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段,不懂就提問。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位,授學(xué)生“漁”。

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字14

  (1)、創(chuàng)設(shè)情境

  教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個小鬼一定會吵翻天,所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過在動手之前有兩個問題考考大家:①、是要大家把6個桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說3份時,教師出示3只盤子)②、該怎樣分?

  (2)、動手實踐三:

  教師:下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

 ?。?)、觀看動畫演示分桃子的過程

  教師:在同學(xué)們分的時候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問:每盤放了幾個?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問:老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?

  (4)、動手實踐四:

  現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?

 ?。?)、學(xué)生上臺演示分的過程

  教師:誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)

 ?。?)、教師歸納小結(jié):把6個桃子放在3個盤子里,每盤放的同樣多,就是把6個桃子平均分成3份,每份是2個,可以用除法做。

  2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

  ①、除號

  表示除法的運算符號叫除號(板書:÷),先寫橫,橫要寫平,然后上下各一點,兩個圓點對齊。

  ②、除法算式的讀法和寫法

  把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面,平均分的份數(shù)3寫在除號的后面,除號表示平均分,每份分得2個,2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)

  整道算式讀作“6除以3等于2”(板書,全班齊讀一遍),學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

  表示把6平均分成3份,每份是2,(板書,學(xué)生齊讀),學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

  <三>、形成練習(xí)

 ?。?)、做“做一做”第一題的第一小題

  ①、讀題,理解題意

  請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么?

 ?、?、動手實踐五:

  學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

  ③、觀看動畫

  學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問:總共分幾此?第一次每堆放幾根?

 ?、?、指導(dǎo)列式

  要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

  為什么除以3?

  算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?

 ?。?)、做“做一做”第一題的第二小題

  ①、學(xué)生獨立做

  ②、集體訂正

  把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

 ?、?、比較一、二兩題

  為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?

 ?。?)、做補充練習(xí)

  教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本?

  課件出示題目,學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

  <四>、歸納小結(jié)

  今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識?(板書:除法的初步認(rèn)識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

  <五>、課堂作業(yè)

  做練習(xí)十二的第一題

  <六>、板書設(shè)計(略)

發(fā)展對象培訓(xùn)班心得體會2000字15

  任課教師:

  xxx

  教學(xué)內(nèi)容:

  小數(shù)的加減法

  一、 復(fù)習(xí)整數(shù)的加減法

  二、講授小數(shù)的加減法

  例1.李伯伯這個月水費24.83元,天然氣費用51.6元,他家這個月應(yīng)付水氣費多少元?

 ?。?)、抽生列算式

  (2)、 抽生列豎式

 ?。ń處熤v解加法的規(guī)則)

  教師投影出涂好的四邊形,并問;“觀察一下這些四邊形有什么特點?”

  (3)、抽一個學(xué)生估算一下要多少元?

  25+50=75(元)

  做活動:寫出幾個比10曉得小數(shù)(2位或1位),抽出較大或較小得數(shù)的同學(xué),計算他們的和

 ?。?)、小結(jié)、小數(shù)與整數(shù)的加法是一樣的,只是小數(shù)點要對齊。

  例2.大田村出售小麥49.5噸,黃角村出售小麥32.48噸,求大田村比黃角村多出手小麥多少斤 ?

  (1)抽一名學(xué)生列算式:

  49.5—32.48=?

 ?。?)列豎式:49.5

  -32.48

  ---------------

  17.02

  三、小結(jié):教師講規(guī)則(略)

  四、布置作業(yè)

  略

  評點:

  教師循循善誘,使學(xué)生跟著一起動腦、動手,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見,提高課堂氣氛

  但教師沒有說出正確的分法

  以游戲的形式,讓學(xué)生親自動手,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點,加深對知識的理解。

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