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教科版五年級科學下冊教學計劃

時間:2022-07-03 14:43:30 教學計劃
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教科版五年級科學下冊教學計劃

  時間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰(zhàn),此時此刻我們需要開始制定一個計劃。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧?以下是小編為大家整理的教科版五年級科學下冊教學計劃,希望能夠幫助到大家。

教科版五年級科學下冊教學計劃

教科版五年級科學下冊教學計劃1

  一、指導思想:

  以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

  二、教材分析:

  由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:

 ?。?)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

  (2)幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉化為證據(jù),利用證據(jù)得出結論。

 ?。?)科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

 ?。?)本冊有許多動手制作的項日,一定要讓學生親自經(jīng)歷制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能發(fā)展學生的科學探究能力。

 ?。?)第一單元沉和?。簩W生從物體的沉浮現(xiàn)象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

 ?。?)第二單元時間的測量:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

 ?。?)第三單元熱:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)

  觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也

 ?。?)第四單元地球的運動:讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

  3、材料清單:

  (1)第一單元沉和?。?小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

  (2)第二單元時間的測量: 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

 ?。?)第三單元熱: 溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

 ?。?)第四單元地球的運動: 乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。

  三、學生情況分析:

  通過幾年的科學學習,大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

  我所任教的五年級,有27個學生,紀律好,但思維有些局限,發(fā)言積極,有良好的學習氛圍,在探究中學到科學知識,培養(yǎng)探究能力,提升科學素養(yǎng)。認真,好奇心強,且思維活躍,科學的探究欲強,但其中部分學生的自我意識過強,傾聽習慣有待培養(yǎng)。

  四、教學目標:

  有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象,進行分析整理,轉化為證據(jù),用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結,得出結論,發(fā)展學生的科學探究能力。能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。

教科版五年級科學下冊教學計劃2

  一、學生基本情況分析:

  五年級共有57人,他們經(jīng)過兩年的科學學習,已經(jīng)具備了初步的科學知識和操作技能,具備了一定的探究能力,思維方式也初步的由具體轉變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍,進一步提高學生創(chuàng)新能力和自主探究能力,培養(yǎng)學生動手、動腦學習科學的興趣,增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力,聯(lián)系他們的實際生活,用所學得知識解決生活中的問題,最終達到將科學知識創(chuàng)造性應用到生活中去。

  二、教材分析

  本冊教科書共有24課,以知識的內(nèi)容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無處不在的能量、探索宇宙、科技與能源。本冊教材注意學生知識經(jīng)驗的積累和整理,注重用聯(lián)系的觀點構建教科書整體結構。

  在內(nèi)容的選擇上,用聯(lián)系的觀點整合不同的內(nèi)容,選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性變化的內(nèi)容構建教科書,引導學生學習認識事物的科學方法,提高解決問題的能力,學會在整體上含悟科學本質。

  三、教學目標

  1、通過學習培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神,引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。使學生從小養(yǎng)成愛科學,學科學,用科學的學習興趣。

  2、通過學習,能夠應用所學知識解決日常生活中的實際問題。

  3、教學中滲透愛國教育,介紹歷史人物,增強學生的民族自豪感。

  四、教學措施

  1、教師應更加放開手腳,把學生感興趣的話題,有較強求知欲望的話題作為課的主體,通過活動使學生親身經(jīng)歷科學探究,從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法,要結合具體學習內(nèi)容,在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

  2、在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現(xiàn)有的信息技術知識,根據(jù)教材特點,制作一些課件,借助課件的動畫效果、彩色圖片,激發(fā)學生的學習興趣,分解教材中的重點難點,使學生易于接受。

  3、在教學中要調(diào)動學生的學習積極性,根據(jù)教材特點,讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做,多種感官并用,吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生的“三動”能力,即:動手、動口、動腦。

  五、教學中應注意的問題

  1、既要對事物外部表象的觀察,又要從微觀世界認識事物的內(nèi)部結構和變化的規(guī)律性分析,突出了認識事物的結構和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學生生活經(jīng)驗的整理與提升,進一步強化學生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓練,設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目,推測產(chǎn)生變化的原因,力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

  六、教學中應注意的問題

  1、既要對事物外部表象的觀察,又要從微觀世界認識事物的內(nèi)部結構和變化的規(guī)律性分析,突出了認識事物的結構和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學生生活經(jīng)驗的整理與提升,進一步強化學生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓練,設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目,推測產(chǎn)生變化的原因,力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

  2、使學生形成科學的自然觀,學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。

  3、教學中注重實驗教學,教學中要加強安全教育。

教科版五年級科學下冊教學計劃3

  現(xiàn)在國家正在大力進行教育改革,對學生的課程也在不斷的改進,希望能夠找到一個最適合中國教育的路子。讓的學生不再厭學,教學也變得更加的簡單。

  所以這學期的五年級教科書教育就成了承上啟下的很重要的學期了,最新教科版五年級下冊教學工作計劃要提前制定好,讓這個學期的教學更好的執(zhí)行。

  一、指導思想

  全面貫徹《科學課程標準》的精神,以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

  二、教學目標

  1、引導學生親近自然、珍愛生命,關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  2、培養(yǎng)學生科學的思維方法,形成科學的學習習慣;

  3、了解科學探究的過程和方法,讓學生親歷科學探究的全過程;

  4、以科學概念作為教學目標,幫助學生形成正確的科學概念和思想,逐步形成勇于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

  5、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

  三、主要導學方法

  探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。

  四、學生情況分析

  1、學習心理分析:五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內(nèi)容貼近兒童的生活,強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  2、整體學習狀況:五年級學生比較喜歡科學課,對科學實驗很感興趣,動手能力較強,但是對科學概念的理解不是很深刻,部分同學對死記硬背的知識記的牢,運用能力較差。

  3、已有知識經(jīng)驗:科學觀察能力和對比實驗設計已經(jīng)有較大的進步,但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。

  五、教材分析

  科學五年級下冊教材分四個單元,分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。

  第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中,讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉,形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后,他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑,一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象,是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關系,因此,將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學生來說,密度概念要求過高,因此,教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念,而是通過觀察和實驗,用同體積的重量作比較,幫助學生建立密度的前科學概念。

  第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而,在小學階段,讓小學生探究“熱”,更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現(xiàn)象,學生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗,尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元,學生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關系,他們已經(jīng)觀察到了物質由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質的變化,是從漸變到突變的。在這一個單元,我們將繼續(xù)觀察探究物質在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化,主要是熱脹冷縮現(xiàn)象,以及熱量轉移(傳遞)的過程。

  第三單元“時間的測量”?!皶r間”是一種看不見、摸不著的事物,時間運動的軌跡,是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運動的軌跡來記錄的。所以,本單元學習“時間測量”的過程,從某種意義上說,也是對“事物有規(guī)律運動”的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗,從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的`實踐過程中,了解人類計時儀器的發(fā)展史,認識技術對人類社會發(fā)展的作用。

  第四單元:“地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?;诳捎^察到的現(xiàn)象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證,最終認識地球是如何運動的。在這一過程中,需要學生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù),如:資料、理論、模擬實驗的結果等,需要對證據(jù)進行批判性的邏輯加工,還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)。

  六、主要教學活動類型

  搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區(qū)科學活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想等。

  七、基本措施

  1、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術;

  2、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;

  3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

  4、面向全體學生,讓探究成為科學學習的主要方式;

  5、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。

  6、悉心地引導學生的科學學習活動;

  7、各班建立科學學習小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

  8、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經(jīng)過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐。

教科版五年級科學下冊教學計劃4

  一、指導思想:

  以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

  二、教材分析:

  1、整體概述:

  由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:

 ?。?)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

 ?。?)幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉化為證據(jù),利用證據(jù)得出結論。

 ?。?)科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

  (4)本冊有許多動手制作的項日,一定要讓學生親自經(jīng)歷制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能發(fā)展學生的科學探究能力。

  2、單元簡析:

 ?。?)第一單元沉和浮:學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

 ?。?)第二單元時間的測量:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

 ?。?)第三單元熱:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。

 ?。?)第四單元地球的運動:讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

  3、材料清單:

 ?。?)第一單元沉和?。?/p>

  小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

 ?。?)第二單元時間的測量:

  鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

 ?。?)第三單元熱:

  溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

 ?。?)第四單元地球的運動:

  乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。

  三、學生情況分析:

  通過幾年的科學學習,大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

  我所任教的兩個班中,502班,總體上課堂紀律好,但思維有些局限,發(fā)言不如504班積極,表現(xiàn)欲望差,兩極分化比較明顯。應特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍,讓學生在探究中學到科學知識,培養(yǎng)探究能力,提升科學素養(yǎng)。504班認真,好奇心強,且思維活躍,科學的探究欲強,但其中部分學生的自我意識過強,傾聽習慣有待培養(yǎng)。

  四、教學目標:

  1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象,進行分析整理,轉化為證據(jù),用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

  2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結,得出結論,發(fā)展學生的科學探究能力。

教科版五年級科學下冊教學計劃5

  一、指導思想:

  以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎,

  二、教材分析:

  (1)第一單元沉和?。簩W生從物體的沉浮現(xiàn)象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋。

 ?。?)第二單元時間的測量:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響。

 ?。?)第三單元熱:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。

 ?。?)第四單元地球的運動:讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程,運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證。

  三、學生情況分析:

  通過幾年的科學學習,大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

  四、教學目標:

  1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象,進行分析整理,轉化為證據(jù),用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

  2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結,得出結論,發(fā)展學生的科學探究能力。

  3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上,使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。

  五、基本措施:

  1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

  2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

  3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

  4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

  5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。

  6、悉心地引導學生的科學學習活動;

  7、充分運用現(xiàn)代教育技術;

  8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。

教科版五年級科學下冊教學計劃6

  一、學生情況分析

  五年級學生比較喜歡科學課,對科學實驗很感興趣,動手能力較強,但是對科學概念的理解不是很深刻,部分同學對死記硬背的知識記的牢,運用能力較差。五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內(nèi)容貼近兒童的生活,強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  二、教材分析

  五年級下冊教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個單元組成。四個單元分別隸屬于“生命科學領域”“技術與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。本冊教科書的整體編排,以核心概念的進階發(fā)展為線索,整體設計教學活動,兼顧四個領域的年段安排,著力發(fā)展學生的探究和實踐能力?!吧锱c環(huán)境”單元的學習,是建立在學生對生物個體基本特征進行過觀察、研究的基礎上,進一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學活動從學生身邊熟悉的綠豆切入,再擴展到其他植物、動物以及非生物因素,讓學生經(jīng)歷從個體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識的學習過程。本單元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件和不變的條件”,為變量控制實驗打下基礎。本單元共7課,從研究植物對環(huán)境的生存需求開始,接著研究動物對環(huán)境的生存需求,最后探索動植物之間相互依存、相互影響的關系,初步建構“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中,學生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認識逐漸加深,最終形成較為系統(tǒng)的認識,初步建立“大自然”觀?!按难芯俊眴卧膶W習,與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變,不再強調(diào)“浮力”概念,也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關系,而是以船的材料、結構、動力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容,引導學生在認識、設計、制作船的實踐活動中,初步感知浮力,體驗生產(chǎn)生活需求對科學技術發(fā)展的推動作用。

  本單元以船的演化史為線索,引導學生認識造船技術經(jīng)歷了材料、結構、動力等方面的發(fā)展歷程;開展設計與制作船的動手實踐活動,深入體驗人類為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動力性能,對造船材料、內(nèi)外部構造、動力裝置等進行的不斷改進和發(fā)明。本單元重點引導學生運用技術與工程的思想和方法去解決實際問題,在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動手能力,體會技術與工程的思維特點。

  環(huán)境問題是一個綜合性跨學科的內(nèi)容?!碍h(huán)境與我們”單元的學習,先從宏觀方面入手,介紹地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件,以及地球面臨的復雜、嚴重的環(huán)境問題,讓學生有一個整體的概念,同時激發(fā)學生進一步了解環(huán)境問題的欲望。再從學生的日常生活入手,根據(jù)學生的認知水平,研究學生經(jīng)常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等,讓學生感受到環(huán)境問題跟我們的日常生活緊密相關。最后以分析一個實際的環(huán)境問題為目標導向,由學生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場,提出解決問題的方案。

  通過對幾個環(huán)境問題的探索,讓學生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性,培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識,幫助學生從身邊的點滴小事做起,開展環(huán)境保護行動。熱是一種能量形式,這個概念是比較抽象的,學生在理解上會有一定難度?!盁帷眴卧膶W習,從觀察水溫的變化開始,對熱現(xiàn)象進行觀察。然后觀察物質在熱量變化過程中產(chǎn)生的變化,通過實驗探究,了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關系、熱量轉移(傳遞)的過程、材料的導熱性能等一系列的活動。建構熱與物體變化的關系,從而了解熱作為能量的一種形式,與人們生活之間的關系。本單元的學習,重點是學會用實驗探究的方法來進行科學探究,可以促進學生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后,利用熱傳遞的性質來創(chuàng)造性地制作保溫杯,以豐富的實踐經(jīng)驗建構這些主要概念。本冊四個單元的設計,充分考慮五年級學生的認知特點,按照課程標準的學段目標與內(nèi)容,精心設計探究實踐的主題,通過學生實踐,幫助學生建構起相關科學概念。同時注重對比實驗在不同年段的進階安排,四個單元的設計與編排在實驗方法上有新的安排,在技術與工程實踐上有了比較明確的要求。

  三、教學目標及要求科學概念目標

  1.空氣是一種混合物,氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

  2.植物可以吸收陽光、空氣和水分,并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。

  3.動植物都有基本生存需要,如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等;棲息地能滿足動植物的基本生存需要。

  4.動植物的身體結構有助于適應其生存的環(huán)境。

  5.動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時會通過一些特定行為來適應環(huán)境的變化。

  6.不同動物以植物或其他動物為食;動物的生存依賴于植物或動物,如植物為動物提供維持生命所需要的能量;因此常見的植物和動物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關系。

  7.由于自然或人為影響引起棲息地改變,會對生活在該地的動植物產(chǎn)生影響。

  8.棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構成了生態(tài)系統(tǒng)。

  科學探究目標

  1.能基于已有種植經(jīng)驗,從種子的萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出可探究的問題。

  2.能基于已有的知識,對種子萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出假設,并能說明假設的依據(jù)。

  3.能基于所學的知識,制訂比較完整的對比實驗探究計劃。

  4.有控制變量的意識,能用對比實驗的方法研究蚯蚓的生長環(huán)境。

  5.能基于所學的知識,通過觀察、實驗、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。

  6.能基于所學的知識,用概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄、整理信息,表述探究結果。

  7.能基于所學的知識,用不同的方式表述自己的探究過程與結論,能基于證據(jù)質疑并評價別人的研究報告。

  8.能對探究活動進行過程性反思,對探究活動進行總結性評價。

  科學態(tài)度目標

  1.發(fā)展對研究動物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關系進行科學探究的興趣。

  2.能基于觀察與調(diào)查等實踐活動所得信息為依據(jù)做出嚴謹?shù)呐袛?,但不急于下結論。

  3.在科學研討活動中,能基于集體論證反思、調(diào)整自己的探究從而完善自己的認識。

  4.能認真傾聽他人的意見并調(diào)整自己的觀點,最終形成集體的認識。

  科學、技術、社會與環(huán)境目標

  1.認識到人類、動植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關系。

  2.在科學實踐研究中,發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、非生物都3.有密切聯(lián)系,形成保護自然環(huán)境的意識。4.認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生正面或負面影響,從而對其他生物的生存產(chǎn)生影響,因此通過保護環(huán)境就可以保護其他生物。

  四、達成目標的具體措施

  1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;

  2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

  3、面向全體學生,讓探究成為科學學習的主要方式;

  4、悉心地引導學生的科學學習活動;

  5、各班建立科學學習小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

  6、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經(jīng)過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;

  7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術;

  8、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。

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